部编版四年级语文上册第四单元习作：我和 ——过一天（教案）.docx

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1、习作：我和 过一天(教案)教学目标1 .能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事。(教学重点)2 .能根据同学的意见修改习作，并誉写清楚。教学准备相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事。教具准备荣德基小学课件资源。教学过程I导入新课，明确目标1 .图片导入。(1)引导：同学们，我们已经读了许多神话和童话，你们最喜欢故事中的 哪个人物呢？今天，老师把故事中的一些人物请到我们的教室里来了，大家看看 他们都是谁，一起去认认他们吧。(2)课件出示孙悟空和精卫

2、鸟的图片。他会七十二变，曾大闹天宫。后来得到观音菩萨的点化，保护唐僧去西天 取经。她游玩时，淹死在东海，后化作小鸟，常常衔木石填海。师：这两个人物分别是谁呢？(孙悟空、精卫)(3)提问：在我们读过的神话和童话中，你喜欢的人物都有谁？2 .揭示话题，明确任务。(1)引导：如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？(2)课件出示课本中的习作导语，学生朗读习作导语。(3)把习作题目“我和 过一天”填写完整。【设计意图】通过猜人物唤起学生的记忆，激发学生情感的投入，打开习作思路。II选择人物，构思故事1 .借助情境图，激发、引导想象。(1)课件出示课本上的情境图，交流：孙悟空和小朋友们在聊些什么

3、呢？ 如果你是图中的小朋友，你想和孙悟空一起去哪里？去做些什么呢？(2)教师随机梳理想象的角度。“我想跟你去龙宫看看。” “我想和你去打妖怪。”一一相机提示：你可以跟 着神话或童话人物进入到神话或童话世界里。“跟我去参加运动会吧。”一一相机提示：神话或童话人物也可以来到我们 的世界里。2 .调动生活经验，选定一个人物。(1)引导：除了上面提到的孙悟空，你还喜欢哪些神话或童话人物呢？为 什么？预设:本领高强的哪吒、惩恶扬善的神笔马良、温柔善良的白雪公主(2)提问：如果有机会和神话或童话中的某个人物过上一天，你最期待和 谁在一起？(3)学生思考，选定“共度” 一天的人物。3 .围绕人物，构思故事。

4、(1)你为什么要选这个人物呢？这个人物有什么神奇的本领？你们会一起 去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？(2)教师启发、拓展想象。去哪里：我们可以和喜欢的神话或童话人物去他们的世界，也可以让他们来 到我们的现实世界里，还可以在神话世界或童话世界与现实世界之间自由穿梭。(板书：去哪里？想象神奇)会做些什么：可以是战胜病毒、拯救濒危动物等英雄行为，也可以是游览观 光等闲适惬意的行为(板书：会做些什么？丰富情节)会发生什么故事：如带领孙悟空参观海洋馆，邀请孙悟空参加学校运动会， 和小矮人一起拯救白雪公主(板书：会发生什么故事？故事有趣)(3)小组交流，合作构思故事。仔头：和谁过一天你到他的生活中去

5、Y【他到你的生活中来经过：发生了什么事情合理想象Y我和 过一天J爪住人物特点|C感动结尾：写出感受 有趣悲伤【设计意图】本环节通过调动知识积累，帮助学生锁定自己喜欢的神话或童 话人物，把握人物的个性特征；教师指导学生充分展开想象，为写故事搭建思维 和表达支架。m发挥想象，创作故事1 .导入：我们把这次习作的思路理清了，请大家拿起笔来，写一写吧！2 .学生当堂写故事，教师巡视指导。3 .课件出示星级评价标准。评价标准星级语句通顺，字迹清楚形象鲜明，情节合理 能让别人感觉到神奇【设计意图】尝试用星级评价标准激励学生认真进行习作实践，明确习作要求及努力的方向。第二课时课时目标能根据同学的修改意见修改

6、习作，并誉写清楚。教具准备荣德基小学课件资源。教学过程I引导学生，进行修改1 .同桌之间互相评价，根据同学的评价进行修改，让故事更神奇。2 .再次展示修改后的作品，共同评价，提出建议。3 .持续跟进修改。II工整誉抄，养成习惯1 .课件出示习作誉写要求，引导学生观察发现。要求：书写规范、整洁、美观，字词、标点使用正确。2 .学生将修改后的习作工整地善写在作文本上。教师巡视指导。3 .交流分享：学生互相交换习作，阅读欣赏。板书设计我和 过一天去哪里？想象神奇会做些什么？丰富情节会发生什么故事？故事有趣教学反思成功之处：在教学时，通过展示课文习作导语中的人物名称、性格等，将学 生熟悉的人物形象集中在了眼前，学生思路也被打开了，写作目标也明确了。然 后设计思维导图，为学生提供了写作的框架。不足之处：教学中过分注重选材和组织材料，而忽略了细节描写的方法指导。在今后的教学中，要注意引导学生展开想象，把人物形象描述得生动、具体，用 上平时积累的词语以及学过的修辞手法。