2023年度六年级上册语文第四单元教案.docx

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1、 2023年度六年级上册语文第四单元教案 教师要擅长用教案，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。总之，仔细的讨论教案是钻研教材的一项非常重要的工作，它对教学质量提高有着重要好处。下面给大家带来关于六年级上册语文第四单元教案，便利大家学习。 六年级上册语文第四单元教案1 只有一个地球 【教学目标】 1、了解课文介绍的有关地球的学问，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要细心爱护她，初步受到爱护环境的教育。 2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样爱护地球。 【教学重点】了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只

2、有一个地球”的含义，使学生真实感受到爱护环境的重要，并在实际生活中用行动爱护地球。 【教学过程】 一、引入 同学们，神舟八号与天宫一号胜利对接，让每一位中国人欢欣鼓舞。今日教师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船立刻就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空漂亮的风光。 (这就是我们漂亮的地球。) 地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢?今日，我们就一起来了解它。 二、听录音，或教师范读课文。 三、整体分析，感悟体会 课文读完了，教师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(得意，简单破

3、裂。) 1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的得意? 品词析句：指导学生抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的漂亮壮丽。 板书：漂亮 2、地球的得意仅仅是由于它的外表美吗?(学生谈谈自己的熟悉)从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落) 指导学生抓住“无私”“大方”等词语体会地球的资源丰富“和气可亲”，让学生体会出地球的大方。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的大方。 小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，和气可亲。你们觉得它得意吗?能把宠爱之情读出来吗? 指导感情朗读。 (学生齐读第一自然段) 评：你们读得真棒，我仿佛置身太空，眺望地球，在许很多

4、多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我们的地球妈妈，它晶莹透亮，漂亮壮丽，它资源丰富，滋养万物，我真为我们人类拥有一位这么和气可亲的母亲而傲慢!读到这我想同学们应当理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包涵、去奉献。 3、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是大方无私的，他像母亲一样为我们供应了暖和舒适的生活环境。在我们的心中，他永久都是那样的漂亮壮丽，可亲得意。 在我们的眼里，地球是那样的结实。地球的简单破裂又表现在哪些地方呢?指导小组合作学习 地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小? 板书：渺小 (指名男生读其次自然段)资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限

5、性? 板书：资源有限 资源有限 不行再生：不加克制地开采 枯竭 可再生： 随便毁坏自然资源 不能再生 不顾后果滥用化学品 灾难 指导感情朗读。(指名_读第三自然段) 小结：面临着不行再生资源马上枯竭的磨难，承受着可再生资源马上毁坏的威逼，地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱。 四、激发情感，引起共鸣 是谁在不加克制地开采，使不行再生资源枯竭了?(是人类) 是谁在随便毁坏自然资源，使可再生资源不能再生?(是人类) 是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾难?(是人类) 是谁在不断地破坏环境，给人类的生存带来了严峻的威逼?(还是我们人类) 地球母亲是无私的，它向人类大方地供应各种资源，可是我们

6、人类正用罪恶的双手，使我们的地球母亲伤痕累累，奄奄一息。 教师供应资料： 每天，我们的地球上有15亿人呼吸着受污染的空气，至少800人因此死亡。 每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严峻破坏着地球的外衣。 每天，我们的地球有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。 每天，我们的地球有12023桶石油泄漏到海洋里。 每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。 每天，我们的地球有55000公顷森林因大火砍伐毁于一旦。 每天，我们的地球有800亿吨水在消然_。 播放课件嘘，你们听，听到地球母亲的_了吗?她在说什么?听到地球母亲的哭诉了吗?此时此刻，你想对地球母亲说些什么呢?(劝慰)(

7、自由发言)地球太简单破裂了!我们要细心爱护地球! 板书：爱护地球，人人有责可是有人不这么想，有很多人对爱护环境不以为然，甚至有人说：宇宙空间不是大得很吗?那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗? 赏析句子： “科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。” 提问：“至少”一词能去掉吗? 明确：这句话引用了科学家的讨论成果，“40万亿千米”直观地说明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的讨论成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的状况还不能确定，表达了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思

8、，又进一步说明白距离的遥远，从而简洁有力地证明：目前还找不到其次个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。 小结：适合人类居住的星球只有一个地球! 能为人类供应资源的星球只有一个地球! 能使人类世代生存下去的星球只有一个地球! 地球这个孕育着亿万生灵的奇妙母亲，我们只有爱护她。那是由于我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈，正在患病着无情破坏。我们的家园这个水蓝色的星球太得意了，同时又太简单破裂了，她需要我们一起去细心爱护她。 请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读8、9自然段。 我觉得最终一自然段倒数其次句中的“要”应当改一下! 争论如何修改。(改成“必需”) 对，应当改成“必需”，由于不

9、细心爱护地球，就是自掘坟墓! 千言万语汇成了一句(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句(生齐读)让我们的子子孙孙都记住(齐读)只有一个地球。 五、说写创新： 看到我们的地球母亲所患病的灾难，我们能为爱护地球做点什么呢?(学生自由发言)(行动) 想对地球妈妈说些什么吗?请把你的祝愿写下来吧! (祝愿) 六、全文小结 听了同学们的发言，教师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家将来的建立者，我们应当从现在开头、从自己做起，为爱护地球母亲做奉献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清爽，清清的河水鱼虾欢畅，到处山青水秀、鸟语花香。 六年级上册语文第四单元教案2 山中访友 【设计理念

10、】高年级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”同时，“阅读是学生的共性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 【课文简析】这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖、富有想象力、布满奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。 【教学重点】是感受对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。 【教学目标】 1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精巧、蕴含、神秘

11、、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3、感受所描写的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。 4、学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学方法】启发诱导法、争论法。 【教学预备】学生预习并完成预习作业;教师预备教学课件。 【教学课时】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋

12、友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 李汉荣中国作家协会会员，诗人、散文家。 二、初读课文，整体感知 1、正音：检查预习，读准字音。(课件) (抽学生试读，师生订正，学生齐读。) 幽径(jng)唱和(h)蕴(yn)含奥(o)秘栀(zh)子花 宁(nng)静犬吠(fi)湛(zhn)蓝衬(chn)托仪(y)式 凝(nng)望树冠(gun)吟(yn)咏恩(n)泽(z)短暂(zn) 旋(xun)转(zhun)津津(jn)乐道雄(xing)浑(hn) 2、教师范读：学生初步感知课文，思索课后作业一：访问了哪些朋友?怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。 3、答复思索的问题，并提出疑难。

13、梳理学生提出的问题： 沟通明确： 要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥树林山泉小溪瀑布陡崖白云云雀落花落叶石头阵雨归鸟。 古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂 瀑布大哥陡崖爷爷云雀弟弟。 从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的朋友。进山看景，自然便成了“山中访友”。 4、快速扫瞄说话：你喜爱课文中的哪些“朋友”?用“我喜爱由于”同桌说话。 三、精读课文，领悟情感 1、精读第三段，教给学习方法： 下面，让我们跟着，一起去访问他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。 (生齐读第

14、3自然段。) 一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。 (默读画句，读后沟通。) 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的? 沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的详细表达： (引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝视”等关键词句理解古桥为人们效劳的时间之长，效劳之多，真是悄悄无闻，任劳任怨。) 随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家效劳。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说(引读：啊，老桥，你如)

15、 小结： 这就是访问的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。说说我们学习这一局部的方法。 争论明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文。 2、自学课文其他局部，并沟通，教师适时点拨。自学提纲：(课件) 山泉局部：(朗读勾画理解体会诵读。) 这段文字运用了_、_、_修辞方法。 这段文字写出了的哪些“朋友”?它们各有什么特征? 3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情? 争论后归纳：字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

16、 构思新颖，想像丰富，布满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的_感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢? 4、分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启发? 争论后明确： 从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活。 5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。 其次课时 一、观赏佳句，积存语言 回忆课文内

17、容，并说说你对这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积存、沟通朗读以下的精彩句子： 1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。示意“山中访友”布满了好心情，同时点明白方有的时间是初夏的早晨。 2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 比方，不但写出了桥的古老，而且也突出了它悄悄无闻为群众效劳的品质，充分表达了对桥的赞美和鄙视。 3、走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情意。 4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和

18、岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境地!从这些联想中，我们真实地感受到和树之间的那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境地。 5、你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布! 排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳其次人称，拉近了与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热忱。 6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香;是一片落叶，细数精巧的纹理，我看到

19、了它蕴含的生命的神秘，在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 “它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻小扣击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。 7、突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。 奇妙比方，使雷雨也随的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。 8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽? “恩泽”一词的含义是称帝王或官吏赐予臣民的恩惠。这里将能够遮风挡雨的岩石看成是

20、天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了情感的表达，流露出对自然万物的宠爱与感恩之情。 改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。 二、学习首尾，体会写法 1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么? 早晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人与自然的那份亲切无间。 2、体会写法： 文章的开头和结尾，首尾照应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行布满了好心情， 三、课外延长，强化体验 在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的朋友，难怪进山看景，变成了“山中访

21、友”。 这种类体验，你们也有过吗?和同学沟通沟通。 四、升华感情，背诵结课 1、通读全文，沟通：课文为什么以“山中访友”为题。 2、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜爱的一到三个局部，背诵下来。 六年级上册语文第四单元教案3 思念母亲 教学目标 1. 精确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能运用。 2.感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情。 3.积存语言。 谈话导入 1.了解。谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢? 课件出示季羡林生平及主要经受。 2.呈现季羡林作品永久的悔片段： (1)课件出示：

22、“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边” (2)学生默读，沟通感受。 (3)出示课题。 季老的很多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。 出示课题思念母亲板书)读，读出“思念”的情感。 (4)，思念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进思念母亲。 初读课文 1.自学课文。(对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?) 自学反应：读读自己印象最深的

23、内容，说说读懂了什么。 如，题目的双重含义。 以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解： “我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲。” “我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。” 品读课文 (一)抓课文主线。 母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到很多年后，母亲还经常消失在梦中;留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮现心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 1.从什么地方可以看出特别地思念“母亲”?(

24、两个“频来入梦”) 2.朗读句子。质疑。(如，“频来入梦”什么意思?对于“频来入梦”的初步理解应当联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映常常思念母亲，文章的最终一节中的“没有断过”、“始终”“十一年”等。) (二)品读思母之情。 1.自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。 课件出示资料1：到了中秋节农夫嘴里叫“八月十五”母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是奇妙的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有留意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白

25、的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她也许是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。 课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告知我说：“你娘常常说：早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少哀痛啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，希望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，始终到母亲离开这个世界。 (1)学生扫瞄以上资料谈体会。 (2)联系“11月18日”的日记谈理解。 指读或师范读。 说说感受，谈谈思母的缘由。 教师相机引读： “我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实

26、现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。” (三)品读思国之情。 母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老思念的不仅仅是自己的生母，还有那(祖国母亲) 1.动情地读一读季老的几段日记。 2.说说祖国母亲频来入梦的缘由。 3.读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方 935年11月16日 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯

27、，只缄默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在模糊的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到家乡，家乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 (1)谈谈体会，或是质疑。 (2)常人觉得凄凉，可能是由于什么事? (3)季老感到凄凉是由于什么事?再次细读下文，从字里行间查找答案。 设计想象说话： 如，由于季老_，所以觉得有点凄凉。 (4)既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜美”的呢?学生沟通。 设计想象说话： 如，他想到_，仿佛觉得_，所以觉得这凄凉是甜美的。 (5

28、)朗读其他相关内容。 从沟通中，我们体会到了游子那真诚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读： 11月16日 (读中评议，评议后再读) 这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： 11月20日 时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读： 11月28日 (四)抒发情感 这样的思绪可以在日记中找到很多很多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们尽情读一读(课件出示寻梦的开头与结尾)。 1.读着读着，你仿佛听到了什么? 2.读着读着，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖国母亲怎样的面影

29、? 3.这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感?4.从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗? 拓展升华 1.赏读季老的其它作品中思念“母亲”的有关语句： “在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才消失的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同寻常不一样，像笑，又像哭。但最终向我走来了。” 惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在最终闭幕了。在我惊魂甫定之余，我立刻想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的呼唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗： 留学德国已十霜;

30、 归心日夜忆旧邦， 无端越境入瑞士， 客树回望成家乡。 2.小结：是母亲哺育了，也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢? 六年级上册语文第四单元教案4 彩色的翅膀 教学目标 1.有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰难的生活条件。 2.细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心喜爱之情。 情境导入 1.出示语段，要求学生自由朗读： 小瓜果真结了不少，水灵灵的，真惹人宠爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个

31、个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。 2.指名若干学生分别朗读语段，教师简洁评价朗读的投入程度，相机提问学生： A、“残存”是什么意思? B、有哪些词语可以在这里替换“残存”? C、通过“残存”，在你的眼前呈现了一幅怎样的情景? 3.提醒课题。 教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗? 预设学生质疑： 这个残存的小瓜最终长大成熟了吗? 小瓜为什么种在小岛上? 小瓜一个个都打掉了，仆人会有怎样的反响? (教师选择课文能够解答的问题进展板书。) 教师：(板书：彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!请再思索这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系

32、?请同学们翻开课本，仔细读读彩色的翅膀这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚刚我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。 建构“海岛”意象 1.依据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来答复提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。 2.引导学生建构“宝石岛”的意象。 教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛?你能够从课文的字里行间认真找找答案吗? 3.学生自由朗读课文，教师作巡察帮忙。 4.指名汇报读后收获。 学生可能汇报的要点： 海岛离陆地远。 海岛面积小。 海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。 海岛上除了一群得意的战士，似乎没有其他什么人了。 (

33、在指名学生进展汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进展感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。) 重点指导以下句子的朗读： 两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。 (教师引导语参考：荒凉的海岛开头显现绿色的生气，孤独的海岛最终迎来了得意的子弟兵!战士们笑了，小岛也笑了!) 瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰难，不愿在这里安家。” (教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫

34、瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，的确难为了你，但是，我们实在是不甘心啊!) 小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。 小瓜果真结了不少，水灵灵的，真惹人宠爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。 海岛“尝瓜会” 1.找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思索，观看通讯站站长假如问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今日，我们应当把第一块西瓜送给谁尝呢?为什么? 2.学生自由发表意见，教师归纳总结雷达兵。 教师：是啊，假如没有雷达兵头脑里那些农业学问，唯恐宝石岛上的战士们吃

35、不上自己种的大西瓜了!我们应当让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好?那么，他可能会怎么介绍呢?请你绽开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧! 3.课内小练笔。教师巡察、指导，相机组织学生沟通表演。 结识战士“小高” 教师：小高是宝石岛观观看通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用” “画出来，多读读;说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。 1.学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互争论。 2.指名学生汇报对战士“小高”的印象。 重点指导以下句子的朗读： 小高在码头上有说有笑，这时候不吭

36、声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。 (教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发觉它们的不同之处吗?装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同读读这个句子吧，好一个得意的小高啊!) 小高点点头告知我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不信任，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。” 熟悉升华 1.用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。 2.指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗? 学生可能会提出以下问题： 战士们为什么要到这样一

37、个人迹罕至的小岛上生活呢? 战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗? 教师：同学们问得真好，这些问题，也是教师始终在思索的。让我们再来关注这样两个问题： 第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位? 其次：假如这个小岛上没有战士驻守，会有什么严峻的后果? 3.学生发言后，播放说句心里话完毕课文教学。 布置作业 1.摘录课文中的词语和句子。 2.给宝石岛的战士写一封信，可以登载在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信公布在网站上。 六年级上册语文第四单元教案5 中华少年 教学目标 1.能够有感情地朗读课文，了解诗意。 2.尝试分角色朗读或表演朗读，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历

38、史使命感。 课前预备 学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和大事?收集相关的资料。 读通，把课文读得字正腔圆 1.自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。 2.同桌之间读一读课文，指出对方读得特殊好的地方，一起读一读这些诗句。 3.把全班同学分成四个大组，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时订正、指导。 读懂，把课文读得有声有色。 1.自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜爱读哪一个段落。 2.指名朗读自己喜爱的段落，教师适当指导与点拨。 第1自然段：我们都是中华少年 引导学生划出“高原雪莲

39、”、“宝岛乳燕”、“草原雄鹰”、“黄土坡红高粱”。 自由说说： (1)透过这些词语，你有哪些与此相关的联想? (2)把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么? 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。 第2自然段：共同的家园 放声朗读。 祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。指名四位同学分角色朗读其次段诗句。 第3.4自然段：千年文化、中华精神在这两段诗中，消失了哪些你熟识的先人与先烈?你最想跟同学们介绍的是哪一位?指名学生作简要的发言，特殊要引导学生理解诗句的用典，如，水浒传三国演义的主要内容;由五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等。 第5自然段：苦难的母亲，惊

40、醒的睡狮 出示： 黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 屡次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛观察的场景。 出示并提问：啊!是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。 教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史大事?“春天的故事”响彻大江南北，中华啊!绽开了崭新的画卷。 教师：这句诗写到了什么历史大事?指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。 第6.7.8自然段：中华的将来，少年去开创 以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问教师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以确定与鼓舞为主。 1.自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。 2.推举班级当中朗读的4位同学，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提示四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。 3.四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐