〃双减”背景下如何构建务实高效的小学语文课堂【五篇汇编】.docx

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1、双减”背景下，如何构建务实高效的小学 语文课堂党建引领双减典型经验材料随着新一轮“双减政策”的全面落实，更为先进的教育 理念如一股强劲的东风，给现行教育模式和教学方法以猛烈 的冲击，它不但改变着教师的教学方法，也改变着学生的学 习方法，且更为深刻地关系到教师智慧、潜能的开发和生命 价值的提升。“双减”，在于“减负提高”，要达成这一目标， 需要变革传统观念，生成有效课堂。每一位教师要不断学习 新理念，不断创新，以适应“双减”时代的发展。现浅谈自 己在教学中的几点做法：一、建构策略，精心备课“双减”背景下，教师用新的教育理念精心备课，是提 高课堂教学质量的前提。1、明确的目的性。教师要准确地把握教

2、学的明确目的， 有的放矢，有针对性地备课。2、高度的准确性。教师要对所授内容精心准备，保证 其准确无误。如：“多音字的发音，偏旁部首的名称“，课 堂上就不能似是而非了。3、周密的计划性。要求教师要做到全局把握，周密计 划，切不可内容之间毫无关联，甚至出现“空白”或者“冷 充分利用教材、地方红色资源，以共建活动为载体，始终坚 持“红色”引领，统筹部署以红色教育为主的课内、课后服 务活动。以党员教师为主体，充分挖掘红色教育素材，开展 教研组学科德育切入点研究。语文学科以“英雄塑像”为切 入点，讲述不同时代英雄人物先进事迹和理想追求；道德与 法治学科编写新闻与时事，让学生了解在党的领导下，脱贫 攻坚

3、、生态建设、航空航天等领域取得的伟大成就；学校党、 团支部围绕“扣好人生第一粒扣子”、青少年学党等活动， 组织了九一八知识竞赛、国庆节我向国旗敬个礼活动。以瞻 仰XX烈士陵园为契机，在学生家长、各乡村广泛搜集、整 理抗日期间“XX”的英雄事迹进行宣讲，让学生厚植爱国主 义情怀高效课堂求实效。经过支部研讨，大家认为“双减”背 景下，提升教师教学能力，提高课堂教学能效，成为学校教 学的重点工作。学校以“典型引路、学科联动、分层推进、 整校提升”为工作思路，以观课议课、课例研究为主要形式 促进教师教学能力的提升。学校层级，举办“争星”系列校 本研修活动，即：“金星引领示范课”由党员、市区级骨干 教师

4、承担。“群星研讨课”“明星观摩课”“新星成长竞赛课” 由教研组层级，以教研组为单位开展研修；做到“一个坚持， 两个保障，三项常规“（一个坚持：坚持“自主学习、同伴 互助”教学模式；两个保障：小组建设，集体备课；三项常 规：备课组活动常规，教研组活动常规，领导干部参与活动 制度常规）。系列的校本教研活动的开展，真正做到落实“双 减”工作，减轻学生负担的同时，促进教学质量的提升。实践教育提素养。开展的基于地域文化的综合实践活动, 包括六个主题即：峨眉耸翠，北寨红杏、农耕文化、民俗民 物、沟河变迁、商代古墓。通过对家乡文化、历史、地理、 物产的研究，提高了人文底蕊和科学精神。比如：峨眉山虽 高，但当

5、地人一直不知具体的海拔和相对高度。通过开展峨 眉耸翠综合实践活动，“地理探秘”小组的同学进行了研 究，首先他们进行了目测:有人预测150米、200米、300米。 其次他们利用数学知识：测量底部不能到的建筑物高度，综 合使用测角仪、皮尺等工具，应用解直角三角形知识，测得 峨眉山相对高度187米。最后利用智能手机定位系统得到山 的精确高度。在“北寨红杏”营销的研究中，学生们走进促 店、田间地头进行了访谈、发放调查问卷等社会调查；在商 品营销推广中引进了外语介绍和互联网+推广模式。通过实 践研究，学生首先做到了知家乡，进而爱家乡，进一步激发 了学生建设家乡、建设祖国的情怀。兴趣教育激活力。促进学生的

6、全面发展，提升学校课内、 课后服务水平是落实“双减”政策的重要任务之一。我校发 挥党支部引领作用，深度挖掘校内外教师资源，在合理利用 在职党员教师的同时，充分利用退休老教师、老干部的“夕 阳红”余力，助力“双减”政策落实。根据不同青少年群体 的兴趣爱好，有针对性的开发个性阅读、戏曲欣赏与表演、 体育小达人、小小书法家、科技小制作等20多种校内外、 课后服务课。我校是冰雪运动市级教育示范校，我们有3名 党员教师团队专门负责此项活动，广泛开展冬奥知识宣传, 普及。学校开展的冰壶、轮滑项目坚持系统训练，积极参加 市区级比赛，取得了市级比赛的优胜奖。活动极大地激发了 学生参与冬奥的热情，提高了运动能力

7、。开展丰富多彩的活 动项目，激发了不同学生的兴趣，挖掘了潜力，让他们体会 到了成功的乐趣，学生展现出乐观自信，昂扬向上的精神风 貌。发挥党支部政治引领作用，深刻理解“双减”工作的意 义价值。“双减”全面认真贯彻教育方针的重要举措，是确 保党的教育方针落地生根的重要路径。以“双减”为小切口 来撬动基础教育大改革，着力保障义务教育立德树人根本任 务的落实，可谓定标明确、发力精准。我们要坚决贯彻“双 减”要求，提高政治站位，既要把“双减”工作作为全面实 施素质教育的重要抓手和有力保障，又要充分认识“双减” 工作是建设高质量教育体系的题中之义和价值所在。要通过 落实“双减”任务，大力营造教育发展的良好

8、生态，推进学 校教育高质量发展。发挥党支部战斗堡垒作用，要求党员做到“五在前”即： 学习政策走在前。学校党支部下好先手棋，打好主动仗，充 分发挥引领作用，将“双减”文件精神学习与党学习教育结 合起来，融入到“三会一课”制度、主题党日等活动中来， 不断提高党员教师的思想认识，明确责任担当，创新工作举 措，扎实有效推进“双减”工作。改进教学走在前。广大党 员教师聚焦“减负”“提质”，深潜教育教学科研，创新教学 方式，准确把握学情，注重因材施教，不断提高课堂教学质 量。延时服务走在前。课后延时服务是对学校工作的新考验、 新挑战、新机遇，党支部压实主体责任，动员党员教师争当“双减”先锋。端正师风走在前

9、。严格规范学校办学行为， 不断强化师德师风建设，树立人民教师的良好社会形象，营 造风清气正的良好教育生态。召开“有偿补课和教师违规收 受礼品礼金问题”专项整治动员会，通过对照自查、检查抽 查、开展师德专题教育、形成专项整治报告等措施，争做四 有好教师，以实际行动展现教师立德树人、教书育人的责任 感和使命感。联系群众走在前。进一步密切家校合作，完善 家校共育机制，积极动员党员教师关心学生、走近家长、做 好服务。召开“结合双减、学校共育，让教育更有温度”主 题家长会，开展实地家访倾听学生家长心声，帮助家长和学 生处理好“双减”政策下校内学习、校外培训之间的关系。发挥党员教师先锋模范作用，聚焦高效课

10、堂。减轻学生 负担，不仅要全面系统做好校内外减负工作，更重要的是，在 主阵地课堂教学提质增效上做足文章。做到内外兼修，增减 并重，确保学校育人质量的全面提高。紧扣课堂育人主阵地, 一方面，变革传统课堂物态形式和教学形态，积极开展探究 式、项目式、合作式、互动式及情景化教学，整合信息技术 着力提高教师的教育教学能力。另一方面，改变教学形态, 以学生发展为主线，提高学生可接受性方式的变化，让学生 更好地理解吸收内化知识，使课堂样态发生根本性变革，把 “双减”工作真正落到实处。【双减”教研】双减”背景下小学数学 作业设计研究根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为 进一步减轻学生的课业负担，

11、数学教师要紧紧围绕学科核心 素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和 课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、 机械、重复性的大量作 业，达到“减负增效”目的；要使 作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生 知识、能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业 的设计 方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵 化；作业评价缺 乏层次性和针对性等，长此以往将会降低 学生学习数学的积极性和 有效性。作为教师我们应积极、 正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业, 努力提高学生学习数学的积极性，使其形

12、 成数学学习方法, 发展数学思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时 了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其 存在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和 调整教学进度；通过作业 学生了解自己知识、技能的掌握 情况，激发他们的学习热情，使其 更积极地投入到今后的 学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原 则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学 习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把 学科知识、学科 思想、学科价值融入到作业的内容设计中 去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作

13、业的内容要适合 各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适 合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作 业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年 级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符 合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、 开放性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生 学习数 学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将 作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极 性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。(一)前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有

14、知识是学习新知识的 基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业 单的形式布置给 学生，学生结合已有的数学知识和活动经 验进行自主探究。设计前 置型作业的目的是唤醒学生已有 的知识经验和数学活动经验，为新 知的探究做好准备。例如，在教学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借 助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课 堂学习，会提升 课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼 一拼的过程中，巩固了对 图形的认识，在操作中体验到了 数学的美，享受了成功的喜悦。(-)实践型作业，激发学生数学兴趣围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激 发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。

15、例 如，在教学“1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的 数字”实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过 有趣的找数、认数活动既巩固了 10以内数字的认识，同时 也有助于激发对数学的热爱。再比如，在教学”时分秒的认识”后，设计“家庭作息 时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既 巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。（三）复习型作业，整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学 生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。 设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知 识之间的内在逻辑关系，建 立结构化的知识体系，学会更 全面、更系统

16、地思考问题。我校在三 至五年级学生中开展 “整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完 每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建 立单 元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识 变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复 习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知 识之间的逻辑关系更为清 晰，有助于学生形成条理化、结 构化的思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对 作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对 基本知识和基本 技能的掌握程度进行评价，而且要给学生 及时订正错误、再次学习的机会。

17、综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够 帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促 进学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师 为学生精心设计丰富多样 的数学作业引导学生在完成作业 之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促 进学生对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量 数学学习。“双减”下小学数学作业优化设计策略作业是学科教学过程的一个重要环节，作业的设计、布 置是一个专业性很强的教学任务，应该讲求科学性、合理 性。那么如何优 化小学数学的作业设计，让学生学到知识 的同时并享受作业带来的成功与快乐呢？下面结合实际教 学谈谈在作业设计中的一些问题和具体策

18、略。一、小学数学作业设计存在的问题现在小学生普遍存在作业较多的问题，就小学数学作业 来讲，分析原因有很多，包括以下几个方面：(-)作业功能单一当前，小学数学作业的功能比较单一，几乎都是在复习 巩固课堂上所学的数学知识，而很少有扩大学生视野、增 强学习能力、激 发学生学习兴趣等方面的功能。而且小学 生完成数学作业的目的主要表现为三个方面：应付老师检 查、为考试做准备、提高数学能力。由此可见，数学作业 的真正功能并没有得到充分体现，只变成了一种机械化的 学习工具。（二）作业内容和形式枯燥根据相关的一项调查显示，小学生做数学作业是一项单 纯的“力气活”，只需要用手练习即可，超过70%的小学生 认为数

19、学作业的主要形式就是做练习。而且，数学作业的 布置整齐划一，缺乏层次性和差异性。小学数学作业内容 和形式的枯燥使得广大小学生学习数学的积极性受到了挫 伤，很容易阻碍学生的自主发展。因此，当前我国小学数学 教育应当提高数学作业的有效性，要精心设计不同类型的 数学作业。（三）作业负担较重长期以来，小学生的学业负担过重是困扰我国基础教育 界的一项难题。虽然这些年来有过“减负”的过程，但其 真正起到的效果 甚微。因此，提高小学数学成绩的途径不 应当只是通过增加作业量，而是要从发展的角度去考量，优 化数学作业形式和内容，减轻学生学业负担，提高学习的 效率和热情势在必行。二、讲求方法，注重预习课前预习是非

20、常重要的。通过预习，可以让学生提前学 到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源，这 就要交给学生行之有效的预习方法。尤其是“双减”背景下， 布置预习作业时，一定要做到少而精，根据学段，要有所侧 重。如低年级学生，以生字为重，课文为辅。鼓励学生坚持 随时备三件宝：活页夹，双色笔、纠错本。活页夹，随时记 录自己在学习中遇到的问题；双色笔标注法，让学生在预习 中确立个性化的学习目标，然后通过自学解决存在的困感; 再用双色笔把曾经的拦路虎整理抄写在纠错本上，也可 以当成复习资料用。三、合理支配，激情课堂一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有 20分钟，而对于低年级的小学生来说，集中注

21、意力的时间就 更短了。这就要求教师在课堂上重点突出，合理调控，要尽 可能地吸引孩子的注意力。所以激情高效的课堂要做到：1、导人要深入人心俗话说：”良好的开端是成功的一半”。著名特级教师于 漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上；激起他们思 维的火花，或像磁石样把学生牢牢地吸引住。教师就要从学 生的年龄特点、认知水平和学校设备等因素出发，设计导入。二、小学数学作业设计的具体策略(-)由“教材”向“生活”转变，注重作业的趣味性新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界 出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习 的兴趣与动机J 所以我们设计作业如果只是“以教材为中 心编制习题”的话

22、，那么，充其量无非是在帮助学生读懂 “例子”而己。无形中限制了学生学习的空间，割裂了知 识与生活之间的联系，同时，也会使学生感到 学习枯燥乏 味。因此，我们在设计作业时应讲究趣味性，应从学生的 年龄特征和生活经验出发，进行生活化的作业设计，计具有 童趣 性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个 学习的热情者和主动者。例如，在数学课上教师在教学“9的乘法口诀”后，设 计了一道“数青蛙”的游戏性作业：1只青蛙1张嘴，2只 眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿这样做， 可以改变原来口算题 的枯燥、乏味现象。像这样设计一些 如“小猴子摘桃子”、“玩扑 克牌”、“掷股子”等带有童趣 性的游戏

23、性作业，把一道道计算题融合在故事情节或玩耍 中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能， 提高学生的计算能力和学习的兴趣。(二)由“机械”向“探究”转变，注重作业的多样性教师在作业设计中要尊重学生探究的需要，鼓励学生主 动探究，挖掘自己的创造潜能，可以将过去单一的文本作业 尝试改进为包括自我选择性作业、操作性作业、趣味表演 性作业、实践性作业等多种类型的探究性作业。可以让学 生在作业的时候以社会调查、现场 观察、体验学习、课堂 讨论、查阅资料等等方式来完成；鼓励学生以看、听、触 和想象等多种手段感受知识的存在，来完成生动活泼、精 彩纷呈的作业。改变以往那种把作业只是当作师生之间浅薄 的

24、、机械的文本符号的往来。例如，学生学习了统计之后，让学生统计上学期间和双 休日校HD 7：30-8： 30中经过的汽车、三轮车、电动车以 及其他车辆经过的数量统计。根据统计的数量情况，分析 造成门口车辆堵塞的原因，以及寻找如何解决塞车问题的 策略。（三）由“被动”向“自主”转变，注重作业的差异性 教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生, 既让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥 饿”之苦。我们可以根据学生的课堂表现、作业情况、学 业成绩、思维类型等设计A、B、C三种不同难度的作业， 让学生根据自己的实际水平自由选择，如果学生在指定区 域完成，还可以自由选择其他区域。如在学

25、了 “一个数是另一个数的几倍二可以设计这样 的题目：A：小红今年6岁，妈妈今年36岁，妈妈的岁数是小红的几倍？ B：小红今年6岁，妈妈今年36岁，去年妈妈的岁数是小红的几倍？C：去年，小红6岁，妈妈36岁。三年后，妈妈的岁数 是小红的几倍？针对不同层次的学生，设计不同层次、不同难度的作业, 让学生自主选择，让每一个学生在不同起点上获得最优的 发展，便会事半功倍。但同时自选作业的布置应注意两个 问题：首先，不可硬性 要求某些同学做哪个档的作业，要 尊重学生的意愿。其次，针对不同学生的学习状况，做好 细致的思想工作，防止偷懒思想的产生与蔓延。（四）由“个体”向“小组”转变，注重作业的合作性 在新课

26、程理念指导下，学生面临的作业更多的将是探究 性作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空 来看，课程的开 放性，使大量的作业已不再是个人能独立 完成的，而需要与他人协同合作。在完成作业的过程中， 可以寻求同伴、家长、教师的帮助。共同合作完成的作业， 可以让学生感受到团队合作中的互帮互助，感受到分享合 作成功的快乐，让学生感到做作业也是一种享受。例如一位教师在教平面图形面积的复习课中，设计 了这样一道练习：测量校园内的绿化面积，并计算出我校 学生人均绿化面 积占有量。学生以四人小组为单位，分工 合作，量的量，记的记，算的算，忙得不亦乐乎。在 数学活动的过程中，体验着与他人合作的学习乐趣，

27、培养 了学生的合作学习能力。综上所述，作业的有效设计就是要减轻学生的课业负担, 尊重其主体地位，使作业成为学生发现问题、解决问题和 体验成功的活动，以促进学生积极主动地发展。双减政策下的作业设计作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知 识技能及时巩固的重要途径；作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提 升的重要途径。学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问 题要真正达到“会用“，使学习的知识形成技能，转化为分析 问题和解决问题的能力，提升认识水平，还必须通过复习、 完成作业等活动才能实现。作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互 补，是推动学生独立学习、培养恒心

28、毅力、自我约束、学会 时间管理和快速进步的重要途径。现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都 要写到晚上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的 作业设计问题。第一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业 时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐 点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越 不好。比如说这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业， 他做到12点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你让他 硬让他做到晚上12： 00,你让他做了六个小时的作业，这个 孩子意识越来越差了。因为

29、他体力跟不上了，他学习效率很 低，第二天听课也不专心了。第二、老师心中要有全体学生。很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完 成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。 老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分 孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了 20分钟才 完成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时间，往 往是按照班上最好的那个孩子来进行的。老师在布置作业时, 不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日常积累、预 习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来 说，都是重要的。第三、我们老师要设计分层作业。每个学生的基础不同，接受能力不同，作

30、业的效果也就 不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行 错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心 素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能, 注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对 的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索 精神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业 都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不 要合作，有的时候适得其反。总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计 科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质 增效了。我们在探索着、实践着。“双减”

31、背景下初中语文作业优化设计为深入贯彻落实办公厅办公厅关于进一步减轻义务教 育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见办公厅关于 加强义务教育学校作业管理的通知和XX有关文件精神， 进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业 实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据义务教育语 文课程标准，结合我校初中语文教学实际，特制定本指导 意见。一、总体目标（一）检测课程教学效果语文作业是促进学生语文学习，评估教师教学效果的重 要手段。要充分发挥语文作业的诊断与反馈功能，准确了解 学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题。 还要发挥语文作业评估教学效果的重要功能，促进教师反思 和改进教学。（

32、二）提升课程教学质量语文作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的 必要补充。作业设计和实施要科学合理有效，要帮助学生巩 固语文知识、形成语文能力、培养良好的语文研究惯，帮助 教师改进教学行为，提升教学质量。（三）促进学生全面发展语文作业要让学生在真实的语言情境和积极的语言实 践中，积累语言经验，培养语言文字运用能力，同时发展思 维能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰富的 文化底蕴，全面提升学生语文课程核心素养，发挥语文学科 “以文化人”的育人功能。二、具体要求（一）控制作业总量初中语文学科要严格控制学生作业量，精心选择并合理 配置识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四

33、类作业，切实减轻学生过重的语文作业负担。作业设计要充 分考虑学生的完成时间，保证大部分语文书面作业能够在校 内完成。加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书 面作业平均完成总时间不超过90分钟。（二）精选作业内容语文教师要深入开展作业研究，以语文课程核心素养为 导向，通过选编、改编、创编，系统设计符合学生年龄特点 和学习规律的语文作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重 复性、惩罚性作业。严禁以整套试卷或教辅书上的连续多页 内容作为家庭作业。语文作业内容设计，一要突出基础性，确保学生语文基 础知识的掌握和基本技能的形成。如生字词积累、文学文化 常识识记、文本思路梳理、文意理解、片段写作等。二要

34、强 化典型性，设计能够“以点带面” “以题带类”的典型作业， 有效促进知识迁移。如根据文体特征设计的阅读作业，根据 写作的方法性知识设计的片段写作，根据语言现象设计的归 类梳理的作业等。三要增强探究性，让学生通过对语言材料 的比较整合、发现探究，自主建构语文知识，体会语言文字 的特点和运用规律，深化文本认知。如课文的创意理解、多 文本的比读生成结论等。四要倡导整体性，从单元整体来系 统思考作业安排，使作业结构化，避免碎片化。如单元课文 的关联分析、单元专题任务研习等。（三）丰富作业形式语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课 程，要改变以书面为主的单一作业形式，设计类型多样的语 文作业

35、。书面作业要避免机械重复、呆板无趣，进一步强化情境 创设，融入活动因素，积极创新作业类型。如识记摘抄类, 可运用词语接龙，制作知识卡片、名言书签、名句归类等形 式；应用表达类，可制作班级文集、撰写调查报告和新闻广 播稿、发表公众号文章等。强化生活用语的口头表达类作业。口头表达是语文听说 读写四种能力中不可或缺的内容，教师要结合教材中的口语 交际课程，设计实施口头作业，引导学生根据具体的语言情 境和不同的对象，进行文明得体的表达与交流。如配乐朗读、 美文展播、班级辩论、话题讨论、好书分享、班级演讲赛、 主持达人评选等。创设丰富多样的实践活动类作业，让学生在真实的社会 生活情境中发展语文核心素养。

36、如结合地域文化及时代生活 热点，组织实施文化场馆参观、民风民俗调查、新闻采访、 流行语调查、课本剧表演等实践活动。（四）把握作业难度教师要深入研究语文课程标准和教材要求，同时也要充 分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保作业难易适度。尊 重学生的个体差异，倡导分层分类布置作业。基础性作业面向全体学生，达成基础目标；“双减”小学数学作业设计双减”背景下，如何设计数学作业？多年来，笔者潜心 研究小学数学作业设计，着力探索颇受学生喜爱的集童趣性、 适宜性、灵动性于一体的“三元素”作业设计路径，最大限 度地激活学生潜能，提升学力。一、趣一一彰显作业设计的童趣性“趣。即童趣，是小学数学作业设计的一大元素。

37、教 师在设计作业时，要基于学生的年龄特点及学习心理，将枯 燥乏味的作业设计成充满童趣的作业，主动融入多感官体验, 让学生享受作业带来的愉悦感。1 .沉浸式作业：突显作业的“诗情画意”沉浸式作业，是基于新课程理念及教学内容，融合各种 先进教学媒体，包含生动形象的生活化教学情境的作业。沉 浸式作业有利于突显作业内容的实用性、普及性和科学性， 使学生自觉自愿沉浸在有价值的学习中，享受作业的“诗情 画意”，心情愉悦地探索解题思路和方法，提高作业效率与 实践运用能力。2 .操作式作业：跳出作业的“纸上谈兵”操作式作业的关键在于，让学生在实践中由直观走向抽 象，从直观体验上升到理性分析，搭建知识结构桥梁来

38、促进 例如富饶的西沙群岛的导入：课件出示西沙群岛的，让 学生初步感受海产的种类、海洋鱼的品种以及其他丰富的海 域物产，以激发学生进一步探究的欲望。2、营造良好的教学氛围只有营造良好的教学氛围、点燃激情，学生才能在课堂 上生龙活虎。任何一种有效的、成功的教育都取决于学生的 积极的自身努力。孔子指出：教师应实施愉快教学的引导, 应发挥积极的引导作用，教师自己要做到乐学、乐教、善学， 才能促进学生乐学。例如宇宙的另一边，教师可以和学 生一起想一说一兑，画一演一寅，宇宙的另一边还会是怎 么样的？这样的导人一下子就激起了学生探究的兴趣。3、饱满的情感教师如何保持“快乐、饱满、振奋的精神情绪状态，与 自己

39、对数学工作、所教学科以及学生的热爱程度有着密切的 关系。好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生如何学。 列宁说过“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理 的追求。而人的情感，总是在一定的情感下调动和激发出来 的J因此教师进课堂时要精神饱满，永远不要把私人问题 或私人情绪带进课堂，并且要学会与学生一起欢笑。四、小组合作，要有实效小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之 间思想的碰撞真正达到解决问题的目的。那么就要求讨论的 知识的理解。这不仅是知识的运用，更是能力、情感等多方 面的综合发展，可以使兴趣激发、思维训练、能力培养融为 一体，进而提高学生的思维能力和动手操作能力。3 .探秘

40、式作业：权衡作业的“与时俱进”探秘式作业是针对具有挑战性的作业内容，给予学生更 多自主探索和发现的时空。这种作业的重点是使学生对外部 信息进行主动的选择、加工和处理，权衡作业的“与时俱进” 并加以有价值的筛选。这个过程不仅丰富了课堂学习内容, 还扩展了学科视野，培养学生自主探索未知、搜集信息、获 取知识的能力。二、宜一一彰显作业设计的适宜性“宜”，即适宜，是小学数学作业设计的一大元素。教 师在设计作业时，要基于学生立场，顾及各层次学生的心理 需求，在作业的难度、数量、形式等方面，努力满足学生个 性化发展的需要，让学生享受作业带来的满足感。L爬坡式作业：让作业难度收放自若爬坡式作业根据学生的认知

41、特点和数学基础，遵循“面 向全体，兼顾特长，照顾学困”的原则，将作业难度分为基 础型、提高型和拓展型等层次。学生可以根据自己的能力自 主选择作业。这改变了以往优等生做完了没事干、后进生做 不了干着急的局面，最大限度地满足每个学生的数学需求, 为每个学生提供适切的发展空间。4 .弹簧式作业：让作业数量伸缩自如弹簧式作业根据学生的个体情况和发展要求，采用伸缩 自如的形式，使作业数量适当、难易适度，让各个层次的学 生都能得以弹性发展。对于优等生，可以减少徒劳的作业， 甚至不留作业，让其获得自由发展的时间和空间；对于后进 生，可以适当增加基础作业量，打好底子，拾级而上。这样 可以培养和发展学生的主体意

42、识，激发学生自主创新的意识, 让每个学生都能得到充分发展。5 ,套餐式作业：让作业形式张弛有度套餐式作业考虑到各层面学生的思维习惯、个人喜好、 生活环境等因素，把作业的选择权交给学生，改变了以往“一 刀切”的做法，提高作业的针对性。以套餐的形式建立作业 库，为学生量身定制形式多样的作业，让学生像选套餐一样 自主选择作业的形式，既让学生感到自信，又能充分调动学 生的积极性。三、灵彰显作业设计的灵动性“灵”，即灵动，也是小学数学作业设计的一大元素。 教师在设计作业时，注重知识的生长点及延伸点，强化知识 的结构与体系，启迪学生的高阶思维，自主建构数学概念， 着力精准化提质，让学生享受作业带来的成就感

43、。1 .开放式作业：打破作业的“非此即彼”开放式作业可以根据学生的兴趣爱好和能力水平等，设 计一些问题或条件开放的作业，打破作业固有的标准答案的 惯性思维。这样一方面可以发散学生的创新思维，另一方面 可以有效地培养学生灵活应变的能力，使他们主动探索，独 立思考，让学习真正发生。2 .关联式作业：寻觅作业的“藕断丝连”数学作为研究数量关系和空间形式的一门科学，其知识 内部的整体性、关联性十分密切。因此，教师要从教材内容 的整体性出发，采用关联式作业，帮助学生在一定的知识系 统中明确知识之间的勾连，实现结构化学习。3,融合式作业：步入作业的“你中有我”融合式作业可以彰显数学作业“你中有我，我中有你

44、” 的别样之美。几个知识点的有机融合，往往可以使学生对数 学探究产生浓厚的兴趣，最大程度地引导学生自主建构数学 概念，从而让技能在作业中形成、能力在作业中提升、思维 在作业中培养。综上所述，从“趣、宜、灵”入手，开辟小学数学作业 设计路径，可以使作业寓练于乐，融入多感官体验，适应个 性化发展，着力精准化提质，彰显作业设计的童趣性、适宜 性、灵动性，进而让“三元素”作业助力真正的数学学习。“双减”政策下单元作业设计的设计与实 施培训心得20XX年XX月XX日下午，有幸参加了教研员培训活动, 我聆听了教委教研室XX主任的双减背景下单元作业设计 的设计与实施报告。王主任从正确理解作业与作业系统, 作

45、业现状与关系模型，如何提高单元作业质量三个方面阐述 了自己在作业设计方面的研究和做法，下面我说一下自己的 收获：一、理解了作业的含义作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生巩 固基础知识的过程，也是培养学生养成良好的研究惯，提高 学习能力的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体，作 业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。在双 减政策下，教师需要提高认识，让教育回归校园，回归本真； 充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，相信 我们的教师，相信我们的教育。我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学 生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业 设计的质量是关

46、键，一个高质量的作业能让学生的身心健康 全面发展，从而快乐的生活，有效的避免了家庭矛盾，为和 谐社会贡献力量。我们教师应该充分利用学校的课后服务时 间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的进行指导和 帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务才 是最有效的，也是双减政策的基本要求。另外，我们也应该 提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了, 是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率 有多高。我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评 价的进行奠定基础，让学生学会自己学习，养成良好的研究 惯，形成自主的学习内化力。二、认识了作业的现状通过今天的学习，认识到

47、我们现在的作业大多都是重复 性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培养学生自主学习 能力，反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无 限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身 体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教育必须要改， 只有这样我们的未来才有希望。我们的教师要有自主设计作 业的能力，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总 结经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变我 们现在教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。三、清楚了单元作业的设计通过王主任的讲解，我知道了单元作业的含义和设计的 内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学 习内容。这个主题可以

48、是一个概念，也可以是一个关键性的 能力，还可以是一个真实的问题，一个综合性的项目服务等。 单元作业的设计，是以单元为基本单位，依据一定的教学目 的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成 作业的过程。通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习 作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批 改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模 式，降低作业总量，提高作业的训练效果。作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这 一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们 会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。 然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提 升进而深度发展。教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践, 善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才 会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。“双减”背景下单元作业设计与实施学习心得“双减”政策推行以来，自上而下，力度空前。这无疑 是一项得民心、顺民意、解民忧的好措施，从中也可以看出 教育主管部门加大改的情怀、责任和决心。于是，一时间“大 力减负”的呼声甚嚣尘上，似乎任何教育问题只要不涉及“双 减”便不好意思被开口提及。也让“作业”成为了过街老鼠， 人