2023年幼儿园科学实验现象教案.docx

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1、 2023年幼儿园科学实验现象教案（完整） 幼儿园教师除了在教育教学活动和日常生活中，要限度的满意幼儿的求知欲，还应结合幼儿的生活阅历，生成新的教学内容，从而激发幼儿对事物与现象的探究欲。以下是整理的幼儿园科学的试验现象教案，盼望可以供应给大家进展参考和借鉴。 幼儿园科学的试验现象教案范文一：蜡烛 活动目标 1、通过观看，了解各种各样的蜡烛，说出蜡烛在日常生活中的用途。 2、能主动参加到自制活动中，并体验胜利的欢乐。 3、初步了解蜡烛燃烧与空气的关系，对此现象产生深厚的兴趣。 活动预备 1、课件：图片-蜡烛 2、蜡烛若干，玻璃口杯一个。 活动过程 一、导入 1、教师带着孩子进入教室，一起感受漂

2、亮而又温馨的烛光。 2、引导幼儿观看点燃的蜡烛，说说自己看到的好玩现象。 如：滴下来的蜡烛油像眼泪，而且有点烫; 小火苗会随风“跳舞”。 说一说小火苗像什么呢? (像星星、像花蕊、像太阳、像萤火虫) 3、引导幼儿用自己的动作来表现烛火的样子。 二、绽开 1、让幼儿了解蜡烛在日常生活中的用途。 (1)请幼儿共同来观赏各种各样的蜡烛实物。 (2)引导幼儿说出蜡烛的用途，谈谈自己在什么时候用过蜡烛? (停电的时候、过生日的时候、打灯笼的时候) 2、请幼儿讲一讲应当如何点燃蜡烛。(火柴、打火机) (1)引导幼儿用各种不同的方法将蜡烛熄灭。 (用手扇或用嘴巴吹) (2)教师用另一种方法将蜡烛熄灭。首先点

3、燃一根蜡烛，固定好，然后用一个玻璃口杯罩在蜡烛上，看看结果怎样?(熄灭) 3、教师引导幼儿将自己桌面上的玻璃杯罩在点燃的蜡烛上，瓶口紧贴硬币，看一看与教师刚刚做的有什么一样之处与不同之处。 一样之处：蜡烛熄灭了。 不同之处：瓶内有上升的水柱。 小结：蜡烛的燃烧需要空气，杯内的空气烧完了，蜡烛也就要熄灭了，就像我们人一样，同样也需要空气。 三、完毕 观赏各种各样的蜡烛。 幼儿园科学的试验现象教案范文二：气球 活动的设计意图： 气球是孩子们生活中常见的事物，也是幼儿较喜爱的玩具之一。玩是孩子的天性，尤其是中班段幼儿，基于他们的年龄特点： 活泼、好玩，同时他们对新颖、好玩的事物有了肯定的奇怪心，经常

4、看到他们三五成群地围着一样东西在观看。作为教师，我们除了在教育教学活动和日常生活中，要限度的满意幼儿的求知欲，还应结合幼儿的生活阅历，生成新的教学内容，从而激发幼儿对事物与现象的探究欲。 新纲要指出，教育的过程不是一个简洁的传授的过程，而是要幼儿通过自身主动地观看、发觉、感知、探究，从而在实践的过程中转化为自身的学问阅历。本活动旨在让幼儿通过自己的探究，感知空气的存在，知道为什么气球被突然放飞会处处乱窜等等。 教学目标： 1、知道气球变鼓是由于充入了空气。 2、从气流吹在脸上的感觉，感知空气的存在。 3、感知空气从气球中突然冲出的好玩现象。 教学预备： 1、没充气的气球若干，充分气的气球一只。

5、 2、打气筒若干。 教学过程： 一、气球喜爱吃什么 分别出示未充分气的气球和充分气的气球。 这是什么?有什么不一样? 再出示未充分气的气球，引出故事气球吃什么 1、气球喜爱吃饼干、馒头、糖果吗? 2、气球毕竟吃什么才能鼓起来，变得胖胖的?(气球喜爱吃空气) 感受气球轻轻吹在脸上和快速吹在脸上的不同感觉 二、我帮气球吃空气 空气有个怪脾气，很喜爱从气球的肚子里溜出来，怎么样让气球吃得饱饱的，又不让空气溜掉呢?(幼儿个别答复) 教师示范，重点是如何抓住气球的嘴。 幼儿操作，教师引导幼儿可以两两合作。 玩气球：摸摸气球胖乎乎的肚子、和气球碰一碰(身体的各个部位)，说说有什么感觉。 三、放飞气球 猜猜

6、：气球突然放飞会怎样? 请个别幼儿仿照气球乱窜的样子 为什么气球放飞后会处处乱窜?是谁给了气球力气? 四、嬉戏：流星球大战 组织幼儿来到空地 嬉戏：听到教师喊“放射”的口令，全部幼儿放飞气球，表现流星球大战的情形。 延长活动： 请幼儿用绘画的形式表现流星球大战的情形。 幼儿园科学的试验现象教案范文三：磁铁 内容与要求: 1、了解磁铁的名称和可以吸住铁制品的根本特征。 2、大胆表达自己的发觉和问题。 3、重点和难点:探究磁铁的根本特征。 活动预备: 1、幼儿的操作用具:磁铁、各类铁制品(大头针、曲别针、铁钉、铁丝、铁片)、非铁制品(塑料勺子、积木、雪花片、纽扣、泡沫、硬)每人一份。 2、放有雪花

7、片和曲别针的筐(每桌两筐)。 3、教师演示用具:磁铁、垫板、别有曲别针的娃娃纸片。 过程与指导: 一、摆布操作 教师:请你把筐里的东西分成两堆,分的时候要用到这东西指磁铁),你去试试。 由于上次活动的开头,教师指导语过于的含蓄,消失了很多与“磁铁无关的操作现象,使得孩子走了一些弯路,降低了集体教学的效率。因此,本活动的开头,直接引入磁铁,使孩子马上对当前的学习对象进展关注,大大削减了教学上的麻烦。 观看幼儿的操作状况。 在活动中,由于我的指导语的示意,大多数的孩子都用磁铁(尽管孩子都叫不出它的学名)把东西分成两堆,有1个孩子按大小分,有2个孩子按材料质地分,有1个孩子按长短分,终因材料的不规章

8、,而无法进展,于是,抬眼看同伴,便拿起磁铁,马上被磁铁能吸住铁制品现象吸引住,从而信念倍增,很快,也将材料分成了两堆。 二、协调沟通 争论:说说你是怎么分的?为什么? 教师(小结):用这(磁铁)可以将筐里的东西分成两堆:能被吸住和不能被吸住的。这东西叫磁铁,它能吸住铁的东西。 三、迁移验证 找一找:教室里还有哪些东西是铁做的?你怎么知道的? 上次的讨论活动说明,孩子更简单记住“吸铁石,而不简单记忆“磁铁”,所以,这里让孩子有反复使用“磁铁”这个学名的时机,如,孩子说:门把手被磁铁吸住,它是铁做的。孩子在查找过程中。,既验证了磁铁的特征,又记住了“磁铁”这个名字。 在活动中,有半数的孩子好像都知

9、道:能吸住铁的东西,就叫“吸铁石,于是,他们很不简单记住“磁铁”这个学名。在查找“铁做的东西的过程中,当孩子们欢呼“这是铁做的”,我就问“你怎么知道的?”孩子大多答复“由于它被磁铁吸住了”,如此反复屡次,孩子就记住了这个比拟生疏的名字。 四、迁移运用 1、嬉戏:找别针。 教师介绍:曲别针掉到雪花片筐里去了,请大家帮教师一起找曲别针,看谁找得快、找得多。 孩子在混有曲别针的雪花片筐里,选择别针。在活动中,有的孩子一开头没有想到用磁铁,而用手拣。当看到同伴使用时,立即仿效,果真便利得很,于是兴趣大增。 2、嬉戏:小动物跳舞。 将立体人物别上回形针放在垫板上面,用磁铁在垫板下面移动,让人物跳起舞来(也可以预备更丰富的磁性玩具,如:塑料盒里小鱼游、小纸棍里红旗升等等)。 这些嬉戏可以放在区角学习中。