《小书架》第一课时教学设计.docx

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1、?小书架？第一课时教学设计?小书架？第一课时教学设计（一）教学目标：？小书架？第一课时，本课时的教学目标主要有三个。1、复习学过的六个单韵母。2、正确认读本课的十个生字。3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。并在落实 教学目标的过程中，初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好 的阅读习惯。（二）教学设计根据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。1、导课局部结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的 学习。学生通过回忆丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯穿， 进入本课的学习情境。教学中，我有意识的指导课题中“书字的发音， 目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们

2、说好普通话，发挥拼音帮助正 音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。2、听读识字听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事 小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创，是在继承前人经验 根底上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的汉字环境，通过反复接 触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字 的同时，身心获得自然和谐的全面开展。表达了由文到词，再由词到字的 过渡。这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通 过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生探究意识和主人翁精神。由于本课内 容易读易背，学生往

3、往在熟知课文内容后，不愿意看书。为了把听读识字 落到实处，使学生切实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读 两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个 字上，从而到达听、读、认的和谐统一。熟字教学充分发挥学生的主体 作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，稳固 六个单韵母，提高课堂学习的效率。学生在教师的引导下通过指名读、 开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学 具，通过同位互相认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来， 再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。识 字过程穿插了比较“用和”月的异同以及“在的说话训练这两个 环节，主要是引导学生在听读识字的根底上，联系比较形近字的方法， 同时提高学生说话能力及想象力。3、最后，结合丁丁及学生自己读书的情况，引导学生坚持每天读书，养 成天天读书的好习惯 本课教学我注意从学生的主体地位出发，运用同位 读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法，激发学生识字兴趣，学生参与 的积极性较高，生字掌握得较为扎实。听读识字注重实效，并运用指读将 每个生字的识记落到实处。教学中充分尊重每一位孩子，由学生自主选择 朗读内容，使学生真正成为学习的主人。