2023年五年级数学教学反思精选篇.docx

《2023年五年级数学教学反思精选篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年五年级数学教学反思精选篇.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年五年级数学教学反思精选篇五年级数学教学反思1这节课带给我的感想是颇多的，但综观整堂课，我觉得要改进的地方还有许多，我只有不断地进行反思，才能不断地完善思路，最终才能有所悟，有所长。下面就说说我对本课在教学设计上的反思和一些初浅的想法。本单元内容在编排上与老教材有较大的差异，比如在相识“因数、倍数”时，不再运用整除的概念为基础，引出因数和倍数，而是干脆从乘法算式引出因数和倍数的概念，目的是减去“整除”的数学化定义，降低学生的认知难度，虽然课本没出现“整除”一词，但本质上仍是以整除为基础。本课的教学重点是求一个数的因数，在学生已驾驭了因数、倍数的概念及两者之间的关系的基础上，对学生而言，

2、怎样求一个数的因数，难度并不算大，因此教学例题“找出18的因数”时，我先放手让学生自己找，学生在独立思索的过程中，自然而然的会结合自己对因数概念的理解，找到解决问题的方法（培育学生对已有学问的运用意识），然后在沟通中不难发觉可用乘法或除法来求一个数的因数（列出积是18的乘法算式或列出被除数是18的除法算式）。在这个学习活动环节中，我留给了学生较充分的思维活动的空间，有了自由活动的空间，才会有思维创建的火花，才能体现教化活动的终极目标。特殊是用除法找因数的学生，正是因为他们意识到了因数与倍数之间的整除关系的本质，才会想到用除法来解决问题，我也不由得佩服这些孩子对学问的迁移实力。在这个环节的处理上

3、，教材的本意是先由老师提出“想一想，几和几相乘得18？”引导学生从因数的概念，用乘法来找因数，而我考虑到本班孩子的学情（绝大多数学生能够运用所学学问，找到求因数的方法），如老师一起先就引导学生：想几和几相乘，势必会造成先入为主，阻碍学生创建性的思维活动？用已有的阅历自主建构新知是提高学生学习实力的有效途径，让学生独立思索、自主探究、促思（促进学生思维发展）、提能（提高学习实力）是我的教学策略主要内容。至于这两种方法孰重孰轻，的确难以定论。事实上，对于数字较小的数（口诀表内的），用乘法来求因数还是比较简单，但是超出口诀表范围的数用除法则更能显示出它的优势，如求54的因数有哪些？学生要干脆找出2和

4、几相乘得54，3和几相乘得54，4和几相乘得54，明显加大了思维难度，如用除法不是更简洁干脆一些吗？学生的学习潜力是巨大的，老师是学生学习的引领者，因此老师的观念和行为确定了学生的学习方式和结果，所以我认为老师要专研教材，充分利用教材，依据学生的实际状况，创建性地运用教材，为学生实力的发展供应素材和创建条件，真正实现学生学习的主体地位。学生在找一个数的因数时最常犯的错误就是漏找，即找不全。学生怎样按肯定依次找全因数这也正是本课教学的难点。所以在学生沟通汇报时，我结合学生所叙思维过程，相机引导并形成有条理的板书，如：361=36，362=18，363=12，364=9。这样的板书帮助学生有序的思

5、索，形成明晰的解题思路的作用是毋庸质疑的。老师能像教材中那样一头一尾地成对板书因数，这样既不简单写漏，而且学生么随着流程的进行，势必会感受到越往下找，区间越小，须要考虑的数也就越少。当找到两个相邻的自然数时，他们自然就不会再找下去了。书写格式这一细微环节的教学，既避开了老师罗嗦的讲解，又有效突破了教学难点，我信任像这样润物无声的细微环节，无论于学生、于课堂都是有利无弊的。五年级数学教学反思2第一单元小数乘法教学反思小数乘法的内容有：小数乘整数；小数点搬家；小数乘小数；连乘、乘加、乘减的混合运算以及整数法运算定律推广到小数；它是在学生学习了整数四则运算和小数加减法的基础上进行教学的。我以为这一单

6、元学生已有了整数乘法为基础，只要重点驾驭了小数乘法的计算方法的第三步，学起来应当是比较轻松的。但在每节新知教学后的练习中，学生的正确率都不容乐观。出现方法上的错误、计算上的失误错误现象。面对学生出现的这样那样的错误，使我懂得课堂既要注意新旧学问的联系、讲清算理，又要突出积的改变规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。本单元的教学提示自己在教学中要留意以下几点：1、对于每单元的学问教学，肯定要踏踏实实的讲解到位，留意学生实力的培育，要注意双基的训练，每个学问点都要让学生过。不要炒夹生饭，这样才能让自己后期的教学顺当进行。2、学生的学情不一样，接受实力各不相同，基础也

7、不同，要尽量抓住课堂上的四非常钟，多关注后进生对学问的驾驭状况。多给他们说话、板演的机会。3、课前留意钻研教材，留意要教学的内容与前期教学内容及后期教学内容的联系，对学生学习状况要清晰地了解，对学生可能出现疑问的地方进行预设，对学生出现的问题要“见机行事”。其次单元位置教学反思“位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学习了如何依据行、确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在平面内可以依据两个条件确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习用数对表示详细情境中物体的位置，进一步提升学生的已有阅历，培育学生的空间观念。胜利之处：1、以学生实际创设情境，

8、激发学生的学习爱好。课的起先以本班的座位状况这一真实的课堂情境引入，因为探讨的是学生每天都坐的位置，所以很好的激发学生的学习爱好。2、能让学生自主合作探究，使学生成为学习的主子。课堂上学生始终主动五年级数学教学反思3本节课的内容是分数与小数的互化。教学目标是要求学生理解和驾驭分数和小数的互化方法。并能正确娴熟的把分数化成小数以及把小数化成分数。我认为分数化小数是本课的重点内容，教学时我把这部分内容分为三种状况：一是分母是10、100、1000这样的数，二是分母不是10、100、1000的数，但能化成分母是这样的分数，例如：3/25的分子和分母同时乘4，得到12/100。三是分母不是也不能化成1

9、0、100、1000的数。特殊是分母不是也不能化成10、100、1000的数，须要作分子去除以分母，这时又出现两种状况，一是能除尽的，即能化成有限小数的，一种是不能除尽的即不能化成有限小数的，引导学生探讨，分析分母，探究能化成有限小数分母的特点。即：分母只含有质因数2和5。再通过推断题3/12能否化成有限小数，因为12里面有质因数3，可是通过试验，3/12也能化成有限小数，因此告知学生须要补充一个前提条件：必需是一个最简分数。这样不仅使学生驾驭了针对详细分数的.状况去用合适的方法转化，也驾驭了一个最简分数化成有限小数的规律。把教材100页的“你知道吗？”提到这里来讲解。本节教学中，分数与小数的

10、相互转化，沟通了分数与小数的联系，既使学生对已学的旧学问加深了理解，也让学生相识到事物是相互联系，相互转化的。更重要的是让学生清晰在解决详细的问题时，是选择“分数化成小数”还是“小数化成分数”要依据详细情境和数的特征来确定。五年级数学教学反思4教后反思从学生的反应来看，对概念的理解已经驾驭得比较扎实，学习的气氛也很活跃，大家都能发表看法。就连平常不怎么发言的黎明和金粤洋都主动举手而且回答得不错，看到这一点我很快乐。另外老师的过度语和提问也比较恰当。但是仔细反思这堂课也有很多须要反思可改进的地方。不足之处1、信息的采集。这是师傅在评课时的说法，我没有这么好的用词，于是当时我说是“应变处理实力”。

11、在第一个练习，估算录音机的体积时，周纪宇填的是cm3，但有学生说是dm3。我问“同意谁的想法”的.时候，双方还几乎一半一半，这个时候我在想怎么办？怎么解决这个问题？幸好打算好的小正方体还有一些，于是我用20个摆一摆让他们来比较“是不是录音机的体积跟20个小正方体的体积相当呢？”问题很快解决了，自己也捏了一把汗。但是后来师傅的一个方法更让我茅塞顿开。上一题已经有一块橡皮的体积是8cm3，何不就利用这一题解决录音机问题？假如是20cm3，那3块橡皮叠一起就是24cm3，已经比20cm3大，想象一下录音机是不是还没有3块橡皮大呢？这个问题不就解决了吗？同时在这一过程中学生的抽象思维和空间想像实力又进

12、一步得到了培育。从这一个问题看，自己的应变处理实力还要接着努力加强。2、学生的学习沟通还不够。例如在做试验的时候老师的三个提问虽然引导了学生去往想要的方向回答，但是学生的提问和发觉问题的实力就相对来说被禁锢。3、师生角色的转变还须要留意。师傅说了一句话“教是为了不教”。如何才能更好的往这个方向发展，老师要多提一些启发性的问题，和把自己当作学生，不断的设问，不断的让学生去想问题的解决方法。4、其他细微环节。在帮助学生建立空间观念的时候，可以先从手中的小立方体起先相识，再举例，而且多举生活当中的例子。例如体积是1cm3的物体，除了有书上的手指头，还有笔头，粉笔头，骰子等等。例外在“含有多少个体积单

13、位”的教学中，可以先从简洁到困难的拼法去教学，例如先2块，再4块，8块，12块等。在课堂小结的共享阶段，可以分三个问题进行：你有什么收获？你有什么建议？你还有什么疑问？五年级数学教学反思5本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。课起先，设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题；张良同学答20题，对18题；刘清同学答50题，对46题，你觉得那位同学可以参与下一轮的竞赛呢？学生起先了主动思索，说出了以下几种结果：“刘清，因为他答对的最多。”“张良，他答错的最少”“我比较正确率”。在学生否定了第一其次位同学的回答之后，我再和大家一

14、起探讨第三位同学汇报的结果,自然引出如何比较正确率，转化为分母为100的分数的比较，在将这些分数改写成百分数的.形式，学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。百分数的含义只有一句话，假如老师教给学生只要几分钟，但真正理解它还须要下翻功夫。因此，我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。学生收集了许多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量10%”等等，让他们说出含义之后再问学生，究竟什么叫百分数？在理解的基础上学生自己总结，印象深刻，理解透彻。五年级数学教学反思6老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的

15、求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是变更学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、实力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。例如：在教学“时分的相识”前，老师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道快马加鞭地跑了一整圈（60分），可裁判员却最终判定：乌龟和兔子

16、跑得一样快。“啊？”（小挚友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何竞赛结果却是不分输赢呢？就当学生们怀疑之际，老师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今日的学习，小挚友肯定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，用心致志地投入到时分的相识之中。把“要我学”变成了“我要学”。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的.学问和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样唯恐就太不合时宜了。学

17、生学学问是为了用学问。但长期的应试教化使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的实力。如教学“圆的相识”后，我有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”这些实

18、际问题。常常这样训练，使学生深刻地相识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变“学数学”为“用数学”。教学反思五年级数学教学反思一文五年级数学教学反思7一、学情分析五年级二班数学成果不够志向，学生的书写状况有许多不志向，上课主好听讲、主动大胆发言的特性养成的不够好。少部分学生的基础学问不够扎实，从学生的思维实力看，思维的主动性不突出，逻辑实力很差，发散实力不志向。学习困难的学生占有少部分，他们的特点是：数学基础学问驾驭不好，上课走神、不仔细听讲、或者说根本就听不懂上课内容，缺乏学好数学的爱好和信念。依据每个学生的特点，要因地制宜，对他们进行个别辅

19、导，课堂上支配一些简洁的问题专供他们回答，对有进步的学生进行刚好表扬，树立起学习的信念，激励他们好好学习，使后进赶先进，达到共同进步的目的。二、教材分析这一册教材内容包括：视察物体、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动、分数的加法和减法、折线统计图、数学广角和综合与实践活动等。本册修订后的教材，既有原试验教材的主要特点，又呈现出一些新的特色。1改进因数与倍数教学的编排，体现数学教学改革的新理念，培育学生的数学素养本册教材的编排既留意体现标准中关于因数与倍数教学与教材编排的要求，同时注意体现近年来有关这部分内容教学改革的阅历首先，将以往教材“因数与倍数”的教学内容分散编排，支

20、配在本册的两个单元里教学其次单元“因数与倍数”包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数的含义等，重点是让学生了解和驾驭这些重要的概念；在第四单元“分数的意义和性质”中，结合约分教学最大公因数的概念和求法，结合通分教学最小公倍数的概念和求法其次，留意所涉及的数的范围在1100的自然数内，避开题目中的数目过大此外，在例题的支配、素材的选取、习题的设计等方面都实行了新的措施。2改进熟识分数的编排，留意沟通学问间的联系，加强对分数意义的理解从本学期起先，学生将要系统地学习分数的意义和性质、分数的四则运算同整数、小数学问一样，分数学问也是小学数学教学的重要内容，是进一步学习数学和其他学科

21、所必需的基础学问分数的概念比较难理解，计算起来也比较困难为了便于学生理解和驾驭分数，本套教材仍旧采纳了以往教材的编排体系，把分数划分为两个阶段教学第一段支配在三年级上册，借助操作直观，使学生对分数有初步的熟识，虽然也出现了简洁的分数大小比较和同分母分数加、减法，目的是为了帮助学生更好地理解分数的初步概念，给学生积累一些感性学问在系统相识了小数和初步相识了分数的基础上，本册将引导学生由感性相识上升到理性相识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生、分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，驾驭必要的约分、通分、分数与小数互化等技能，以及分数的加、减法计算在

22、详细支配上，本套教材一方面留意体现标准所提倡的教学理念，供应丰富的学习素材，在学生已有学问和阅历的基础上阐述新的内容，给学生创设自主探究的空间。3供应丰富的空间与图形的教学内容，注意动手实践与自主探究，促进学生空间观念的发展小学阶段空间与图形教学的主要目标是发展学生的空间观念，与前几册一样，本册教材接着把促进学生空间观念的发展作为空间与图形内容编排的探讨重点，在教学内容方面支配了“视察物体”“长方体和正方体”“图形的运动”。4加强统计学问的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思索问题的思维习惯通过四年多的数学学习，在统计与概率方面，学生已经驾驭了肯定的学问，形成了肯定的实力，积累

23、了肯定的阅历。本册教材教学折线统计图，依据统计内容的调整，将单式和复式折线统计图集中进行编排，这样的编排有利于学生把握折线统计图的特点和思想，并依据折线的改变特点对数据进行简洁的分析，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效建构了数据分析观念。5有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维实力和解决问题的实力数学学习不仅可以使学生获得参加社会生活必不行少的学问和实力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理实力，进而奠定发展更高素养的基础因此，培育学生良好的数学思维实力是数学教学要达到的重要目标之一本套教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗入渗出数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的

24、简洁形式，采纳生动好玩的事例呈现出来通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探究数学问题的爱好与欲望，逐步发展数学思维实力据此，在本册教材的“数学广角”单元，支配了“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗入渗出优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的亲密联系优化是一种重要的数学思想方法，运用之可有效地分析和解决问题教材以“找次品”这一探究性操作活动为载体，让学生通过看察、揣测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培育视察、分析、推理以及解决问题的实力。6情感、看法、价值观的培育渗入渗出于数学教学中，用数学的魅力和学习的收

25、获激发学生的学习爱好与内在动机本册教学内容涉及数学内容的各个领域，为学生探究奇异的数学世界供应丰富素材。例如，“图形的运动”中“你知道吗”呈现了艺术家们利用平移、对称和旋转设计出的漂亮图案；综合与实践活动“打电话”、数学广角“找次品”等，都蕴含了优化思想方法，简洁奇妙的解决问题策略中闪耀着数学方法的奇异。三、教学目标1理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行分数与小数的互化，能够比较娴熟地进行通分和约分。2驾驭因数与倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。3理解分数加减法的意义，驾驭分

26、数加、减法的计算方法，比较娴熟地计算简洁的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简洁实际问题。4知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。5结合详细情境，探究并驾驭长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探究某些实物体积的测量方法。6能在方格纸上将简洁图形旋转90度；观赏生活中的图案，敏捷运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。7通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并说明结果的实际意义；依据详细的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。8相识单式和复式折线统计图，能依据须要选择合适的统计图表示数据。9经验从实际生活中发觉问题、提

27、出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。10体会解决问题策略的多样性及运用优化的思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力，形成生活中有数学的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。11。体会学习数学的爱好，建立学好数学的信念。12。养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。四、教学重点因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计。五、教学措施1。仔细学习新课改精神，依据新课改的要求，把握教材的内容，吃透教材的前后联系，仔细备课上课，仔细批改作业，做到对学生基础摸清，好、中、差生做到心中有数，更好的因地制宜，因材施教，优生优培，做

28、好学习困难生的转化工作。2。不断学习业务理论，提高自身素养，加强理论与实际相结合，加强直观教学，通过教具、挂图、投影仪等教学协助手段，使学生从实物中相识并驾驭数学概念学问。3。加强基础教学的同时，接着关注学生智力的发展，培育学生学习数学的爱好，更好发挥他们的特长，培育他们的数学实力。4。接着深化开展“小班化教化在农村的试验与探讨”，使学生在等高、等爱、等距的氛围中健康成长。5。制作必要的数学教具，为有效地开展数学课堂教学而打算。6。仔细写好每节课后的反思。五年级数学教学反思8从学生的生活阅历和已有学问中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在干脆的生活中。课始，通过学生熟识的摩天轮

29、、钟表、车轮、风车、旋转木马等物体运动的画面，让学生视察画面上的运动现象，并依据学生的感知规律，让学生经验视察对比的思维过程，再通过沟通，对旋转运动的特点的相识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提，由于前面的视察、仿照做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时，学生视角较为广袤，但是在表述现象时还不是很清晰。活动化的数学教学，自主化学习方式。数学教学是活动教学，课中我创设机会让学生“做数学”，在活动中进行视察、操作、探究。在整个数学中提倡小组合作学习方式，让学生开展视察、操作、沟通等活动，引导学生独立探究，合作探究，大胆创新。最终让学生观赏图案，逐步发觉

30、数学具有很强的趣味性，让学生对数学产生爱好，学习数学的情感得到鼓舞。总之学生在好玩的活动中综合运用了所学学问，充分体现新课程所提倡的课堂的综合性、实践性。五年级数学教学反思9在教学质数和合数一课时，我运用了自主、合作、探究的教学方法，使学生在参加中产生求知欲望，调动学习主动性。首先让学生独立写出1-20这20个数的因数，再依据因数多少进行分类，然后以小组为单位沟通，学生通过沟通，知道可以分为几种状况，并感悟到，自然数根据因数的个数可以分为质数、合数、0和1。这时老师出示一组数据，让学生推断，下面各数哪些数是质数？那些数是合数？最终再次探讨，探究什么是质数？什么是合数？在教学中老师努力放手，让学

31、生从自己的思维实际动身，给学生以充分的思索时间，对问题进行独立探究、尝试、探讨、沟通，学生充分展示自己的思维过程。在合作沟通中相互启发、相互激励、共同发展。学生经验和感受了合作、沟通、胜利、愉悦的情感体验。 “请学号是质数的同学站起来；”“请学号是合数的同学站起来；”“谁一次也没有站起来？为什么？” “谁的学号是最小的质数?”“谁的学号是最小的合数？” 通过这样的练习，学生知道了数学无处不有，数学就在我们身边。进一步感知和理解所学的内容。质数和合数的概念教学，我觉得概念教学的重点应当放在让学生自主探究概念的本质属性上，即让学生动用多种感官，对供应的实例进行视察、比较，自己去发觉，去揭示。这样不

32、仅着眼于让学生经过自主探究，能够主动地建构概念，同时也有利于培育学生的思维实力和探究精神。在课中，我敬重学生，信任学生，敢干放手让学生自己去学习。整个教学过程让学生通过分类、探讨、质疑、释疑、归纳、验证，经验了学问的发觉和探究过程。1、学生参加面广，学习爱好浓。托尔斯泰说过：“胜利的.教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”能使学生有愉悦的气氛中学习，唤起学生剧烈的求知欲望，是教学胜利的关键。教学中依据儿童好动的天性，学生在理解了质数和合数的意义之后，我设计了一个嬉戏。利用学号这个资源，采纳嬉戏的方式，来让学生正确推断一个数是质数还是合数。目的在于把学生生活世界和数学世界紧密联系起来。让学

33、生既感受学习数学的意义所在，又感觉到学号这个数，会包含着很多的数学学问。不仅如此，学生必需运用所学的学问来完成嬉戏。以“操作”代替老师讲解，激发了学生的学习爱好和求知欲，使全班同学都参加到“活动”中来，课堂气氛开心热情，学生学得轻松、学得坚固，从而大大提高了课堂教学效率。2、学生学会分类和归纳的思想。课堂上学生是“主角”，老师只是一个“配角”，最大限度地把时间和空间都留给学生，使每个学生都参细致视察，仔细思索，充分激发学生思维的主动性和主动性。在课中，我呈现一组数据，要求学生自己根据肯定的标准进行分类，分完后先小组内沟通。说说你是按什么来分的？分成了哪几类？由于采纳分的标准也必定不同，然后在让

34、学生说标准的过程中，感悟到质数和合数的各自特征，一点点的提炼归纳出质数和合数的意义。培育学生的分类、视察、分析、归纳和沟通的数学实力，建立正确的分类思想。整个过程都是学生在动手操作、沟通探讨、归纳概括，而老师只是在关键之处适当点拔，引导学生质疑、释疑、归纳、五年级数学教学反思10通过小数乘法的教学，学生明白了依据积的改变规律，即：先按整数乘法的计算方法得出积，再看两个因数共有几位小数，就从积的右边起向左数出几位，点上小数点。积的位数不够,要在积前用0补足后再点小数点。我先让学生充分发表自己的看法。最终我提示同学们，数学讲究严密性，处理后的积不能与原来的原始积混为一谈。做1.250.08时，我们

35、先用1258=1000，然后看因数当中一共有4位小数,于是就从积的右面起数出4位点上小数点！而不是先去零后，再数位数！要留意的是我们在点上积的小数点时就已经确定了一点：积是四位数！虽然为了书写简便，在不影响积的大小的状况下，我们依据小数的性质将小数部分末尾的0省略掉。但省略不等于没有。我们在推断小数乘法的积是几位小数时，要依据小数乘法的计算法则，对原始的积进行推断，所以三位小数乘一位小数，积肯定是四位小数。五年级数学教学反思11本节课我结合教材创设“分饼”的情景活动分成两个成次进行绽开教学。通过两个活动让学生理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义，在这基础上要求学生对这分数能正确读写，了解

36、假分数、带分数的关系。这节课我先以猪八戒分饼这一故事引入，并提出问题，让学生带着问题一齐参加学习的整个过程。在整个教学中我都让学生通过动手实践和与小组探讨来解决问题。两个实践活动中，学生都能够主动地参加，课堂氛围都比较强。在小组汇报阶段，大家主动发言。“金星组”还汇报了两种和书上不一样的方法：一个是徒弟三人孝顺师傅，每人把一块饼的1/4敬给师傅，那么唐僧得到3个1/4是3/4，徒弟每人剩下3/4，四人分得的饼相同。（惋惜，当时时间太紧，我应当引导学生分析弄明1个3/4与3个1/4是相同的，只是单位1不同，一个是把1个饼平均分成4份，拿其中的3份； 一个是把3个饼平均分成4份，每份是3/4,即单

37、位1不同，一个单位1为一个饼，一个单位1为3个饼。）另一个是：先把三张饼平均12份，每人拿9份，就是9/12,这点为以后的约分打下了基础。反思这一节课，小组活动开展得很胜利，得益于课前的结构化预习，平常的培育，和本节课的支配，孩子们勇于发表自己的看法，展示自己的创意与特性，小组活动动而不闹秩序井然，这是与上几节公开课相比最大的进步。但是，由于汇报沟通的时间拉得过长，冲淡了练习的时间，使得支配的训练题没能完成。今后还要在时间支配上多动脑，把有限的课堂时间用在刀刃上。五年级数学教学反思12五年级上册的内容包含小数乘除法、位置、可能性、简易方程、多边形的面积以及植树问题。总复习的内容在编排上，遵循标

38、准（20xx）规定的内容领域和教学依次，把分散的学习内容适当归并，整体呈现，突出学问间的内在联系和区分，便于在复习中进行整理和比较，使学生更加全面、深化地理解和驾驭所学的学问和技能胜利之处：1.注意学问的整合，沟通学问之间的联系。在小数乘除法的复习中，既要把小数乘法和小数除法进行比较，又要把整数乘法和整数除法进行比较，从而沟通新旧之间的联系，既有横向之间的联系，也有纵向之间的联系，这样能够使学生所学学问更加系统，更加完整。另外还要连带复习小数加减法计算，特殊是数位不相同的小数加减法，学生特殊简单出错，因此在复习中要予以重视。2.突出重点、难点和弱点，查缺补漏。在总复习中，最重要的是要帮助学生解

39、决日常简单出错的问题、理解混淆的问题。如小数乘除法的计算中要着重复习小数乘小数中积的小数不足须要补0的问题、小数除法中除数是小数的除法以及商中间有0的除法；复习简易方程时主要困难方程的解法以及未知数是减数和除数的特别方程的解法等；复习多边形的面积时注意计算公式的理解记忆，特殊是逆向思索的求三角形的底或高，梯形的上底、下底或高的方法等。不足之处：由于时间紧，课时不足，导致复习不全面，出现变式问题部分学生不知如何解决。再教设计：针对每学期时间紧任务重的特点，在教学中可以把每单元考试所占用的时间放到周末，让学生在家完成，节约出时间以备弥补期末复习时间的不足，复习仓促，导致学生考试成果的状况。五年级数

40、学教学反思13本节课采纳对比相识方法，沟通新旧学问间的联系，为学习新知做铺垫，这是一个很好的教学手段。在教学中，留意教学理念，向学生渗透事物之间普遍联系的观点，让学生在已有学问的基础上，进行类推和学问迁移，在本课中有显明的体现，是学生学习新知的很好方法。教给学生解题思路是值得借鉴的，本课中，“在已知条件中，首先找单位“1”的量，接着想数量关系式；最终列式。”的教学环节，使学生们学生绽开多角度、多层次的比较，进行新旧学问的对比与沟通，是完善思维过程的一个体现。比较，是一种辩证的相识方法，也是培育思维实力的重要一环。我在本课教学中，细心供应思维材料，引导学生绽开多角度、多层次的比较，进行新旧学问的

41、对比与沟通，完善思维过程。新授之前，旧知铺垫：出示“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”。类型应用问题。在已知条件中，首先找单位“1”的量，接着想数量关系式；最终列式。通过大量练习，学生能够自主地利用这三句话，绽开思路来解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用问题。对比完成新知内容。通过旧知铺垫，学生可独立完成“已知一个数的百分之几是多少，求这个数。”的类型。通过对比，使学生用同样的解题思路和方法，用方程或算术法解决有关百分数的简洁实际问题，体会百分数在现实生活中的应用价值。通过巩固练习绽开思维。我设计的练习这一环节，由浅入深。引导学生绽开多角度、多层次的比较，用更多的方法，解决实

42、际生活中的百分数应用问题。从而提高学习数学的爱好，提高数学思维过程。胜利的课堂离不开师生间和谐的沟通和同等的对话。没有对话和沟通就没有真实的互动，只有通过师生、生生互动，学生才能得到真实的体验和收获。五年级数学教学反思14我执教的四年级数学拓展平台因数和倍数一节，这一内容，学生初次接触。数学中的“起始概念”一般比较难教，我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先以贴画为素材，让学生动手操作把个小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的学问基础上，从动手操作，直观感知，使概念的揭示突破了从抽象到抽象，从数学到数学，让学生自

43、主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义.使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。这样，充分学习、利用、挖掘教材,用学生已有的数学学问引出了新学问，减缓难度，效果较好。这节课另一个给我感受最深的是：在引导学生找一个数的因数和倍数。我借助学生开课摆的个小正方形，写出的三个乘法算式。首先引导学生找12的因数，我给学生充分的自主探究时间，让学生经验学问的形成过程，自主构建新知。出乎意料的是学生竟然用口诀，乘法和除法等等方法找出12的因数，找到两个因数特别接近，紧接着师生互动，沟通探讨出12的全部因数。学生在轻松开心中驾驭了找一个数的全部因数的方法。再找9的13的因数，一环扣一环，总结归纳再能不能找

44、出这些数的因数了？学生说不能，从而引出因数的个数是有限的。刚好运用多媒体将学生找的因数呈现出来，引导学生归纳总结自己的发觉：最小的因数是1，最大的因数是它本身。老师刚好跟上特性化的语言评价，激活学生的情感，学生的思维不断活跃起来。借助这一学习热忱让学生自己学习找一个数的倍数。老师信任学生，学生学习爱好更浓。不仅探讨出从小到大找一个数的倍数而且发觉了倍数的特点。这一环节教学的胜利，也使我变更了教学的观念适时放手，会看到学生更精彩的一面。以后教学需大胆信任学生，深化钻研教材，既备教材又了解学情，作到收放自如，充分发挥学生的潜能。五年级数学教学反思15分数除法三是北师大版小学数学第十册第三单元的内容

45、。分数应用题的教学是小学数学教学中的一个重点，也是一个难点。如何激发学生主动主动地参加学习的全过程呢？教学时，我没有采纳书上的情境，而是从学生的生活实际引入。国家数学课程标准指出：“数学教学要从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会。”教学一起先我就结合学生的生活实际提出相关的数学问题，例如：我们班有多少女生？有多少男生？女生占全班人数的几分之几？现在知道“全班人数”和“女生占全班人数的几分之几”求女生有多少人，怎样求？学生很快就知道列出乘法算式解决。反过来，知道“女生人数”和“女生占全班人数的几分之几”求全班人数呢？这样引发学生参加的主动性，使学生感到数

46、学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。让学生理解题中的数量关系是解决分数除法应用题的关键。教学中，我通过省略题中的一个已知条件，让学生发觉问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发觉规律，从而让学生体会并归纳出：解答分数除法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。本课重点是要让学生学会用方程的方法解决有关的分数问题，体会用方程解决实际问题的重要模型。为了帮助学生理解，我借助线段图的直观功能，引导孩子们理清解题思路，找出数量间的相等关系。在学生学会分析数量关系后，我把分数除法应用题与分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过探讨沟通对比，感受它们之间的.异同，挖掘它们之间的内在联系与区分，从而增加学生分析问题、解决问题的实力。在学生驾驭了用方程解决问题的方法后，我又激励他们对同一个问题主动寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培育学生的探究实力和创新精神。教学中，给学生供应探究的平台，先让学生独立思索，探究解题方法，在独立探究的基础上，再让学生小组合作探讨，探究不同的解题方法。使学生经验独立探究、小组探究的过程，使学生对“分数除法问题”的算法有初步的感悟，对这类应用题数量关系及解法有清楚的理解，为进入更深层次的学习做好充分的打算。