2023年人教版小学语文说课稿四篇.docx

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1、2023年人教版小学语文说课稿四篇人教版小学语文说课稿 篇1一、说教材假如是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课须要用两个课时完成。二、说理念课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一基本理念，让学生自读自悟，老师在学

2、生疑难处适当点拨，从而突破重难点。三、说目标1.学问与实力目标：会认“良”等九个字，培育学生的识字实力。2.过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3.情感、看法、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。四、学习重点分析：识字和写字2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。六、说教学流程一、故事导入二年级孩子的留意力集中时间不长，老师应选用孩子们宠爱的方式出现文本，让他们乐于接受。师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用

3、神笔画了一头大黄牛，帮助农夫耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们浇灌农田，还用神笔惩处了那个贪官。“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用神笔马良的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做打算，又奠定了学生的情感基石。1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美妙心愿写成了一首诗，题目叫假如。”（出示课题的课件）师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。2、齐读课题（带着深情的祝福读）。二、听读课文，训练说话1、师配乐朗诵全诗新课标注意培育孩子听的实力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学

4、于一体，以精粹的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性相识，将学生带入文本，并激发学生的阅读爱好。2.反馈。“你听到了什么？”（指导学生把话说完整）三、自读课文，检查生字词过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，起先读吧！”2.检查生字词。（1）出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较昂扬。（2）寒冷的北风、遥远的地方、不幸的挚友，这三个词语为其次组。（3）先发觉，指出这些都是带”的“的词组；指导朗读（引：陈

5、老师告知大家一个把这类词读好的小隐私，就是把前两个字和后两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就好听了）。3.出示词组”缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣“指导朗读。过渡：”读得真不错，信任你们也能把这些词语读好。“指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读）指导好词语的朗读，将奠定后来课文朗读的基调。四、精读课文，指导朗读（一）教学第一段过渡：”我用马良的神笔让窗前的小树不再缩我还用马良的神笔让树上的小鸟不再苦2.师：“多美妙的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小挚友读，（相机出现分隔线）3.生读，师相机指导，请生学习老师

6、吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。4.过渡：”就这么一个红红的太阳，能给小树带来什么呢？“生沟通。5.师生协作读。过渡：”是的，红红的太阳就像一件暖和的衣服，让小树不会在生：寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点红重读的词，假如我们不只留意有节奏的朗读，还留意这些词，你肯定读得更好听，齐读6.指导有表情地读。语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，激励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生特性、激发学生灵性的过程。阅读亦要有肯定的层次性，在此环节中，我设计了三个层次，1、有节奏地读2

7、、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。（二）教学其次段1.过渡：“学会了这一段的朗读，你肯定也能读好其次个愿望，拿出笔，边读边学着老师的样儿，在停顿的地方划上斜线，在一些能更好的帮助你朗读的词语下面加上小点。2.检查：找一个做范本，展示台展示，现在请你依据你做的读书记号把这段话读给大家听，信任其他的小挚友也学会了这种朗读诗歌的方法，生范读3.生练读，课件出示分隔线及重点词语。当学生在第一段学习中，看了老师的方法后，已基本驾驭，因此，其次段的教学可以放一手扶一手，让学生将方法迁移，去自读自悟。（三）教学第三段1.出示第三段，请生读。2.其他小挚友都是小评委，听

8、完后帮他点评，读完第一句，请生评价：有什么值得我们学习的地方或哪些地方还能怎样读的更好，评完后接着读其次句，读完后，再评。在这一段的教学中，老师已放手，而实行合作探究这一有效的学习方式，通过学生的相互沟通、相互启发，共同探究，学生不仅有所发觉，而且，合作精神、协作实力都有所提高。在课堂上，要让每个孩子有事可做，才不会让他出现走神的机会，在听的过程中让每个孩子都担当评委的角色，既调动了他的学习主动性，也是对他的检测，检测他对上面所学的阅读方法的驾驭状况。（四）连读全文五、拓展，说话师：”故事还没完呢，那么假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？“练习说话。2.师巡察，找出说的较好的几位，请上讲

9、台，把他们说的连成一首新的假如。将朗读与写话相结合，让感悟的情感刚好留于笔端，在奇妙的音乐中，学生对生活的美妙愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。”书读百遍，其义自见“，学生读得越充分，理解就越简单，学生的理解得越好，朗读就越有感情。因此，在本课中，我充分发挥学生合作学习的实力，说出自己的体会，在学生充分合作的基础上进行全班沟通，老师就此一节适时点拨引导，而后让学生个别读、齐读、小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习爱好和主动意识能以许久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展

10、，让学生学有所得，在轻松、开心中体会情感，发展语言。人教版小学语文说课稿 篇2一、教材分析恐龙的灭亡是人教版义务教化课程标准试验教科书二年级下册的一篇科学小品文。本单元以走进科技世界为专题，细心选编了四篇课文，图文结合，从不同的角度，说明白生活中到处有科学，引发学生去视察，去思索，去发觉。本课以科学探究为魂，以科学家们关于“灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种说法。依据编排意图、教材特点以及学情，本课我打算用两课时教学，这里我说说其次课时的教学策略与理念，本课时教学目标是：1、学问实力：正确流畅地朗读课文，理解“浩大、突然、枯萎”等词语。2、过程和方法：自主读书、在合作交往中相互启发对科学

11、词语的理解，对课文有深刻感悟。3、情感看法价值观：对恐龙的灭亡等自然现象有进行科学探究的爱好和愿望。教学重点：能流畅地朗读课文，感悟理解一些词句和课文介绍的相关学问。读懂恐龙灭亡的五种说法。教学难点：读中理解、感悟恐龙灭亡的缘由，对恐龙灭亡等自然现象有进行科学探究的爱好和愿望。二、教法学法1、情境法：运用农远资源，结合学生实际，对资源进行二次开发，使之更加适合我们的课堂，调动学生的内在体验，激发学生剧烈的探究欲望。2、以读代讲法：通过多种形式的读书，开展小组间的合作学习，使学生在读中有所悟，在合作学习中获得新学问，从而真正地成为学习的主子。三、教学过程（一）媒体展示，创设情境，激活思维。导入中

12、，我先播放恐龙动画。播放动画视频，创设活生生的恐龙世界，吸引学生的留意力，然后我以问启思：“你们相识这些动物吗？你们能叫出它们的名字吗？你们了解它们吗？”画面展示，缩小了学生与文本之间的空间距离，贴近学生的心理认知状态，调动学生的学习爱好。依据学生的回答（板书：恐龙。）再活用图片，让学生看图想词形容恐龙，比如浩大的恐龙，猛烈的恐龙等，联系恐龙图片及“庞”字的构字特点理解“浩大”。这美妙的恐龙世界是科学家们依据化石构想出来的，现在还能看到一只恐龙吗？启发理解“灭亡”。完善课题（板书：恐龙的），读课题质疑，诱导思索，直奔教学重点。（二）以读促悟，合作沟通，自主探究。朗读时，播放录音朗读，以声音、画

13、面激活学生潜在的情感，听中思索：恐龙生活了大约两亿年，为什么消逝了呢？听完后，让学生自由选择一种说法，小组合作，抓住重点词句，深化理解、感悟，进一步研读，在沟通探讨中整体感知，归纳恐龙灭亡的几中说法，学会用词语概括，并板书这几种说法。“阅读是特性化行为”。这个过程培育了学生自主学习，学会合作，学会探究。（三）品词析句，观赏语言，深化领悟。1、齐读第一自然段，了解恐龙悠久的历史。2、对比研读，理解语言的精妙。老师范读其次自然段，读中有意漏掉“突然”、“渐渐地”，引发学生的留意，理解“突然”。接着齐读去掉“突然”“渐渐地”的对比句，感受到从句子中删去“突然”“渐渐地”，就会与实际相悖。“地球上突然

14、变得非常寒冷。”原委有多冷？造成恐龙的死亡，播放寒冷景象的视频，启发想象：假如在那样的境况下你们会有什么样的感受？会怎么做？带着这种感受读好课文。启发理解“躲避”“寒冷”，联系上下文，运用句子补写空白：“假如恐龙有冬眠的习惯，它们就能；假如恐龙身上有厚厚的皮毛，它们就能。”对比再读一读，加深学生对文本的体验。（这个环节我借助农远资源，帮助学生从直观上理解了课文的重点词句，读思结合，通过对语言的比较和揣摩，感知语言的精妙和用词的精确性。长期以往，加强了学生语感，提升了学生正确运用语言的实力。）3、自主感悟，领悟语句。默读第三自然段，让学生标一标共有几句话，想一想每一句话说的.是什么。播放星球相撞

15、的视频，随机理解“尘埃”；是呀，尘埃覆盖了大地，太阳不见了，启发学生联系身处黑暗的感受来体会恐龙的境况，带着这种感受读好句子。推想没有太阳的地球是一种怎样的景象？理解“枯萎、死亡”，再次体会在黑暗中面临饥饿的恐龙的感受，带着这种感受师生对读，深层次地理解每一句话的意思；接着排一排五个句子的依次，最终用上“因为所以”的句式说一说，理清其因果关系。（本环节我借助农远资源，创设星球相撞引起恐龙灭亡的情境，启发想象，联系生活阅历，读中品悟，再细心设计语言训练，突破课文难点，学生读懂了句子的意思，理清了事物间的因果关系，再教给学生如何读懂一段话的方法，授他们以“渔”。）4、连词说句，整体感悟。自由朗读第

16、四自然段，沟通恐龙灭亡的其他缘由，并板书。然后启问：孩子们，恐龙的灭亡还可能有哪些缘由呢？组织学生沟通后，以“一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法”为开头，师生合作练说恐龙灭亡的说法，加深体会。(阅读教学应当由整体到部分再回来整体，内化语言的感悟程度，本环节构建了发展的语文课堂，语文生活化，学以致用，促进语文人文性与工具性的和谐统一。)（四）拓展延长，发散思维。齐读第五自然段后，出示拓展资料，再给学生一些网址，培育学生学会搜集相关信息和图文资料，自办小报，张贴在教室的学习园地里。布置写一（）写作业，把想到的关于恐龙灭亡的说法写下来，展示并相互沟通。（从课堂向课外延长，拓展语文学习空间；多媒

17、体资源的利用，重视课外学问的补充阅读，扩高校生的学问面，是大语文教化的体现。）最终总结：同学们，恐龙为什么灭亡？至今仍是一个谜！还能复活吗？有待我们去探究！留给我们的思索是什么生命与环境有着亲密联系，我们要爱惜环境，珍惜生命！四、板书设计。本课的板书设计突出了教学重点，特别简洁，但留有空白，启思拓展，引发学生再学习，是训练学生语文表达实力的再用资源。五、教学效果预料。应用农远资源，把学生带进恐龙世界，缩短学生与文本之间的空间距离，激发学生的学习爱好，帮助学生理解重点词句，引导学生读中理解感悟重点段，突破教学难点，达到了良好的教学效果。总之，农村中小学现代远程教化工程的实施为推动农村学校的教化教

18、学带来了机会，我们学校老师抓住这一良好的机遇，合理利用使其发挥最大的潜能，全面提高农村学校的教学质量。附板书设计：一种说法寒冷说31恐龙的灭亡另一种说法星球相撞说偷吃恐龙蛋其他种种说法传染疾病气温下降还有.人教版小学语文说课稿 篇3各位评委、老师们：下午好！我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书第五册的陶罐和铁罐。我想从以下几点进行本节课的说课。一、说设计理念陶罐和铁罐是一则寓言故事，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留肯定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采纳“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参加、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“

19、书声琅琅，争论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。二：说教材分析陶罐和铁罐是义务教化课程标准试验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里很多年后，陶罐仍光滑如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告知我们一个道理：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。依据课标要求，我从学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为：1、分角色，有感情地朗读课文。2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。三：说教学过程为体现这一理念，我设计了这样的教学环节：

20、第一环节：复习导入其次环节：初读课文，感知大意第三环节：细读品尝，内化情感第四环节：合作探究，精读理解第五环节：运用技巧，创建表达下面我就依据这五步 ，谈谈在教学中如何得以落实：第一环节：复习导入(通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的爱好。)其次环节：初读课文，感知大意新课标指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，这一环节的教学，我这样设计：1、用自己喜爱的方式读课文（默读、大声读、小声读），读时留意： 读准音、读通顺、不添字、不漏字。2、同桌分角色朗

21、读课文，读后评一评，教一教对方。( 这“评”与“教”的过程，正是学生主动学习的过程。他们为了教别人而主动学习，既驾驭了学问，又熬炼了学习实力。同时，检查了生字和课文的朗读。)第三环节：细读品尝，内化情感。（这个板块主要抓住课文2-9自然段来绽开教学。围绕“铁罐是怎样讽刺陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐讽刺的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。）第四环节：合作探究，精读理解(陶罐和铁罐最终发生了什么改变？由四人小组探讨，在学习过程中，老师参加小组的探讨，赐予引导

22、和点拨。这样，组内的同学之间可以相互启发，深化对学问的相识；大家集思广益，形成小组看法，让学生感受到合作的力气、培育了学生的群体意识。）第五环节：运用技巧，创建表达通过以上的品读，文中那美丽、显明的词句已不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了。语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达。因此，我设计了下面的环节，由学生自由选择：（1） 我想对陶罐说：（2） 我想对铁罐说：（3） 我想对自己说：（评：激励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在敬重文本价值前提下的富有特性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。）四：说板书设计：19、 陶罐和铁罐虚心

23、 高傲 很多年后 光滑如新 无踪无影板书是在学生学习的过程中，依据沟通的状况和老师引导的状况完成的。抓住了本课的主要内容，有助于学生对语言的揣摩和感悟，又体现了作者的写作思路、学生的学习思路，可谓“一石三鸟”。以上是本人对这节课的初步的教学思路，当然，教学过程是一个动态生成的过程，不能与课前预设的完全一样，要随着学情的改变而即时调整。只有把握学情，教服务于学，才能让学生成为学习的主子。人教版小学语文说课稿 篇4一、说教材（一）对教材的理解游自然动物园这篇课文是一篇游记，写的是巡游坦桑尼亚国立米库米自然动物园的各种好玩的见闻，抒发了酷爱大自然的思想感情。本文根据时间依次记叙了野游活动的过程，“晨

24、光熹微”、“约四五个小时”、“中午”、“下午两点多钟”，详细点明白阅读的时间；“动身”、“起先参观”、“返回”、“结束”，详细点明白阅读的过程。这样文章的结构经纬分明，条理非常清楚。全文可以分为四段：第一段(第1、2自然段)：写“我们”乘车来到了国立米库米自然动物园。其次段(第3、4自然段)：写上午在米库米自然动物园的见闻。第三段(第5、6自然段)：写中午和下午在米库米自然动物园的见闻。第四段(第7自然段)：写这次野游活动的开心感受。（二）本文的写作特色主要体现在以下两方面：1、是重点突出，详略得当。课文重点写了米库米自然动物园的见闻，略写了从动身到米库米动物园的过程以及返回结束的有关状况；写

25、在米库米自然动物园的见闻，详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，面对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里介绍的某些动物只是一笔带过。这一写法有详有略，重点突出，让读者获得集中而深刻的印象。2、是抓住特征，写出特点。课文写动物留意抓住特征来写，例如长：通过描写长颈鹿“瘦长的颈项”等写出“长颈鹿亭亭玉立”的特点，通过“蹦来蹦去”、“跳到背上”、“一边啃一边挤眉弄眼”“挑逗”、“围着奔前跑后”等词语写出基马猴淘气好动的特点，抓住“从水里钻出来”、“可怕的吼声”、“硕大无朋”“身长丈余，最大的足有三吨重”等词语体会河马躯体浩大的特点，用“横过道路”、“脾气可怕”、“慢腾腾地踱步”、“扇动着那葵扇

26、般的大耳朵”、“用鼻子齐根打断”等词句写出大象力大无穷的特点。（三）、本课的教学目标1、学问目标：了解长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等野生动物的特点，知道课文的写作特色。2、语感目标：正确流畅地朗读课文，感受自然动物园的乐趣。3、实力目标：培育学生在网络环境下自主学习的实力，以及学生的电脑操作实力。4、品德目标：培育学生酷爱大自然的思想感情以及自觉爱护人类的挚友动物的品质。（四）、教学的重点和难点重点：组织学生利用网络探讨问题，解决问题。难点：培育学生的创新意识和创新实力以及动口、动手的实力（五）、教学打算：老师：搜寻有关网站，制作有关网页。学生：熟识相关网页，并能上网操作。二、说教法、学法

27、。探讨性学习作为一种新型的学习方式是指学生在老师的指导下，从学生学习和社会生活中选择和确定探讨课题，用类似科研的方式主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。探讨性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。语文教材只是学生学习的载体，它已远远不能满意现代学生学习的须要，老师只有遵循学生学习的须要，为学生学习供应服务，才能适应时代的发展。现代网络技术能为学习者供应海量的信息，能极大地丰富课程资源，它为学生开展自主探究性学习供应了广袤的空间与舞台。因为，游自然动物园这篇课文的内容较简洁，但却是学生非常爱好的。学生的爱好来自对动物的

28、爱好。遵从学生的学习爱好，我利用网上相当丰富的有关动物的信息资源，组织学生在网络环境下学文、探究、实践的活动，我想比单一的读文、理解更能激发学生的爱好。依据教材的内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知水平，我采纳“先学后教、以学定教”的方法：首先，让学生带着“你读懂了什么？”“你最喜爱读课文的哪个部分？为什么？”“你还有哪些不理解的地方？”等包涵性比较大的问题自学课文，同时可以观看相关的录象；接着，让学生在汇报自学成果；然后，让学生在“回音壁”里完成作业（一）来检测他们的学习效果；最终学生可以依据网页上的相关网站、图片资料等，在“耕耘地”里为动物制作一张身份证。我想，这样的教学能给学生以较大的

29、自由学习的时间和空间，能真正实现学习目标的自主性、学习方法的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性，能真正激发学生探究的爱好与欲望，再加上现代网络强大的交互功能，能实现学习成果之间的相互沟通，彼此的沟通更能激发学生思维的火花。三、说教学过程。（一）谈话，导入新课。新奇是获得学问、培育创建思维的巨大动力。一起先学生读题，质疑课题少了“自然”二字。比较“动物园”和“自然动物园”的区分，谈谈游“动物园”的感受。巡游动物园几乎是每个孩子都有的经验，让学生谈自己参观的乐趣，这个简洁的问题，让学生联系自己的亲身体验，既能打开学生的思路，又促使学生敢于说话，有话可说，激发学生接着学习的爱好。继而出示：“

30、米库米自然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去巡游的人川流不息。”米库米自然动物园之行有哪些乐趣呢？这样，运用迁移规律，就自然地导入了新课。（二）学文，自读感悟。顺着“乐趣”这个话题，让学生自读感悟，“把你认为充溢乐趣的地方读一读，想想，为什么觉得这些地方充溢乐趣？”因为学习方法是不能移植的。每一个人的学习都有自己的方法，人只能根据自己的方法来学习学问，理解学问，并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达，沟通完后点击“回音壁”用一个词概括动物的特点。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创建的火花。当学生解决了这个问题，学生 也就能理解本文的写作

31、特色写出特点，详略得当。（三）“巡游”，亲身体验向学生介绍相关网站，录象，让学生点击进入“巡游”一下自然动物园。活灵活现的情境，美仑美奂的画面，会有力地激发学生表达的欲望。（四）沟通，训练语言让学生带着问题巡游网上动物园，及相关网站，学生除了能解决一部分问题之外，确定体会颇多，而且这些都是他们独特的体验，富有特性化的思维成果，我们必需让学生用自己的语言和行为把它表达出来。为此，我设计了嬉戏“小导游”，介绍自己的理解并留下肯定的时间让学生为动物制作一张身份证，利用网络进行成果展示、沟通。在学生沟通的过程中，注意指导学生如何对网上的信息作科学的处理。（五）作业，自主选择学生点击“回音壁”自由选择作

32、业，我设计了两道题：1、选择一种自己感爱好的动物，可以侧重实地视察，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇我的自述，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写详细。2、四人小组为单位，编辑一期动物小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。课后进行“奇趣动物世界”专项作业评比活动。这样，就把选择作业的自主权大胆地交给了学生，充分信任学生，让学生依据自己的详细状况有选择地完成作业，这样无疑会大大激发学生的自办法识，有利于探究的延长，也有利于学生特性的发展。四、说媒体运用本堂课我主要运用网络这个媒体。随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科整合已成为广阔教化工作者的共识。信息技术与

33、小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一个崭新的支撑。在语文教学中，恰当地运用信息技术，特殊是网络环境，开展探讨性学习，能够增加语文教学的直观性、形象性、丰富性，使学问的信息通过各种视听手段，绘声绘色、有静有动地再现在学生的眼前，从而诱发学生多思善想，主动、有特性地学习。在本课中，可以让学生利用网络查找有关动物的资料；阅读有关网站，观看有关录象，获得亲身体验；利用网上浩瀚的信息资源，解决、探讨自己不理解的问题。我的网页的主页设计了“学课文”、“回音壁”、“耕耘地”等栏目，因为这是学习一篇课文的网页，所以我把“学课文”设计成我的主页面。为了便于学生学习，我在本页面设计了“站点导航”、“友情链接”等栏目，还有部分图片，每一种动物名点击之后都可以观看录象、图片，学生学习课文时，可以更便利地利用资源。这样的设计也能满意各种层次的学生的须要。网络操作技术相对较娴熟、学习探究实力相对较强的学生，可以从“友情链节”中上更多的网站，获得更多的资源。在“回音壁”栏目里，我设计了一个超连接，我利用自己班级的互动网站，让学生在我发的帖子里跟帖，完成“动物身份证”的制作。这样有利于我较好的限制电脑画面，刚好展示学生的作业，进行评论。