2023年体育教学游戏教学反思.docx

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1、2023年体育教学游戏教学反思体育教学嬉戏教学反思1猜数嬉戏这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。为了提高学生学习数学的爱好，教材支配了猜数嬉戏的活动，学生特别喜爱，每个学生都有主动性参加，从而使他们在玩的过程中，不知不觉地学会6和7的加减法。在教学活动中，我共设计了四个环节。第一环节就是用粉笔做道具，左手有几支?右手有几支?一共有几支?引出得数是6、7的加法，其次环节就是让孩子玩猜数嬉戏，猜数嬉戏分单手猜和双手猜，由易到难，引出6、7的减法。第三环节就是分粉笔，我要分给两个小挚友，可以怎么分，叫不同的小挚友反复进行分，这样反复进行几次。学生就在分粉笔的嬉戏中驾驭了数的

2、分解和组成。第四环节就是对6、7加、减法的练习，加深对数的相识，为今后学习数学做好了铺垫。课堂中，我发觉学生已有的认知水平，有部分学生10以内的口算能脱口而出，有部分学生得略微思索一会就能出来，有部分学生每道题都要掰着手指才能算出来。但本节课依据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜爱的猜数嬉戏这一活动，使数学嬉戏贯彻于整个课堂教学活动中，激发着学生的学习爱好，吸引着孩子们主动地参加到活动之中,满意他们的新奇心,从而使他们在猜数的过程中，已经不知不觉地理解和驾驭6、7的加减法。掰手指的学生也慢慢削减，脱口而出的越来越多。这节课让我体会到不仅要让学生产生学习爱好，还要设法保持住他们的.学习爱好，不能

3、只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生们丰富的想象力，是我所没有料到的，对于这样的学生，我也刚好地赐予了确定和激励。现在信息发达的时代，学生想像力丰富，思维灵敏，看问题总有自己的独特的见解，假如我们一味地追求统一的答案，在课堂上制约和束缚他们的想象力，那样只会把学生丰富的想像力扼杀掉。所以本课设计的练习题的答案不唯一，只要学生理解，能看图列出算式就可以。同时还要求我们老师在备课方面多花心思，细细斟酌。体育教学嬉戏教学反思2体育教学中要留意教学和嬉戏的结合，因为嬉戏增加了学生参与体育熬炼的爱好。1、“教学”与“嬉戏”的结

4、合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满意了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴致勃勃，自觉、主动地参与各种体育活动。2、强化了学生的体能熬炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育嬉戏，吸引了学生主动参与体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“嬉戏”达到了学生运动量，促进了体能的增加。3、加快了学生的特性发展。“教学”与“嬉戏”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，给予了学生一些独立自主的权力，使学生可以依据主观愿望，运用获得的基本学问和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培育健

5、康的情趣，熬炼坚毅的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。4、促进了学生的智力提高。“教学”与“嬉戏”的结合，使学生在体育教学中接触了更广袤的学问天地，促使学生在速度、力气、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，促进了思维、推断、记忆等方面实力的增加，为学生智力的提高创建了条件。总之，小学体育教学中采纳“教学”与“嬉戏”结合的方法，是改善教学方法提高教学质量的必定选择，应在小学体育教学中接着坚持运用和完善这种教学方法。体育教学嬉戏教学反思3我所任教的二年级学生，整体协调性较差，留意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，跑步动作虽然简洁，但对于他们来说仍旧又肯定难度。因此，在教学时，我实行新奇、好玩

6、的练习方式和手段，调动他们学习的主动性，如通过嬉戏或竞赛的方式，诱导学生进入角色，激发练习爱好。另外在教学中关注学生个体差异，敬重学生的主体地位。以合作学习为中心，以学生发展为主题，使学生在“乐中练，动中练，玩中练”，激发学生主动参加体育的爱好。增加增加竞争意识，创新意识，培育学生的视察力、思维力、创建力、表现力和动手实力，养成良好的心理品质。主要做到了以下几点：一、创设利于学习的环境学习环境对发展实力、培育爱好具有重要作用。本课依照课程标准要求，努力改革体育教学方法，尝试运用竞赛教学的形式，让学生主动地从事学习活动，以利于激发学生的学习爱好和主动性的发挥。二、设计易于接受的活动形式本课力图让

7、学生在课堂上就像在家中玩耍一样，设置一个亲切和谐、敏捷宽松的课堂氛围，使学生真正体验到体育活动的乐趣。三、选择具有实效的教学方法本课教学对象是二年级学生，自控实力与认知实力均较差，但是它们具有好动、好玩、好思索等特点。所以在自然跑教学时，综合运用练习、思索、探究、探讨等教学方法，引导学生渐渐完成探疑过程。这样不但学会了自然跑的动作，而且培育了学生分析问题、解决问题的实力。同时通过嬉戏活动，让学生始终沉醉在良性的学习氛围中自觉、自主、能动地学习。存在不足：（1）本节课由于时间关系，显得学生打算活动时间较长，自主学习时间较短，时间安排不合理。（2）整个嬉戏过程，老师讲解的较多，没有突出学生的自主性

8、，没有很好的为学生创设自由的空间和展示的平台。体育教学嬉戏教学反思41.1没有明确的教学目标在小学体育嬉戏教学中，特别常见的问题就是“忽视体育，重视嬉戏”。只强调了对学生爱好的激发，而对体育技能的学习、应用等忽视对待。这一点在课程改革的初期就已经非常明显了，主要表现为在体育教学中淡化体育技能的教学，盲目追求欢乐，使教学活动嬉戏化发展。1.2没有相宜的教学内容对于小学生而言，在不同的水平阶段具备不同的生理发展完善程度，因此，小学体育嬉戏教学在开展过程中，须要根据学生的生理水平来对体育嬉戏进行合理选择。若是体育嬉戏不相宜于小学生的生理水平阶段，那么就会导致小学生因为嬉戏太难或者太简洁，而对嬉戏教学

9、失去爱好，使其在小学体育嬉戏教学中简单敷衍了事，马虎对待。1.3没有得当的教学策略在小学体育嬉戏教学中，常常出现的问题就是教学策略不够得当，详细表现为：老师占有较长时间进行讲解，而学生迫切参加嬉戏，两者之间简单出现冲突。此外，对于嬉戏的名称、器材、场地、布置、路途、队形站位、规则和方法等小学生并没有足够的相识，导致在嬉戏教学中简单出现混乱的场面。2小学体育教学合理应用体育嬉戏的策略2.1根据小学生的生长特点对嬉戏科学选择在小学体育教学应用体育嬉戏开展教学的过程中，应当将教学内容作为动身点，同小学生的详细状况相结合，对嬉戏内容科学地选择。对于低年级学生来讲，比较偏爱形象的仿照与戏剧性的动作，所以

10、，体育嬉戏的内容必需要具备情节，这也有助于加强他们的独立性与主动性。小学生一般喜爱新奇、独特的嬉戏，对于枯燥、单调的活动没有爱好，很简单分散留意力，进而影响教学效果。因此，体育老师应当从实际状况动身，在教学内容中融入丰富的嬉戏内容，使学生在嬉戏中驾驭学问、技能的同时，获得乐趣。对于高年级学生而言，比较倾向于各种学习活动和社会活动的形式。这也使得他们的嬉戏同低年级相比所占比重要轻一些。尽管高年级学生的活动性嬉戏范围渐渐减小，但却更加巩固。在高年级的嬉戏中，不再有过多的情节嬉戏，更多的是竞技性嬉戏，促进了教学成果的巩固。此外，在这一时期，女孩的心肺等功能相对较差，肌肉组织也较男孩弱一些，因而在速度

11、和力气上可以对女孩降低要求。2.2对体育嬉戏科学组织小学体育嬉戏教学开展的过程中，应坚持精确、科学、有针对性等重要原则，这对于小学生驾驭体育基础学问与基本技术、技能有着主动作用。在嬉戏起先前，老师应当将嬉戏名称、方法、目的、要求等向学生进行具体说明。老师在讲解过程中要形象、生动，吸引学生的留意力。胜利的嬉戏能够调动学生的学习主动性，活跃气氛，反之则会使学生主动性差。此外，体育老师还要对学生的身体状况改变刚好的留意、视察，充分考虑到学生的性别、年龄和生理等特点。同时，还须要留意嬉戏要符合教学的实际须要，在同教材搭配时，不仅要科学合理，还要生动活泼。在嬉戏进行过程中，体育老师要从嬉戏性质、学生特点

12、、男女人数和嬉戏时间长短等动身进行分组或分队，同时还要选出合适的组长或队长，建立良好嬉戏秩序，定期的进行轮换，培育学生的自觉性、主动性和组织性，提升小学体育教学质量。3总结在小学体育教学中引入体育嬉戏，能够使体育课程得到发展，教学内容得以丰富，学生学习的主动性和主动性得以调动，这也是对传统灌输式教学的超越与挑战。在开展小学体育嬉戏教学的过程中，应当根据学生的生长特征与教学任务须要，科学地选择嬉戏内容，避开教学误区的出现。只有将教学任务和教学内容同体育嬉戏紧密地联系在一起，才能够取得志向的教学成果。体育教学嬉戏教学反思5巨人和矮人是“亮眼看世界”这一主题中的一个体育嬉戏活动，在“亮眼看世界”这一

13、主题中主要是让幼儿在生动好玩的活动中感悟到：哦，只要细致的看，我的身边、我的生活中有那么多好玩的事儿我的眼里有你、有他、有各种各样的东西；往高处看是一个样儿，往低处看又是一个样只要专心去看，平常生活之中，到处有意义，事事显新颖。而巨人和矮人这一嬉戏活动就是让幼儿在辨别铃声快慢中仿照巨人和矮人走路，在仿照巨人和矮人走路的过程中视察身边事物的.不同。在进行这个嬉戏活动之前我问孩子们“你们知道什么是巨人什么是矮人吗？”孩子们都争着说：“巨人是很高很高的，矮人就是很矮很矮的。”“那谁来仿照一下巨人的样子？”孩子们都踮起了脚尖，我说：“小巨人们，我们一起来走一走，”孩子们都踮起脚尖走起来。后来我又让孩子

14、们仿照了矮人走路，走了一段之后孩子们都说：“好累啊！”矮人走路孩子们是蹲下来走的，所以会比较累。在让他们尝试了巨人和矮人的不同走路方式之后我们就起先嬉戏了，嬉戏规则是让孩子们听铃声，铃声快的时候幼儿学巨人走路，铃声慢的时候幼儿就学矮人走路。第一次嬉戏的时候我先敲了快的铃声，孩子们听到铃声之后踮起脚尖飞速的往前跑，我还没来得及换慢铃声孩子们就已经到达了场地对面，于是我在其次次嬉戏的时候特意强调了让幼儿放慢速度再来一次，但是孩子们在走路的过程中都想要第一个到达对面，因此速度都很快，有些幼儿在仿照矮人走路的时候基本上就是站着跑过去的，针对这个问题后来我又细致想了一下这样的嬉戏方式让幼儿产生了竞争意识

15、，所以在嬉戏的时候孩子们都争着要第一个到达对面，这跟我预期制定的目标不符合，因此在其次次进行这个嬉戏活动的时候我让幼儿仿照高老鼠和矮老鼠，当我得铃声快的时候孩子们就仿照高老鼠，然后边走边说我看到了什么。当我得铃声慢的时候孩子们就仿照矮老鼠，然后边走边说自己看到的事物。这样一来之后明显好了许多，也达到了我预设的目标。在嬉戏活动中孩子们的视察实力很强，虽然我们那边环境比较单一，能够让幼儿视察的事物不多，但是孩子们还是能够发觉一些微小的不同。体育教学嬉戏教学反思6我担当的是一年级和四年级6个班的体育教学，学校校本五年级的足球教练工作。我觉得嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学

16、生的创新精神、竞争意识、团结合作、酷爱集体和遵纪遵守法律等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的.集中体现。嬉戏深受学生的宠爱，也为老师开展心理健康教化供应了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些特性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至“动武”；也有失利组的学生相互埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐性地教育学生特殊是有偏激倾向的学生相识嬉戏竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，指责有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素。例如：在周二的一堂足球训练课中，我让学

17、生进行了一场足球竞赛，就因为争一个球，同学们发生了一些争吵，争吵了起来，我立刻跑上去和他们说：友情第一，竞赛其次；竞赛的比分并不重要，重要的是你们在竞赛中身心得到了愉悦，身体得到了熬炼，假如向你们这样进行竞赛、进行熬炼你们的身心得到愉悦了吗？你们的身体得到很好的熬炼了吗？你们更团结了吗？记住你们是一个团体！假如你们不想在这进行竞赛可以去跑道上进行耐力训练，或者在场地边上当观众，不要在这打搅那些想踢球的伙伴们进行竞赛！最终使学生们以主动的心态接着进行了竞赛，训练完当时在场上争吵的几位同学，来到我的身边相识了自己在场上的错误和改进的决心，之后他们带着笑容离开了训练场。体育教学嬉戏教学反思7我觉得嬉

18、戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、酷爱集体和遵纪遵守法律等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。嬉戏深受学生的宠爱，也为老师开展心理健康教化供应了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些特性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至“动武”；也有失利组的学生相互埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐性地教育学生特殊是有偏游倾向的学生相识嬉戏竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，指责有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找

19、出制胜的有利因素。还有一个例子就是，在周四的一节体育课中，我让学生进行了一场足球竞赛，就因为争一个球，同学们发生了一些争吵，争吵了起来，我立刻跑上去和他们说：友情第一，竞赛其次；竞赛的比分并不重要，重要的是你们在竞赛中身心得到了愉悦，身体得到了熬炼，假如向你们这样进行竞赛、进行熬炼你们的身心得到愉悦了吗？你们的身体得到很好的熬炼了吗？你们更团结了吗？记住你们是一个团体！假如你们不想在这进行竞赛可以去跑道上进行耐力训练，或者在场地边上当观众，不要在这打搅那些想踢球的伙伴们进行竞赛！最终使学生们以主动的心态接着进行了竞赛，训练完当时在场上争吵的几位同学还来到我的身边和我主动承认了错误和下了保证。体

20、育教学嬉戏教学反思8一、教学背景在以往的旧的体育教学观念影响下，老师填鸭式地教学生被动地学再加上中学生体质健康。标准达标测试给学生造成了肯定的心理负担，出现了随着年龄增长，喜爱上体育课（特殊是喜爱体育活动）的人数呈下降趋势的现象。其中高三女生特殊突出，上体育课时出现无精打采，畏难心情增大，借故请假的增多了等等状况。我认为体育课对于学生来说应当是很有爱好的一门课，但是由于体育课的教学理念过于陈旧，内容单调重复，方法简洁缺乏新意，学生慢慢对体育课的爱好降低，最终还可能对体育课产生一种厌恶心理尤其是中学女生。如何变更这种现状呢？我在教学中尝试对于不同的身体条件用不同的体育嬉戏来促进体育教学，以此来提

21、高中学学生特殊是中学女生对体育课的学习爱好。这是开学初的.一个单元一节体育课，教学内容是身体素养复原性练习，重点是提高学生灵敏素养。为了达到教学目的，男女生都支配了体育嬉戏内容。二、教学过程教学背景：高三（2）班是一个文科班，女生有10人身体素养较好，活泼好动，有几个还是班级的体育骨干，另外的女生则身体素养一般，不怎么爱活动。课堂上：老师：同学们，今日我们做一个嬉戏学生：不是“贴膏药”吧？老师：不是，是个新嬉戏，方法是：全部人围成一个圈并且编号；老师喊一个号后将一个排球高抛；其他同学跑开；被喊中号的同学上来拿球喊停；然后用球滚过击打其他同学；打中后交换角色，不中接着。同学们兴奋地去玩去了。五分

22、钟后学生：（大声地）老师换一个吧，这个不好玩。老师在想：这帮女生还挺挑剔！再一想，也难怪，这些女同学中有几个是体育特长生和学校运动队成员，还有好几个身体素养也不错，这个嬉戏对于她们是有点简洁了。爽性给她们换一个男生的项目“打野鸭子”。不过这个嬉戏要求比较高，不知道她们行不行。老师：好吧，我们换项目。大家听好：前排同学围成一个大圈，用排球击打圈内的同学，圈内的同学自由奔跑躲避，击中者退出，假如接住可以重新进来一个；直到全部击中后交换。场面一下子喧闹起来，同学们奔跑、跳动、躲闪，欢声笑语不断。被打中者也兴奋的大叫。老师：同学们你们真行！没想到这个嬉戏你们做得还真不错。学生甲：老师，我觉得还是简洁了

23、，还有没有更难的。老师：可以。只要将排球换成两个或者三个；记住：必需留意力集中，视野开阔、反应要快；当然也要留意平安。学生乙：不行，别换了，受不了了。嬉戏还是增加难度了，而且效果很好。学生们哄堂大笑，被打的同学也是乐不行支。哈哈的笑声充满在运动场中。只望见学生满场飞，夹着尖叫声和笑声。老师用一种满脸喜悦的神情看着学生，在想：看起来温文尔雅的女生，想不到她们是那样的活跃，真有种自叹不如的感觉。嬉戏是一种很好的教学方式，在这节课同学们真正体会玩在其中，乐在其中。有时候女生表现出来的懒散畏难，是对你讲授的东西不感爱好，而并不是对体育活动没爱好，那欢乐就是最好的证明。事实上体育课的标准就是两个字：“笑

24、”和“汗”。因此，在体育教学中要多采纳嬉戏教学法，学生的学习爱好才能被激发出来。体育教学嬉戏教学反思9结合分析我对本次教学活动总结了如下几点：一、课前练习不够充分想要把一个活动完备的呈现出来课前打算特别重要，假如幼儿在活动前没有接触过高跷，没有真正地踩过，那本次教学活动又将如何开展呢?在活动开展前我和幼儿一起踩过高跷，让他们自由地练习过，实力强的幼儿很快接受了，而实力弱的幼儿则须要老师帮忙。老师在课余时间让幼儿自由练习是完全不够的，还可以渗透在晨间活动，或者在家里和爸爸妈妈一起踩高跷竞赛。因为本次教学活动主要是以竞赛为主，所以活动前的练习特别重要，也特别地必要。二、情境贯穿更待深化本次教学活动

25、的主题是“利用情境贯穿嬉戏活动，引领幼儿体验体育嬉戏之欢乐”虽然孩子在嬉戏中足够体验了一把欢乐，而且活动氛围很浓郁，幼儿的主动性也很高。但是活动中老师还可以再深刻地思索如何把情境更深化到教学环节的设计中去。三、要充分考虑到幼儿的个体差异幼儿本身就存在着明显的个体差异，在体育嬉戏的.竞赛环节中体现地更加明显。老师这时候要利用情境来想方法设计适合全部幼儿的教学环节，就比如可以依据幼儿的实力让他们有自主的选择权，不是全部的幼儿都必需沿着这条跑道踩完全程。实力强的幼儿可以挑战，而实力弱的幼儿可以选择近点的目标。这样一来，在同一层次上的幼儿进行竞赛才算得上是公允竞争。四、要留意活动细微环节教学中的活动细

26、微环节也是特别重要的，老师要关注到每一个幼儿，每一个细微环节。活动中开小火车的环节，高跷是否先拿在手上，绳子事先要卷起来，以免甩到其他幼儿。在自由练习的部分，老师要留意规定幼儿练习的场地，不要让幼儿离开老师的视线范围。在竞赛中男、女的人数及混合等都要留意，因为竞赛也要显示出公允的原理。本次教学活动对我来说有着重要的意义，本着课题式探讨实施课例的原则，也是初次在公开课中体验体育嬉戏带给我的意义，更为了我在体育嬉戏的组织中得出更深刻的有效策略，同样希望在下一次的活动中有更多的收获。诚心地希望：走进我的欢乐体育嬉戏课堂，能让大家观赏到我与幼儿之间碰撞出欢乐的火花;倾听到最真实的悦耳笑声。在没有压力的

27、轻松氛围下真正体验嬉戏的欢乐。在感受欢乐的同时也能为幼儿的身心发展注入新的活力，让他们为健康的体魄打下坚实的基础!体育教学嬉戏教学反思10在小学体育教学中，体育嬉戏占有非常重要的位置。利用体育嬉戏开展小学体育教学活动，不仅可以使学生获得运动乐趣，同时还能够使其运动爱好得以培育，参加意识得以提高，运动技能得以巩固，身心健康得以促进。本文主要应用文献资料与逻辑分析等探讨方法，对小学体育嬉戏教学进行探讨，分析了小学体育嬉戏教学存在的问题，进而对小学体育合理运用嬉戏开展教学的问题进行探讨，以期能够为小学体育教学的更好发展做出肯定贡献。小学体育教学;体育嬉戏;问题;合理开展对于小学生而言，嬉戏能够将他们

28、的留意力吸引，使其学习主动性得以调动，对其生理和心理产生主动的影响，从而能够引导其自身做好充分的打算，以便于他们更好地接受体育课堂教学内容，同时还能够正面或者干脆地教化学生的思想品德。然而，在传统体育教学理念与课程改革的影响下，难免对嬉戏教学存在相识上的.偏差，致使在应用体育嬉戏开展小学体育教学时简单出现问题。本文主要对小学体育嬉戏教学出现的问题进行分析，并对嬉戏教学的合理应用策略进行探究。体育教学嬉戏教学反思11嬉戏教学在小学体育教学中占有很重要的地位，尤其是传统嬉戏的教学，能充分调动学生参与体育熬炼的主动性与主动性，一方面使学生的身体素养得到全面发展，更重要的是培育了学生良好的心理素养，使

29、学生身心得到全面发展。通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、酷爱集体和遵纪遵守法律等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。嬉戏深受学生的宠爱，也为老师开展心理健康教化供应了 良机。例如，在嬉戏竞赛中一些特性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至动武;也有失利组的学生相互埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，老师要抓住这一契机，耐性地教育学生相识嬉戏竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，指责有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素，最终使学生化懊丧为激昂

30、，以主动的心态迎接新的挑战。任何人从事任何事情都不行能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场班际拔河竞赛中，因老师发觉一名外班的学生参加了某班的竞赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了留意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，心情特别恶劣。对于这种意外事情的发生，老师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分确定他们的实力，爱护他们的自尊心，并供应再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参与世界大赛出师不利的典型事便来教化学生，使学生了解任何竞赛都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育学生接受意外事实的实力，从而增加抗挫折实力和心情调整力。性

31、格是特性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着亲密联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培育学生良好的性格，使他们乐于交往，爱好广泛，与人和谐相处和主动进取。如在体育分组活动中，常会发觉个别学生不愿参加活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何?大都强调客观缘由。经深化调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一状况，老师可亲自出马，带领不合群的学生一起参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中时常地过问该小组每个成员的活动状况，刚好表扬小组成员取得的成果，使不合群的学生增加信念、融入群体。此外，还可创设两人合作的嬉戏竞赛，让这类学生在开心的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培育起良好的性格。