2023年体育教师教学反思篇.docx

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1、2023年体育教师教学反思篇体育老师教学反思1“教而不思则罔, 思而不学则殆”(论语)。教化反思是老师成长的重要机制。体育老师要提高自己的职业形象,就必需在教学实践中以自己的行为表现及其行为之依据为对象, 主动反思, 深化探究, 推动自身专业发展。一老师的反思本质及意义什么是反思? 简洁地说, 反思就是对思维的思维。对思维前提进行谛视, 对思维的各个环节进行批判, 对相识所得结果的再思索、反思实践的过程。只有在“反思- 更新-发展- 再反思- 再更新- 再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中, 老师才能不断地实现个人的成长与发展, 提高其专业化水平, 符合作为探讨型老师、教化家式的老师的角

2、色定位。二体育老师教学反思的内容1 信念系统体育老师的教学观念是一个信念系统, 对体育老师在教学工作中的看法、情感和行为的影响支配作用极其明显。体育老师在日常教学生活中持有各种各样的信念和假设, 比如,认为体育教学就是“讲练考”; 课程是政府和学科专家关注的事, 与己无关, 老师的任务只是教学; 欢乐体育就是只要上课有笑声, 学生活跃、有爱好就行, 这些信念或者假设假如没有仔细地反思, 体育老师可能习以为常地以为它们是正确的、合理的, 并支配着自己的行动。这些不合理的假定必定会影响体育教学的效果, 当然也阻碍着体育老师持续成长。“正确先进的观念和活跃的思维, 可以使我们开阔视野, 放开思路,

3、擅长在无路之处走路, 开阔属于自己的新视角、新领域。反之, 假如观念陈旧, 思想保守, 固守旧思维定势, 必定目光短浅, 思路狭隘, 优柔寡断, 坐失良机。”因此, 体育老师的专业发展首先应当是体育老师信念的发展和观念的转变。2 学问系统学问系统是老师教学决策和行动的基础。体育老师的学问系统包括: 本体性学问(体育学科专业学问, 如解剖学学问, 生理生化理论学问、运动训练学学问等) ; 条件性学问(教化学、心理学等学问) 和实践性学问(在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景学问及) 。当然, 经过高校阶段的系统学习, 体育老师已经获得了一些专业学问, 但是大量必需的学问必需在实践中产生。无论

4、是从他人那里学习、借鉴来的学问, 还是自身实践的学问, 都难以保证它们是合理的、有效的。即使教材也只能被作为参考书, 而不是肯定的真理。因此, 为了保证拥有学问的合理性和实践的有效性,体育老师必需进行批判性反思, 通过不断地反思自己的学问系统, 清晰自己理论上的误会和偏执, 增进对教化实践及其困难情景的洞察和见识。3 专业实力教化科研实力和教学实践实力是体育老师专业实力发展的两个重要标记。教学反思是促进这两种实力发展的重要途径。反思性教学是“教学主体借助行动探讨, 不断探究与解决自身和教学目的, 以及教学工具等方面的问题, 将学会教学与学会学习结合起来, 努力提升教学实践的合理性, 使自己成为

5、学者型老师的过程”。这意味着体育老师始终扮演着探讨者的角色, 进行着创建性的劳动。老师不仅要知道结果, 而且要对结果及有关缘由进行反思和追问, 这种追问将会增进体育老师的问题意识和“解题”实力, 促进老师的科研探究实力的发展。反思性教学还提倡体育老师对自己的教学实践活动不断进行自觉的反思, 独立自觉地调整和管理自己的教学过程。体育老师要关注学生运动中的感受、运动技能的驾驭、心理的承受力、学习情感和学习过程等,还要关注自己的教学效果。在此基础上, 主动调整教学过程,改进自己的教学, 逐步提高自身的教学实践实力。体育老师教学反思2由于体育课许多班都是在室外进行，组织教学的目的就是要解除各种干扰，激

6、发学生爱好，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分打算，从而保证体育教学过程的顺当进因此，组织教学是上好体育课的关键。 在教学过程中，老师、学生、教材三者通过困难的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，老师实行肯定的组织教学形式来完成肯定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而改变的，怎样抓好初中体育课的.组织教学、更好地为教学服务呢？在初中体育教学中，老师要依据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，驾驭体育学问、技能和技巧以及室

7、外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，老师必需严格仔细，坚持不懈地抓好体育课常规教化。尤其本节课依据新程标准精神及体育与健康课教学大纲的要求，坚持把“以学生发展为本”、落实“健康第一”作为指导思想，促进学生健康成长，在教学中注意，以学生为中心，重视学生的主体地位，同时充分发挥老师的主导作用，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，激励和引导学生在学习中主动动脑，相互协作，相互探讨，提高学生在学习过程中的感爱好程度，使学生能主动主动地参加到课堂中，营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。从新课程标准所设置的学习目标来看，在义务教化阶段，应

8、注意学生基本的运动学问、运动技能的驾驭和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细微环节。本节课我选择嬉戏，嬉戏，是一项深受广阔学生喜爱的运动。长期以来，我们在教学中更多地追求它的技术性，忽视它的趣味性、消遣性、欣赏性；忽视了学生的主动性，这样严峻地挫伤了学生的学习主动性。随着新课程标准的实施，如何以人为本，全面关注每个学生的发展，真正把“健康第一”的指导思想落到实处；如何变更学生的学习方式，让学生成为学习的主子；如何使教学做到源于嬉戏，回来嬉戏，真正做到寓教于乐，是本节课力求探究的问题。体育老师教学反思3新课程的实施是我国基础教化战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新

9、的评价，对广阔教化工作者提出了更高、更新的要求。这就须要中小学老师快速走进新课程、理解新课程。做为新时期的小学体育老师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的须要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的.几点看法。树立健康第一的指导思想随着生产自动化水平的快速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的改变。特殊是近年来，参与健身熬炼，正在成为人们日常生活中不行缺少的组成部分。如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人川流不息，加入体育熬炼的人群越来越广，终身熬炼的意识已渐渐深化人心。因此，体育老师也要树立健康第一的指导

10、思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应实力，从而增进学生身心健康这一目标动身，引导学生驾驭基本的运动技能，学会科学熬炼身体的方法，培育坚持课外熬炼的习惯，增进身体素养、心理健康和社会适应社会等全面发展。以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。传统的体育教学是以老师、教材、课堂为中心，学生跟着老师转，老师跟着教材转，老师教无爱好，学生学无乐趣。新课程以一切为了每一位学生的发展为最高宗旨和核心理念，要求老师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主子，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，依据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目

11、标、支配教学内容，让全体学生都有同等参加体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和爱好，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。体育老师教学反思4一、转换角色，建立新型的师生关系老师是教化教学活动的肯定的权威，不仅是教学过程的限制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成果的评判者。新课程实施，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教化思想，面对全体学生，促进学生均衡协调发展。老师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必需在教学活动中，与学生建立同等民主和谐的关系，培育学生的良好的.爱好和爱好，培育终身健康

12、的意识和实力！只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断相识自我；增加自信和团队意识开放的胸怀坚决的意志，实现现代文明的展示与沟通。提高健康水平，提高生存质量，促进学生发展”的教化目的。二、调整教学策略，变更教学方法坚固树立“健康第一”的指导思想，以欢乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的欢乐，把欢乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。依据新课程观念，教学由重学问传授向重学生发展转变，由重老师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教化向差异性教化转变。老师调整教学策略，变更教学方法，使其与课改理念高度统一，紧密结合。三、以学生发展为中心，关

13、注每一位学生的健康成长传统的体育教学是以老师、教材、课堂为中心，学生跟着老师转，老师跟着教材转，老师教无爱好，学生学无乐趣。新课程以一切为了每一位学生的发展为最高宗旨和核心理念，要求老师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主子，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，依据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、支配教学内容，让全体学生都有同等参加体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和爱好，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。体育老师教学反思5本学期在“2+2”试验的

14、推动下，接着深化新课程标准的理念教学，以全面发展学生的素养和“健康第一”的教学思想为指导，仔细落实了体育课中“教与学”的相互关系，提高了学生在身心熬炼、愉悦活动和技术技能上的提高。本学期的体育课教学得到了优化，例如“直观式”教学法，以前老师的教学是示范讲解为主，而这学期老师却让学生与学生的相互学习，老师进行诱导和订正，加快了学生对学问学习的进展，学生通过自己的体会，加深了对所学运动项目的印象，很快就驾驭了正确的运动姿态，并且节约了学习时间，学生的学习既随和又轻松，身心又得到了熬炼，素养也有了明显提高。教法上体现了“以人为本”的理念，例如在跳短绳的教学过程中，老师只是进行了巡回指导和个别订正，节

15、约了示范讲解所占用的时间，增加学生自我学习和探究的时间，有意识的赐予学生相互学习的机会，让孩子自己去领悟技术动作，相识跳绳的过程，驾驭跳绳的要领，一节课中只看到学生在展示、沟通、对比、探讨，充分体现了学生的自主学习和以学为本的思想。虽然在仔细探讨“教与学”的问题上得到了改进，学生的学习有很大的提高，但是也存在着肯定的问题，在的教法上还缺少“画龙点睛”的手段，如学生在跳绳过程中，虽然学会了跳短绳的基本技巧，但是连贯跳短绳的方法驾驭得还不够好，许多学生几乎用小臂绕环摇绳，而不是用手腕，这样增加了摇绳的臂距，必定速度就很受影响，这是老师在巡回过程中忽视的问题，也就是对影响教材学习的外界因素视察不够，

16、使得学生对技术的升华产生误区。针对这个问题，我进一步深化地钻研教材的重、难点，从多方面去考虑影响教材学习的诸多因素，从而找到解决教材的最佳方法。在巡回指导和订正过程时，仔细细致地视察学生的学习和熬炼，优化对学生学习学问的方法，努力探究新课程教学下的“指导订正”教法的新思路，最终解决了这个问题。看到孩子们绚丽的笑容，我也笑了！体育老师教学反思6摘要反思是体育老师专业成长必备的实力。反思意识、反思看法和学问基础构成体育老师反思的条件，通过“自我认知视察分析重新归纳主动验证”的阶段性过程，以案例思索、故事叙述和多元对话为途径提升反思实力。关键词体育老师；反思；条件；阶段；路径新时期老师专业成长与发展

17、应具有学科教学的反思实力，作为肩负学校教学任务的体育老师自然也不例外。体育老师反思实力的形成是由主客观因素制约的，不仅须要老师站在育人的高度谛视体育学科的教学，形成反思的意识和看法，还要以肯定的学问作为基础保障，并通过合理的反思路径得以实现。一、体育老师反思的条件（一）体育老师的反思意识。有什么样的意识就会有什么样的行为，假如体育老师没有反思意识，那行为上只靠入职前所学的一些动作技能作为支撑，思想也简单固步自封，对问题缺少分析，教学实践趋于简洁化、形式化，课堂缺乏活力与朝气。（二）体育老师的反思看法。首先，老师要有剧烈的道德责任感。一位有道德责任感的体育老师会把体育教学当作一种使命，会主动关注

18、教学思想和教学行为，随时发觉问题，并能针对问题进行主动的分析和探讨，寻求解决方法。其次，老师要具备开放的思想。教学反思须要多方才智的参加，老师只有具备开放的思想，才能够广博众家教学之长，弥补自身教学之短，才能够常常反问自己为什么要这样做，并敢于质疑别人的理论观点，从而不断内化、汲取，建构新的思想。（三）体育老师的学问基础。体育老师首先应当具有精深的体育专业学问，因为老师的教学是不断创建性运用教学方法解决问题的过程，明显这是离不开老师的专业推断的.。体育老师还要具备包括教化学、心理学等理论学问，这些学问可以指导教学实践，并成为反思教学实践的理论支撑，为提高体育老师的理性相识供应基础。二、体育教学

19、反思的阶段（一）自我认知阶段。自我认知阶段主要是意识到自己现有的基础学问、实力和阅历，包括体育学问、体育技能、教学实力、教学意识等在现实教学中的问题所在。在此过程中，他人的教学阅历、教学理论等信息对老师产生影响，老师会意识到自己的教学存在一些须要改进或提升的问题，并努力试图变更这种现象，反思环节也就在此时形成。（二）视察与分析阶段。老师通过各种方法或途径关注自己的教学实践，并随时用批判的思维进行分析和思索，包括教学阅历、教学思想和实践行为，对体育教学的价值、目的的相识，也包括教化信念、教化情感以及责任与道德观等。体育老师通过这些信息的获得和分析，主动与新的教化思想或教化教学理念进行比较，看存在

20、多少的一样性，还有哪些不足之处等，从而明晰自己问题的根源所在。（三）重新归纳阶段。针对教学中特定问题的产生与理解，老师对搜集的新信息进行重新定向归纳和概括，成为有待内化的新思想、新学问。这些信息可以来源于探讨领域，也可以来自实践。（四）主动验证阶段。通过自我认知、视察分析以及过程归纳，形成肯定的行为指向与假设，须要去验证才能得到真正的结论，因此，此阶段老师可以通过实践尝试和角色扮演等形式对以上阶段所形成的行为指向或假设进行主动检验。三、体育老师反思的途径（一）教学案例的分析与思索。教学案例是指发生在教学过程中的详细问题或事务，教学案例的分析与思索是把这些发生的详细教化教学问题或事务重新记录和再

21、现，然后进行有价值的分析与思索。无论是何种教学案例，其反思最终都要归结于学生的“学”和老师的“教”上。（二）教学日记撰写。教学日记的撰写主要是针对教学实践中的一些情境、活动细微环节、学生学习过程中的看法和行为、教学组织的胜利与不足、解决问题的方法、典型的活动事例等信息进行重新选择和加工，整理成特性化的语言书写出来，并在此基础上进行分析与思索，既可以是个体思索，也可以是多人探讨。（三）开展多元对话。一是和理论对话，即通过阅读、专家讲座等形式不断学习和吸纳理论学问；二是与教材对话，深刻理解与把握教材的特点和规律，充分发挥教材内容的教化教学价值，使其为学生发展服务；三是与同伴对话，加强沟通与合作，共

22、享彼此的学问与阅历，成就别人也成长自己；四是与学生对话，擅长走进学生，了解学生，真正让体育教学的育人目标得以精确实现。总之，反思是体育老师成长的一个重要途径，其中主观反思意识和看法是其付诸于行动的条件，丰富的体育学科学问和实践实力是其反思的基础，对反思阶段的正确把握是其提高反思实力的前提，科学有效的实践形式是实现反思目标的根本保证。体育老师教学反思7体育老师要树立健康第一的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应实力，从而增进学生身心健康这一目标动身，引导学生驾驭基本的运动技能，学会科学熬炼身体的方法，培育坚持课外熬炼的习惯，增进身体素养、心理康和社会适应实力等全面发展。以学生发展为

23、中心：关注每一位学生的健康成长传统的体育教学是以老师、教材、课堂为中心，学生跟着老师转，老师跟着教材转，老师教无爱好，学生学无乐趣。新课程以一切为了每一位学生的发展为最高宗旨和核心理念，要求老师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主子，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如：首先，依据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、支配教学内容，让全体学生都有同等参加体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和爱好，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。敏捷运用各种教法和学法：新课程强调

24、教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培育独立思索实力，探究学习中培育解决问题实力，合作学习中提高合作沟通的实力。例如，跳短绳一课，过去老师一般采纳传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和激励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生仿照小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习爱好，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生

25、当小老师教不会的同学。每当发觉学生微小的进步，我都会不失时机地赐予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和激励下，学生对跳绳充溢了爱好，不仅体育课上跳，回家跳，课间非常钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感胜利的欢乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、开心教学法、嬉戏竞赛法、动机迁移法、胜利教学法、创建思维法、爱好教学法等，从而变更单一的传授式教学方法，在教学实践中在敏捷运用各种教法和学法，是新课改对老师的基本要求。体育老师教学反思8学校教化改革给体育教学提出了新的目标要求，而现行体育教学很少思索学生的年龄性别特点，体育课练习密度普

26、遍偏低，不利于全面提高学生身心素养，也很难调动全体学生的学习热忱，体育教学改革势在必行。本文依据个人多年体育教学实践体会，就初中体育教学目标、资料和方法提出了改革性举荐。一、体育教学的目标学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身学问技能的传授以及运动教学，课外活动目标是巩固课堂教学资料同时组织丰富多彩的活动来健身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展，培育体育的情趣、坚毅的意志和良好的社会情感，构成良好的人际关系。二、现行教学资料及方法的弊端中学体育包括理论与实践两大部分。理论课非常抽象、深邃，并且系统性不强，实

27、践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳动、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是身体活动课，而身体活动是以身体素养与思想素养作基础的。学生基础不同，要驾驭相同的教学资料，这也成了体育老师的一大难点。另外限于条件，体育实践课受场地影响大，背越式跳高少不了海绵包，篮球教学要有许多的球与球场，遇大风、下雪、落雨、强日光，体育课变更的随意性则更大。教学资料完不成，学生身体得不到熬炼，结果体育课成了学校的“搭头课”。三、中学生的生理心理特点初中学生正处生长发育的其次高峰期，即青春发育期。第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充足，充溢朝气，活泼好动，宠爱体育运动及竞赛以表现自

28、己。其次，由于身体发育不均衡，加之中枢神经系统调整潜力差，所以动作笨拙、别扭、不敏捷，而且简单头晕和疲惫，干事情往往虎头蛇尾、有始无终。第三，由于性机能起先成熟，性意识觉醒，起先留意异性，产生新奇心，并且爱表现自己来吸引异性。第四，成人感产生并渐渐对身体形态产生意识，起先评价别人和进行自我评价，所以应以正面教化引导为主，不行打击其自尊挫伤其人格。四、嬉戏法教学是比较适合的方法体育课中运用嬉戏法，能够激起学生运动热忱；但当学生很活泼时上体育课，又务必集中其留意力并稍抑制其激情，这时可用集中留意力的嬉戏；素养练习很枯燥乏味，可用嬉戏法进行调整，如追逐跑练奔跑潜力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度，

29、“跳深”与蛙跳的竞赛练跳动潜力，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的嬉戏放松心情。总之，实施素养教化应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有特性特长，实施嬉戏法教学则能很好地吸引学生，使他们感到因为学校里有自己的嬉戏伙伴，有嬉戏场所和嬉戏组织者及参加者，在共同的活动中能够不断了解自己，评价自己，提高观赏美、表现美、创建美的潜力，能够在欢乐中熬炼身体，培育良好的思想品德。所以，学校体育中应大力推广嬉戏法教学，尤其是义务教化中，在学生的世界观、人生观构成时期，在体质熬炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生全面发展。体育老师教学反思9由

30、于新课标大大拓宽了原来体育课的学习领域，这对担当体育课的老师提出了更高的要求，完全沿袭原来体育课的教法明显不能满意新课准的要求，如何在教学中加强对学生社会适应实力的关注，促进学生运动爱好的保持和良好行为习惯的养成，是老师应当特殊留意探讨的重点。小学的体育教学可依据学生自制力和理解力相对较差、心情改变较大而身心发育快的特点，采纳主题教学、情景教学、复式教学等方法，充分发挥嬉戏活动的作用，激发学生的运动爱好，更要加强对新的教学内容和方法的探讨，以进一步提高教学效果。案例：在体育活动过程中培育合作意识和行为；学习目标为与他人合作共同完成体育活动任务；学习内容为集体合作跑；主要学习步骤为：1、老师讲解

31、：练习的基本形式是以小组为单位的各种合作跑。2、第一次练习：各小组分成甲乙两队，各成一路纵队，轮番练习。甲队练习时乙队帮助，用绳将参与者的左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在前面人肩上（领头第一人除外），各组甲队同时动身，看哪队能最先“跑”完半个篮球场。甲乙两队互换位置，接着练习。3、其次次练习：分组方法同前，但换成横队。甲队练习时乙队帮助，用绳将参与者相邻两脚捆绑在一起。各甲队队员可以用手相互搭在肩上，同时动身，看哪队最先跑完规定距离（10m）。4、第三次练习：开火车（变异一，由跑转成跳）各小组成一路纵队。小组的每一个参加者，右手扶在前面人的右肩膀上，左脚向前直腿抬起，前面人用左手接住后

32、面人的左腿，成一路纵队单脚站立姿态。听口令后动身，必需保持队伍的整齐，坚持跳完规定距离（半个篮球场）。5、第四次练习：（变异二）同上练习，各小组全体蹲立，两手扶住前面人的腰，听口令后动身，实行集体同节奏的蹲跳方式，先进距离约215 m。6、小组探讨：胜利的.关键是什么？（合作、默契、协同、节奏、速度？）通过合作学习让学生更加主动的参加到练习中，使教学过程远远不只是一个认知过程，同时还是一个交往的过程，特殊是要提倡自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性和创建性不断得到发展，培育学生的创建实力和实践实力。体育老师教学反思10记得在一次体育老师培训中,有专业老师说

33、,只要学生在有限的时间充分活动,全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合,慢跑。要考虑学生的爱好及想法,不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。也有老师说还得以竞技项目为主,以增加体质为教学目标。素养教化与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体,要重视培育独立从事科学熬炼身体的实力。于是我们有些老师由此认为体育教学要实现多项转变:由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育实力的培育”;由“重视技能驾驭”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主熬炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学,只要

34、课堂上学生始终是在欢乐中度过就是胜利的好课。作为基层的体育老师的总有一种迷茫的感觉,总觉得体育课程改革纯理论的东西过多,详细实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要每天培育学生的体育爱好,不进行体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着肯定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人,每个人的身体素养不一样,爱好不相同,更何况体育项目种类繁多,有的喜爱打篮球,有的喜爱踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的爱好,让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课,在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特殊难上的课。所谓“放羊”,要有足够的“草”让“羊”吃,要有平安的场地让“

35、羊”吃饱。象这类课我不敢上,一来让人看了好像有些不务正业,让学生在操场疯玩,自己到处转悠、巡察。二来学校的环境有些不允许,一堂体育课,操场上班二个班算少的了,甚至有三个班在场地上。这儿跑去撞到人,那儿投球砸到人了,更别说其它项目。高喊了几年的素养教化,欢乐体育,还是在传统的教学方法上打转,四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。一个人宁静的时候细致回味真是酸甜苦辣尽有。私下以为,不管怎样,符合学校实际状况的教学才是最好的。体育老师教学反思11来上寮学校工作不知不觉已有两年多月了，这学年我担当一年级体育教学，起先了自己全新的工作小学一年级体育课教学。我认为上好小学一年级体育课，趣味教学，嬉戏教学，既能

36、保证智力的发展，又能帮助学生培育手脑并用实力，一方面实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培育了学生酷爱体育活动的习惯，为终身体育熬炼思想打下基础。爱玩、爱活动是孩子的天性，把一年级学生的体育教材解剖、拆零，用嬉戏来主导，使教材嬉戏化，溶消遣、趣味、学问、教学为一体，满意学生爱玩、好动的心理和生理要求，同时也完成了教学任务。把体育教材的内容，依据详细状况，化整为零，分别放到几个嬉戏中去进行教学，效果就比较志向。比如，教材中的队形内容集合、解散、立正、稍息，通过站圈的嬉戏，边做边提出要求，学生就能很好的理解和驾驭。在课前用彩色粉笔画好与学生人数同样多的圈，每种颜色的圈又组成一种队形图案。铃声响了

37、，首先要带领学生们做嬉戏站圈。老师让每个学生自由选择一个圈站好，看谁动作快。而后老师指导学生出圈，比谁最听指挥。重复几次，每次提出一个要求，学生们很自然的理解了集合、解散的含义，学会了立正、稍息的站姿，并能依据老师肯定的.口令做出规范的动作。有站圈嬉戏为基础，老师指挥学生用所站不同色调的圈做高人和矮人的嬉戏，高人和矮人在嬉戏中相互衬托，方形、圆形、三角形等不同的队形图案依次改变着呈现在学生眼前大家觉得既簇新又兴奋。抓住时机，老师再把换位的嬉戏串进去，与高人和矮人的嬉戏交替进行，使每个学生能够都有选择在不同队形里出现的机会，亲自体验站队的乐趣，观赏队形千变万化的美感，享受亲自参加创建美的收获和胜

38、利的兴奋，提高学习体育的爱好。使学生的相识到集体的力气，热乃集体，把心贴近集体。学会了站队，能站多种队形，这样，味同嚼蜡的队列队形教材，经过嬉戏化处理，活了起来，边的有情趣多了体育老师教学反思12体育事实上也是一个长期的，反复的过程所谓拳不离手、曲不离口要想有肯定的水平就必需多加练习，体育课原来就是培育学生身体素养，以学生发展为本的宗旨。从学生的爱好着手更为重要。让学生在轻松、开心的学习氛围中熬炼身体。让学生在不知不觉中对体育活动产生深厚的爱好。我们在体育教学活动中把爱好作为让学生喜爱上体育课地动身点，上什么内容都应力求找出学生简单感爱好的地方，激发学生的求知欲望，从而培育学生对体育的深厚爱好

39、，成为他们学习，熬炼和创新的动力。让学生在小组合作中找到自身的价值，同时，可以进行适当地评价，让同伴之间进一步地沟通，简洁地说说他助跑直腿摇摆跳高的动作驾驭状况，为跳得更高作个打算。感觉 转变角色敬重特性让学生在自主、合作、探究中学习重视学习过程和方法的指导关注情感看法价值观的培育等新课程理念已成为老师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌课件下载，多数学生主动热忱，课堂发言落落大方、充溢自信。课堂教学充溢活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想。一、明确目标，使教学实践不盲目。教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上

40、三个层面的目标，试验才会做到既登高望远，又脚踏实地。二、整合课程资源，让学问鲜活起来。老师要活用教材资源、利用生活资源、捕获课堂资源。课堂互动常常会生成各种各样的资源。教学时特殊关注并捕获一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特殊有思索价值，有的出现错误带有普遍性等，刚好捕获并加以利用。三、实施有效教学，使课堂活而不乱。在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂特别喧闹。必需理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要敬重学生的特性，也要让学课件下载生学会遵守规则。要重视培育学生必要的课堂习惯、独立学习习

41、惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清晰，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。今后我肯定会常常反思，用反思促进教学，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。体育老师教学反思13从教几年，“欢乐体育”、“终身体育”、“以人为本”、“健康体育”的理念，逐个渗透到我的教学思想。几种理念孰轻孰重，曾经令我迷惑。从学生的角度看，学习自己感爱好的内容和项目，更乐意接受，枯燥的田径不学。从老师的角度看，挑自己拿手的项目教，危急的单、双杠、足球等项目少教，最好不教，避开麻烦。这样，娇生惯养的学生已失去了吃苦耐劳的意志，健康的个

42、体在体育实力的方面有着很大的缺陷。因而如何培育学生的体育实力就成了我教学的目标。提倡素养教化的今日，体育实力的培育正是体育素养教化的要求。从以往乃至当前中学生体育实力，不难看出中学体育存在着相当严峻的问题，在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，基本上沿袭吩咐式、仿照式、检查式的传统教学模式。严峻忽视对体育意识、爱好爱好以及独立自主熬炼实力与习惯的培育。热衷于片面追求竞技体育成果，或过分强调“达标”及初中升学考试的.体育项目检测，导致了原来是学校教化中的素养教化手段的体育，反而成为应试教化的附庸。体育实力培育是体育教学的目标之一。1、实力是学问、技能、智力在肯定教学条件和实践途径中逐步形成和发

43、展的综合心理特征。体育实力则是一个人的体育学问、技术技能、素养和体验等诸因素的综合实力，并在参加详细体育活动中可体现出来的各种熬炼方法和健身手段。依据中学生年龄特点，体育实力的培育必需建立在老师钻研教材的基础上，使教学内容和方法听从于目标，服务于目标，教学手段上注意诱导、激发与调整、限制，在不断改进和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力，使自觉参加主动投入，在主动参加中体验胜利、感受喜悦，促使实力的形成，巩固并发展。2、现代教化强调终身教化。终身体育作为一种新思想，是受终身教化思想的影响，随着体育功能、社会经济发展和人们生活观念、行为的改变而产生的。当代社会人们对体育需求的日益

44、高涨，科学熬炼、终身受益，已形成一股社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线，以学生终身受益为动身点，着眼将来，奠定终身体育的基础。依据终身体育的思想和学校体育现状，强化学生体育实力的培育，是现代体育教学的目标之一。3、重视学生体育实力的培育，达到终身受益的目的。作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培育目标的内涵，在培育学生个体行为的基础上发展体育特长，使学生驾驭体育熬炼的学问技能，培育和提高学生的体育实力，养成常常参与体育熬炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高体育老师教学反思14挫折教化，也叫抗挫折教化是一种提

45、高学生对挫折的心理承受实力和培育学生对受挫折的复原力的教化。作为体育教学,它的实践性、集群性和互动性在培育学生的抗挫折实力方面有着得天独厚的优势。且体育教学本身就是人为地设置困难，使参加者在克服和战胜各种内部（生理、心理）困难和外部（环境）困难的过程中，培育坚韧的意志，熬炼自我，完善自我和超越自我。使学生在一次次的失败中感悟挫折，在一次次的胜利中体验战胜挫折的愉悦，使学生的意志品质，心理活动以及特性持点，都表现得极直观、详细、生动、显明，因此，在体育教学中对学生进行抗挫折教化是其他学科无法替代的。我们常常可以发觉，在上体育课时，有的学生在同其他同学进行竞赛时，输了就说：“不玩了，没意思！”在4

46、00米的练习中，有的学生在前200米时还仔细坚持的跑，可还是落后于同小组的其他同学，于是，他气馁了，干脆不跑了，停了下来、学生在遇到有力的对手时，那些自视甚高，一惯争强好胜的“常胜将军”，为了维护自己的自尊，往往实行消极的看法，这时老师可侧面引导他们短暂放弃，敢于失败。劝诫他们“世上没有常胜将军”，“失败乃兵家常事”。事后帮助他们仔细分析缘由，潜心熬炼，等时机成熟，以备再战。做为一名体育老师，我们要走近学生的心里。依据不同的学生，采纳不同的教学方法，做到教学内容丰富多彩，从各方面熬炼我们的学生。在学生遇到挫折时，要不失时机的帮助学生树立信念。不要怕受挫折，不要胆怯失败，只要拥有一个良好的心态，

47、拥有必胜的信念，去面对它，战胜它，肯定会胜利的。激励主体参加 提高教学效益在体育教学中，老师给学生创设一个宽松的学习环境，发挥学生的主体作用，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为主动学习，从而提高课堂教学效益。一、敬重主体差异要使学生主动主动参加课堂教学活动，老师要相识到学生的差异，敬重他们。如：接力跑教学一般都是老师分好组，排好队，依次进行。可有一次在接力跑教学时，突然一位学生告知我：“老师，其次组有同学调换人。”我听了很恼火，走过去问：“你们为什么要调换人？”学生都低头不语。这时体育委员跑来告知我：“他们这组老是输，而且总是输在这个同学这一棒，其他同学都让他跑下一棒，让后面跑得快的同

48、学先上”听了他的话，我一下子明白了。于是，我带着微笑对全体学生说：“输并不行怕，怕就怕输了还不知道输在哪。其次组同学在这方面做得很好，让我们一起祝福他们在竞赛中获胜。”在我的引导激励下，学生练习的爱好更加高涨了。是的，在课堂上，老师期盼的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的摩挲，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励，从而使学生“亲其师,信其道，乐其学”，学习的主动性、主动性得以充分发挥。二、激励自选方法学生没有选择权，就不能体现自主性和主动性。因此，老师要激发学生学习的主动性，让学生选择感爱好的、符合实际、切实可行的练习方法。如：耐久跑教学，大家都知道耐久跑是一项味同嚼蜡、而且很辛苦的项目。于是我变更了让学生在田径场跑圈的习惯做法，而是在跑前征求学生的看法，设计好几种耐久跑的练习方法，让学生选择。（1）变换环境跑。让学生体验在不同的环境