2023年五年级数学教学工作计划模板汇编五篇.docx

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1、2023年五年级数学教学工作计划模板汇编五篇五年级数学教学工作安排 篇1一、学生状况分析五年级共有学生37人，大部分学生对数学学习的主动性比较高，能从已有的学问和阅历动身获得学问，抽象思维水平有了肯定的发展.基础学问驾驭坚固，具备了肯定的学习数学的实力。在课堂上能主动主动地参加学习过程,具有视察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般实力，在小组合作中，同学之间会沟通合作，自主探讨。但有个别学生基础学问差,上课不仔细听讲，不能自觉的完成学习任务,须要老师督促并辅导。本学期重点抓好学习上有困难的学生，在教学中，面对全体学生，创设开心情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。二、教材分析本

2、册教材共编排了十个单元的教学内容。在“数与代数”领域教学负数的初步学问、小数的意义与性质、小数的四则计算，结合解决实际问题教学周期现象。在“空间与图形”领域教学三角形、平行四边形、梯形的面积公式，公顷与平方千米这两个较大的计量土地面积的单位。在“统计与概率”领域教学复式统计表和复式条形统计图。联系上述三个领域的教学内容编排3次实践活动，教学一些基本的数学思想和方法。教材离编排了一些“你知道吗”，介绍数学背景学问。编排一些思索题，作为弹性的教学内容。教材编写时，考虑了高年级数学教学的学问量比中年级大，学生的学习实力和自我意识比中年级强。教材适当调整了编写体例，设置了例题、试一试、练一练、练习、整

3、理与练习等栏目与版块。三、教学重点难点教学重点多边形面积的计算、小数的乘法和除法的意义和计算法则、小数加减法;教学难点：理解小数的乘法和除法的意义和计算方法的道理,精确计算，引导梳理适合学生自主解决的实际问题。四、教学目标(一)基础学问通过合理的分类，并借助直观，让学生体会正负数与0的关系。要借助直线上的点，使学生初步体会负数的大小。要让学生经验公式推导的完整过程。把握探究小数性质和小数大小比较方法的思路。联系整数加、减法的计算方法理解小数点对齐的道理。要激励学生画图列举找寻规律。理解用计算器探究小数点移动规律的活动线索。通过丰富多彩的活动让学生体会1公顷的实际大小。引导学生依据详细数量关系列

4、出乘、除法算式，逐步丰富对乘除法运算的理解。要让学生感受复式统计表与复式条形统计图在描述数据方面的特点。(二)基本技能充分利用新旧学问间的.联系，联系学生的生活实际，通过学问间的迁移、类推、比较、拓展，将新学问点与学生原有的学问体系联系起来进行教与学。(三)情感看法和价值观使学生主动主动参加获得学问的全过程，让他们相识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜爱数学，乐学数学。形成对数学的深厚爱好，树立学生自尊心和自信念，提高学生的相互合作实力和人际交往实力。引导反思促进情感看法的发展。教学时留意引导学生反思当天的学习活动，适时教化学生要主动参加学习活动、学习上要实事求是，并以确定的方式强化学生

5、良好的学习看法。创建让学生运用所学学问解决实际问题的机会，学以致用，体会数学就在身边，借以激发和爱护学生对数学的新奇心和求知欲。五、教学方法(1)创设愉悦的教学情境，激发学生学习的爱好。(2)提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。(3)课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。(4)加强基础学问的教学，使学生切实驾驭好这些基础学问。本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展供应丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，亲密数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满意特性化学习需求，从而达到驾驭基础学问

6、基本技能，培育学生创新意识和实践实力的目的。五年级数学教学工作安排 篇2一、学生状况分析五（6）班共有学生46人，男生23人、女生23人，大部分学生对数学学习的主动性比较高，能从已有的学问和阅历动身获得学问，抽象思维水平有了肯定的发展.基础学问驾驭比较坚固，有肯定的学习数学的实力。在课堂上大部分学生能主动主动地参加学习过程,具有肯定的视察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般实力，在小组合作中，同学之间会沟通合作，但自主探讨实力不高。有相当一部分的学生基础学问差，上课不仔细听讲，不能自觉的完成学习任务,须要老师督促并辅导。二、教材分析本册教材共编排了七个单元的教学内容：图形的变换、因数与倍数

7、、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角。1、在数与代数方面，包括了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。2、在空间与图形方面，这一册教材支配了图形的变换、长方体和正方体两个单元。在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经验，相识图形的轴对称和旋转变换；探究并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，驾驭长方体、正方体的体积及表面积公式，探究某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。3、在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的学问。在学习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。

8、4、在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元以及数学广角的教学内容，引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。三、教学目标及要求：1、基础学问和技能：理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的.互化，能够比较娴熟地进行约分和通分。驾驭因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。理解分数加、减法的意义，驾驭分数加、减法的计算方法，比较娴熟地

9、计算简洁的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简洁实际问题。知道体积和容积的意义以及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。结合详细情境，探究并驾驭长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探究某些实物体积的测量方法。能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简洁图形旋转90度；观赏生活中的图案，敏捷运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并说明结果的实际意义；依据详细的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。相识复式折线统计图，能依据须要选择合适的统计图表示数据。2、情感看法和价值观主动主动参加获得学问的全过

10、程，让他们相识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜爱数学，乐学数学。形成对数学的深厚爱好，树立学生自尊心和自信念，提高学生的相互合作实力和人际交往实力。引导反思促进情感看法的发展。教学时留意引导学生反思当堂、当天的学习活动，适时教化学生要主动参加学习活动、学习上要实事求是，并以确定的方式强化学生良好的学习看法。创建让学生运用所学学问解决实际问题的机会，学以致用，体会数学就在身边，借以激发和爱护学生对数学的新奇心和求知欲。养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。四、教学重点、难点教学重点：因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法。教学难点：因数与倍数，长方体和正方体，分数的意

11、义，旋转。五、教学措施：（1）老师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主见探究式、体验式的学习方法，培育学生的动手操作实力和发散思维实力。（2）利用小组探讨的学习方式，使学生在探讨中人人参加，各抒己见，相互启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的欢乐。（3）留意学生动手操作，凡是能让学生动手的尽量让学生动手。在统计等内容里适当地让学生作一些初步的社会调查汇报展示实践结果。五年级数学教学工作安排 篇3一、教学内容：五年级上册第79-81页例1。二、教学目标：1使学生通过探究,理解和驾驭平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积。2通过操作,视察,比较活动,初等相识转化的方法,培育

12、学生的视察,分析,概括,推导实力,发展学生的空间观念。3引导学生初步理解转化的思想方法,培育学生的思维实力和解决简洁的实际问题的实力。三、教学重、难点：1、使学生通过探究,理解和驾驭平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积。2、通过学生动手操作,用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形,找出两个图形之间的联系,推导出平行四边形面积的计算公式。并能正确运用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题。四、教学打算：多媒体,平行四边形硬纸片,一把剪刀。五、教学过程：一、创设情境，生成问题多媒体课件出示课文主题图,视察主题图，让学生找一找图中有哪些学过的图形,当学生找到图中学校门前的两个花坛时

13、。师:视察图中学校门口前的两个花坛，说一说这两个花坛都是什么形态的?怎样比较两个花坛的大小?你会计算它们的面积吗?生:会计算长方形面积,不会计算平行四边形的面积。师:可是要比较两个花坛的大小我们必需要知道平行四边形的面积怎样计算呢?今日我们就来探讨平行四边形面积的计算。(板书课题:平行四边形的面积)二、探究沟通，解决问题1.用数方格的方法探究计算平行四边形的面积。引导用数方格子的方法来计算。说明要求:一个方格表示1平方厘米,不满一格的都按半格计算。现在同学们一齐来沟通一下是是怎样数的，请把数出的结果填在表格中。同桌合作完成，汇报结果:用投影展示学生填写好的表格,视察表格的数据,你发觉了什么?想

14、到了什么？平行四边形底高面积长方形长宽面积2.推导平行四边形面积计算公式。(1)引导:我们用数方格的方法得到一个平行四边形的面积,但是用数方格这个方法能随意数出其他平行四边形面积吗?为什么？哪些平行四边形的面积不能用这种方法呢？学生探讨,激励学生大胆发表看法。(2)分组合作动手操作,探究图形的转化。各小组用课前打算的平行四边形和剪刀进行剪和拼。思索一下；能否把平行四边形转化成自己会算面积的图形来计算它的面积。转化成一个什么图形呢？各小组组织学生动手试验、合作沟通开展探究活动。各小组代表把拼剪的图形展示在黑板上,并说一说演示的过程和自己的一些想法。用多媒体演示平移和拼的过程。剪平移拼。（3）小组

15、沟通汇报，归纳叙述出自己的推导过程。给学生出示探讨题目：A拼出的长方形和原来的平行四边形相比，面积变了没有？B拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？C能否依据长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？引导学生说：我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等。因为：长方形的面积=长宽，所以：平行四边形的面积=底高（多指几名学生说一说）引导学生用字母公式表示。3、运用平行四边形面积计算公式让学生自学例1。（1）完成例1。师：例1是给出我们什么数学信息呢？我们依据什么公

16、式来列式计算，学生试做、并说说解题方法和解题过程。（）现在课本主题图中学校门口两块花坛的大小这个问题现在可以解决吗？怎样解答呢？小组内沟通，指名汇报。三、巩固应用，内化提高。1、填空。（1）、一个平行四边形的底是5厘米，高是3厘米，这个图形的面积是（）平方厘米。（2）、一个平行四边形的底是8米，高是5米，这个平行四边形的面积是（）平方米。（3）、一个平行四边形的高是6厘米，底是9分米，这个平行四边形的面积是（）平方分米。、完成82页的1-2题。独立完成，集体订正。四、回顾整理，反思提升通过本节课的学习你有什么收获？你知道平行四边形面积公式是怎样推导的吗？要求平行四边形的面积就必需知道什么条件呢

17、？你会运用平行四边形的面积计算公式来解答一些实际问题吗？单元备课五、多边形的面积主备人：王裕美一、教材简析：1、本单元教材包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。平行四边形、三角形和梯形面积计算是在学生驾驭了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础。到这一单元结束，多边形面积的计算就基本学完。组合图形的面积在义务教化的教材中是选学内容。本单元支配在平行四边形、三角形和梯形面积计算之后学习，学生在进行组合图形面积计算中，要把一个组合图形分解成已学过的平面图形并进行计算，可以巩固对各种平面图形特征的相识

18、和面积公式的运用，有利于发展学生的空间观念。2、平行四边形、三角形和梯形面积计算联系比较紧密，本单元教材把它们编排在一起。突出了以下特点：（1）加强学问之间的联系，在相识这些图形时是根据四边形和三角形分类编排，学习这些图形的面积计算则以长方形面积计算为基础，以图形内在联系为线索，以未知向已知转化为基本方法开展学习。（2）体现动手操作、合作学习的学习方式，让学生经验自主探究的过程。（3）留意练习的探究性，形式多样化，以促进学生对计算公式的理解和敏捷运用。练习的编排削减了干脆用公式计算的习题，支配了较多的应用问题、变式题、用间接条件求面积及画一画、分一分的操作性习题，并支配了肯定数量的思索题。习题

19、探究性加强另外本单元还支配了两个“你知道吗？”，介绍我国古代数学著作和数学家对平面图形面积的推导和计算方法，丰富学生对我国数学史的相识。二、教学目标：1利用方格纸和割补、拼摆等方法，探究并驾驭平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。会计算平行四边形、三角形和梯形的面积。2相识简洁的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。三、教学重难点：重点：驾驭平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，会计算平行四边形、三角形和梯形的面积。难点：会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。关键：1、通过试验、操作、拼摆、割补等方法，使学生经验计算公式的推导过程。2、合理运用转化方法

20、，以学生已有的学问阅历为基础，引导学生驾驭新学问。为学生供应富有现实意义的素材，进一步体会面积的现实意义，使图形的面积学问与生活建立紧密的联系。四、教学建议：1重视动手操作与试验。本单元面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，所以操作是本单元教学的重要环节。老师既要做好引导，又要留意不要包办代替，肯定要学生在独立思索和合作沟通的基础上进行操作，切忌由老师带着做。通过实际操作活动，发展学生的空间观念，培育动手操作实力。2引导学生探究，渗透“转化”思想。“转化”是数学学习和探讨的一种重要思想方法，本单元面积公式的推导都采纳了转化的方法。在本单元的教学中，应以学生的探究活动为主要

21、形式，老师加强指导和引导。通过操作，一方面启发学生设法把所探讨的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法；另一方面引导学生去主动探究所探讨的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，切忌由老师干脆演示讲给学生。利用探讨和沟通等形式，要求学生把自己操作转化推导的过程叙述出来，以发展学生的思维和表达实力。3留意培育学生用多种策略解决问题的意识和实力。运用转化的方法推导面积计算公式和计算多边形面积，可以有多种途径和方法。老师留意不要把学生的思维限制在一种固定或简洁的途径或方法上，要敬重学生的想法，激励学生从不同的途径和角度去思索和探究解决问题。五、课时支配：本单元可以用

22、8课时进行教学。五年级数学教学工作安排 篇4一、学情分析五年级学生总体来说，良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业，学生的学习数学的爱好较高。个别学生的基础较差，学习的主动性不高，在这方面有待强化。课堂中喜爱动手参加、小组探讨共同解决问题的学习方式还有待加强训练。绝大多数的学生已经驾驭了上半学期的学问，并能运用这些学问解决简洁的实际问题。部分学生的思维较敏捷，有着揭示学问之间的联系探究规律的精神。个别学生从学问到实践的跨越还有些难度。二、教材分析本教材以“三个面对”为指针，以培育学生的创新意识和实践实力为重点，以教化学、心理学等学科探讨成果为基础，致力于变更学生的学习方式、满

23、意学生多样化的学习需求，充分体现义务教化的基础性、普及性和发展性。教材的编写特点：1、素材的选取凸显生活化。2、在接着保持“情境串”的前提下，信息的呈现趋于多元化。3、整合学习内容，强化学习新知的必要性。4、注意教学思想方法的渗透和提升，感受教学建模的过程。5、给学生充分探究的时间和空间，增加数学味。6、做好学段连接，拓宽学问视野。本册内容包括：相识正负数；分数的意义和性质；分数加减法；方向与位置；统计；长方体与正方体；可能性；数学与生活。全册教材重、难点：1、分数的意义和性质，分数加减法的计算。2、长方体和正方体的表面积和体积的计算。3、会用数表示物体的位置，能依据方向与距离确定物体的位置。

24、本册达到的水平：期末时学生的视察、计算、思维、分析、解决实际问题的实力有一个新的提高。三、教学目标：（一）学问与实力1、结合现实生活，了解正负数的意义，会用正负数表示一些日常生活中具有相反意义的两个量，能借助温度计比较正负数的大小。2、结合详细情境，理解分数的意义；理解分数与除法的关系；相识真假分数，带分数，并能将假分数化成带分数或者整数；理解和驾驭分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决简洁的实际问题。3、结合详细事例，理解公因数、最大公因数及公倍数、最小公倍数的意义。会找两个数的公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数；结合现实素材理解约分的意义，会约分。会计算同分母分数加减法及加减混合运算

25、；会进行分数与小数的互化。4、结合详细情境，驾驭通分的方法；理解异分母分数加减法的意义，会正确的计算，并能解决相应的实际问题。5、初步了解简洁的统筹法和优选法。6、相识长方体正方体的特征，相识常用的体积单位，能进行单位之间的换算。7、会计算长方体、正方体的表面积和体积，会求出不规则物体的体积。8、会用数表示物体的位置，能依据方向与距离确定物体的位置，会描述简洁的线路图。9、结合详细事例，能依据制定的要求设计方案。10、能依据实际问题设计调查表，相识复式条形统计图和复制折线统计图。11、了解数据的描述可能产生的误导。（二）过程与方法1、结合详细实例探究分数加减的计算方法。2、在方向与位置的教学中

26、丰富对现实空间的相识，建立初步的空间观念，发展形象思维。3、在长方体单元的教学中，经验视察、猜想、试验、证明的数学学习过程，发展合情推理实力。4、经验数据的收集、整理、表达、分析、推断与依据数据作出决策的过程，发展统计观念。（三）情感看法与价值观1、能主动参与数学学习活动，对数学有新奇心和求知欲。并获得胜利的学习体验，增加学习数学的信念。2、结合本册教材的学习，再次体会数学与人类生活的亲密联系，感受数学的严谨性和数学结论的确定性。3、学会倾听与质疑，养成独立思索的好习惯。4、养成仔细作业、数学整齐的良好习惯。四、教学措施针对学生的年龄特点和本册教材的重、难点，应实行以下教学措施：1、切实加强基

27、础学问和基本技能的教学，重视在学生已有学问和生活阅历中学习和理解教学。概念教学要联系实际，加强探究性，让学生在体验过程中加深对学问的理解。2、加强用正负数表示具有相反意义的数量关系，使学生形成初步的代数的意识。3、重视引导学生自主探究，培育学生的创新意识和学习数学的爱好。重视培育学生的应用意识和实践实力。4、创新的用好教材，做教材再开发的智者。情境串带动问题串是青岛版教材的一大亮点，同时也给老师提出更高的要求，老师就可以依据学生的详细状况敏捷处理，以适应学生的认知需求。5、重视分数口算、估算的平日练习。为了适应实际须要，应常常结合实际，对分数计算进行细水长流的练习，切实提高计算实力。6、全面合

28、理评价学生的学习状况。对学生学习过程的评价，不但要考查学生是否主动参加数学学习活动，是否乐意与同伴沟通合作，是否具有学习数学的爱好，更重要了解学生数学思索的广度和深度。7、老师要仔细钻研教材，挖掘教材蕴含的因素，重视数学思想方法的渗透。8、充分利用多媒体进行教学，细心批改学生作业，组内开展一帮一活动，班内开展小组竞赛，充分调动学生的学习主动性，挖掘学生的潜力，大面积提高教学质量。五、教具学具打算在本学期中，除了每节课必备的多媒体课件，每节课所须要的教具学具主要体现在教学进度表中教具学具打算一栏中。六、周次及课时支配七、教学进度表五年级数学教学工作安排 篇5一、指导思想本学期，五年级数学备课组以

29、小学教务处工作安排为指导，以课改为契机，以学校总体工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，全面进行课堂教学的探讨。建立以学生发展为主体的教学方式，深化“三环五模六度”教学模式的深化探讨。加强理论学习和实践练习，提高备课组老师的教学水平;树立“以人为本”的教化理念,细心编制导学案，向课堂要质量;以数学新课程标准精神为指导，加强数学教学的探讨，实施开放式教学，全面提高五年级组教学、教研工作水平。二、工作目标：(一) 大力加强课堂教学探讨，结合前期的课改探究历程，分析课改中的得与失，探究课改的新举措、新动向。在工作中要务实推动导学案的运用，老师要依据课程标准和学生实际，确定相宜的教学目标，围绕教

30、学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源编制教案，让导学案真正发挥实效，建构促进学生自主学习，实现对话沟通、动态生成、合作共享，实现学生学问、实力与情感协同发展的课堂。(二)本学期，五年级数学组在教学方面落实“十字”方针：即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。在深化学习课程标准、钻研教材的基础上细心设计导学案和教案。(三)我们将立足课堂教学，依据学校的教研活动支配，进一步开展“三环五模六度建构式生态课堂”的教学研讨活动，主动参加并主动担当课堂教学展示活动，切实提高老师的课堂教学水平，提升五年

31、级的数学教学质量。(四)通过听课和评课以及理论学习，提高老师的素养，促进课堂教学的改革。三、 工作措施(一)加强备课组建设1.整体构建备课组，进一步规范备课组活动制度：每大周开展一次备课组活动。提高备课组活动的实效性，每次活动有主题、有针对性，通过一系列活动将全组数学老师凝聚为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现才智共享。2.强化备课组长的责随意识：在统筹全组工作的前提下，备课组长分工负责。(二)加强学习，更新学问结构。在教学改革的浪潮中，每一个老师都会感受到一种压力和挑战，为此我们必需要构建志向的学问结构。组织备课组老师学习20xx版数学课程标准，加强教学理论学习与业务学问的学习，提升

32、老师的教学水平。用课程标准的新理念作为教学的指导思想，开展课程改革工作。全组老师都应把学习视为职业生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同时，莫忘给自己“充电”：读读专著，翻翻教学杂志，做做读书笔记，阅读教学网页，从而提升自身的文化品位，提高自己的理论水平。(三)做好教学中的常规工作。1.备课：做到心中有教材、有课标、有教法、有学生。导学案设计要真正起到“导”的作用，并且依据教学实际刚好做好导学案的修改和教后反思的记录工作。2.上课：要求在课堂中落实新的课程标准，不断探讨新的教学方法，在课堂中主动探究培育学生主动参加、自主发展的课堂教学新模式，让学生在“自研课”“展示课”中真正得到熬炼与发展，提高四非常

33、钟的效率，关注每一位学生切实提高课堂教学质量。3.听课：珍惜每次外出听课的机会，把阅历带回来，在备课组活动中沟通;加强组内互观课活动，刚好发觉问题，解决问题，提高每位老师的课堂教学实力。4.评课：备课组加强评课探讨活动，老师人人参加组内评课活动，并且要留意评课的质量，学会看出关键问题，抓住主要问题来评课。(四)备课组长带领本组成员做好每课时探讨工作。仔细进行集体研讨、集体备课，优化导学案，刚好发觉问题，共同制定解决方案。(五)以课题探讨为主题，提高老师合作教学实力备课组确立一个教学探讨专题，以专题探讨促进课堂教学效率、提高课堂教学质量。以“基于生成性教学资源的数学老师合作叫探讨”的课题探讨为核心，加强备课组老师的合作意识，共享教学资源，提高老师的业务实力。(六)协作教育处加强质量监控，提高教学质量。(1)做好学生优秀作业的收集工作，促使学生共同进步。(2)教学中科学支配学习进度及学习要点，制定补差补缺的安排，制定提高优秀率的措施。(3)培育学生良好的学习习惯，特殊是合作学习的习惯，好习惯的养成对教学质量的提高也起着举足轻重的作用。