2023年《狼和小羊》教案模板集合八篇.docx

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1、2023年狼和小羊教案模板集合八篇狼和小羊教案 篇1教学目标：学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。初步相识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学打算：多媒体.课件，小羊、狼图片等。教学过程：一、课前谈话，创设情景：播放flash森林音乐会，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑）是啊，小动物们在这座漂亮的大森林里过着华蜜的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶狠的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？今日我们就来学习这个好玩的寓言故事。（出示课题，齐读）二、听录音，初步感知请同学们看大屏幕，留意听细致。三、初读

2、课文，理清脉络1、自读课文，初步熟识课文的内容。大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！留意做到读准字音，读通句子，然后同桌相互检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼有意找借口要吃小羊。）2、再读课文，划出狼找的三次借口。（1）狼有意找了什么借口？找了几次借口？请小挚友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。（老师巡察提示）（2）都画完了吗？谁情愿来说说你画出的句子？可提示学生，你画出了这一自然段老师相机出示描写狼的三个段落3、感情朗读三次借口。小挚友们真聪慧，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师信任你们读起来也肯定很棒

3、！（1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。（2）指名三人读，评一评。再指名三人读。（3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发觉？（一次比一次不讲道理，一次比一次凶恶。）（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学沟通一下。我们全班来沟通一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是有意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心”是什么意思？）看来同学们都仔细读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。四、学习课文第一段。1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）（板画“小溪”，贴狼、小羊图）2、齐读。五、学

4、习课文其次、三段（第一次借口）1、学习其次段。（1）狼望见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文其次节里有个词儿，谁能找出来? （特别。）对!狼特别想吃小羊。谁能把“特别”换成别的词儿?（特殊、很）（2）你怎么看出来狼特别想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想）用“因为所以”说一说。（连起来说：狼望见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好遇到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我肯定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。）（3）从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。可是小羊在溪边喝

5、水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? （狼有意找借口吃小羊。）什么叫找借口? 有意找借口呢? （有意地找毛病，故意编造理由。）（4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?(生有感情地读狼说的话。) 说说你读懂了什么？“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思? （打的什么办法，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么办法，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)（5）大家一齐把其次小节读读。(生有感情地读其次小节。)2、学习第三段。（1）为什么说狼是在有意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”什么

6、意思? （我不会把您喝的水弄脏。）小羊为什么不会把水弄脏? （了解“上游”一词）请小挚友上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。（2）谁情愿来把小羊的话读一读。（指名读，评论）留意看看小羊讲理时心情怎样，看法怎样。（吃了一惊，温柔地说。）谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面对大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温柔地”说，是怎样说? （看法很亲切、声音很柔软地说。）谁用“温柔”的看法和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)3、感情朗读第一次对话。1、分角色朗读。好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的

7、不同看法和语气。（组，评）2、师生分角色朗读。3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反对了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是其次、三次借口。六、配音表演1、看动画。今日小挚友们表现得特殊棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？2、制作动画片的叔叔知道我们二（4）班的小挚友是又聪慧，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么情愿吗？（先小组打算，再指名上台配音。）狼和小羊教案 篇2教学目的：1、读讲课文，理解课文内容，让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，与他们讲道理是行不通的，狼和小羊（其次教时）。2、指导学生有感情地朗读课文并练习

8、分角色朗读、表演。3、培育学生的想象实力，续写课文结尾。教学重点：1、读讲课文，理解课文内容。2、把握角色特点，有感情朗读和表演课文内容。教学难点：培育学生的想象实力，续写课文结尾。教学过程：一、导入1、板书课题。师：今日我们接着学习（生齐读课题：11 狼和小羊）2、投影出示：听一听、划一划：仔细听课文录音，并用“ ”划出狼说的话，用“”划出小羊说的话。3、再读一读你用线划下来的这部分内容。二、新授（一）精读第1自然段。1、出示教学挂图，指导视察。指名学生说说图上有谁？它们在干什么？2、指名连起来说图意。3、指名读第一自然段。谁先到小溪边的？你是从哪儿看出来的？4、齐读第一自然段。过渡：狼很想

9、吃小羊，它是怎么做的呢？（二）精读第2、3自然段。1、投影出示：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心！指名学生读一读。（板：你把我喝的水弄脏了）2、师：那么狼说的对吗？为什么？3、投影出示：敬爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！（学生齐读这段话）（板：您在上游）4、师简笔画演示狼和小羊的位置。5、师：由此可见，狼说的是假话，这就是书上所说的“找碴儿”，狼为什么找碴儿？“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢？6、出示投影：读一读： 我怎么会把您喝的水弄脏呢？我不会把您喝的水弄脏，小学二年级语文教案狼和小羊（其次教时）。（学生齐读这两句话。）7、出示投

10、影：练一练： （1）我怎么会上课迟到呢？（2）小明怎么会把腿放在桌子上呢？（3）小芳怎么可能考试得0分呢？8、 提问：通过这次狼和小羊的对话，你发觉它们说的话有什么不同？从哪儿可以看出来？（板：讲道理）9、指导朗读。要读出狼的凶狠，小羊的温柔。谁来试一试？（三）精读第4、5自然段。1、师提问：狼第一次找碴儿，被小羊揭穿说的是假话。那么狼又找了一个什么碴儿？（指名学生说）2、投影出示：就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说去年你常常在背地里骂我，是不是？（学生齐读，板：去年在背地里骂我）3、理解“背地里”。提问：“背地里”是什么意思？4、指导朗读：这次狼又是什么样的语气？谁能读出狼气冲冲的样子？5、

11、提问：那么小羊又是如何反对的呢？投影出示：啊，这是不行能的，去年我还没诞生呢！（板：去年我还没诞生）6、师述：这说明狼说的又是毫无依据的，是假话，即有意找碴儿。7、指导朗读：读出小羊可怜的样子。谁来试一试？（四）沟通学习第6自然段。1、师：狼前两次找碴儿，都被小羊揭穿说的是假话，狼特别的恼火，又是怎么做的？投影出示：你这个小坏蛋，骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！（板：骂我的是你爸爸）2、提问：大家想一想，会不会是小羊的爸爸呢？为什么？3、提问：文中狼一共找了三次碴儿，而文中只写了小羊反对两次，你认为为什么不写反对第三次呢？再反对狼的话有用吗？（板：）4、指导朗读：读相互狼不耐烦的样子。谁来

12、试一试？5、小结课文内容。通过本课的学习，你有什么想法？（狼是凶狠的，做坏事不讲道理，跟它们讲道理是行不通的）6、分角色朗读课文。（1）同桌之间合作分角色读狼和小羊的话。（2）指名学生朗读，其余学生读空白部分。（3）男女生分角色朗读课文。三、扩展思维，启发想象投影出示：“说着，就往小羊身上扑去”课文写到这儿就结束了，结果会怎样呢？请你给课文想个结尾，并说给其他同学听听，看谁的结尾最精彩！狼和小羊教案 篇3教材简析：这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争论，反对狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了很多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。教

13、学目标：1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，使学生相识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。教学过程：一、导入新课狼和小羊的故事也许，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。二、创建条件，抒发情感1、读一读分别划出狼和小羊说的话，自己试读。选择自己喜爱的段落进行朗读。小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同看法，以实现培育语感的目标。）2、辩一辩狼真是不讲道理

14、，有意找碴，请用你自己的话来反对狼找的借口。你可以找出哪些理由来反对狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）你怎样来反对狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（激励学生用不同的说法从不同的角度去说）第三次狼不想再争论了，因此只有狼说的话，没有小羊的争论词，假如你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争论呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应当去找我爸爸，也不应当吃我呀！”要组织学生探讨：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应当吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人

15、说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。（设计意图：争论是阅读教学的一种重要手段，在争论中学生要不断地理解课文，找寻依据，快速作出合理的推理，还得组织清楚而有劝服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达实力的训练。）3、谈一谈谈一谈你对小羊的相识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。假如小羊的头脑是醒悟的，他认出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）请你对狼（或小羊）说几句话。（设计意图：学生按自己的选择去读书、思索、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的.过程。学生在读书中沟通探讨，发表见解，进行思维的碰

16、撞、情感的沟通。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。）4、演一演小组合作，分工角色，自由练习。班内竞赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。激励学生绽开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参加学习，在表演中培育他们的语言表达实力及创建力，学生在说与动的快乐气氛中受到教化，尝到了胜利的喜悦。）三、课外延长多媒体演示伊索寓言中狼和羊的故事。课外阅读伊索寓言。内容概括：这篇介绍了关于苏教版狼和小羊教案之五，希望对你有帮助！狼和小羊教案 篇4教学

17、目标1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情；2、反复揣摩寓言故事中人物的显明特性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。教学方法1、观摩视频，感悟体会2、以练为主，边练边议；3、角色朗诵，交互体验；4、师生互动，教学相长。教学重难点揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。课时一课时。教具打算多媒体教学过程一、回忆故事，导入新课：前两天我们刚刚学完陶罐和铁罐这课文，你们喜爱它吗？这是一非常好玩的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？出示：寓言，是一种经常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，

18、是由故事和教训两部分构成，而故事中又经常出现拟人化的动物，所以总是特殊受到孩子们的欢迎。今日，我们的朗读材料伊索寓言，是大家都很熟识的狼和小羊，故事情节很简洁，但怎样能把它读好呢？（多媒体出示全文）二、学生练读，指导点拨：1、学生练读，巡察发觉问题2、指导点拨：寓言不是很简单朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理询问的把握不精确，而且以作者的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、肃穆，没有让人回味的特点。三、视频引路，感悟体会仔细倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理询问，从而通过语言表达出来的。

19、三、指导“叙述性语言”的指导多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特别想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。1、听录音示范读2、指导朗读此段的整体语气：因为这时候说话的是作者，是在给我们叙述这个故事，所以语气尽量做到自然、安静，“碰巧”“特别”稍稍重读一些。3、学生练读4、指名朗读四、指导“角色对话部分”的指导1、先来体会这两个角色的特点狼是无理、蛮横、凶狠的；小羊是礼貌、弱小、可怜的2、指导：狼就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼认为小溪是他的）指名读3、指导：小羊吃了一惊，温柔地说：我

20、不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的（抓住“温柔”一词，体会温柔的语气）指名读4、指导：就算这样吧！（读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠）狼说，你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！（此句语气上扬）啊？敬爱的狼先生！可怜的小羊喊道，那是不会有的事，去年我还没出世呢！ （此句语气上扬、音重且急促）（抓住“喊道”一词，体会可怜的小羊要为自己争论）狼觉得用不着再争论了。就呲着牙咆哮着靠近小羊说：你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！（声音大而急促）说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。5、自由练读6、角色朗诵，交互体验；五、

21、指导“阐明道理”部分的朗读人们故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。我们可以运用重音故意和简单的强调来突出作者的意图。当人们故意做坏事时，还怕找不到借口吗？正像的古语所说：欲加之罪，何患无辞？六、师生互动，教学相长。交换角色朗读，学生。狼和小羊狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特别想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”小羊吃了一惊，温柔地说：我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的就算这样吧！狼说，你总是个坏

22、家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！啊？敬爱的狼先生！可怜的小羊喊道，那是不会有的事，去年我还没出世呢！狼觉得用不着再争论了。就呲着牙咆哮着靠近小羊说：你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。人们故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。狼和小羊教案 篇5师描述：“在一个燥热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了”师：狼想干什么？生：它想吃小羊。师：你从哪里看出来的？生：狼在流口水。生：从它的想法知道的。师：噢，你说说，它在想什么呢？生：（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿

23、。（听众大笑）生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。师：从这些都可以看出狼特别想吃小羊。请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？（生自读课文）师：狼为了吃小羊，怎么做的？生：狼为了吃小羊，就有意找碴儿！师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”？生：就是想方法。生：找碴儿就是找麻烦。生：就是找借口。师：哎，对，找碴儿就是找借口。它找了几次借口？生：找了三次。师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。（生自读课文）师：谁能说说狼找的第一次碴儿？（一生读狼第一次说的话。相机演示课件）师：（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？生：

24、是说小羊居心不良。生：狼说小羊担心好心。师：（出示确定句“你担心好心”，生齐读反问句和确定句）比较这两种不同的句式，哪一种语气更剧烈？生：第一句。师：是的.，反问句能加强语气。狼为什么说小羊担心好心？生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？生：不会。师：为什么？生：因为狼在上游，小羊在下游。师：看看小羊怎么回答。（生读小羊的话，相机演示水流的方向）师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”？（生表演）师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。（生自由朗读）师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。师引导学生归

25、纳学习狼找的第一个借口的学习方法：1、读（读课文）；2、找（划出狼和小羊的对话）3、议（探讨沟通读懂了什么、还有什么不懂）4、练（练习对话）师：请同学们分四人学习小组根据这个方法学习狼找的其次、三个借口。生分组学习，老师巡堂指导。师（小组学习状况汇报）：你们读了课文吗？生：读了！师：找到狼说的其次和第三个借口了吗？小羊是如何回答的？生答狼找的其次、三个借口及小羊的回答。师：你读懂了什么？还有什么不懂？生：我读懂了狼找的其次个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。生：我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。生：我读懂了小羊不行能在背地里说狼的坏话，因为去年小羊还没有诞生。生：老师

26、，什么叫“背地里”？师：请问哪个小组读懂了这个词？生：“背地里”就是在田地里。生：不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。师：对，“背地里”就是背后的意思。生：老师，什么叫“呲着牙”？生：我懂。（表演呲着牙）师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就算这样吧”？生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。师：太好了！那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？生：不管是谁说，我都要吃掉你。生：反正我是吃定你了。师：小羊是怎样回答的？生：小羊没有回答。师：为什么小羊没有回答？生：因为狼已经向小羊扑过去了。（相机演示课件）师：狼向小羊扑去，结果怎样？生：狼把小羊吃掉了。生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼

27、掉到小溪里淹死了。师：你真是个和善的孩子！生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。生：狼刚要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。师：你们都是和善的孩子！老师特别兴奋。师指导学生朗读并分角色进行对话练习（个别练、集体练）。生分组把课文编成简洁的课本剧并表演。请几个小组到台上表演（演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请学生进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。）师：孩子们，你们表演得真棒！你们认为刚才哪一组表演得最好？（生答后，请那一组演员上讲台）现在我们实行一个记者款待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？师：加上“请问”生：狼先生，

28、请问你为什么想吃羊小姐？生（狼）：我喜爱吃羊肉！（听众笑）生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温顺？生（羊）：我从小就这么温顺的。生：狼就要吃你了，你温顺，它就不吃你了吗？生（羊）：不焦急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。（听众笑）生：狼先生，请问你为什么这么坏？生（狼）：我天生就这么坏。（听众大笑）师请生回到座位。师（忍住笑）：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应当怎么办？生：我们不能对他们温顺。生：我们要想方法应付他们。生：我们去叫警察叔叔来打死它。师：对！在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应当英勇机灵地跟他们作斗争。狼和小羊教案 篇6教学目标：1、能分角色有感

29、情地朗读课文，学习续讲故事结尾。2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理和小羊的天真、和善；感受到对待像狼一样本性凶狠的坏人，光讲道理是没有用的，应当英勇机灵的与之作斗争。3、学习读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体会。教学重点：通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶狠。教学难点：学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的,要擅长斗争教具打算：多媒体课件、头饰。教学过程：一、动画激趣，导入新课多媒体演示课文动画师：小挚友们，我们已经学习了狼和小羊这课文，现在老师带你们看这部动画好吗？师：这部动画片讲的是什么故事呢？生：狼想吃小羊，就有意

30、找碴儿。师：这节课我们就来接着学习狼和小羊这课文。师：读读课题。二、细读品尝，读中悟理（一）精读第一段，感受新学法多媒体出示第一段内容师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读：第一遍读，读正确。其次遍读，边读边想：你似乎看到、听到了什么？板书：边读边想生读课文后，沟通体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声，他想今日有口福了！/师：哎呀，你们说得我都惊慌了，小羊很危急啦！谁来读出这种惊慌、危急？2师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危急正在一步步靠近小羊。你读。师：让我们都来读读这一个自然段。（二）研读二、三两段，整体把握1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求：出示：第一遍

31、读，读正确、流利。其次遍读，读出狼说话的样子。2、生自由读课文课件出示其次段找碴儿1）请一位同学读狼说的话，其他小挚友仔细听。评:它把狼说话的样子读出来了吗？2）生：他读得让我感觉狼很凶恶/他读出了狼有意找碴的样子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他读出了狼在有意找借口（找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿）指好找碴儿这儿那儿3、（体会狡猾）1）狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借口，他是怎么想的？我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应当的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿课件出示“狼”2）视察图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，

32、眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁来学着这只狼的样子读读这段话，指名读，再读。2人师：一起来读一读这只狡猾的狼。4课件出示小溪图理解不讲道理倒流1）老师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画师：那水会不会从低处流向高处呢？（不会）也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。2）师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？（没有）点击出示狼和羊生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后（吃了一惊）小羊是怎么说的呢？1）（

33、温柔地说，板书）怎样是温柔的说呢？出示小羊的话谁来读读？评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学到了一个读书的方法出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，自己读读看2）比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，老师读下句。生：标点，语气不同。师：哪句语气更强些？（第一句，反问句）我们都来读一读。出示小羊说话图6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温柔的和狼讲道理。谁先来？出示第一次对话图师：请一些小挚友来分角色读。师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同学读和善的小羊。分角色朗读点击出示“边读边体会”师：刚才我们是用

34、边读边体会的方法来读课文的，老师建议大家就用这种方法接着去读后面的课文，你们会越读越精彩的。（三）品悟四、五段，读中求新1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，其次次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读！同桌合作读2、哪两位先来展示一下你们的朗读？其他同学仔细听，等会儿请你来当小评委，请两个三组，比读完评点：狼最凶狠不讲理板书“气冲冲”“喊道”大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗？（四）朗读，补充第三次对话狼找了两次借口都被小羊有力的反对了，你们猜猜接下来狼会怎么做？出示最终一段续讲故事结尾1、我们来读最终一段吧！把狼凶狠的本性都读出来，表现

35、出来。2、续结尾：狼不想再争论，就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果？生：正在这时，一声枪响，狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来，用它们的角顶向狼。师：看来省略号里的内容还很丰富呢！课后小挚友可以把自己想到的结果补上去。三、播放无声动画片1、你们看，现在这段动画片被老师去掉了声音，你们读得那么好，待会儿老师请小挚友来给它配音，大家按四人小组在下面分好角色练一练，打算读出你们的最高水平啊！生记话、练习配音。2、让我们来展示一下吧！生带上头饰配音师：大家觉得他们配音配的怎么样？师：感谢你们精彩的配音，掌声送给你们。四、揭示寓意，课后延长师：课文读完了，大家来说说这是怎样的一只狼呢？1、凶恶、

36、不讲理、狡猾的狼。2、老师请大家大胆地设想：假如你是小羊遇到这只狼会怎样做呢？生：想方法跑掉/托时间，等别的小动物来帮忙/师：看来同学们都接受了小羊的教训，懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的，要敢于同他作斗争。3、四人小组读寓言故事：小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的才智，小挚友们今日带来了寓言故事书，现在四人小组里来讲故事吧，最终评出讲的最好听的一个故事。4、课外，请小挚友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗？五、下课今日大家仔细读书、仔细思索，真是可爱的小主子。这节课就上到这里。六、课后作业：四人小组读寓言故事，选出一个同学来讲给全班同学听。板书：边读边想狼小羊看提示语读找碴儿

37、气冲冲喊道温柔地说凶狠狡猾不讲道理和善狼和小羊教案 篇7教学目标：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。教学重难点：重点：指导学生读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。教学打算：生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。教学过程：狼和小羊优秀教学设计一、图片导入，激发情趣1.(出示图)小挚友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小挚友肯定会拿出小手跟着老师一起写。(反犬旁，右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?2.老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢?(出示羊图

38、)，(板书：小羊)小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?3.揭题：这样一只和善的小羊遇到一只凶恶的狼后会发生什么的事情呢?今日我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫狼和小羊(补充板书：和)，读题。二、初读课文，检查读书状况1.请小挚友们打开书仔细地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。老师出示要求：借助拼音把课文读三遍。第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交挚友。读完冲老师微微笑。其次遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特殊难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。听清要求了吗?自己读自己的，自由地大声地读

39、。2.检查自读状况。同学们读书特殊仔细。书读得究竟怎么样呢?老师要考考你们。好吗?(1)课件出示：ln nn zn jn wn do jn p狼 弄 脏 惊 温 倒 经 扑后鼻音： 狼、弄、脏、惊、经; 平舌音：脏;多音字： 倒(do倒流;do倒了)轻声自由读，指名读，齐读。(2)课件出示：吃了一惊 温柔 可怜有意 找碴儿 气冲冲 大声喊道 扑去弄脏 常常 背地里 小坏蛋 坏家伙自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发觉吗?(第一行写小羊的神态;其次行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言，对小羊的陷害)指读纠错，齐读，指名说发觉，男女生分读。(3)下面老师检查一下难读的句子读得怎么样?A.

40、小羊吃了一惊，温柔地说：“敬爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀!”多次指读，评点。相机指导：要留意到小羊说话时的语气和神情。像温柔这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。B.“敬爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?”从这句话中可以看出小羊怎样呢?(有礼貌，在反对狼的话)指导学生读出有礼貌和反问的语气。C.狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你常常在背地里骂我，是不是?”相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶恶的样子，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。D.可怜的小羊喊道：“啊，这是不行能的，去年我还没诞生呢

41、!”相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。三、整体感知，设疑激趣1.学生互读课文。刚才小挚友们读得很投入，下面请小挚友们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。2.分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。3.读了这么多遍课文，你能说说狼和小羊主要讲了一件什么事吗?板书：找碴儿，小羊呢?(板书：争论)4.设疑激趣：狼这么凶恶，有意找碴儿;可怜的小羊在温顺地争论。狼找了几次碴儿?每次是什么?最终小羊怎么样了呢?我们下节课接着学习。四、书写生字，重点指导1.小挚友们课文读得真好，那字确定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?相机指

42、导：写字之前要细致视察，视察字的结构;字在田字格中的位置;视察每个笔画的起笔和收笔，留意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。2.课件出示生字：狼 脏 惊 温 争 弄这几个字，你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生沟通)左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄3.指导书写：狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线起先。惊：其次点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线，横折在横中线上。温：温柔的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。老师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。老师范写，学生在习字册上描一个写一个。争：自己读读这个字，想想怎样能写好它?学生看着田字格说。老师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。老师范写，学生在习字册上描一个写一个。4.生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字对比一下。五、作业布置1.把故事有感情地读读。2.同步导学1.2.3题狼和小羊教案 篇8教学目标：1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、理解由生字组成的词语。3、 通过对课文的朗读、感悟，让学生