2023年《荷花淀》教案(篇).docx

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1、2023年荷花淀教案(篇)荷花淀教案1教学目的1.相识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。2.理解充溢诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。3.培育学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的实力。教学时数一课时教学过程一、布置课前预习简要概述本文的故事情节，并用小标题概括。二、上课起先时提示本课主要教学目标1.相识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们酷爱生活，酷爱祖国的精神。2.驾驭学习小说的一般方法。3.理解景物描写和人物对话的作用。4.充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的实力。“她们几个呢?”水生答非所问，有意岔开话题，水生嫂

2、觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次摸索。“怎么了，你?”水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。以上几句对话，表现了水生嫂爱护、温顺、机敏和稳重的性格。“你总是很主动的。”在妻子的逼问下，水生最终说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心情是非常困难的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到骄傲，所以，对丈夫指责中含有赞扬。“你走，我不拦你。家里怎么办?”丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她终归是一个一般的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留

3、下的生产和生活的担子该有多重啊!“你明白家里的难处就好了。”经过水生的一番劝告，水生嫂感到自己的丈夫的确是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品行。“你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉担当任务。“嗯。”水生激励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人舍命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这

4、样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，酷爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机灵英勇地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生酷爱祖国，到处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，爱护理解妻子，激励妻子进步这样一个革命战士的形象。3.生动传神的细微环节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行探讨。“女人的手指振动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“振动”和“吮”这两个词的深刻含义?探讨明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细微环节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料

5、之外，心里受到振动，手指不由自主地振动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情肯定是很困难的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂终归是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作快速平衡了自己的心情，她不能让丈夫看出自己有懦弱的表现，并作出了支持丈夫参军的确定，显示了她的坚毅性格。4.小说的情感：夫妻之情、家国之爱。小说虽然描写的是抗日斗争的事情，但是并没有干脆写斗争的激烈、残酷。而是把笔墨集中在一般百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些和善、纯真的人们，在斗争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强暴，保卫家园的精神状态。侵略斗争是

6、反人性的，抗拒侵略者的人们以纯美的人性、崇高的人格，在精神上已经战胜了侵略者。这是抗战成功的精神源泉。小说中，水生等参军的人对家庭的眷顾，他们托付水生来做家属的工作，正表现了他们对亲人真挚的感情;水生嫂等妇女们虽然委婉的流露出对丈夫们的难舍之情，但还是义无返顾地为丈夫们打点行装，送他们上战场打击侵略者。至于以后妇女们感情依依探望征人，又为丈夫们分担当务，参与战斗，更是由夫妻之情上升至家国之爱。有国才有家，有对亲人的深情才有对国家的忠诚。这些一般人所具有的纯美的人性、亲情，是正义的基础和源泉，隐藏着战胜侵略者的巨大力气。三、检查预习简要概述本文的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个

7、青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的成功创建条件，她们从今快速成长起来，成为抗日游击战士。夫妻话别(开端)敌我遭受探夫遇敌(发展)助夫杀敌(高潮、结局)成立队伍(尾声)四、重点探讨1.鉴赏景物描写的作用：提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写?首先应领悟写的是什么样的景，必需联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，领悟画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体会它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展

8、的作用。在阅读和鉴赏时，还必需充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美妙的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。(1)放朗读录音或范读课文部分内容：从“月亮升起来带着簇新的荷叶荷花香。”(2)问：这几段描写了哪些景物?由这些景物构成了一幅什么样的图景?探讨明确：月色皎洁，雪白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅安静的充溢诗情画意的艺术境界。问：这段景物描写有什么作用?探讨明确：第一，为人物供应背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清爽安静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯

9、朴，和顺和善的形象。其次，情景相生，呈现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美妙，这样美妙的家乡岂能容忍外国强盗来侵扰?因此必需拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对斗争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广袤而深邃。第三，为情节的绽开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”供应了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。2.鉴赏人物对话的作用：提示：人物对话要依据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的.联想和想象，从

10、整体上去体会，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。(1)分角色朗读“夫妻话别”一节(叙述人的语言由一人读)，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。(2)鉴赏探讨：问：这一节对话可分几层?明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的叮嘱等三层。问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，仔细分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用?明确：“今日怎么回来得这么晚?”表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。5.概括“荷花淀派”的创作特色。(l)介绍作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日依据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自

11、制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。白洋淀纪事是他的小说散文集。(2)学生回答“思索与练习”一。明确：作者为了表现抗日依据地人民酷爱生活，酷爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的斗争年头，但是他不是通过渲染斗争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过呈现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧

12、绿的稻秧，粉色的荷箭一切都是那么清爽，明朗，漂亮。(3)概括“荷花淀派”的艺术特色：散文式清爽秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。五、布置作业1.课后完成“思索与练习”四。2.情景作文，要求突出对话的特性化。试围绕谈志向或其他话题写一段对话。板书：课文检测题一、仔细阅读景物描写片段，体会词语隐含的意义及其作用：1.“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情起先由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。2.“她们奔着

13、那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光伸展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。荷叶象铜墙铁壁暗寓党领导下的抗日依据地象铜墙铁壁。粉色荷花箭是哨兵暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。二、荷花淀中有一段五人对话的描写：A.“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”B.“我有句要紧的话，得和他说说。”C.“听他说，鬼子要在同口安据点”D.“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”E.“我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊!”1.这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同特性特点

14、。请按以上所标的依次简要说明各自特性特点：A.机灵伶俐 B.爽朗直率 C.稳重谨慎 D.性急冒失 E.忸怩含蓄2.这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用?选出正确的一项：(B)A.起补充交代作用，使故事情节更加完整。B.交代故事发生缘由，推动故事情节发展。C.这是小插曲，使故事曲折生动。D.突出人物性格，深化主题。三、指出以下各句画线词的表达作用：1.女人的手指振动了一下。(精确地表达由惊讶而产生的心理反应。)2苇眉子又薄又细，在她怀里跳动着。(形容劳动的欢快心情。)3.几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包袱丢给了他们。说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。(渲染战斗成功后的快乐气氛

15、，表现敬爱带戏谚的感情。)4小船窜进了荷花淀。(形容在强敌面前的灵敏行动。)注：以上练习中括号里和横线的文字是参考答案。教案点评：1.教学的重点和难点。重点：理解景物描写和人物对话的作用。难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的实力。2.本文是课内自读课，要求学生驾驭学习小说的一般方法，即依据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。3.本文确定为“文学鉴赏课”，采纳“引疑议疑释疑”的基本方式进行师生双向沟通。4.因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏探讨。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“

16、举一反三”。荷花淀教案2教学目标：1、学习整体领悟和分角色的朗读方法，品尝小说散文式的艺术格调和诗歌般的意境，引导学生了解以孙犁为代表的“荷花淀派”的艺术风格。2、了解抗日斗争的历史背景，对小说反映的主题作深化理解。随着文学评论日益成熟，人们对荷花淀有了多元的解读，老师可引入各种观点并允许学生有自己的看法，从而培育学生开放的、创建性的思维。3、理解小说中景物描写和对话描写以及细微环节描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的实力。4、了解抗日依据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热忱，增加民族意识。

17、教学重点：1、理解小说中景物描写、对话描写以及细微环节描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。2、引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的实力。教学难点：了解抗日斗争的历史背景，对小说反映的社会环境和主题作深化理解。教学方法：情境教学法、活动教学法、探讨教学法教学思路设想：1、要求学生驾驭阅读小说的一般方法，即依据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物刻画三要素入手，进而理解小说揭示的主题。2、文学鉴赏实行“引疑议疑释疑”方式。3、仅就“夫妻话别”前的景物描写和“话别”时的对话描写进行鉴赏探讨，其他以练代讲，举一反三。教学时间：两课

18、时，90分钟课前打算：1、布置预：1、简要复述本文的故事情节（百字左右）。2、全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。3、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？2、打算多媒体课件。第一节课45分钟新授内容：大屏幕显示1、白洋淀风光图2、作者孙犁的图像3、教学目标及教学重难点一、介绍作者孙犁和他的创作作品及风格。孙犁，（1913-20xx），其原名孙树勋，当代小说家、散文家，河北安平县人，他的小说追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，形成一个作家群，被称为“荷花淀派”。白洋淀纪事是他的

19、小说散文集。作者“七七”事迹前夕，曾在白洋淀当过小学老师。抗战以后参与晋察冀边区的革命工作，这时还只有二十多岁。他的白洋淀纪事是在延安写的，其中很多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日斗争时期的精神风貌，具有显明的时代特色。荷花淀是他的代表作品之一。解放后，在天津从事编辑工作，他的作品有：长篇小说风云初记、中篇小说村歌、铁木前传散文集文学短论小说散文结集白洋淀纪事。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴实清爽的泥土气息的完备统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”，与“山药蛋派”（赵树理风格）齐名。由

20、于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。孙犁同志特别熟识冀中抗日依据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。作者写荷花淀的目的在于反映“斗争和革命变更了人民的生活，也变更了民族的精神气质。”二、检查预：（学生回答）1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的成功创建了条件。她们从今快速成长起来，成为抗日游击战士。（复述课文主要故事情节）2、标题：夫妻话别、探夫遇敌助夫杀敌故事情节：3、夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）三、重点探讨：(一)赏析景物描写：

21、（引导学生完成教学重点）1、听朗读录音：从“月亮升起来了带着簇新的荷叶荷花香。”并思索：、这几段描写了哪些景物？它们构成了一幅什么样的图景？这段景物描写有什么作用？2、鉴赏探讨：探讨明确：、月色皎洁、雪白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清爽安静的充溢诗情画意的艺术境界。这段景物描写的作用：、情景相生，呈现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美妙，体现了她对家乡的爱。、为人物活动供应了背景（小说环境中的自然环境）。这段景物描写，渲染了一种清爽安静的气氛。水生嫂就在这

22、样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。、为情节的绽开作了铺垫，开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”供应了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。3、朗读再品尝：（二）、鉴赏人物对话：(引导学生明白通过人物对话来展示、刻画人物性格，完成教学重点)、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思索问题：这一节对话可分几层？明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的叮嘱。2、鉴赏探讨：、问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，仔细分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？明确：、“今日怎么回来得这么晚？”表现水生嫂对丈夫

23、的忧虑和关切之情。、“她们几个呢？”水生答非所问，有意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次摸索。、“怎么了，你？”水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。、以上几句对话，表现了水生嫂爱护、温顺、机敏和稳重的性格。、“你总是很主动的”在妻子逼问下，水生最终说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心情非常困难，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她终归只是一个一般的女人，所以，这是一种指责的口气。、“你走，我不拦你，家里怎么办？”丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生冲突的时候，

24、她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她终归是一个一般的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑。、“你明白家里的难处就好。”经过水生的一番劝告，水生嫂感到丈夫的确是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。、以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。、“你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉担当任务。、“嗯”水生激励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人舍命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大

25、苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女英勇战斗的精神。3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、酷爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机灵英勇地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生酷爱祖国，到处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，爱护理解妻子，激励妻子进步这样一个革命战士的形象。4、作用：a：反映人物的心理，思想改变和性格；b：发展故事情节，交代事情经过。四、总结：本节课我们有侧重地赏析了小说荷花淀里的三要素，具体分析了“夫妻话别”中的景物描写和对话描写对刻画人物形象和推动故事情节发展的

26、作用。其次节课（45分钟）五、练：（学生朗读，老师提问，学生回答）（一）、仔细阅读小说发展的景物描写片段，体会词语隐含的意义及其作用：“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光伸展开，就像铜墙铁壁一样。粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”答：这一段对荷花淀中午风光的描写，为下文突现险情作铺垫，也示意了一场激烈的战斗将在这里绽开，还示意了妇女们最终将成为白洋淀的战士。（二）、荷花淀中有一段五人对话的描写：、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”、“我有句要紧的话，得和他说说。”、“听他说，鬼子要在同口安据点”、“哪里就碰得那么

27、巧，我们快去快回来。”、“我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！”（1）、五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示了她们怎样的性格特点。答：用对话、白描的手法勾画出妇女们对各自的丈夫爱“恨”交加有很担忧、牵挂的困难心情和羞怯的神态（2）、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？请选出正确的一项：、起补充交代作用，使故事情节更加完整。、交代故事发生缘由，推动故事情节发展。、这是小插曲，使故事曲折生动。、突出人物性格，深化主题。答案：B（三）、课文助夫歼敌部分的对话突出他们的什么性格和心情？（学生分角色读后回答）答：写了妇女们在遇敌惊慌的状况下奇妙摆脱

28、敌人钻进荷花淀的机灵，在淀里遇到各自丈夫的喜悦，以及在淀里助夫杀敌的英勇，最终获胜的喜悦、乐观。（四）、小说结尾的三个句子说明白什么？对文章中心起什么作用？答：说明白她们参与保家卫国战斗的愿望得以实现，也深化了小说的主题。六、情节结构：留意：隔行是小说分段的方法之一。第一部分：水生参军，夫妻话别。（开端）1.月夜编席（14自然段）2.夫妻话别（529自然段）3.水生离家（3031自然段）其次部分：探望丈夫，归途遇敌。（发展）1.探望丈夫（3238自然段）2.归途遇敌（39-51自然段）第三部分：助夫杀敌(高潮，也是结局)1在荷花淀巧遇丈夫，与夫杀敌（52-73自然节）2.妇女们成立了抗日游击队

29、。（74自然界）七、板书：荷花淀孙犁（孙树勋小说散文集,白洋淀纪事“荷花淀派”）月（皎洁）席（雪白）构作景水（银白）成清爽用呈现精神面貌雾（薄）供应活动背景物风（清爽）安静为情节绽开作铺垫花（簇新香）追问爱护、温顺对机敏、稳重1、反映人物的心理，赞同顾大思想改变和性格。2、交待事情经过，应嘱吃苦耐劳发展故事情节。英勇故事情节：开端：夫妻夜话发展：探夫遇敌高潮、结局：助夫杀敌，成立抗日妇女队伍。人物性格：1、水生，抗日游击队组长，主动参军抗日，英勇、坚毅、乐观、爱家爱国2、水生嫂为代表的农村抗日妇女，勤劳、识大体、不拖丈夫的后腿、英勇、坚毅、乐观、爱家爱国八、总结环境诗化安静纯美。情节淡化不离奇

30、、不曲折。人物虚化无姓名、无肖像。孙犁作品的风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴实清爽的泥土气息的完备统一（荷花淀派代表）。他的作品追求散文式格调，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑自若看法去描摹时代的风云变化。”九、作业课后思索题学生先独立完成，老师辅导更正。荷花淀教案3教学设想：荷花淀是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、景物美和细微环节美，作品中简洁传神、富有特性的人物语言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生终归较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品尝人物语言？最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声自然使学生与文本之间产

31、生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。教学目标：1朗读特性化的语言，领悟水生嫂及其他荷花淀妇女形象。2通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。3敬重学生在阅读观赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的实力。教学过程：一、导入与定向昨天请大家阅读了一篇小说荷花淀，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？引导学生畅谈，假如学生能谈到人物对话的精彩就干脆定向研读。假如学生没有谈到的，就引导学生思索课文的主子公。分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今日我们就锁住

32、语言描写。言为心声，语言最能反映人物的内心。文中有许多处人物对话。那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品尝，比较揣摩。二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。三、沟通鉴赏，老师引导学生理解并尝试演读。请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家沟通自己的赏析和感受。老师在组织过程中留意以下几点1、引导学生留意对话中的神态细微环节描写2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩3、引导学生将语言鉴赏深化到人物思想和形象鉴赏上4、组织学生演读（一）夫妻话别详细语言鉴赏点：1、怎么了，你？（你怎么了？） 倒装句式 急迫，关切2、你总是很主动的。（低

33、着头说 / 斜着眼说 ； 就你主动） 心态真诚，羞怯、无奈、骄傲 顺带可以引导学生留意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的看法，体会他想说又怕说不知道怎样说的冲突心理，水生嫂察言观色、急于求知的心态，都体现在人物语言中。3、你走，我不拦你。家里怎么办？（你走吧，走了就别回来。/ 你走？我不拦你，家里怎么办？ / 你走，我不拦你，家里怎么办？）水生嫂说此话时，既没有生气的表情，跟没有偏激的行为，只是一个一般妇女突然要担当家庭一切重担时本能的反应。从后面对话可见，她提出家里困难，是希望丈夫理解而已，绝非设障碍拖后腿，虽无豪言壮语，但她那识大体明大义甘愿牺牲的美妙心灵同样熠熠生辉。水生嫂表现出的人之常

34、情，使人物更贴近生活，与一般人距离更近，更加真实可爱。4、嗯。嗯。流着眼泪答应了他。（好。行。）嗯，发音沉重厚实，嗯出了困难的心理和美妙的情操：因为挚爱丈夫，她心情极其沉重，说不出轻快的字眼；为了丈夫的安心抗日，在艰难的任务，他都会坚决完成，无需夸口，也不会信誓旦旦。5、不要叫敌人汉奸捉活的。抓住了要和他们舍命。表现了妻子对丈夫的忠贞，我觉得我们现在的人还是要学习这些传统美德。因为有时候，好像看到在有些地方，有些场合有的人表现得太随意了。这是丈夫对妻子的珍视，不能收到羞辱，宁为玉碎不为瓦全，宁可站着死不能跪着生。小结：从这段夫妻话别中，我们不难看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐劳，淳朴和善，舍小家

35、为大家，深明大义，任劳任怨。还可以看出夫妻情深，生离死别的凄美。（二）商议探夫学生诵读后，引导学生活动：1、揣摩说话的意图，补充水生嫂的后半句话。（我们要去得当心啊。）事实上是奇妙地将要不去得划转到了如何去上了，比别人想得远，显得沉稳。2、为每句话的人物加上神态描写。第1句托辞自然，精明乖巧；第2、4快人快语；第5句忸忸怩怩；水生女人沉稳。如：一个新媳妇低着头，红着脸，两手不停地搓着衣角，忸怩地说：“”这些人物语言特别特性化，或乖巧或爽快或稳重或羞怯，跃然纸上。都表现出对丈夫惦念牵挂，情愿冒着危急去探望丈夫。（三）途中骂夫学生诵读，女人们遗忘不痛快，说笑起来后，为什么骂丈夫？骂了什么？反观几个

36、女人骂夫，全是夸夫，骂在嘴上，夸在心里，这种俏骂帮衬的高超夸法，体现了白洋淀妇女的幽默风趣。（四）感受准备学生诵读，探讨：这些话中，大家能辨别出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间探讨一下。小结：第六句首先可以解除；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味道，气质不像；第四、五、七句充溢了不服气，与水生嫂深明大义的特征不符合；其次、三句有可能，但这两句与她沉稳的特性也不能完全匹配。这里没有一句是水生嫂说的。其实，这时候，原委谁是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经验了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的改变。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈

37、夫不在自己身边的无奈又有对丈夫英勇抗敌的骄傲；同时也激起了自身投入战斗的意愿和信念。由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴和善，平日里守着家、编着席对丈夫惦念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观英勇、自尊自强的一面。对于这群没出名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自己说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以经常以崇拜的心情写到她们。”这群朴实得犹如淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美妙，她们的容貌也肯定像荷花般端庄漂亮。感谢孙犁，给我们品尝了这样美味的精神

38、食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，也看到了中国妇女的成长。齐读最终一段，下课。荷花淀教案41通过学习荷花淀，学习通过人物动作描写、语言描写来反映人物内心的思想感情，语文教案荷花淀。2体会景物描写烘托氛围，使情与景自然融在一起。1注音释义席篾（mi） 奔（bn）2内容主旨课文分成三个部分。第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。这一部分可以分成三个层次。第个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第层（“其次天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。其次部分（“

39、女人们究竟有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。这部分也可分成三个层次。第层（“女人们究竟有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的困难心情；第层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，奇妙、英勇地摆脱敌人的追击。第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。第层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的状况；第层（“几个青年妇女划着她们的小船抓紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗熬炼后

40、的感受和准备；第层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中快速成长的状况。这篇文章以清爽的格调，诗歌般意境呈现斗争时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为独具匠心，中学一年级语文教案语文教案荷花淀。尤其值得赞扬的是，小说不追求离奇的情节。也不刻意雕琢人物，而采纳类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，呈现人物的情操。3写作手法用简洁朴实的对话来展示人物丰富的内心世界。本文的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，作者没有介绍她们的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。文中话别一场是最精彩的，作者用自然、真实的语言表现出水生嫂，这一农村妇女的大

41、义。成功歼敌后，妇女们与民兵战士的一场对话也很有代表性。战斗成功了，水生没有对妇女们说一句话，而是奋力去追那盒饼干。然后叫卖着说“出来吧，你！”“似乎带着很大的气。”当小队长询问他，这些妇女是不是他们村的时，水生仍没好气地说“不是她们是谁，一群落后分子！”语气比前一句强调得多，但不满与指责的心情溢于言表，但就在这一句好像轻视的话语后，水生将那盒饼干丢在女人们船上。这处对水生的言语、动作描写，将他主动上进，以战事为重的心情充分表现出来，但同时那丢饼干盒的动作，又真实地勾画出一个细腻，深厚，酷爱亲人的血气男儿的形象，这形象让人感到可爱可敬，又真实动人。景物衬托了全文的气氛，也烘托了人物性格。文中多

42、处景物刻画，将祖国的大好河山都尽言纸上。文中还有多处细小的景物描写，如妇人们划船探夫的路上有一段对菱角的描写“菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安平稳稳浮在水面上生长去了。”这一处写得嫩小，又充溢朝气的菱角，给人一种安静又安祥的生存的快感，与当时妇人们快乐、期盼担心的心情交织在一起，营造了一个充溢温馨的氛围，但紧接着就是遇敌的惊慌。文章有张有驰，很吸引人。课文开篇，夫妻话别一场。文章开篇描绘是一幅奇妙的月夜编席图，在银白的月光下，一位俏丽的小媳妇坐在雪白如云的席子上，手指敏捷地编动着柔滑修长的苇眉子，这幅图画是如此静谧、安祥，让人无法忘怀，生活的美妙，家乡的美妙，亲人的美妙

43、，这一切却又偏偏发生在生死话别的时刻。小说开篇的景物描写就深深唤起读者对祖国、亲人的酷爱之情。就在这安静的月夜，水生夫妻话别。这一场话别中有一处很精彩的动作描写，水生没话找话地搭讪了半天后，最终小声说出了重要的话“明天我就到大部队上去了”，“女人的手指振动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这一串动作描写，特别精确地表现出水生嫂内心困难的、又激烈的感情，没有哪个女人情愿离开丈夫，尤其是那个战火纷飞的年头，但是他关切国家的危难，水生嫂是深知丈夫的选择是正确的，她虽未说一句话，但这位妇女内心的爱、内心的焦虑、内心的豁达都活灵活现的表现出来。参见和。荷花淀教案5一、教学目的

44、:1.学习通过人物对话、景物烘托、细微环节描写来表现人物性格和感情崐的写法。2.了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活，学习他们的爱国主义和崐乐观主义的精神。二、教学重点、难点:重点: 水生女人等妇女形象的分析。2.难点: 通过景物描写、细微环节描写来表现人物的感情。三、教学时数:课内自读课文 两课时第一课时导入语：今日我们来讲孙犁的短篇小说荷花淀，这是一篇以斗争为题材的小说。那么同样是描写斗争。它与以往的斗争有哪些不同？大家知道，以往的斗争给我们呈现的是硝烟充满、血肉横飞的残酷场面，而今日呈现在我们面前的一场斗争却充溢了欢声笑语和浓郁的生活气息，让我们一起走进被称为“诗体小说”的孙犁代表作荷花淀

45、。四作家作品：孙犁（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家，主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、叮嘱，小说散文集白洋淀纪事等。孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，充溢诗情画意。被称之为“荷花淀”派。它与赵树理为代表的山西作家群“山药蛋派”和以周立波为代表的湖南作家群“茶子花派”并称。五、题目解说:荷花淀，在这里不仅是一个地理概念，更主要是一个文化概念-六、 情节梳理：1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的成