2023年《西门豹》教学反思.docx

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1、2023年西门豹教学反思西门豹教学反思1一、教学目的1、学问传授：学会本课生字新词语。2、实力培育：培育学生默读实力、理解实力、朗读实力、复述实力。3、思想教化：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。二、教学重点难点教学重点：了解西门豹惩办首恶、教化百姓的经过。教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。三、教学打算：西门豹的相关资料第一课时一、教学要求学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。二、教学过程1、自读课文，读正确、流利。2、以小组为单位练习分角色读书展示3、说一说：课文讲了什么内容。（课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。）4、再

2、读课文。思索：课文讲了哪几部分内容？小组沟通集体探讨一、（19）调查状况了解缘由二、（10、13）惩治首恶教化百姓三、（14）开渠引水兴修水利5、沟通字词重点内容荒（）灾（）徒（）溉（）慌（）灭（）陡（）概（）谎（）凿（业）部魏（鬼）部荒芜田地因无人看管而长满野草。浇灌把水输送到田地里。心惊胆战心和胆都似乎悬着没有着落。形容很胆怯。面无人色脸色跟土的颜色一样，没有血色。作业：熟读课文，写生字。其次课时一、教学要求学习课文，了解内容，学习复述。二、教学过程（一）、引入：同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。（二）、探究学习分段学习19自然段。出

3、示：西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？1、学生读懂题意2、读课文19自然段，边读边思索，边用笔画一画，小组探讨3、汇报了解了田地荒芜，人烟稀有的缘由与真相。都是给河伯娶媳妇闹的。首恶分子是巫婆和地方官绅给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。4、指名读19段，记住内容的先后依次。5、思索：这部分的主要内容是什么？朗读课文探讨：这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜，人烟稀有，通过调查，摸清了缘由，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。6、谁能用自己的话把这些内容说出来。学生复述（三）、学习1013自然段1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫

4、婆和官绅骗钱害人的呢？请你们读1013自然段，从中找到答案。2、默读、边读边思索。沟通汇报西门豹先以姑娘不美丽，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。四周的百姓看得清清晰楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从今，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。3、朗读10、13自然段4、练习复述这部分内容组内练习、评议指名复述、评议小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，奇妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教化了百

5、姓。（四）西门豹发动老百姓开渠、引水、浇灌浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？学习第14自然段默读思索探讨汇报由于西门豹发动老百姓开渠引水、浇灌田地，邺这个地方每年的收成都很好。学生朗读练习复述（五）朗读全文，练习看板书复述。西门豹教学反思2这篇课文是一个闻名的历史故事。课文记叙了西门豹在邺地破除河泊娶媳妇的迷信，惩治首恶、为民除害及兴修水利的事迹，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓除害兴利的业绩。课堂上我紧紧围绕文章事情发展改变而绽开教学的，邺田地荒芜、人烟稀有的.缘由，利用河泊娶媳妇惩治了官绅和巫婆为民除害教化了百姓，兴修水利、变更面貌邺地年年好收成。教学时结合课后练习边读课文边理解课文内容，对于

6、课后练习让学生边读边画批，当成阅读题来做。在阅读教学中,我重视朗读训练。学生通过细细品尝西门豹说的三句话，体会到了西门豹惩治巫婆和官绅头子的做法的奇妙。西门豹说的话是话中有话，话外有意。为了使学生更好地感悟西门豹做法的奇妙，我支配了朗读训练，先支配足够的时间，让学生依据自己对西门豹说的三句话的理解，试着读读这些句子，读出西门豹的话外之话，话外之意。然后，请学生挑自己最喜爱的一句来读一读，大家来评一评，再采纳多种形式读一读，以更好地体会西门豹的言外之意。本课的不足之处，课后练习题的处理有些欠缺，没有让学生把这篇课文变成故事讲一讲。在以后的教学中还要不断追求完备。西门豹教学反思3西门豹一文通过写西

7、门豹惩治那些为谋取钱财欺瞒老百姓而年年给河神娶妻、残害少女的巫婆和官绅的故事，赞颂西门豹为民着想，敢于破除迷信、除暴安良、敬重科学的品质。课文分为三部分：第一部分讲西门豹来到邺看到田地荒芜、人烟稀有，找来当地的老大爷了解状况，摸清底细，知道这是由于当地的官绅和巫婆给河伯娶媳妇给闹的；其次部分讲西门豹将计就计，惩治了巫婆和官绅，让当地的老百姓受到教化；第三部分讲西门豹兴修水利，为民着想。整篇文章曲折迂回，学生都感爱好。在一班上西门豹第一课时时，我发觉，在教学课时的分法上出现了不足，即使能完成这节课的教学任务，但时间必需特别紧凑，因而缩短了学生在课堂上书写的时间，最终连对学生的书写也不能进行点评。

8、依据上次的阅历，我把教学任务改了一下，把“了解状况”这一环节放到其次课时，结果，学生读的时间多了，写字的时间也比较充分，还对三名学生的书写进行点评，特殊是我们班的陈思源同学的点评，学生们都能对这位平常很少交作业的孩子进行表扬，这位孩子的脸上露出了久违的笑容。加上这节课的学习任务减轻了，自然指导学生朗读的时间就多了。如指导第一自然段的朗读时，通过学生的示范读，全班读，学生基本能驾驭朗读感情基调。西门豹教学反思4西门豹治邺是一篇颇具戏剧性的历史题材课文，讲解并描述了两千多年前战国时期，西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有。通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴

9、修水利，使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。重点记叙了西门豹如何将计就计惩治恶人、破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。此次小片区语文研讨课，我执教的是其次课时。这节课教学目标明确，教学思路清楚，主线分明，层层递进，环环相扣，教学效果良好。整堂课虽没有华丽的语言，惊为天人地设计，但真实、有效，真真正正、扎扎实实地引领孩子学语文，领会语文的魅力。本堂课胜利之处有三方面。1、巧设表格，突破重难点。本堂课的重难点是“西门豹惩治恶人、破除迷信的妙处在哪里”。为了突破重难点，我紧紧抓住课文重点段落，抓住西门豹的语言描写，以西门豹采纳“将计就计”的

10、方法，惩治了“首恶巫婆和官绅头子”、教训了“一般官员”、教化了“百姓”的经过，创设表格，逐层递进，突出重点，化解难点，学生理解了西门豹 “以其人之道还治其人之身”的计策奇妙无比，西门豹这一人物形象忽然跃然纸上。在讲解表格的过程中，刚好引导学生抓住西门豹语言中的重点词，揣摩人物说话时的语气和情感，接着指导学生有感情深化地朗读，既培育了语感，又实现了与文本的对话。2、巧补空白，拓展训练。在语文阅读教学中，紧紧抓住与文本有亲密联系的“空白”，重视“空白”，巧用“空白”，既能帮助学生深化理解课文内容，又能潜移默化地培育学生的想象力，发展学生的创建性思维实力。当教到“西门豹将计就计奇妙地惩治了巫婆和官绅

11、，破除迷信”时，我适时地抓住文本的空白点：围观群众亲眼目睹此情此景会说些什么。然后出示设计的写话练习“死里逃命的新娘喜极而泣说痛失爱女的老人老泪众横说围观的老百姓拍手称快说”。我引导学生走进人物的内心世界，去想象他们最想说的话。学生爱好盎然，思绪如泉涌流淌于笔尖。不一会，一段段精彩、动情的人物内心独白跃然纸上，妙语如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物当时的心境。3、紧扣文本布局，渗透写作方法。 西门豹治邺这篇课文结构清楚，主次分明。这一谋篇布局的特点是渗透写作方法的最佳时机。因此，我提问学生:我们这节课学习了西门豹“惩恶”和“治水”两件事，哪件详写，哪件略写？学生们快速答出“惩恶”详写，“治

12、水”略写，他们是依据文本篇幅的长短来推断的。于是，我又抛出问题:为什么“惩恶”详写，而 “治水”略写呢?此时学生们一脸茫然，无言与对。为了让他们释疑，我利用课件出示了当时的时代背景。孩子们一阅，忽然释然，神”害难破，水利易修。老大爷说河伯是漳河的神。假如不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，所以我们要重点表现他敢于破除迷信。原来文章布局的详略，是依据中心来确定的。这一点拨，这一渗透，学生立刻领悟到今后写作要做到主次分明，详略得当。一堂课终归无法做到尽善尽美，即使是好课，也会有瑕疵。课堂上假如能适时抓住“面无人色”“心惊胆战”“磕头求饶”这些关键词去刻画官绅们的心理活动，去想象他们磕头求饶的语言，再

13、进行朗读指导，理解侧面烘托，对学生理解西门豹的做法之奇妙将大有助益。以其人之道，还治人之身，将计就计实在是妙不行言！西门豹教学反思5一、教材简说课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、敬重科学的品质。课文根据事情发生发展的依次，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查探讨，弄清这里贫困的缘由；随后重点写了西门豹是怎样奇妙破除迷信的；最终略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行

14、的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、敬重科学的教化。教学重点是理解西门豹是如何奇妙破除迷信的，难点是理解西门豹方法妙在哪里。二、学习目标1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀有、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、心惊胆战、渠道、浇灌、收成”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教化。三、教学建议1、会认的字，可引导学生借助拼音读准字音，留意“淌”(后鼻音)；会写的字，留意区分形近字，如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”，留意“淹、渠、

15、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。2、理清课文思路，把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查除害开渠。假如根据故事情节发展改变，可分为：故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀有)故事发展(调查缘由、驾驭证据)故事高潮(严办首犯、为民除害)故事结局(兴修水利、变更面貌)。课文大量运用人物对话，绽开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点：(1)以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进行调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样探讨，只用他的“四问”与老大爷的“回答”来反映，省却了很多烦琐的叙述

16、交代，显得干净利落，真实可信。(2)以对话表现人物机灵。西门豹弄清了邺地田荒人少的缘由后，说道“河伯还真灵啊”!表面上好像信任，好像赏识，事实上是欲擒故纵。“我也送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩办首犯的安排已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避开打草惊蛇而已。如此话语，无不表现了人物的机巧和才智，这是对话的妙处。(3)以对话揭示冲突斗争。到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不美丽，“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催”，他不干脆戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，实行以其人之道还治其人之身的策略，绽开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教化了百姓。3、通过大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也

17、是一条重要途径。老师可引导学生提出几个能整合课文内容，思索价值比较大的问题共同探讨、探究。比如，你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点：(1)从课文第一部分可看出西门豹是一个擅长调查探讨的人，他细心选择调查对象，问得也很巧。(2)从课文的主要部分可看出西门豹是一个有才智、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实状况后，他并没有立刻揭穿事情的真相，也没有立即实行措施，反而说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”这一番话，表面看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而事实上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱

18、财的那一套，并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。这足以说明西门豹才智过人。假如有时间，老师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事，增加对西门豹的了解。又比如，为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不干脆把他们抓起来杀掉，而去参与河伯的婚礼呢?这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正相识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教化，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利打下坚实基础。4?课后思索练习其次题，应在重点理解课文的其次部分的基础上完成。这一部分生动地记叙了西门豹是怎样一步步地实施揭穿骗局、惩治巫婆和官绅头子的策略的。奇妙之一，支配周密。西门豹

19、说“把新娘领来让我看看”，这样一方面可以以姑娘不美丽、河伯不满足为由先救下姑娘。奇妙之二，不动声色。西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报状况为借口，将巫婆投进漳河。奇妙之三，假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河；官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立即放过他们，而是说“再等一会儿”(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知)；过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。(这时西门豹知道官绅们是彻底被制服了，达到了破除迷信，教化老百姓的目的。)奇妙之四，讲究策略，区分对待。在这一连串的过

20、程中，西门豹心中有数、不露声色地实施了惩治恶人、教化百姓、破除迷信的预定安排，表现了他的过人的才智和谋略。同时，老师可以引导学生思索：西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信、惩治巫婆、官绅头子的方法很奇妙，但是不是唯一的方法。你还能想出其他的方法吗?这样，可以引发学生进行发散思维。5、进行角色表演。课文其次部分故事西门豹教学反思6很喜爱读窗边的小豆豆这本书，曾经在中饭后上班前把这本书整个吞枣了一遍，至今那试胆识一章还犹在脑海中。巴学园要搞一个试胆识的活动，孩子们个个兴致昂扬。一些胆大的孩子争着当妖怪，当天晚上当妖怪的人都穿上自己打算的衣服，躲在不同的位置，打算恐吓人。晚上另外的孩子们分成几组，去九品佛

21、的墓地四周绕一圈，看看自己能忍受多大的恐惊。虽说是“试胆识”活动，但假如中途胆怯，提早回来也没有关系。在动身之前，大家摩拳擦掌，有的人“要抓住妖怪”，带来了捉蝴蝶的网；有的人说“要绑住妖怪”，带来了绳子之后，唧唧喳喳地跑出校门。小豆豆想：虽然老师说过，在去九品佛的路上不会出现“妖怪”，但是真的不会出现吗？大家心惊胆战地走着，有些同学听到树叶沙沙的声音，以为是妖怪来了；有些同学踩到软绵绵的东西，也以为是妖怪来了最终，小豆豆他们那组确定不去墓地了，就回去了。不一会儿，很多同学都回到动身点，几乎没有人敢到墓地去。结果呢，那装鬼的孩子躲在墓地那里，等人来，等了好久，都没有人去，自己倒胆怯起来，一边哭，

22、一边走。另外一些当妖怪有的吓得直往家里跑，有的被蚊子咬了还几个包呢！回来时都差不多要哭鼻子，看到这些装鬼孩子惨兮兮模样，大家都乐了，呵呵，好玩极了！通过这次“试胆识”，小豆豆和同学们都不信任有鬼了，胆识自然大了起来。这个活动真的很好玩，让我想起小时候，有时在黑地里玩，那些男孩一声大喊：“鬼来了”，把女孩们都能吓哭。还有些男生绘声绘色地向我们描述他望见的鬼的样子，让我们惊惧不已，总是当成真的再讲给别人听！要是那时也有小豆豆他们这样的“试胆识”活动多好啊，我也不会到现在还这么胆小，呵呵。可是，于今，我们能组织孩子进行这样的活动吗，不能，什么都是平安第一，要是把孩子吓出什么，我们担当不起的！真的很艳

23、羡小豆豆的小时读书生涯，是那么丰富多彩，那么收益无穷，那么快乐自由！什么时候我们的教化也能这样的进行呢？西门豹教学反思7西门豹治邺这是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象显明。在本课的教学中充分调动了学生学习的主动性，遵循学生的学习规律，老师带领学生走进文本，走进人物。在教学过程中，我主要有以下几方面特点。1、彻底扬弃了情节分析。多余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为麻烦。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简洁到困难，由易到难的感受知依次，用一个发散式的探究提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，轻松地突破了感悟“语中

24、有话” 的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。2、综合训练了听、说、读、写。在本课的教学中，读、写实力得到了主动的发展，把“读说读”紧密地反复结合在一起训练。感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得逼真又得通过说来暴露思维过程。最终的情趣作文又把听、说、读所得综合起来。这样语文素养得到了整体的发展。3、在课堂教学的最终，设计了一个给西门豹送匾额的环节，让学生思索一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。旨在让学生动笔的同时揭示文章的主旨，丰满人物的形象。、让学生演课本剧。让学生在感受人物的同时，再让学生通过自己的肢体和语言

25、表现出来。联想是桥梁，想象是翅膀。在教学中，依据课文内容，引导学生合志向象，对提高学生的阅读实力和写作水平都是特别重要的 。西门豹治邺教学反思西门豹治邺讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地旺盛起来的故事。这是一篇故事性很强的课文，故事生动好玩，人物形象特性显明。就如陶行知先生所说：先生的责任不在教而在教学生学。所以在教学本课时，我努力地把老师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上，把主动权还给学生。教化本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：一、课前老师没

26、有做好谈话放松工作，学生比较惊慌，没有完全放开，不敢大胆发言。二、在教学过程中，老师的主导性体现得还不够，朗读的指导还要再下力度。三、 时间的支配上还不够合理。在评析课文细微环节方面，还要有待于提高。四、在上课的过程中，有一部分学生没有主动参加其中，老师没有关注到部分学困学生。西门豹教学反思8西门豹一文通过写战国时候，西门豹治理邺这个地方，运用了将计就计的方法，和群众一起破除了迷信，惩治了恶人，教化了老百姓，率领老百姓开凿水渠，从今年年都得到了好收成的故事。赞颂西门豹聪慧过人，除暴安良、敬重科学的品质。课文分为三部分：第一部分讲西门豹来到邺看到田地荒芜、人烟稀有，找来当地的老大爷了解状况，摸清

27、底细，知道这是由于当地的官绅和巫婆给河伯娶媳妇给闹的；其次部分讲西门豹将计就计，惩治了巫婆和官绅，让当地的老百姓受到教化；第三部分讲西门豹兴修水利，为民着想。整篇文章曲折迂回，学生都感爱好。在一班上西门豹第一课时时，我发觉，在教学课时的分法上出现了不足，即使能完成这节课的教学任务，但时间必需特别紧凑，因而缩短了学生在课堂上书写的时间，最终连对学生的书写也不能进行点评。依据上次的阅历，我把教学任务改了一下，把课前预习收集到西门豹资料，让学生自由讲，并且在默读环节补充了解主要人物。结果，既检查他们预习状况又让学生读的时间多了，写字的时间也比较充分，还对两名学生的书写进行点评。特殊是我们班的陈宇轩同

28、学的点评，学生们都能对这位平常书写非常马虎的孩子进行表扬，这位孩子的脸上露出了久违的笑容，加上这节课学习任务清楚而充溢。西门豹教学反思9西门豹是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事，歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。爱迪生说：“爱好是最好的老师！”所以在教学本课时，我运动视频的直观性引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上，把主动权还给学生。一、以视频为切入点，激发了学生的学习爱好。课文较长，而课堂上的时间又是有限的，怎样才能激发学生的学习爱好呢？在课的起先，我采纳了先观看视频西门豹治邺的片段吸引了学生的留意

29、力，激发了学生的学习爱好。只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深化探讨，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这部分做为重点，以学生的认知特点为纲，自主感悟人物西门豹的语言为目的。正确估计学生由简洁到困难，由易到难的感受知依次，用一系列发散式的探究性问题如：“找一找：西门豹都送了那些人？”“画一画：西门豹是怎么说，怎么做的；”“想一想：西门豹的方法妙在哪里；”“读一读：体会“送”的奇妙。”让学生带着一系列的质疑在读中体会西门豹语言的“妙”。为理解西门豹“话中有话”这一难点做好了铺垫，还以学生置疑的主动，并在一些重点环节的理解采纳生动的视频观看

30、，为整堂课组织起科学的教学程序。二、听说读写结合，视频助理解，字斟句酌品送意。本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的方法妙在哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教化。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此，教学西门豹时，我紧紧抓住“三惩”中的人物语言进行朗读理解如教学审巫婆环节时，抓住人物语言：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”这句话让学生重点抓住三个“不”以及“麻烦”等重点字词说一说自己的理解，从而让同学们理解了西门豹实际是要救

31、新娘惩治巫婆。并有机地让个别同学先读一读，再请其他同学来评一评，让学生更好地理解人物的语言，最终才引导全体学生抓住重点字词进行朗读体会。这一过程中，思索理解朗读结合在一起收到了良好的效果。同学们不仅理解出西门豹的方法将计就计的妙，还总结了惩治巫婆这一“送”的妙。并在理解后播放相应视频，让学生能进一步地理解内容。从而为下一环节的学习做好学习方法的铺垫，把学习的主动权交给学生。三、联想是桥梁，视频的直观助长想象的翅膀。爱因斯坦曾经说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问的源泉。”因此，教学时老师引导学生绽开想象是分析课文的须要，也是开发学生智

32、力的途径之一，所以在教学中我还给孩子想象的空间。当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。教学这一部分时，我首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惊的词、句。学生们能很快找出“心惊胆战”、“连气也不敢出”、“面无人色”、“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等。我趁机播放相应的视频环节，趁热打铁，再引导学生探讨：为什么官绅们如此胆怯？围观的老百姓都明白了什么？有的学生说：“那些官绅们之所以胆怯，是因为他们明白，用河伯娶媳妇这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不成了。”有的学生说：“官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。”有的学生说：“官绅们知道他们罪恶

33、大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。”我进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢？有的学生说：“老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应当让他们受到惩处，把钱还给老百姓。”有的学生说：“要不是西门豹来做官，还不知道要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。”这一启发，学生想象的翅膀就都绽开了，并且深刻理解了课文内容整个教学过程事实上都是以学生为主体来绽开的，学生的想象丰富而合理，充分调动了他们的生活积累和阅历。直观视频的观看增加了课堂的生动性，形象性，使他们在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满意与自信

34、之快感。西门豹教学反思10西门豹是人教版第七册的一篇课文，文中写西门豹破除给河伯娶妇的迷信是重点部分。这部分人物形象活灵活现，故事情节跌宕起伏，思想内涵非常丰富，将一出破除迷信、惩治邪恶的活剧描述得淋漓尽致。这部分的教学，适合运用浙江特级老师周一贯提出的表演研读模式，笔者设计了以下几步教学程序。一、研读，理解感悟。（一）初读，了解大意。教学这部分，老师首先提问激趣：课文这部分描述简直是一出精彩的戏，谁是这出戏的主角？引导学生带着问题初读语文，了解大意，找准主角是西门豹。老师在问：回顾前文，往日给河伯娶妇时，谁是主角？演的是什么戏？学生回顾前文，自然会明白，往日的主角是巫婆和官绅。他们演的是利用

35、给河伯娶妇骗钱害人的戏。老师提问设疑：西门豹也是演骗钱害人戏吗？让学生再读课文后绽开探讨，懂得西门豹演的是破除迷信、惩恶邪恶的戏。引导学生概括出这部分的大意。（二）细读，理解内涵。西门豹要惩治邪恶、破除迷信是件不简单的事。他是怎样把这件难事办好的呢？引导学生分三步来理解：、取信于民，适时赶到。要求学生抓住西门豹带着卫士真的来了中的真的.来了中的真的回顾前文的预约。然后老师激疑：写真的有什么用意？引导探讨，使学生理解这样写表明西门豹说话算数，决心为民除害，并且胸成竹。老师适时点拨，西门豹假戏真做，在给河伯娶媳妇时做戏，真是占天时、得地利、有人和。、巧救新娘，严惩首恶。引导学生自读第、第自然段，并

36、将这两个自然段分层理解。让学生通过研读探讨，弄清第自然段写了看新娘、说新娘不美丽和投巫婆下河这三层意思。第自然段写了巫婆被沉没和除官绅头子这两层意思。老师再问：这几层意思中，哪一层是惩治巫波的关键。为了什么？引导学生探讨理解：关键是说新娘不美丽。因为这个借口既救出了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提拱了理由，一箭双雕。老师刚好总结，西门豹惩治首恶不但行动坚决，而且心中有数，可见斗争艺术超群。、惩治官绅，唤醒民众。西门豹的斗争艺术很高，还体现在惩治一般官绅与惩消费品市场首恶是有区分的。旁边的官绅吓得面无人色跪下来磕头求饶，事实上是不打自招。在这里要让学生依据课文内容，结合视察插图，发挥大胆想象，说说

37、他们怎么求饶，求饶些什么，让学生借官绅之口说出给河伯娶媳妇的真相。这样对下文所写的老百姓都明白了就简单理解了。二、练习，训练思维。在研读了这部分内容后，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩治邪恶的方法。学生往往会用特别奇妙来评价西门豹的方法。老师要追问：妙在哪里？先让学生分析探讨，然后完成以下填空题：西门豹惩治巫婆和官绅头子的方法真（绝妙或奇妙）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说事情。假如他们下漳河去，就会被（淹死），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（没有河神）。他们进退两难，就证明白给河伯娶媳妇是（骗钱害人）的。他们的鬼把戏（不攻自破）。所填的内容，只要意思对即可。通过练习使学生懂得，西

38、门豹摆在巫婆和官绅面前的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，都说明白漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人。这事实上是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。三、表演，综合提高。这一精彩的片段适合学生即兴表演，通过表演旨在促进学生对这部分课文进行全身心的感受。在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。要激励学生在表演中创建性地加入一些语言和动作。其他学生则是观众，要在表演前后作出评价。这样的表演既训练了学生的口头表达实力和思维实力，巩固了对课文内容的理解，又培育了学生的创新意识，有利天真烂漫提高学生的整体语文素养，

39、可谓一箭双雕。西门豹教学反思11本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是根据事情发展的依次叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩处坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和智勇双全，让学生受到敬重科学、反对迷信的教化。整堂课我激发学生的学习爱好，调动学生主动参加的主动性。整体感知课文内容。调动学习的主动性，进行思维、表达实力的训练。培育学生自己提出问题、自己解决问题的实力。抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。探讨、沟通学习所得。我首先请学生谈志向，引出课题。然后沟通预习状况，回忆课文的主要内容及写

40、作思路。说出西门豹和哪些人有联系？怎样联系起来的？接着质疑探究学习第一部分，西门豹为什么向老大爷提问？以分组问答形式让学生了解西门豹明白了哪些状况，并体会写法。学生通过自读、找划、四人小组探讨，体会西门豹说的话的深刻含义。西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”最终小结：西门豹是一个怎样的人。我在此处提出了一个问题，假如你来此地，你怎样做。同学们畅所欲言，主动回答问题。想象特别丰富。其次部分是课文的重点，激发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计方法之奇妙。还让学生依据板书用“因为所以”练习说话，进行语言文字训练，不仅让学生明白了西

41、门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。我引导学生通过朗读、探讨，留意场面及人物语言、动作、神态，引导学生知道西门豹是怎样奇妙的处理河伯娶媳妇这件事的？我又让学生演一演众官绅怎样求饶的。岸上的群众会说些什么？课堂气氛特别活跃，效果很好。在教学第三部分时，我让学生读后思索：这部分主要写什么？哪些地方与开头照应？让学生弄清三部分的联系。当然，问题还是不少的，自我感觉，一是学生的自主学习尚不够，二是合作很少，三是容量欠多，课后感觉可以把西门豹做的其次件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学。西门豹教学反思12西门豹一文是九年义务教化六年

42、制小学语文三年级下册的一篇课文，主要讲了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹深化群众，调查探讨，破除迷信，兴修水利，使这里年年得到好收成。本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹的言行来表现出来的。因此，在教学时，我主要抓住人物的言行，启发学生想象，理解课文内容。教学设想：一、西门豹到邺这个地方，通过调查，他知道这里田地荒芜，人烟稀有是怎么一回事儿了。大家明白是怎么回事了吗？那么该怎么办呢？假如你是魏王派去的大官，你会怎么做？有的学生说：我下令把他们抓起来。有的学生立即反对道：不行，那样老百姓不服，会引起民愤。西

43、门豹将会如何做？让我们一起来学习课文。二、学习课文中西门豹是怎样做的？1、抓住西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。这句话让学生边读边留意带点词语，并联系上下文进行思索，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教化群众，惩治巫婆的目的。紧接着引导学生看图，要求学生细致视察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。学生细致看图，经过探讨后，有的学生说：巫婆嘴张得大大的，乱喊乱叫，似乎在说：大人饶命，大人饶命。手伸得长长的，乱抓乱舞，好像想抓到

44、一棵救命草。有的学生说：巫婆听说西门豹要将自己投入漳河，吓得屁滚尿流，平常作威作福，得意忘形的神气劲儿早已不知跑到哪儿去了。通过想象，使学生明白西门豹聪慧过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气，并产生怀疑：为什么巫婆这么胆怯见河伯？她不是年年给河伯办喜事吗？2、抓住等了一会儿，西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。接着提出问题：围观的群众表现怎样呢？引导学生绽开想象，有的学生

45、说：老百姓会质问官绅们，漳河里真有河神吗？有的学生说：老百姓在窃窃私语，他们好像明白了什么3、当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。教学这一部分时，老师首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惊的词、句。学生们能很快找出心惊胆战、连气也不敢出、面无人色、跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血等。老师趁热打铁，引导学生探讨：为什么官绅们如此胆怯？围观的老百姓都明白了什么？有的学生说：那些官绅们之所以胆怯，是因为他们明白，用河伯娶媳妇这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不成了。有的学生说：官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。有的学生说：官绅们知道他们罪恶大

46、，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。老师这时进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢？有的学生说：老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应当让他们受到惩处，把钱还给老百姓。有的学生说：要不是西门豹来做官，还不知道要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。教学反思：1、在学习课文中西门豹的方法妙之前，先让学生当一次大官，让他们谈一谈该怎样做？从中比较出谁的方法更好。2、学习西门豹方法妙时，老师稍一启发，学生想象的翅膀就都绽开了，并且深刻理解了课文内容。3、联想是桥梁，想象是翅膀。由此可见，在教学中，依据课文内容，引导学生合志向象，对提高学生的。西门豹教学反思13一师：西门豹去管理邺地时，首先进行了调查工作。西门豹向谁调查？为什么找这个人调查？生：西门豹向老大爷调查，因为老大爷是当地年长者，熟识状况。师：西门豹向老大爷调查了哪几个间题？为什么要调查这几个问题？生：西门豹向老大爷调查了四个问题。第一个问题是：“田地荒芜，人烟稀有是怎么回事？”这是了解缘由。（板书：什么缘由）生：其次个问题是：“给河伯娶媳妇这话是谁说的？”这是了解主犯是谁。（板书：谁是主犯）生：第三个问题是：“新娘是哪儿来的？”这是了解受