2023年《黄山奇石》说课稿.docx

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1、2023年黄山奇石说课稿黄山奇石说课稿1黄山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之宏伟，华山之险峻、衡山之烟云、庐山之飞瀑。黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉。可以说无峰不石、无石不松、无松不奇，是令人憧憬的地方。于是，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的说法。黄山奇石这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创建。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽奇妙的黄山，好像已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图，都是一个奇妙的童话。读了课

2、文不油心生憧憬黄山之情，更加宠爱黄山。作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。因此，依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。1、通过学习课文、感受黄山石的奇异，体会作者对黄山奇石的赞美。宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。2、通过视察图画与理解语言文字，培育视察和想象力。3、正确、流利、有感

3、情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。为了促进学生的主体作用，培育创新精神，教学活动中，可将看图、读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中，让学生充分动起来。4、教学重点及难点：指导学生视察图片，赏析美丽词句，绽开合理的想象，体会对黄山奇石的赞美。现在，让我来说一说这篇课文的教学设计。课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂的特点，激发学生的新奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调整反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，并且培育学生创建性思维实力和表达实力。这是我的总体教学思路。教学环节分为三个部分：1、初读课文质疑，明确学习目标：开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，

4、其中“奇”字用动作突出。老师说明什么是奇?并问学生：“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的基础上，老师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听老师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过观赏、领会黄山美景，为下面的教学做好铺垫。在本环节中学生通过质疑，对黄山石产生了深厚的爱好。带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽奇妙的风景，耳听着老师饱含激情的范读，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大激发了学生的新奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。2、细读课文解疑，突破重难点

5、：在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培育他们的创建性思维实力和表达实力。了解内容，初步解疑：在上一环节中，学生的主动性已被调动起来，老师顺势引导学生自读课文，看看课文中有没有你想知道的答案，并把你读懂的地方和同学说一说。深化理解，进行解疑：从课文的第一自然段入手，让学生说说学会了什么，还有什么不理解的地方。学生对“景色秀丽奇妙”、“怪石”几个不易理解的词语，老师可采纳对比法进行教学。就拿“怪石”一词来说吧，课件出示两张图，一张图上的石头相貌平平，而另一张图上的石头则有些怪异，让学生推断哪张图上的石头为怪石，这样学生自然就明白什么是怪石了。在教学配图的二、三、四

6、自然段，可采纳看图学文的方法，让学生把课文中描写各种奇石的语句找出来，图文比照读一读。当教学到“仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，老师指导学生视察图片，可以看到山顶的巨石就像一个大桃子，似乎从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传闻，如西游记等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个好玩的童话故事讲一讲。当教学到“猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片，老师引导学生看到，在一座陡峭的山峰上，有一块形态像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解起来有困难，可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的

7、疑团。当教学到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的图片，让学生视察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，似乎正在给游人指路呢。可以让学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲课过程中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇异。其次自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子观海的好玩，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传闻的神奇感。朗读的方式也要多样化，有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读的基础上，选择自己最喜爱的部分练习背诵。在学习第五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫天

8、都”的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学生依据课文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品用投影展示出来，大家来评一评谁画得好。3、让学生充分动起来，体验创意性阅读：在这一环节中，老师充分考虑到了学生在学习活动中的主体性和个体差异性，为学生设计了丰富多彩的活动方式、有朗读、当导游、讲故事、画画等。让学生依据自己的特长选择喜爱的活动方式，分组同时进行，老师从旁指导。喜爱朗读的学生可以一个人或几个人一组，把课文美美地读一读，尽量读得有感情，还可以配上动作;喜爱表演的学生可以在小组内扮演导游，把自己喜爱的部分介绍给大家，带领大家游黄山

9、;喜爱讲故事的学生可以选择课文中的一处奇石，发挥想象，编一个好玩的故事讲一讲，比比谁讲的故事最精彩，最能吸引人;喜爱画画的学生，赶快拿起手中的画笔，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。为了再发展思维，还可让学生画自己想象中的怪石并起上名字。最终，每组推选同学在全班展示才艺，汇报学习成果。只有学生主动、充分参加到教学活动中，他们的主体性才能真正得以体现。学生通过各种活动加深了对课文的理解，熬炼了自身的实力，体现了语文教学的创建性和实践性。通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创建性思维。多媒体课件在整个

10、教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的协助作用。多种形式的活动为学生供应了广袤的展示空间，极大地调动了学生的学习爱好，全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。黄山奇石说课稿2一、说教材黄山奇石趣味横生，是大自然的鬼斧神工。黄山奇石好玩，作者写得更好玩。先总写景色秀丽奇妙，再用浓墨重彩详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块奇妙怪石，其他几块简写。作者采纳“总分”和“点面”结合的方法，把黄山奇石写得活灵活现，奇妙好玩。因为本课教学的重点是观看插图，阅读课文，观赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的奇妙好玩，培育学生的视察和想象实力

11、。难点是对课文略写的“天狗望月”、“仙女弹琴”等部分，如何引导学生发挥自由想象。所以依据新课标的要求、本课的特点和学生的实际，我制定了如下教学目标：1、会认14个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的部分。3、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石的情感。二、说教法1、图文结合法：通过观看插图，观赏黄山奇石，体会课文中对黄山奇石的赞美，感悟课文中所蕴含的人文精神，培育学生酷爱祖国大好河山的感情。2、自主探究法：通过读课文、课件演示等多种形式，培育学生的视察实力和想象实力，激发学生的新奇心与求知欲，引导学生自主探究学习，感受课文的语言美，积累丰富的词汇

12、。三、说学法1、朗读感悟法。开展多种形式的读，如初读、精读、赏读、个别读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，使老师、学生、文本三者的情感产生共鸣。2、情境体验法。依据低年级学生留意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。四、说教学流程本课我将分两课时完成，下面我分5个板块来详细我的教学过程及思索。第一板块：创设情境，相识奇石美。1、我的导入是这样的：秋天到了，天气转凉了，燕子往南飞，树叶纷纷落下，田野一片金黄，红红的苹果挂满枝头。在这漂亮迷人的秋天里，我们班组成了一个旅行团，去巡游闻名的风景区黄

13、山。板书课题：黄山奇石。2、然后出示中国的地图，让学生找到安徽省，知道黄山在什么地方。3、最终通过对第一自然段中“尤其”和“著名中外”的理解，相识黄山风景区四绝之一的怪石。之所以这样设计，是因为秋天是个漂亮的季节，在这大好的时间里，老师组织学生“游”黄山，让直观图像与课文语言文字融合在一起，拉近了学生的生活实际与课文的距离，使学生对“黄山奇石”产生共鸣，激发学生求知欲望。其次板块：检查字词，感知奇石美。1、首先学生带着读准字音，读通句子，标出自然段的要求自读课文，读完后我用ppt课件出示词语，学生通过认读、齐读、开火车读等形式巩固“风景区、胳膊、巨石、闻名”等14个词语。2、然后，我让学生再次

14、轻声朗读课文，边读边找出课文中描写的几种奇石，并领着孩子把奇石和课件中相应的图片一一对应起来。之后出示“作者详细写了四块黄山奇石，简写了样一个句式进行说话练习。在这个环节，通过检查生字和说话练习，为理解课文内容、积累丰富的词汇作铺垫，让学生初步了解黄山景色之美。第三板块：品位词语，感悟奇石美。这里让学生又一次走进文本专心默读课文，找出作者详细写的黄山四块奇石的句子结合图片来品尝，沟通、朗读。仙桃石它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。让学生通过“似乎、飞、落”等词语，想像仙桃石的奇妙好玩。它两只胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是好玩的猴子观海。这里抓住“抱着腿、

15、蹲在山头、望着翻滚的云海”这些词语观赏“猴子观海”。仙人指路远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。在这句话里学习作者运用“望、站、伸、指”这些动作把静态的奇石写成动态的手法。也可以让学生上台表演“仙人指路”。而金鸡叫天都这块奇石的教学，从雄鸡的颜色“金光闪闪”，和雄鸡的动作“伸着、对着、啼叫”入手，通过视察图片与文字进行结合，理解作者是怎样想象的。通过观看插图，让学生了解黄山奇石的美；通过多种形式的朗读，品尝美丽的词语、句子，让学生不仅感受到黄山奇石美，而且感悟到作者的语言美，简洁学习作者的写作技巧。第四板块：延长课堂，加深奇石美。观赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人

16、指路”、“金鸡叫天都”的奇妙好玩，那么让学生想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块简写的奇石的样子，挑一块自己感爱好的奇石学着作者的样子用一两句话写下来。语文课程标准对第一学段的写话提出了肯定要求，所以这一板块我让学生用一两句话介绍自己感爱好奇石。既训练了学生的语言水平又给学生一个展示和表达的机会。第五版块：指导写字，布置作业。1、学写本课的8个生字。重点指导“区、巨、它、安”四个字，相识“三框儿”这个新部首。2、找一找黄山奇石的图片，给这幅图片配上一段介绍的文字，喜爱画画的也可以画上一幅黄山奇石图来展示。2、情境体验法。依据低年级学生留意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势

17、的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。黄山奇石说课稿3世纪是一个学问经济迅猛发展的时代。因此，新时代人们对教化的要求不再是以获得学问为重点，起先转向追求个体的自由。人们要求教化供应个体发展的广袤空间，高效率的认知新事物、获得新学问的方法，科学的思维方式，有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断相识自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会发展的目标。为了适应时代的发展，培育人的创新精神和实践实力也成为当今学校教化的重要任务。小学语文作为基础教化一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维实力和创建力培育的因素，语文老师在教学过程中主动挖掘这些

18、因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文学问的实力，而且还有利于培育学生勇于质疑、探究的品质。那么如何在语文教学中培育综合学习实力，发展学生的智力和创建力呢？年颁布的全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”实行语文课程改革以来，笔者依据语文课程标准中规定的学生综合性学习的要求，在主动开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本学问”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。黄山奇石正是基于这样的理念所

19、设计出来的一次由“书本学问”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、创建性地探究问题、解决问题的看法，并起先学会思索自己生活的意义，在学生感爱好的自主活动中全面提高语文素养。、学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以我在课前就让学生与我一起去搜集资料，并整理归类。这样既是一种实力的培育，也激发了孩子们参加的爱好。由于学生没有汇编的实力，在网络教材中也想设计一些新奇的东西，所以第一次由学生们邀请计算机老师帮助。、问题是综合性学习的

20、核心，是凝合、汇合、激活学生学问技能的“触发点”。问题的产生，依靠于学生对现实生活的感悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是学生能干脆面对的现实生活，这就须要我们充分利用网络技术，创设问题情境。在本文中，学生在提问阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真实场景，通过网络技术，把课文内容与现实生活联系起来。从而创建出足以让学生提出问题的情境。、探究问题阶段，我通过网络教室、教学网络、网络教材等，构建出一个探讨的平台，开展伙伴间的合作学习，供应一个场所，实现老师与学生、学生与学生之间的有效沟通，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题，完成对所学学问的构建。在这个环节中，着

21、力培育学生利用网络教材供应的资料阅读课文、解决问题的实力。、学生在现实生活中，要想把自己的想法和作品展示、发表出来，会受到时空和途径的制约。所以我便在最终创建、运用阶段借助信息技术给学生虚拟一个展示自己的生活空间。从而真正呈现了综合化学习的风采，也满意了学生的须要，提高了自我学习的自信念和主动性。、其次次创建性的搜集、整理、汇编作品，我放手让学生独立去做，老师只给适当的帮助，与第一次迥然不同的缘由旨在让学生在一个较长的实践过程中驾驭“利用网络搜集、整理资料；将资料进行内化积累；将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合”的实力，从而提高学生的综合素养，培育学生的创建力。一、收集资料，齐制网络教材、收

22、集阶段：课前，老师与学生共同去搜集有关黄山的各类资料，可以是图片、文字，也可以是影片、录像。、整理阶段：黄山奇石正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本学问”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、创建性地探究问题、解决问题的看法，并起先学会思索自己生活的意义，在学生感爱好的自主活动中全面提高语文素养。由学生将所集资料进行整理归类，如：分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。、制作阶段：让孩子们自己去邀请计算机老师帮助汇编资料，帮助

23、制成网络教材，依据学生分类，把课文内容与黄山的资料进行链接，只需在分类词上（如怪石）轻松一点，就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。黄山奇石说课稿4黄山奇石是一篇看图学文，讲的是著名天下的黄山风景区有多数奇石，景色奇妙，非常好玩。课文围围着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，依据岩石的形态绽开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、好玩。这是本课教学的重点。课文最终一段还简洁列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石许多、很好玩。本文语言浅显美丽，描述生动形象，是一篇对学生进行语言文字训练、培育学生视察和想象实力、激发学生对祖国大好河山酷爱之情的好教材。基于

24、对教材的分析，我确定了本课的教学目标和教学重难点。教学目标：一、学问与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。二、过程与方法目标：通过视察图片，培育学生的视察实力、想象实力和表达实力。三、情感看法价值观目标：通过学习课文，感受黄山石的奇异，体会作者对黄山奇石的赞美，激发学生酷爱大自然秀丽风光、酷爱祖国大好河山的思想感情教学重点：图文结合，理解课文内容，创设情境，描述画面，发展独白语言。教学难点：创设情境，描述画面，深化情境，强化感受，发展书面语言。教法选择1、情境教学法；2、问题教学法；3、延缓评价法；4、媒体协助法。学法指导1、合作学习，培育团结协作实力；2、读议结合，感

25、知文中的意象美；3、入境促说，训练视察实力及口语表达；4、自由想象，强化感受，发展书面语言。教学时间本课我设定两课时，课文教学在其次课时。今日说课中的教学过程为其次课时。教学过程（一）出示生字卡片，多种方式复习生字（二）紧扣“奇”字，破题激趣，导入新课。1、开场白，出示课题：黄山奇石2、找出关键字，破题；3、提出中心问题，导入新课。（三）通读全文，初步感知“奇”在何处。（四）创设情景，突破难点“奇”在何处。1、朗读全文；2、从重点景观中选出自己喜爱的景点，大胆描述，自由沟通，老师延缓评价；3、 以“金鸡叫天都”为例，感受文中的意象美，进行学法指导：（1）出示图片，引导想象；（2）抽读相关文字，

26、采纳多种方式训练朗读，进行读法指导；（3）引导想象、体会文中蕴含的意象美；（4）学法小结。4、学生再选重点景观，运用学法自读自悟，沟通感受：(1) 选出景点，自行自读自悟；(2) 质疑释疑，解决字词难点；(3) 汇报沟通，训练独白语言；(4) 适时评价，持续学习热忱。（五）图文结合，积累语言，感受“奇妙”自主选择景点，背诵相关文字。（六）拓展延长，训练表达，突出“奇妙”：(1)、仿照课文，自由练说；(2)、小组沟通，互评互议；(3)、全班沟通，老师点评。2、自由想象： “狮子抢球”3、仿写片段，写出“奇妙1、天狗望月2、仙女弹琴3、狮子抢球（七）课后延长，激发爱好，深化感情板书设计各种黄山奇石

27、通通围围着一个“奇”字，大大的“？”是留给学生自由想象的空间。黄山奇石说课稿5各位老师：大家好！今日我说课的内容是黄山奇石这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，其次部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。黄山奇石是九年义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册的一篇课文。这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创建。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽奇妙的黄山，好像已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天

28、都每一幅图，都是一个奇妙的童话。读了课文不由心生憧憬黄山之情，更加宠爱黄山。作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经具有自主学习，与他人合作学习的意识。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力有限、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。、通过学习课文、感受黄山石的奇异，体会作者对黄山奇石的赞美。宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。、通过视察图画与理解语言文字，培育视察和想象力。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。教学重点：1正确、流畅地朗读课文。2通

29、过读课文，了解黄山奇石的特点。教学难点：结合课文内容，引导学生绽开想像。这堂课的教学，应抓住“奇”字，让学生既能体会到黄山风景的秀丽奇妙和黄山怪石的好玩，又体会到了课文语言文字的生动和传神。读课题后，我问学生：“课题中的奇是什么意思？奇石是什么样的石头？”我用课件出示“奇”的几个义项，然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特别的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的爱好，为本课的学习奠定了一个良好的心情基础。接着，在老师的引导下，学生很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”

30、、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊羡，原来，黄山的“奇石”连名字都那么好玩。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了深厚的爱好。学生真正领会黄山奇石的奇异，感受黄山奇石的好玩，还是在学课文之时。那“仙桃石”之奇异就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很奇妙了。其次，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更奇妙了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头犹如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了

31、山顶的石盘上，真是妙不行言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇异与好玩，自然会收到好的效果。“猴子观海”的奇异不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人留意的是这“猴子”所处的位置奇妙，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。学生只要理解了“陡峭”的词义，就会感到惊奇：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？学生再读课文后茅塞顿开，原来猴子是为了观看黄山秀丽奇妙的景色之一翻滚的云海。细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇妙了。因为平常我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。学生明白了这一番道理，

32、再读课文，确定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。“仙人指路”的奇妙在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。一个“仙”字给这块石头蒙上了奇妙的色调，使人觉得好玩极了。“金鸡叫天都”的奇异乃是一个“变”字道出的。天都峰上的几块巨石的形态像只雄鸡原来就很惊奇了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只漂亮的金鸡，这就更令人惊异了。让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇异了。最终，我让学生发挥想象，仿照课文，说一说其他的奇石的样子，自然就水到渠成，同时，也“

33、身临其境”地感受了黄山的“奇”。通过看图，了解文章大意到突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创建性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的协助作用。多种形式的活动为学生供应了广袤的展示空间，极大地调动了学生的学习爱好，全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。令人缺憾的是课堂学生读得还不够充分，其实有些地方让学生读可能比讲更好些。黄山奇石说课稿6一、设计理念世纪是一个学问经济迅猛发展的时代。因此，新时代人们对教化的要求不再是以获得学问为重点，起先转向追求个体的自由。人们要求教化供应个体发展的广袤空间，高效率的认知新事物、获得新学问的方

34、法，科学的思维方式，有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断相识自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会发展的目标。为了适应时代的发展，培育人的创新精神和实践实力也成为当今学校教化的重要任务。小学语文作为基础教化一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维实力和创建力培育的因素，语文老师在教学过程中主动挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文学问的实力，而且还有利于培育学生勇于质疑、探究的品质。那么如何在语文教学中培育综合学习实力，发展学生的智力和创建力呢？年颁布的全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主

35、活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。实行语文课程改革以来，笔者依据语文课程标准中规定的学生综合性学习的要求，在主动开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用书本学问及现代网络技术，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。黄山奇石正是基于这样的理念所设计出来的一次由书本学问走向综合性学习的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、创建性地探究问题、解决问题的看法，并起先学会思

36、索自己生活的意义，在学生感爱好的自主活动中全面提高语文素养。二、设计思路、学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以我在课前就让学生与我一起去搜集资料，并整理归类。这样既是一种实力的培育，也激发了孩子们参加的爱好。由于学生没有汇编的实力，在网络教材中也想设计一些新奇的东西，所以第一次由学生们邀请计算机老师帮助。、问题是综合性学习的核心，是凝合、汇合、激活学生学问技能的触发点。问题的产生，依靠于学生对现实生活的感悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是学生能干脆面对的现实生活，这就须要我们充分利用网络技术，创设问题情境。在本文中，学生在提问阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真

37、实场景，通过网络技术，把课文内容与现实生活联系起来。从而创建出足以让学生提出问题的情境。、探究问题阶段，我通过网络教室、教学网络、网络教材等，构建出一个探讨的平台，开展伙伴间的合作学习，供应一个场所，实现老师与学生、学生与学生之间的有效沟通，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题，完成对所学学问的构建。在这个环节中，着力培育学生利用网络教材供应的资料阅读课文、解决问题的实力。、学生在现实生活中，要想把自己的想法和作品展示、发表出来，会受到时空和途径的制约。所以我便在最终创建、运用阶段借助信息技术给学生虚拟一个展示自己的生活空间。从而真正呈现了综合化学习的风采，也满意了学生的须要

38、，提高了自我学习的自信念和主动性。、其次次创建性的搜集、整理、汇编作品，我放手让学生独立去做，老师只给适当的帮助，与第一次迥然不同的缘由旨在让学生在一个较长的实践过程中驾驭利用网络搜集、整理资料；将资料进行内化积累；将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合的实力，从而提高学生的综合素养，培育学生的创建力。三、教学过程、收集资料，齐制网络教材：收集阶段：课前，老师与学生共同去搜集有关黄山的各类资料，可以是图片、文字，也可以是影片、录像。整理阶段：由学生将所集资料进行整理归类，如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。制作阶段：让孩子们自己去邀请计算机老师帮助汇编资料，帮助制成网络教材，依据学生分

39、类，把课文内容与黄山的资料进行链接，只需在分类词上（如怪石）轻松一点，就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。、阅读教材，提出探讨问题：初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文内容。结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。确定学生所提问题，同时也从中筛选一些有价值的供学生在课堂上探讨：如：黄山奇石奇在哪儿、为什么会称黄山是天下第一奇山、为什么黄山松与别处松不一样等。对于学生提出的其它问题，可引导他们在课后进一步探讨。、利用网源，合作深化探究：学生自主选好一个或几个自己感爱好、适合自己，并有价值的问题。围绕自己探讨的问题去朗读课文，进行超媒体阅读，利用网络教材供应的图片、影片、文字资料

40、，自己去解决这些问题。、品尝课文，沟通点拨提高：学生对自己探讨的问题已经有了初步的结果，心中也已经有了丰富的语言和情感的积淀之后，让他们相互间进行一下沟通。自由汇报，充分展示探究成果：如学生在汇报黄山奇石奇在哪儿？这个问题时，完全可让学生充当讲解员的角色，先把有关的课文内容有感情地读出来，再借助大屏展示的各种资料进行随机演示解说。这样通过图、文、声比照，让大家体会到语言的生动传神，情感也得到充分渲染，问题也在一种美的享受中自然解决了。老师借助网络教材进行激情渲染，学生再次品尝朗读，尽情表达出自己对该问题的理解、感悟和情感。、整理素材，自主创建积淀：让学生点击网络教材中的创建天地一栏，激起创建意

41、向：在点击之后，会出现这样的激励语：通过我们自制的网络教材黄山奇石的学习，你是否已被这丰富的内容、精致的图片、生动的影片、秀美的文字打动了呢？你是否已经按捺不住心中的冲动，产生一种剧烈的创作激情了呢？我们的家乡新登也有许多景点，把自己的亲身体验与网络供应的资料结合起来，先向别人介绍一下这个景点的自然风光和人文景观（历史、典故、传闻、习俗等），也可以结合身边的特色事务，如我校的百年校庆，再把它写下来。并在网络上发表，让世界各地的挚友了解我们的家乡新登。老师启发：学习黄山奇石一文简直就是一种美的享受。文章景色美、语言美、情感美。我们不仅要感受美，还要学会像这位作者那样去创建美。请你依据创建天地的提

42、示，去探讨，去完成。请计算机老师将学生所要探讨的内容新登风光模拟网站和网络教材链接起来。在老师的帮助下，学生搜集与整理资料，从而让渐渐学会这类方法，提高自己的综合素养：确定自己探讨的主题，即探讨家乡的哪一个景点，依据主题去广泛地阅读有关资料。搜集自己须要的有关资料，并做必要的记录，可以摘录原句，也可以用自己的语言加概括、整理。依据自己探讨的主题，把描写家乡景点的自然景观与搜集整理的人文景观结合起来，形成一个完整的作品。、架设平台，激励充分展示：学生自行设计出一个能充分展示自己成果的方式，加以打算。老师为学生的沟通供应机会与必要的帮助，架设出较好的一个平台，使得这种沟通不再局限于面对面，而可以是

43、跨越时空的。黄山奇石说课稿7各位老师，大家好。今日我说课内容是黄山奇石，主要从以下五个方面进行阐述：本节课是河南省义务教化课程改革试验教教科书第三册第2课黄山奇石。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景区好玩的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的奇妙宏大。全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽奇妙，点明黄山的怪石好玩极了。其次自然段至第五自然段详细描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的好玩。这部分是课文的重点，也是教学的重点。第六

44、自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的思索、想象。课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得栩栩如生，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限憧憬。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色景色的赞美。据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种改变多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的干脆阅历。因此，在课前调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的奇妙，从而激发学生宠爱黄山，酷爱祖国之情。所以，本

45、课时的重点之一是培育学生的创建性思维。学问目标：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭”两个字。实力目标：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。情感目标：体会黄山奇石的生动好玩，产生去黄山看奇石的愿望和宠爱黄山的情感。教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培育学生的创建性思维。教学难点：体会黄山奇石的生动好玩。品尝课题 理解“奇”字导读课文 揭示“奇石”默读感知 找出“奇石”精读品读 观赏“奇石”学习生字 规范书写自主性作业 丰富积累一、品尝课题，理解“奇”字以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你觉得“奇”是什么意思?带着你对“奇”

46、的理解，再读课题。设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特别的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的爱好，为本课的学习奠定了一个良好的心情基础。课前老师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。二、导读第一自然段，揭示“奇石”教学中抓住重点词语“著名中外”“秀丽奇妙”“尤其”，让学生体会出黄山“奇石”的秀丽奇妙、好玩极了，知道作者下文要介绍，描写的正是“奇石”。学生头脑中想象着黄山奇石究竟有多奇妙，多好玩，激发学生主动主动学习的愿望。三、默读感知，找出“奇石”教学中让学生默读课文，画奇石的样子，说自己认为最奇、最好玩的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培育了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴趣盎然地去读。选自己喜爱的内容学，选自己喜爱的方式