2023年《纪昌学射》教学反思.docx

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1、2023年纪昌学射教学反思纪昌学射教学反思1纪昌学射是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是具体的讲解并描述了纪昌两次练视力的过程，说明只有练好扎实的基本功，有恒心、有毅力，才能取得胜利。寓意非常明显。在处理教材时我从以下几方面入手：一、看图猜寓言，故事激情，导入新课。“学起于思，思源于疑”。教学初，用看图片猜寓言导入寓言故事纪昌学射，再引导学生通过对课题质疑，探究，最终通过老师讲解纪昌向飞卫学射的课前小故事导入，目的是引导学生通过质疑、理解，演绎为探究，让学生爱好盎然地主动读通文本，体会纪昌的品质。就课堂效果来看，学生对寓言的学习热忱特别高。二、直奔重点，以读为主，深化文

2、本。两次练视力是这篇课文的教学重点。在教学中，为了引领孩子感悟纪昌苦练视力的品质，我带领孩子层层深化品读句子。一读，让孩子理解“凝视”、“全神贯注”的字面意思。二读，敬重学生的独特体验，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的凝视中含有的那种坚持不懈，仔细刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有仔细刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层层深化的.感悟纪昌的学习品质。三、挖掘教材，整合资源，拓宽视野。我们的课本是一座资源丰富的宝山，怎样充分、合理地开发和利用这座宝山，使原本简洁的学问和学生原本简洁的思维得到拓展与升华，实力得到最大限度的提高，这就要求老师能潜心探讨教材，细心备好

3、课，使教材资源得到充分的开发与利用。教学中，我没有仅限于教材而教，而是潜心钻研，适度挖掘教材资源，首先是图文并茂，结合老师精彩的讲解，让学生了解古代学校教化的课堂教学六艺；在后面的练视力部分，我又找来列子。汤问中的纪昌学射原文，结合课文的文字，让学生朗读感悟，这样既让学生深化文本，又开阔了学生的视野，使教材资源得到了适度的开发与利用。最终在揭示寓意后，又出示一些关于学习和做事的名言，进一步巩固所学的学问，让学生对寓意有更深的理解与体会，这样就很好的突破了教学的重难点，也高效的完成了教学任纪昌学射教学反思2一、纪昌学射教学反思纪昌学射是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课寓言两则中的第一

4、则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告知他先要下功夫练视力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把微小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了视力，飞卫才起先教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明白无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。“学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探究问题，解决问题爱好。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生依据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题

5、，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？从问题入手，对学习这篇课文达到事半功倍的作用。也达到了预期的效果。二、扁鹊治病教学反思扁鹊治病是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课寓言两则中的其次则。这则寓言告知我们“要防微杜渐、听取别人正确看法”这样一个道理。教学是一门艺术，更是一门缺憾艺术。虽然在备课时，我做了充分的打算，整节课也达成预期的效果，但在教学过程中，仍存在着不足之，但是还存在一些缺憾。如给学生读的时间不是许多；教学语言不够充溢激情，不能够很好地调动起学生的学习爱好，特殊是对学生评价的语言，虽然用了但是显得苍白无力。今后，在教学中肯定加强自己在教学语言这方面的训练。纪昌学射

6、教学反思3纪昌学射是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是具体的讲解并描述了纪昌两次练视力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得胜利。寓意非常明显。在处理教材时我从以下几方面入手：一、 凸显“实践”，注意读中感悟文中两次练视力的目的是不同的，第一次是其次次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练视力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深化地品读句子。一读，让孩子理解“凝视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的凝视中含有的那种坚持不懈，仔细刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有仔细刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词

7、读句中层深化的感悟纪昌的学习品质。二、 渗透学习方法，并贯穿课堂始终首先，初读课文后我给学生供应了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最终”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次供应句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。使课堂教学回来生活。学生在课堂中表现得爱好盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点指导学生领悟联想和想象在文章中所起的作用。用激发想象的方法帮助学生深刻理解文章内容，

8、力求把联想和想象内化成学生的一种实力。采纳由扶到放的方法，引领学生运用学习方法在学习第一次练视力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法，并放手让孩子尝试运用这些方法学习其次次练视力。给人以渔，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培育学生自主学习的实力。对学生在课堂运用的各种学习方法适时赐予确定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。三、 故事链接，激发学生学习寓言的爱好古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑理解，变演绎为探究。让学生爱好盎然的去主动读通、读懂文本。体会主子公的品质。就今日的课堂效果来看，学生对寓

9、言的学习热忱还是比较高涨的。由于本课容量比较小，所以在学完本课后，我又加入了纪晶贯虱的故事作为拓展阅读。目的有两个，一是让孩子们深化体会打好基本功后的重要性；二是将对学生学习方法的培育由课内延长至课外，真正达到学以致用的目的。总之，这节课我力求做到充分敬重学生。发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够精确和到位。在今后的教学实践中，我将接着探讨和探究。纪昌学射教学反思4纪昌学射是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简洁复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是具体的讲解并描述了纪昌两次练视力的过

10、程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得胜利。寓意非常明显。本节课教学有以下几个亮点：一、注意读中感悟文中两次练视力的目的是不同的，第一次是其次次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练视力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深化地反复品读句子。二、注意学习方法的渗透，并贯穿课堂始终首先，初读课文后我给学生供应了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最终”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次供应句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。学生在课堂中表现得爱好盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解

11、更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。三、拓展故事，激发学生学习寓言的爱好古人云：学起于思，思源于疑。课前阳光五分钟以纪昌拜师故事导入，教学中补充古文纪昌贯虱，目的是激发学生学习的主动性，让学生爱好盎然的去主动读通、读懂文本，体会主子公的品质。四、充分预设教学中可能出现的问题备课时通过深化钻研教材，全面了解学生，我发觉“织布机”、“梭子”、“虱子”等内容孩子们不熟识，甚至没有见过，设计教学方案时就打算把这些内容结合课件展示来学习，课堂教学效果很好，学生能够直观的看到“织布机”、“梭子”、“虱子”等是什么样子，从而深化地理解课文内容。纪昌学射教学反思5纪昌学射是一篇寓言故事，内容短小精悍，是

12、第八组课文的第一篇，根据本单元要求：能简洁复述课文主要内容，我确定以本课为例，重点训练学生的概括主要内容实力。在自由读课文之前我就提出要求边读边思索这则寓言主要讲了什么内容。我知道班上概括主要内容所存在的一些问题，许多同学都是基本上把课文读一遍，没有详略没有概括，这是很让我头疼的问题，于是，我在课件上打出课文的提纲，引导学生根据依次将内容说完整。纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他先后最终最终成了有了这个提纲，学生在概括的时候有了肯定的方向性，我让学生自由说一说，再指名说，同桌互说，用多种方式让孩子说，并一再强调这是按故事的缘由、经过、结果概括的主要内容，大家肯定要记住并好好地运用这种方法。训

13、练之后，大部分学生能够说出课文的主要内容。对于中段的孩子来说，概括文章大意还存在一些困难，但假如没有经过训练，等到五六年级就会遇到更到的困难，所以，对学生概括实力的提高显得特别重要。纪昌学射教学反思6纪昌学射这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物特性显明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特殊是文章中描写纪昌练视力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应当说是人文精神与语言表达的结合点。本单元要求学生能简洁复述课文主要内容，我确定以本课为例，重点训练学生概括课文主要内容的实力。在自由读课文之前，我就提出要求边读边思索这则寓言主要讲了什么内容。我知

14、道班上概括主要内容所存在的一些问题，许多同学都是基本上把课文读一遍，没有详略没有概括，这是很让我头疼的问题。于是，我在黑板上列出课文的提纲，引导学生根据依次将内容说完整。纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他先后最终最终成了有了这个提纲，学生在概括的时候有了肯定的方向性，我让学生自由说一说，再指名说，同桌互说，用多种方式让孩子说，并一再强调这是按故事的起因、经过、结果来概括课文主要内容的，大家肯定要记住并好好地运用这种方法。训练之后，大部分学生能够说出课文的主要内容。纪昌学射教学反思7纪昌学射是四年级下册“故事长廊”专题中的一篇寓言故事。之所以选择这篇文章不仅仅是因为竞赛对课文类型的限制，还因为

15、许久以来上公开课都选精读课文一节课不能体现完整性，还有假如选略读课文，驾驭起来似乎更加困难。千挑万选，选中了这篇简洁的寓言故事。上课当天还庆幸选了这样略微简洁点的文本，因为好几位老师选了一课时的文章最终教学任务都没有完成。这次磨课一共三次，周一到周三每天上一次，每天改一次，从来没有过的压力。到公开课的展示，自我感觉还是第三次试教最胜利，当然是因学生的水平和自己的引导而言的。下面就真是上课的一节谈谈自己的几点感想和思索。1、对课文重点的把握。从纪昌练习视力的过程中感受人物的品质。对第一次练视力的句子中重点词语的理解和引读拓展还是可圈可点的，这个环节的胜利与否干脆关系到学生刹那间迸发出的对人物品质

16、的描述词语，引导胜利了，学生就能在黑板上留下你想要得到的答案，这点来看，还是胜利的，可似乎又有点过头，因为学生对人物品质的理解太深了，以致于后面寓意的表述中又有很多孩子朝着人物品质的方面去说了，当然这也是可以的。2、对课堂提问方式的思索。其次次上课，黄英给我的建议我觉得可以改，值得改，的确我的教学模式有问题语言表达学生不能理解之嫌，当天回家我就改了，而且参照词语手册上的题目。之前是“从2、3段中画出相关句子，并用笔写一写你感受到了一个怎样的纪昌？写下评价的词语。”这么长的一个问题，学生可能会对怎样和评价的要求都不明确，这样学生怎么答？后来我翻阅词语手册才知道四年级学生对于品质这类名贵的词还是能

17、理解的，爽性就换成“优秀品质”了，其次天的试教还是证明改的胜利的。3、一堂课怎样才算精彩？试了四次真可以用轻、重、缓、急来形容。老师的引导是我们能限制的，学生的理解会跟着老师走，再走的过程中是轻了、重了，还是慢了快了这是能够体现老师对学生思维的驾驭实力的。公开课上对于这篇寓言的寓意就出现了对学生思维驾驭不够的漏洞。因为前面感悟纪昌坚韧、有毅力、有恒心练视力太重了，浓墨重彩，所以导致学生的印象太深刻，带动他们的思维往这方面领悟寓意，可是这不完整啊，故事往往要告知我们一个道理，对寓意的理解准确与否也是这一节课上的好坏的关键。一次磨课的经验可以引发我们的很多思索，对文本的思索，对自己的思索，对学生的

18、思索，最困难的最须要探讨的还是学生是如何思索的，这才是我今后要仔细思索的。纪昌学射教学反思8一、力砍多余环节传统的教学设计以教学内容和学问点的完成为目的组织课堂教学，有过于细密的环节，数目繁多的提问，老师甚至把课堂教学的每一分钟该做什么都设置得完美无缺，步步深化，环环相扣，形成一种固定、僵化的“线性序列”。学生全部的学习行为都被限制在一个又一个周密详尽的教学环节之中，上课成了老师演示教案的过程。我的预设很周详，却忽视了教学时间和效率，在有限的40分钟塞进了大量的教学信息，有的环节看起来只是为了哗众取宠，没有使学生得到真正的提高。比如自由质疑解疑的过程就显得缺少教学调控，走过场的痕迹身份明显。在

19、实际教学中不但没有使教学过程紧凑高效，反而横溢斜出，导致最终有两个学生自己提出的问题没有得到很好的解决，不了了之。细致体会很多优秀老师的课堂，常给我诸多启示：正是没有细密的、多余的环节，学生才会有充分的时间仔细读书，在主动主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣；正是由于预案设计的简洁明快，老师才能抛开无形的束缚，跟着学生的思路，与学生真诚对话，引导学生与文本对话。如此学生也才会真正感受到自身的价值，感受到共享学问的甜蜜，感受到心灵成长的华蜜。二、推行板块设计新课程呼喊生成的课堂，提倡板块设计。敏捷开放的板块式教学设计要求老

20、师在课堂教学中不是机械地执行教学预案，而是注意学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创建性和差异性，敬重学生的独立人格。在课堂特定的生态环境中，依据师生、生生互动的状况，顺着学生的思路，因势利导地组织适合学生参加的、自主创新的教学活动，使学生在获得学问的同时，产生自己的学习阅历，获得丰富的情感体验。在预案设计时，我依据自己对学生的学问水平、思维特征等的预先拟定一个大致的框架和多条学习路径，以供学生选择，并在运用中随时调整。比如在引导学生想像纪昌的妻子会对他说些什么时，学生们暗暗发笑，而后纷纷“”窃窃私语”，起先了主动而主动的阅读实践活动，在预设中有多元的情景想象，课堂上我刚好引导，从激励型和劝

21、阻型两方面进行评价，气氛活跃，学生真实而独特的思维火花时常迸射。像这样的小xx还出现在阅读拓展上。在每个版块中若给师生活动留下一片空间，摈弃以线性、严密、机械的方式构筑起来的教学流程，头脑才能卸下重重负累；特性才能摆脱层层束缚。删繁就简，以约驭博，简约为美。新课程理念下的教学设计理应进入学生的内心世界，走向生成、开放的创建天地。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。如此，我们的课堂才会充溢才智和激情，充溢情趣与活力。纪昌学射教学反思9纪昌学射是一篇寓言故事，内容短小精悍，本单元要求：简洁复述课文主要内容，体会其中的道理。课文并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是具体的讲解并描述了纪昌两次练视力的过程，

22、说明只有练好扎实的基本功，才能取得胜利。寓意非常明显。新课标指出：阅读是学生的特性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此，在教学本课，我制定以下教学环节。一、以“读”为本，注意读中感悟文中有两处描写纪昌练习视力，两次练视力的目的是不同的，第一次是其次次的基础。在教学中，我把重点放在了第一次练视力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深化地品读句子。首先自由练读纪昌练习视力的句子，再圈一圈纪昌动作的词语，接着联系实际生活理解“凝视”，然后请同学拿笔试验一下：一人拿笔摇摆一人盯不挤

23、眼，看谁能坚持住，做完后动作后谈谈体会。最终引读：古代女子几乎每天织布，而纪昌也几乎每天这样练习，而且一练就是两年。夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，可在妻子织布的时候，他(齐读);冬天，北风呼呼，寒气逼人，可在妻子织布的时候，他(齐读)。引导孩子从中感悟纪昌的仔细刻苦。二、以“生”为根，渗透学习方法初读课文后我给学生供应了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。用上“先、后、再、最终”这些词语能把语言组织的更有条理。学完全文后，再次供应句式进行训练时，便能水到渠成。其次，迁移品读纪昌第一次练习视力的方法，学生合作探究学习其次次练视力。孩子在课堂中表现得爱好盎然，

24、既习得读书方法，又使学生进一步感悟人物品质。三、穿越时空，激发学生学习爱好总结在课堂中的作用也是不行低估的，我化师生小结为学生与文本主子公对话，出示关于刻苦勤奋的.名人名言，引导孩子想象自己穿越时空见到纪昌，借助名言和自己的体会，写下想说的话。教学中有扶有放，让孩子在思索回味和语言表达中结束本课，延长本课。执教纪昌学射，我力求做到充分敬重学生，发挥学生的主体性。学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够精确和到位。在今后的教学实践中，我将接着探讨和探究。纪昌学射教学反思10纪昌学射是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简洁复述课文主要内容，体会其中的

25、道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是具体的讲解并描述了纪昌两次练视力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得胜利。寓意非常明显。一、以学生为主体，敬重中年级学生认知规律进行课堂教学。本节课学习生字词时没有逐一教授。我认为四年级学生有实力自学生字词。所以只指导难以书写的“妻”字。该认读的字也没有单列，而是在朗读过程中加以订正。学习第一段后又放手采纳个人自学、小组沟通方式，训练学生敢于大胆共享自己的感受的实力，培育学生边读边思边写的素养。同时又让学生了参加板书的设计，使学生思维达到可视化，培育了学习信念。二、凸显“实践”，注意情境引读，感悟人物品质。文中两次练视力的目的是不同的，第

26、一次是其次次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练视力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我加入视频资料创设情境，并用形象的语言带领孩子们加以想象品读句子。三、渗透学习方法，并贯穿课堂始终。首先，初读课文后我给学生供应了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。学完全文后，我再次供应句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。学生在课堂中表现得爱好盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。四、嬉戏导入，激发学生学习寓言的爱好。开头设计的嬉戏特别简洁，缘由是学生运用不是自己学生，先要用简洁的文体培育学生敢于

27、大胆发言，也增加肯定的趣味性。从而自然而然引出课题。五、抓住寓言的文体特点开展教学活动。孩子们对故事有着天生的爱好。课堂设计了讲故事、概括故事的.环节。使学生在学习寓言时倍感亲近。六、须要改进之处。虽然经过几次磨课，几经修改，我心中也算“心中有数”。但因为借学生上课，用的是全新的学生群体，对学生备得不够。所以课堂上引导想象纪昌在家练习视力时，方法不够恰当，学生没有很快进入情境。而又因为录制课对时间要求严格，没有接着引导学生进入情境。因为胆怯时间把握不好，所以导致该突出的重点引导不是太到位。假如自己能有实力把握课堂时间，信任本节课学生学习效果会更好一点儿。课堂应当敬重学生主体地位。可是，在学生板

28、书出现重复时有选择地擦掉了一个。过后想想或许不擦会更敬重学生自主学习心理。不该因为追求版面的美观而影响到孩子心理上对胜利的体验。可见，老师处理突发状况的机灵是多么重要。心中装着学生，敬重学生主体地位。让课堂成为师生共同学习，共同成长的地方。这是我对自己课堂的永恒追求。纪昌学射教学反思11我执教的纪昌学射，有如下体会：一、“课前谈话”实现了三个目标。1.文体先行，凸现语用。纪昌学射是一篇寓言，老师在课前谈话中引领学生明确“寓言”就是用一个虚构的故事，告知我们一个深刻的道理，并且让学生利用自己读过的寓言亡羊补牢坐井观天守株待兔等去验证这一文体特征，为接下来的掘“寓”学“言”明确了学习的方法。这种自

29、然的文体联想，在凸现语用的教学中极为重要，做到了文体先行，凸现语用。2.以身作则，严谨治学。关于“纪”字的读音，老师没有采纳简洁的“告知式”，而是呈现了不同的说法以及自己的探讨结论。第一，最新版的现代汉语词典中，当“姓”讲的时候，两个读音已经通用，根据习惯，可以读四声；其次，列子汤问里面的人物不全是真姓名，愚公移山中的愚公不姓愚，智叟也不姓智，纪昌学射中的飞卫不姓“飞”，“纪”也未必是姓，所以可以读四声。二、学习过程至真至简。这节课，我让学生通过自读自悟，先得义，再得言，得言中再得新义，如此在课文中反复几个来回，字和词也达到了不教而得的目的。在老师指导学生学习的过程中，我们看到：从“勤学苦练”

30、“坚持不懈”“心怀幻想”“名师指引”到“练好基本功”，学生一次次读文后这一个个惊异的发觉，每一处都令人惊喜，都源自于老师肯把学习的时间交给学生去思索，交给他们去沟通。而在学生遇到困难的地方，又见老师不露痕迹的点拨、激发和引领，比如，由“想学射箭”到“心怀幻想”的提升；由“听飞卫的话”到“听射箭能手的话”，再到“名师指引可以少走弯路”；由“练视力”，到“练视力与成为射箭能手的关系”，进而到“练好基本功”的概括。可以说，老师剧烈的主体意识，让学生的才智得以充分发挥，让他的课堂朵朵花开。在老师的提示下，学生每一次“得义”必先读言，近而“得言”，并从中学到作者表达的技巧与才智。关注语用，重视语用，以学

31、生语言的发展为目标，真正体现了语文学科的本质纪昌学射教学反思12纪昌学射是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是具体的讲解并描述了纪昌两次练视力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得胜利。寓意非常明显。在处理教材时我从以下几方面入手：一、故事链接，激发学生学习寓言的爱好古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑理解，变演绎为探究。让学生爱好盎然的去主动读通、读懂文本。体会主子公的品质。就今日的课堂效果来看，学生对寓言的学习热忱还是比较高涨的。由于本课容量比较小，所以在学完本课后，我又加入了纪晶贯虱的故事作为拓展阅读。目的有两个，一是让孩子们深

32、化体会打好基本功后的重要性；二是将对学生学习方法的培育由课内延长至课外，真正达到学以致用的目的。二、注意读中感悟文中两次练视力的目的是不同的，第一次是其次次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练视力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深化地品读句子。体会纪昌的那种坚持不懈，仔细刻苦的品质。三、渗透学习方法，并贯穿课堂始终首先，初读课文后我给学生供应了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。另外，在教学中，我渗进联系生活的方法。使课堂教学回来生活，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。采纳由扶到放

33、、自主学习、小组合作探究的方法，引领学生运用学习方法在学习中，逐步理解文章内容，体会人物品质，感悟寓意。总之，这节课我力求做到充分敬重学生。发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够精确和到位。在今后的教学实践中，我将接着探讨和探究。纪昌学射教学反思13纪昌学射一文是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自列子 汤问，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍确定了解了内容，这样的一篇文章，究竟应当让学生学习什么呢 但细致研读这则寓言故事后，我的头脑便慢慢清楚起来。我把本课的教学目标定为：1。自主相识2个生字，会写

34、4个生字。联系生活理解凝视，结合语境理解相当到家。2。在读读议议，品句析词中体会人物的品质，感悟学习要练好基本功的道理。从目标的达成来看，本节课基本能达成。为了达成目标，我努力从以下两点入手：一，凸显实践，体会感悟语文课要上出语文味，就要以语文的方式来学习语文，就要引导孩子在语文实践中进行语文实践。为了引导孩子感悟纪昌勤学苦练的品质，我带领孩子多次品读纪昌练视力的语句。一读，让学生将自己对纪昌的评价写在练相应的句子旁边；二读，在字里行间找寻哪些字词让你有了这般感受；三读，读出自己的感悟体会。应当说，这样的设计是符合语文学习的规律的，在读读议议，品词品句中，学生较好地感悟到纪昌的品质。感悟纪昌勤

35、学苦练，仔细刻苦，坚持不懈的品质对于学生来说，还比较简单从语言文字中感受到。但只有练好视力，才会射出百发百中的箭。这一层寓意学生是较难感悟到的。于是，我引导学生有层次地感悟飞卫的话：一读学着老师的语气把话读清晰；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么，从而质疑引起冲突：为什么飞卫一再强调练习视力；三读与纪昌的练视力，学射结果部分结合起来，想想你从中明白了什么。在步步深化地体验之后，再出示：读了这则寓言故事，我懂得了来感悟寓意。从学生练笔的效果来看，学生基本上能感悟这则寓言的寓意。二，绽开过程，习得实力课堂是学生学问实力建构的平台。教学中，我们要实实在在地以学生为教学中心，本着促进学生发展为

36、目的，以学生是否有增量来衡量课堂效率。于是，课堂中，我注意以学生的真实起点为教学起点，将教学过程充分绽开，努力让每个孩子都参加到每个教学环节中。如：把握文章主要内容是中段阅读教学的目标。教学中，我先让初读后的孩子自主概括，随机点拨引导后，再让孩子进行自我改进，接着再点拨引导来概括，最终出示提示再次引导孩子来把握文章内容。这把握文章主要内容的教学，过程绽开充分，指导有序有效。同时，在纪昌学射教学中，引导孩子习得据义定音的方法，以及引导孩子在语境中理解相当到家并进行运用，我尽量做到在绽开的过程中引导孩子进行有效的语言训练，从而使孩子在真正参加中习得实力。但课文的2，3段在段式上非常相像，根据飞卫指

37、引纪昌练习练习成效这样的依次来写的。但是在教学中，我并没有让学生去比较感悟的设计，假如把这两段在学生学完重点语段之后呈现，并进行比较，学生应当不难感悟其表达上的特点。这样，语文味就更浓了。纪昌学射教学反思14语文课程标准明确提出：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点；小语专家崔峦老师曾呼吁：语文课要和内容分析说再见；上海师范高校吴忠豪教授也曾强调；语文课要努力实现由“教课文”到“教语文”的华丽转身。语文课要淡化文本分析，强化语言训练。如何追寻“言”“意”兼得的语文课堂，使一节语文课真正上出“语文味”来。在研读纪昌学射这则寓言时，我仔细考虑了这一点。纪昌学射这则寓言篇幅短小，内容浅显，但人物

38、特性显明，给我们塑造了一个勤学苦练基本功的纪昌形象。特殊是文章中描写纪昌练视力的句子，生动、夸张，突出了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点。我抓住这篇寓言在思想上和语言表达上的这个最佳结合点，细心设计教学环节，努力跳出对课文理解的窠臼，将语言训练和情感谢发有机地融合在一起，追寻了一节“言”“意”兼得的语文课。回顾本节课教学，我把学习寓言故事中“夸张的描写方法”这一语言表达特点作为主线，贯穿课堂始终。一、看图猜寓言，总结特点，导入新课。“学起于思，思源于疑”。教学初，用看图猜故事导入新课，并引导学生总结已知寓言故事的特点，然后设疑：这则寓言在语言表达有什么特点？激发学

39、生主动读通文本，探究写法的爱好。二、直奔重点，深化文本，探究写法。在学生初步感知课文后，引领学生直奔主题练视力部分。抓住三个关键句，品词析句，反复朗读。并结合亲身体验让学生感悟：课文中哪些地方运用了夸张描写？是怎样通过夸张描写来塑造人物形象，表现文章寓意的？例如：抓住关键词“相当到家”让学生感悟纪昌炉火纯青的技艺，通过一分钟不挤眼的切身体会，以及想象用针扎眼会有什么样的反应，感悟作者在这里如何运用夸大事实的描写，突出纪昌功夫的奇妙、了不得。再通过朗读强化相识后，指出夸张描写就是本文在语言表达上的特点。第三段中，抓住“竟然”一词，通过对比“虱子”与“车轮”大小，让学生动形象地感悟纪昌能将芝麻大小

40、的虱子看得像车轮一样大，是多么奇妙、不行思议的事，再次感悟夸张的描写方法。从课堂表现看，至此，大多数学生已对寓言故事中夸张的描写方法有了基本相识。三、拓展延长，巩固夸张的描写方法。纪昌贯虱是列子汤问中又一个运用夸张的典型范例，和课文内容一样，反映纪昌仔细刻苦、坚持不懈的精神和奇妙了不得的基本功。课堂上我引入该故事进行拓展延长，既加深对课文的理解，又开阔了学生视野。事实上，课堂上学生能够精确找出补充材料中哪儿运用了夸张描写，并能体会寓言故事中恰当运用夸张描写对刻画人物形象，揭示文章寓意的重要作用。四、小练笔：读写结合，由阅读向写作迁移。有人说阅读与写作是“读而不作则罔，作而不读则殆”。只有在阅读

41、教学中融入写作教学，借此培育学生的迁移与发散意识，学生才能真正做到：学以致用、举一反三、融会贯穿、以读促写。课堂上，我让学生以纪昌练臂力为题材，发挥想象，仿照课文写法进行小练笔，实现由阅读向写作的.迁移。从课堂教学来看，这一环节引起学生深厚的爱好。举起千斤巨鼎就像捏起两片薄薄的羽毛；力大无比，轻轻一甩，就将牛甩出十万八千里。学生想象大胆奇妙，夸张描写恰到好处。由于学生对夸张描写这一语言特点的学习和运用是建立在对重点词句的细细品尝，切身体会纪昌练习基本功的艰难上，课堂上看，学生对故事寓意的理解也就是水到渠成，难点不攻自破。我们能够看到，课堂上，在总结课文，揭示故事寓意的环节，学生总结课文寓意特别

42、轻松，而且总结的全面、精确。我想：这样的课堂效果应当源于语言训练和情感谢发的有机融合吧！当然，这节课中也存在着许多问题。比如：过多关注语言表达，朗读训练不够，课堂上的读书声少了点；由于课堂容量大，给学生练笔的时间不够，课下检查，部分中下等学生没能将小练笔写完；课堂上仍存在一些无效问题，老师仍旧话多，奢侈了课堂时间。这些都将是我在今后的教学中留意的问题。纪昌学射教学反思15今日教研组活动，我执教了纪昌学射一课。这课是一则寓言故事，课文短小精悍，内容浅显，也正是寓言的特点，通过一个小故事告知人们一个大道理，本课的重难点即让学生懂得练本事就必需先练基本功的道理。在课上，我以讲故事的形式向学生讲解并描

43、述故事的来历，学生听着很仔细，接着我让孩子们提出想要知道的问题。有的学生问“纪昌向谁学射箭？”，也有学生问“纪昌是怎么学射箭的？”根据老师的要求，学生很快进入了正题。为学习课文打下情感铺垫。接下来我让学生读课文，相识生字词，了解文章的主要内容，学生在老师的.提示下找到了文章的重点，值得欣慰。纪昌练视力分两个步骤，一是练习盯住目标不挤眼，引导学生抓住“凝视”这个词语体会纪昌的做法，体会纪昌的恒心和毅力。使学生对人物的理解更深化，学生对纪昌的钦佩之情油然而生，学生的朗读训练也就水到渠成；二是把微小的东西看成很大的东西，放手让学生自己读，自己抓住“绑、吊、站、盯”等动词体会体会，体会纪昌练习的刻苦、仔细。通过问题“飞卫为什么先要纪昌练习视力呢”，让学生知道练视力是射箭的基本功，“基本功”一词对学生来说理解有肯定困难，引导学生联系生活实际，如要想驾驭写字本事，要从学起先等说话训练突破难点，从而引出文中的另一个人物飞卫，让学生知道纪昌能成为一名百发百中的射箭能手与飞卫老师按部就班的指导也是分不开的。课上，我引导学生运用学习方法在学习第一次练视力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法。但是在教学中，我并没有总结学法，让学生运用方法去自学其次次练习视力，而是根据第一次的方法学习其次次练视力，一步一步引导，没有真正做到变教为学。一节课下来，感觉指导学生朗读不够充分，今后的教学会多加努力。