2023年七年级语文《济南的冬天》教学反思.docx

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1、2023年七年级语文济南的冬天教学反思七年级语文济南的冬天教学反思1基本信息课题济南的冬天教学设计与反思教材分析本文是老舍在济南齐鲁高校任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温柔、度冬如春、漂亮如画的景色，抒发了对祖国山河的酷爱之情。全文思路清楚，支配有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最终以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。美丽的意境中，表达出作者赞美的真情。学情分析七年级的学生对于一些问题已有自己的看法，但对文章的内容没有具备概括和分析实力。虽能初步把握文章内容，但对散文

2、的学习方法尚不熟识。初一学生抒情感悟较低，但刚刚学了朱自清的春，学生队抓住特征有层次的进行景物描写以及情景交融这种学法有了肯定的相识。在本课中将对学生作进一步的引导，加深他们对写景散文写法的指导。因此，注意课前指导，课堂引导，课后训练。教学目标1学问技能目标：通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语学生能在阅读中积累文中优秀语句2实力方法目标：在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。在学习过程中学生能自觉培育自读写景抒情散文的实力3情感看法目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教学重点和难点学

3、习重点：体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。学习难点：观赏并学习本文的写作手法和语言特色。教学过程（教学过程的表述不必具体到将老师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应当把主要教学环节、老师活动、学生活动、设计意图很清晰地再现。）教学环节老师活动预设学生行为设计意图一、新课导入二、出示学习目标三、简介作者并解题四、整体感知，理清思路五、体会美六、探究美七、作业布置春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有很多美景 ，你喜爱哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温顺可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么新颖的性格呢？老舍在济南的秋天里曾

4、这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今日，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先生的评判。1.了解济南冬天的景物特点；2.学习老舍先生的写景方法；3.抓住特点写写家乡的景物。4.培育爱祖国、爱家乡的品质1看课文说明后补充：老舍的主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时，作者就在山东济南任教。2.解题1听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有 什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。2师生互动，评点第一段济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?b文中哪一个词写出了济南的冬天独具一

5、格的风貌?3.你能看出老舍带着我们观赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？1、2、3、4、选择你喜爱的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？举荐一句你认为写的好的句子，说出举荐的理由。例:山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。这句话含有两个比方，一是将树尖的雪比作“白花”； 二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比方贴切得表现了雪后树的秀美。例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个志向的境界？句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、暖和的环境。想一想，为何老舍先生这

6、些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此美丽？我们写景时要向他学习什么呢？启示细致视察角度多样情景交融运用修辞手法学生回答春夏秋冬的可能都有，老师要有意识引导。让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特别呢?学生默记阅读注解小说骆驼祥子，话剧茶馆等听读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天”“温晴”阅读感知，学生拟题小山摇篮图薄雪覆盖图城外远山图空灵水晶图阅读找寻自己喜爱的描写语段，并简述理由主要技巧

7、是运用了比方、拟人的手法动词的运用，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所采纳多角度（视、嗅、味、触）描写手法，恰当运用修辞在课堂练习本上写一段景物描写。设疑引入，激发爱好让学生在学习本文是有一个总体方向补充文学常识，拓展学生的学问面带着问题去听、读课文，可增加学生阅读使得目的性师生互动，绽开探究，感受第一段在文中的作用结合详细的语言环境，培育学生的综合概括培育学生的综合概括取题实力让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解实力，感受祖国语言文字的魅力字不离词，词不离句，让学生在详细的语言环境中学习字词将写景特点这一学问点随课文教学加以强调板书设计（须要始终留

8、在黑板上主板书）济 南 的 冬 天老 舍无风声 小山摇篮图温 山 雪霁初睛图无重雾 温晴 水空灵水晶图 绿无毒日 蓝学生学习活动评价设计学生行为评价方案1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能主动地以多种感观参加到学习活动之中，精神激昂，有剧烈的求知欲望。2、看学生的参加状态，学生参加学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标记，学生要全员参加，有效参加。3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发觉问题，提出问题，主动

9、解决问题，是否敢于质疑，擅长合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能沟通、探讨、倾听，提出有效建议。5、看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互沟通学问、沟通、体会，沟通情感由自悟觉悟感悟醒悟，在获得丰富学问的同时形成了肯定的学习实力。附：学生学习活动评价表评价内容自评互评师评学习常 规遵守课堂纪律，不影响老师教学和同学学习带好课本及学习资料学习 态 度主动动脑、动口、动手参加仔细做好笔记主动思索，敢于提出问题合 作 与 交 流精彩完成小组安排的任务主动与同学合作、互助仔细倾听同学的观点和看法仔细、公正地评价他人并主动发表自己的观点学习效 果按时独立完成课堂作

10、业、同步练习能运用所学学问解决阅读测试题中、特殊是作文中问题能提出其它的问题最突出的表现（创新或进步）：自评：小组长评：师评：还需留意或改进的地方：自评：小组长评：师评：教学反思济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的留意力，又奢侈了时间，阻碍了学生的特性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参加的程度是学生学习好坏的重要因素。阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环

11、。假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、创建的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的相识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是老师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读实力的培育来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的相识。当然，

12、通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就须要质疑和释疑了。在课堂探讨中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性。探讨中学生自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥。在学生反复研读课文，并对课文有了自己的相识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写

13、好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会视察描写景物，达到学以致用的效果。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的的确还不够，平常缺少对学生语言品尝的教学指导，因此，语文课也少了许多的语文味。于是，对于如何品尝语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思索：1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。

14、正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。2、重方法。在引导学生品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育学生的语言思维实力。3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课假如没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。虽然这次开课还存在的很多的不足，但我很兴奋很多有阅历的老师给我提出了许多的珍贵看法。在以后的工作中，我会接着努力，多钻研多学习，不断提高自身素养。从来都认为语文的阅读就在于挖掘，对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘

15、、对生活的挖掘、对自我体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要求的。主动提倡自主、合作、探究的学习方式。并在这种学习方式下做到更好的挖掘，使得语文阅读课堂变得和谐，是我须要不断思索，不断实践的问题。七年级语文济南的冬天教学反思2教材分析1、济南的冬天是人教版七年级语文上册第三单元其次篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有很多共同的特点：意境美丽、构思精致、语言精致、情景交融、富有诗情画意。学习这些课文，不仅能熬炼学生的听说读写实力，更能让学生受到美的熏陶，从而激发他们酷爱美、酷爱大自然的思想感情。2、本文是一篇美丽的写景散文，生动形象地描写了济南冬每天

16、气的温晴，又进一步从山和水详细描绘，抒发了自己对祖国山河的酷爱之情。3、本节核心内容的功能和价值：作为写景抒情的散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是同类作品中的典范，更是学生学习写景方法的最好范例；同时，文中美丽的语言、美妙的意境，都足以让学生获得不少的教益。学情分析1、学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，擅长思索探究，有利于课堂上的合作学习与互动沟通。2、学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。3、在教学过程中，我打算利用导学案让学生先进性自学，

17、然后重点探讨重难点问题，最终再通过当堂检测题考察学生对学问的落实状况。教学目标学问与技能：积累字词；积累文中美丽的语句，体会比方、拟人等修辞手法的作用；理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合；培育自读写景抒情散文的实力。过程与方法：揣摩、品尝文中美丽的语言，学习运用各种修辞给文章增加文采的方法；把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景依次，学会抓住特征多角度描绘景物。情感看法价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发学生酷爱自然、酷爱生活、酷爱家乡和祖国的感情。教学重点和难点各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景依次，抓住事物特征多角度写景的方

18、法。七年级语文济南的冬天教学反思3这堂课的目标之一是品尝生动精确的语言，一堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来，但是在品尝语言这点上做得还不到位，在引导学生品尝语言的时候没有做好示范性的教学，学生品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的的确还不够，平常缺少对学生语言品尝的教学指导，因此语文课也少了许多的语文味儿。课后对于如何品尝语言，如何上好语文课，让语文课更有语文味，我有了以下思索。一，重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感，正所谓书读百遍其义自见，在读中学

19、习，在读中感受语文的本色美。二，重方法。在引导学生品尝的时候，做好示范性的教学，并学会从哪些角度对句子进行品位，培育学生的语言思维实力。三，重定位。语言的品尝是个底线性的教学目标，一堂语文课假如没有落实在语言这个层面上，他就算不得一堂真正的语文课，因此在以后的教学过程中应把重点放在语言的品尝上，让学生更多地进入到语言中，让语文课更有语文味。七年级语文济南的冬天教学反思4老舍的济南的冬天是一片写景的散文，文章先总写了济南冬天的温晴的特点，再从山和水两个方面分别写济南的冬天，思路清楚，支配有序。因此，我在教学设计时，抓住济南冬天的温晴的特点，通过对山和水的描绘，来抒发老舍先生对济南冬天的赞美之情。

20、之前学过了朱自清的春，学生大致驾驭了写景散文的学习方法，因此，我支配了学生在初读课文的基础上，感受老舍先生对济南的冬天的酷爱之情，运用自己在春这一课中学到的写景的方法，自学这一课，然后，做一个老师，在课堂上传授给其他的同学。我整体课堂的设计是两个课时，第一个课时的支配是:美读课文，整体感受老舍先生对济南冬天的酷爱之情，理清文章的结构:总分，然后是学生回忆在春中学习到的写景散文的学习方法。自己选取2，3，4，三段中的最喜爱的一节，写一篇小教案。其次课时:讲清晰讲课的规则，开展“老师大比武”竞赛，由学生点评，最终老师总评，总结这节课的得与失。从教学设计上看，这节课的设计完全遵守了新课程的理念，老师

21、是课堂的主导，学生是课堂的主体，传授给学生文章的学习方法，“授之以渔”，在小组合作的活动中，充分发挥学生的主动性，主动性，探究性，最终，形成自己的研讨成果，在课堂上和其他的同学进行沟通，以便取他人所长，补比自己之短，既熬炼了学生的思维实力，又熬炼了学生的语言表达实力!然而，在实际的课堂教学中，由于个人的课堂调控实力有限，没能很好地进行课堂调控，以致于出现了一发难收的局面。气氛之热情，效果之显著，当然让人欣喜，但个人的课堂调控实力，还有待于进一步提高!七年级语文济南的冬天教学反思5这是一篇写景散文，为了上这篇课文，我曾经反复思索：怎么样才能让学生真正了解老舍先生对济南的深厚感情，真正体会老舍先生

22、的文章之美。在本课的教学设计中，我尽可能的让学生自主阅读，自主思索，互动沟通，合作探究。整节课根据六步教学法“导入新课明确任务整体感知重点研读拓展延长梳理总结”的思路，先是老师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性。探讨中学生自己思索，相互答辩，特性得到了发挥。整堂课下来，感觉教学环节设计地还算流畅，教学目标也基本落实。但是在解决本文

23、的难点品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品尝的时候没有做好示范性的教学，学生品尝和老师引导的时候显得有点散乱。对此我有了以下思索：1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。2、重方法。在引导学生品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育学生的语言思维实力。七年级语文济南的冬天教学反思6济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中

24、，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。而读书是阅读教学的最重要一环。假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、创建的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。所以在教学过程中我让学生反复朗读课文，先是老师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。在课堂探讨中，我还依据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南

25、总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。探讨中学生自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点品尝语言这点上，我觉得做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。因此，语文课也少了许多的语文味。反思过后，发觉自己平常缺少对学生语言品尝的教学指导。作为一名语文老师，应当让学生学会从哪些角度对句子进行品尝，培育学生的语言思维实力和语言表达实力，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法

26、，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会视察描写景物，达到学以致用的效果。本课件设计意图是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于老师的教，又要有利于学生的学。采纳现代化教学手段，增加单位时间内的教学容量，节约时间，提高教化教学速度，使学生充分利用视觉、听觉，通过实践去获得学问，可以使学生综合利用多种器官进行学习。达到用时少，效率高的目的。七年级语文济南的冬天教学反思7济南的冬天是一篇文质兼美的写景散文，也是教材中特别经典的一篇文章。但对于我这个“新手”来说，很难。首先是难在文章整体的把握，其次是感情的抒发与景物的交融，再次是写作手法的探讨与借鉴。在上这篇课文之前，我始终在想这样

27、两个问题：怎么样才能让学生真正体会到这篇文章的美，知道这篇文章究竟好在哪里;如何通过品读这篇文章对学生的作文有所帮助，让他们从中受到一些写景抒情的启发，如何真正把读和写结合起来。在本课的教学设计中，我学习了余映潮老师的教学方法，从教会学生如何去读一篇文章动身，先整体，再局部，再精段。设计了三个主要的问题，通过三个层次的品析，使学生初步相识了文章赏析的一些方法和角度，训练学生通过自己的思索与方法的结合对文章的精彩句、段的赏析。并在课堂上要求他们写下一点赏析的文字。尽可能的让学生自主阅读，自主思索，并即时将自己的思索落实于笔端，希望可以通过这种训练缩短学生的思维活动和真实的写作之间的距离。再有就是

28、强调这种文章阅读的方法，首先使他们有这样一个意识：“喔，文章原来可以这样读”，在将来的学习中，我会进一步训练他们用这种方法阅读课文以及补充的选文，希望能使他们得到一把阅读美文的钥匙。整堂课下来，感觉教学环节设计地还算流畅，教学目标也基本落实。但是我的问题在于课堂的组织上在品析的环节中，学生的品尝和老师引导的时候得有点乱了，没有将其他学生的留意力吸引住，有的学生趁机开小差了，课堂的秩序不好，学生的学习效果自然也不志向了。这是一个很大的问题。深深觉得，作为一名新老师，对课堂的把握是最难的.部分。在将来的工作中，我必需要在这方面多花功夫了。目前我有这样的思索：1、重方法。在引导学生品尝的时候，应做好

29、示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育学生的语言思维实力。2、试着用心情去调动学生。这很难，但假如做到了必定效果很好。用强制的方式只能使学生被动接受，要是能够明白他们的想法，去引导他们，让他们主动主动得听课、思索，不捣乱，不游神就好了。但目前我只是能意识到这一点，却做不到。这一个月又要结束了，深深感到时间过得飞速，不免有一种“日暮途远”的感觉，于是告诫自己，“肯定要再勤快一点儿!”虽然存在的很多的不足，但我会接着努力，多钻研多学习，不断提高自己。七年级语文济南的冬天教学反思8济南的冬天是一篇精读美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中

30、，我主要让学生通过读美文，赏美文来品析文章的“美”，把握文章内容。所谓“读美文”，就是以“读”贯穿教学的始终。如，“读课题”，让学生初步感知作者对济南的深情;“读济南的三大特点(无风声、无重雾、无毒日)”，让学生从中真正感受到作者发出内心的：“济南真得算个宝地”这样的感叹，同时结合写作背景，引导学生学习老舍对“家乡”的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章;“读美丽的语句”，让学生品尝语言美所谓“赏美文”，就是对文中的美丽语言进行赏析，学会基本的语句赏析的方法(例如：修辞的运用、写作手法的运用)。作为“语言艺术大师”老舍，其语言的精炼、纯净是值得学生去探究的。同时，作为初一的学生，应当渐渐学

31、习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了如下多个句子，是学生能够充分的发挥他们的学习实力，细细品尝这些美丽的句子。如对拟人句：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个志向的境界?”的品析;对比方句“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。”的品析;对重点字词的品析“镶”(“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”)等，从中培育学生自己感受美的实力，把握品析美的方法。教，然后知不足。在整个教学中当然还是存在着很多的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对“阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山”进行教学的时候，我觉得对其中几个句子的赏析还是不到位

32、，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个志向的境界?”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种美丽意境的感受，没有很好的带领学生体会语言文字所创设的情景之美。其次，是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在板书上。我觉得板书的字太多了不够精简，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对“薄雪覆盖下的山的教学上”。在这块学问点上，我特地留意了其中的色调运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山：看山上，它是

33、白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“突然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注意了这些色调的词语，却忽视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶。第三，是自身引导语的问题。在教学中，我虽时刻提示自己关注引导语。但是，在一些小问题上还是出现了一些缺陷。比如对“薄雪覆盖下的山”解读之后，我进行了一个小练笔。我

34、说：“假如给你一座山，你会怎么写。”这样的引导语，我自己在课后也觉得很难想象。但若是换个语言，或许感觉就完全不一样了，如：“假如让你写你心中的山，你会如何去描绘呢?”所以，在引导语方面，我还须要不断改进。另外，“儿”化音的朗读做的不够到位。自己虽然留意到了这一点，可是，学生在这方面没有感受到。细微环节确定成败，微小之处见真知，今后教学中要多多留意细微环节，做到精益求精。七年级语文济南的冬天教学反思9笔者到泰国任教第十一册汉语科目已有三个多月了，教材是用的北京华文学院编写的版本。该教材第十四课是老舍先生的济南的冬天，内容有删改。这篇课文共分6个自然段。第一自然段采纳对比的写作手法，用“北京”“伦

35、敦”“热带”的“恶劣”，突显“济南真得算个宝地”。25自然段写出了济南山、水的温晴。最终一个自然段点题，用简短的句子收束全文，言简却情深。本册共有三篇写景文章，在教学第八课漂亮的内蒙古大草原时，我把教学重点定位在有依次地视察景物，并通过描写人物在景物中的活动写出景物的“动”“静”特点。济南的冬天是本册教材的其次篇写景文章，通篇采纳大量的比方、拟人等修辞手法，写出济南“温晴”的特点。鉴于学生在学习第八课时，已初步接触比方、拟人的修辞手法，并且他们也慢慢习惯了我的“高效”课堂，所以在执教济南的冬天一文时，我把引导学生抓住修辞手法，赏析写景文章的美丽作为本课的教学重点，通过梳理学生的发言，传授相关的

36、语文学问，熬炼他们“走进”文本的实力为本课主要教学方法。当学生学习完本课生词，能比较娴熟朗读课文，学习了第一自然段，感知济南是“宝地”后，我请他们快速阅读全文，找出作者主要抓住哪些景物特征来得出“济南真得算个宝地”这一结论的。同学们借助我的课件，很快归纳出老舍是通过“山”“水”的漂亮，为“宝地”“代言”的。我再请他们进一步找出哪些自然段在写山，哪些地方在写水，他们也能很快搜寻到信息。写山的段落比较多，有2、3、4自然段，我就让他们选择自己特殊喜爱的段落进行学习。这样做的目的，一是为了避开逐段讲解的枯燥，调动学生学习的主动性，并且摸清学情，以便顺学而导；二来，我能驾驭分段学习的合作小组实力“强”

37、“弱”搭配是否合理，假如出现实力搭配不合理的状况，那么“弱势”小组所选的段落就将成为我“扶一把”分析构词用句的“例子”。全班有部分同学选择学习其次自然段，有部分同学选择主研第四自然段。第三自然段写“薄雪覆盖下的山”，没有同学选择，自然就成为“我的任务”。我采纳联想、想象的方法，带领他们体会比方、拟人的妙处，用补充原文中的色调词语的方法，让他们快速发觉作者抓景物色调的方式写出景物美的方法，体会作者对济南的宠爱。然后，指导他们如何进行组内合作，比如：谁负责组内成员纪律，记录员该抓关键词句进行记录，汇报员要留意声音清楚、洪亮，姿态大方，汇报完毕询问组内、组外成员是否有补充或反对等等，然后，我就放手让

38、他们自主走进文本了。近六分钟的探讨结束后，他们各组的代表上台汇报探究成果。老师将依据他们各组的发言质量、纪律、参加度等各方面进行评分。从整个小组学习过程看来，他们很喜爱这样的学习方式，气氛热情，并能各抒己见。从汇报的效果来看，他们起先有意识地抓住文本表达形式来理解内容，体会作者感情。分析其次自然的小组汇报：老舍把群山写成小摇篮，让人感觉济南很小、很平安；他们还从“群山妈妈”对“济南宝宝”说的话中，体会到，济南能温煦、舒适地睡觉是因为有群山的爱护。分析第四自然段的小组代表说：“我觉得济南的山是一幅水墨画，很安静。”我的心一下亮了，因为“水墨画”这个词对这些孩子来说并不非常熟识，更何况老舍在这篇文

39、章中没有提起过“水墨”，他是从何解读的呢？有同学举手大声问：“你是从哪儿看出来济南的山是一幅水墨画”时，我的整个世界就绚丽了。因为那个汇报的孩子说：“济南的城里虽然狭窄，城外却很宽敞。那么广袤的地方，卧着些小村庄，小村庄轻松地卧在大山的怀抱，可以看出山的宽广、舒适；我还从房顶上卧着点儿雪，看出这儿一切是那么自然、和谐。”底下忽然掌声一片。这是我第一次放手让孩子们比较独立地分析文本。学期初，新接本班，孩子们的基础并不很好，前半期主要教会他们如何抓住汉字是音、形、义的结合体这一特征，教会他们识字的实力，和订正每字一顿的读法，采纳“把意思紧密的词语或词组读在一起”的方式抓朗读，所以对于文章的分析，也

40、只是选择一些好玩的表达方式作为教学内容，拓宽他们的视野，又可避开突增难度，让孩子失去学习的兴致。到后半期，因为孩子在基础学问方面的学习方法已基本建立，师生的协作也渐渐默契，(我对他们的自学纪律和自学实力特别重视，在此，因为篇幅缘由，不便多作介绍)，所以就有相对足够的时间来探究文本表现形式。但老师供应的“梯子”少、仅由孩子合作完成的学习方式，这还是第一次。由这次的学习成果展示我想到了：一、“字本位”和“语文一体”的教学观，应依据学生的实际状况进行调整。受印欧语系教学影响，对外汉语教学基本都是以“词语”教学为主，汉字教学的趣味性、科学性、序列性长期被忽视。这不仅无法解除汉字识记、书写方面的困难，而

41、且对抓关键字词深化文本造成严峻的阻碍。这种小不能顾及“字”，大不敢涉及“文”的教学，从言语实力培育上抽掉了“读”“写”之“薪”，甚至“听”“说”因为缺少“源头活水”而兴味寡淡，学生主动学习的愿望不高，主动参加成长活动的状况难以出现。汉语课程是一门综合课程，在低、中段教学中，笔者更倾向于围绕“字本位”教学观，培育学说的听、说实力。到了高段，因为学生的识字、写字、用字实力较强，思维实力和交际实力明显提高，“语文一体”的教学观就应占主要地位，“读”“写”的内容放在首位，通过“读”“写”实力的发展推动“听”“说”实力的发展。二、找准学生学习的真正起点。对外汉语教学的孩子已具备肯定的学习实力、社会阅历，

42、他们在学习作为其次语言的汉语时，会受到已有学习阅历、方法的影响，老师应防止他们已有学问、习惯的负迁移，主动调动他们已经具有的资源进行正迁移。汉语老师切不行把他们当成在国内低几个年纪的孩子来对待。他们大部分人在生理和心理比较成熟，社会阅历丰富，只要能充分调动他们的学习主动性，他们具有强大的学习潜能。特殊是对注意家庭语言环境熏陶的华侨子女，老师不能把教化内容窄化，要引进新的学习内容让他们有“跳一跳来摘桃”的愿望。三、课堂教学常规的训练不能忽视。紧凑的教学内容须要师生的亲密协作才能在单位时间内很好地完成，老师要通过一系列地指导让孩子明白怎样听课、怎样回答问题，特殊是如何从同学的发言中获得信息和受到启

43、发，完善自己的思索结果，这一系列课堂教学常规的训练为“高效”课堂供应必要的保证。笔者听了近三十堂汉语课，发觉许多老师耗费在维持纪律和为不同学生解答相同问题，而只得将重要问题“搁浅”。苏霍姆林斯基强调老师要引导孩子进行自我教化。老师既是孩子成长的引领者又是督促者，只有当孩子有剧烈的成长欲望和很强的自我调整实力，老师才能有效地引导他们进行小组合作学习，这样他们就能在小组成员的探讨中碰撞出思维的火花，才能在实际的交谈中提升言语实力和言语交际实力，发挥“112”的功效。四、扶放结合，教方法比教内容更重要。授人以“鱼”，不如授人以“渔”。汉语教学内容纷繁困难，假如老师只管当学问的搬运工，让学生“坐等学问

44、灌输”，学生学到的学问有限，且在被动学习中严峻影响学习效果。没有相应的思维实力培育和方法传授，“传授汉语言，传播汉文化”的使命将大打折扣。汉语老师抓住学生在语言理解和语言表达中的语音系统、词汇系统、语法系统和语用系统问题，采纳对比、联想、想象、推想等策略，引领孩子走进中华民族的心理状态、价值观念、生活方式、思维方式、道德标准、是非标准、风俗习惯、审美情趣等文化，从方法教授上“传”给孩子一把开启中华文化宝库的“金钥匙”，切不行把内容限定在书本所呈现的少许字的字面意思上。七年级语文济南的冬天教学反思10济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋

45、养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的留意力，又奢侈了时间，阻碍了学生的特性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参加的程度是学生学习好坏的重要因素。阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、创建的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见

46、”还应是学语文的根本。基于这样的相识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是自由朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读实力的培育来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的相识。当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就须要质疑和释疑了。在课堂探讨中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如 “文中写了哪些景物？作者笔下的这些景物给人怎样的.印象？”“文章表达了作者怎样的思想感情？”等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性。探讨中学生自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。在学生反复研读课文，并对课文有了自己的相识和理解的基础上，我又适时地予以引导