2023年三年级英语教学反思(篇).docx
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1、2023年三年级英语教学反思(篇)三年级英语教学反思1初中英语教学反思核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展须要的必备品行和关键本领。它的作用在于为处在本阶段的学生下一个阶段的发展和成长奠定基础。学科核心素养是核心素养在特定学科(或学习领域)的详细化,是核心素养落地的抓手,所以培育学科核心素养对于提升学生的整体素养尤为重要。就英语这门学科而言,核心素养包括语言本领、文化品行、思维品质和学习本领四个方面,要求学生学会用英语做事;了解各国文化内涵,敬重文化差异,吸取西方文化精华,同时发扬本土的优秀文化;用英语进行多元思维活动,熬炼思辨本领和创新本领;在英语学习中学会运用各种学习策略,如元认知
2、策略、认知策略、交际策略和情感策略等。语法是英语这门语言的重要组成部分之一,也为英语课堂活动的实施供应基础的支撑,语法学习能够看作是透彻驾驭这门语言的方式之一。就初中生的英语教学而言,语法教学有助于学生驾驭基本的英语语言学问,发展基本的英语听说读写技能,构成用英语与他人沟通的本领,为今后接着学习奠定基础。另外,经过某些别出心裁的语法教学形式和活动又能够让学生在语法学习中领会到文化的魅力,熬炼思辨本领、创新本领和提高学习本领。所以,初中阶段的语法教学对于培育学生的核心素养意义重大。经过何种方式来进行初中的语法教学能够在核心素养的培育上取得良好的效果呢?学问往往在情境中生成和显现,任何学问要具有生
3、命力必需作为一个“过程”存在于必需的生活场景、问题情境或思想语境中。英语语法学问也不例外。假如它脱离了特定的情境,就不存在它本身的这种学问,更不用谈任何相识主体和相识行为了,那么它本身就是死的。要把语法学问活化,就须要老师在英语教学过程中创设必需的情境,让学生参加、体验语法学问产生和运用过程的情境,从而直观地、富有意义地、快乐地理解它运用它,从而提高语法课堂的乐趣和效率。所以,语法学问的情境化就是语法学问转化为英语学科素养的必经途径。何为情境化语法教学?就是老师在进行语法教学时,以学生原有的学问和阅历以及情感作为教学活动的起点,遵循中学生身心发展规律,结合教学资料创设语法学问运用的真实情境或者
4、生动有意义的画面,在必需的教化手段的协助之下,让学生接触、理解并运用英语语法学问从而提高英语语言本领、文化品行、思维品质和学习本领。情境化语法教学要基于生活;注意形象性;体现英语学科工具性、人文性、交际性的特点(初中阶段主要是工具性和人文性的结合),紧扣教学资料、凸显教学重点;设置内含问题以便有效引发学生思索;融入情感,触及学生的灵魂。如何进行有效的初中情境化语法教学呢?由于学科核心素养的构成机制包括学科学问、学科活动、学科老师和学科考评,所以本次初中情景化语法教学策略也从语法学问的选择和组织、语法课堂活动、老师和语法考评这四方面来谈。首先,语法课堂上语法学问的选择、组织和设计,应当促使语法学
5、问及其学习具有核心素养的价值和作用,所以要把语法学问也许念作为教学资料的优先对象和主体对象,实现语法教学资料的“少而精”,有助于实现学生的“精细化”学习,促成学问向素养的转化。而语法教学资料的组织也必需以也许念为中心和主线。那么就要求我们在选择语法教学资料时要通览英语课程标准给定的分级目标,深化初中教材,参考历年中考说明的中考必考语法项目,如名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词(包括比较级和最高级)、副词(包括比较级和最高级)、冠词、动词(动词的基本形式、系动词、及物动词和不及物动词、助动词、情态动词、时态、被动语态、非谓语动词、动词短语)、构词法(前缀、后缀、转化、合成)、句子种类
6、(陈述句、疑问句、祈使句、感叹句)、简洁句的基本句型、并列复合句、主从复合句(宾语从句、状语从句、定语从句),分析历年考题,找出各类语法学问在中考题型中的占比,再联系学生实际来确定语法课堂的也许念。在实际语法教学中就要以这个也许念为主线,经过不一样形式组织自我的教学,以促进学生英语学科核心素养的构成。语法学问要转化为英语素养离不开语法情境的介入和参加。在我们组织语法教学时,经过联系生活创设情境,情境的设置能够经过话题的形式来进行。经过参考中考话题,了解学生须要驾驭的话题,再结合学生的爱好、感情、生活阅历等确定能够与他们引起共鸣的话题,然后把语法学问与话题结合,让学生在这种自然而然的现实生活情境
7、中学会语法学问,体验和运用英语语言。比如,此刻的初中生大多都有外出旅游的经验,对于家庭条件好的学生来说,初中阶段已经去过许多国家。他们有旅游的阅历和对一些闻名景点的感受。当在谈论旅游这个话题时,能够邀请学生介绍他们去过的旅游胜地和当地的风土人情,在此过程中会涉及到情态动词should和描述风土人情的形容词,所以在旅游这个话题下,老师能够把这两个语法项目融入一堂语法课。其次,情境语法课堂活动应当是以语言为核心的活动,听、说、读、写既是基本形式又是语法学问得以理解和运用的手段和途径。课堂活动强调在“做中学”。以上一段提到的旅游为话题,进行情态动词should和表达观点的adj的语法教学。在设计上,
8、首先能够经过问学生去过哪些地方旅游,对这些地方的风土人情有何了解引入,对这些地方的印象何如来进行导入,一是联系学生的实际生活阅历,引起他们的爱好,二是能够看出学生原有的对于should或者描述性形容词和表观点的形容词的学问。之后创设情境,告知学生他们意外中奖能够免费到另外一个国家游玩,但在去之前要对这个国家有所了解。于是让学生听一段听力材料,找到材料中所涉及的文化礼仪和风土人情,引起学生对这个国家的爱好。同时再次在语境中理解感知should的用法。在学生还想对这个国家了解更多时,给他们一段有关这个国家的风土人情的阅读材料,让学生共享里面提到的资料,再次体验should和adjs的用法并且归纳这
9、些资料分别属于哪些方面的,再谈谈他们对这个国家的看法并提出假如自我要去那里旅游还有什么怀疑。之后,对should和这些形容词的规则进行视察和总结。然后分小组进行探讨,看哪一组能最快解决同学们刚刚提出的怀疑,那里再次口头用到should。然后,告知同学们,去国外旅游是件大事,他们的父母想陪伴他们一齐去玩,可是父母对这个国家不是很了解,为了玩得平安玩得兴奋,在出国之前,他们得依据父母想明白的资料对这个国家进行介绍,并且对于父母的某些旅游想法给出提议,提出旅行中的留意事项,最终商议制定出最佳旅行方案。让他们两两对话,一个扮演孩子,一个扮演父母。这是在情境中口头运用所学语法资料。最终,让学生把他们的旅
10、行方案和留意事项付诸笔头,经过写的形式再次巩固所学语法学问并且也培育了学生的思维本领和学习本领。第三,要促进学生学科核心素养的构成,学科老师要具备学科素养和教化素养,要有才智有魅力,“深化浅出”、见解读到、学问广博,能够游刃有余,谆谆教导,使课堂散发魅力。反观自我的教学,虽然深爱所教学科,能够尽可能多地联系和联想,但还是做不到趣味和游刃有余,使课堂散发磁性和魅力。对于初中英语情境教学而言,老师要促进学生学科核心素养的构成,首先须要吃透课本和教材以及课程目标,挖掘出英语语法学习的精髓,其次要经过独特的眼光和视角去设置情境,让学生在最短的时间内学到最核心的资料,英语语法课堂也是语言课堂,老师须要奇
11、妙设置层层深化的语境来深化语法学问,促进学生最高效的学习。在这期间,老师的语言、表情、手势都能够极具感染力。置身情境之中的老师会不自觉地影响着同学们投身情境之中。第四,核心素养构成的关键在于过程,所以情境语法教学评价也应强化过程性评价的反馈和订正功能。比如,学生在语法课堂上的表现就是一种反馈,他究竟会不会在情境中运用所学的语法学问,能不能够进行学问的迁移,都体现着他对语法学问的理解和理解程度。假如学生课堂上表现不好,当老师得到了反馈的时候,就须要刚好赐予学朝气会进行订正。比如,老师应当分析学生出现这种状况的缘由,假如是情境设置不恰当,就须要立即进行调整,假如是学生个人本领问题,那么就须要老师帮
12、忙比如辅导,然后在其次天的课堂复习阶段重新赐予这个同学进行呈现的机会,或者针对性地布置书面作业,然后进行针对性改错。三年级英语教学反思2九月二十日全天,我们华三小实行了英语教学基本功大赛,我所上的内容是三年级的PEP教材,这个教材已经在安庆市实行一年的时间了,而对于我却是第一次接触,对于这个教材是否能上好还是忐忑担心。课前我细致的探讨课本,细心打算。这次上课得到了专家的确定,也让我对PEP教材的教学有了更深的了解,对于这节课。我也作了以下几点反思:1、用激情带动学生学生是课堂的灵魂,而如何让他们的灵魂与课堂相结合,就须要老师用自己最大的热忱去带动学生。这次上课的班级是以前我所教的一个班,学生对
13、于我又走入他们的班,本身就带动了他们的肯定热忱,在上课中,我也充分的走入他们的.内心,把他们所喜爱的卡通人物形象带入老师,让他们帮忙介绍人物的面部器官。学生看到这一情景,热忱飞扬,再加入我的激情,让学生都动了起来。2、让学生感受自己是课堂的主子课堂是学生的课堂,而老师是课堂的帮助者。这节是介绍有关面部器官的单词和句型,而学生其实在清华一条龙教材中,对这一内容都一娴熟的驾驭。于是,在这节课中,我让学生充分发挥他主子的特色,让学生运用以前的学问来自己挖掘。对于这节课也还存在肯定的缺陷,那就是在教授mouth这一单词时,因为读音比较特别,没有相学生展示读音的规则,在以后的教学中我会专心去留意这些细微
14、环节问题。三年级英语教学反思3作为一个小学英语老师,倘如仅满意于对单词、句型的概念化的说明和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中。那么,学生原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多汲取干脆教学法的特长,重视情景教学。在40分钟的英语课上,老师用外语授课的时间究竟有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些非常胜利的小学英语教学观摩课,在这些观摩课上英语老师和学生协作的完美无缺,听说读写的
15、操练样样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激烈。一、面对全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。在英语中有这么一句谚语wellbegunishalfdone(良好的开端是胜利的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中进行语言的学习,表演,竞争和相互评价,为真正体现“学生是学习的主子”这一教学现象而努力。很多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语学问与我们的实际生活好像总有那么一段距离,似乎很难做到“言行一样”!其实在不少英语课时上,只要我们老师用一些心思,想一些点子,找到书本学问与实际生活中相像的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,好用性和功能性
16、。孩子虽然年龄相对小,缺乏学问和阅历,抽象思维不够发达,但形象思维占优势,详细的、直观的形象最能引起学生的留意。在教学时,我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会快速领悟驾驭;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种簇新感,留意力立刻被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样解除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语
17、的心译过程。1、创设各种情景,激励学生大胆地运用英语,对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。2、为学生供应自主学习和干脆沟通的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。3、激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合实力。4、创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。二、关注学生情感,创建民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态,才能保持英语学习的动力并取得成果,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间,做到:1、敬重每个学生,主动激励他们在学习中
18、的尝试,爱护他们的自尊心和主动性。2、把英语教学与情态有机地结合起来,创建各种合作学习的活动,促进学生相互学习,相互帮助,体验成就感,发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创建语言的机会。4、建立融洽、民主的师生沟通渠道,常常和学生一起反思学习过程和学习效果,相互激励和帮助,做到教学相关。三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:1、主动创建条件,让学生参加到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境,采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。
19、四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生相识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采纳测验及非测验形式,平常重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、看法、策略某方面进行刚好的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法,充分发觉学生的进步,激励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用实力为目标,侧重于学生理解和获得信息,实力削减客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成果和不足,明确努力方向。三年级英语教学反思4一、反思学生在村小,老师应对的都是一些没有英语基础的十来岁的孩子,要让他们听懂、会说、会认、会写词句,难度是很大的。要做好
20、工作,仅有永不言弃。二、反思教材目前用的马承英语教材,资料太多,次序不科学、缺少趣味性。资料多造成单词量大,每节课学生要接触十到二十个单词,学习量大;编排时课文在前,学习时却放在后,单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠的感觉。应本着教学规律编排;课本虽介绍了一些嬉戏,但操作起来不是很幻想;就资料本身而言,缺少童趣。如chant中能尽量不出现新词,而以课文中出现的单词为主;Practise中的问答也如此,或许会好些。三、反思课程设置此刻,村小的英语老师至少要跨两个学校,课程设置很不合理。有的学校一周仅有一天课,学生要认读二、三十个单词,要到达预期目标谈何简单!每一天至少应有一节课。英语老师尽量不跨校
21、。课程的.设置应科学化,应遵循学生的认知规律。四、反思索核方式还是简洁的答卷形式。只考了听、写,没检查说、用,学以致用可是是一句空话。五、反思学习环境学习环境太少,除了课堂几乎找不到。假如年青的父母们能懂一点英语,在孩子呀呀学语的时侯,就能教孩子说一些常见的事物的英文,能在孩子学龄前解决说的问题,那么英语教学就不会这么被动了;假如学校能创设英语角,将校本课的时间交给英语老师,让她们带领学生说 、玩 、唱、跳、演、画、必需能提高孩子学英语的爱好。须知爱好时最好的老师。综上所诉,搞好英语教学应校内、家庭、社会三者相互协作,目标一样。让我们的孩子学的快乐,学的扎实善用。三年级英语教学反思5一、命题分
22、析本次试题着重考查学生运用英语的实力,比较切合学生的实际,激发了学生答题的主动性,提高了学生自信念。从整体上来说,凸现了新课改的精神。既注意了基础学问的考查,以督促孩子学好课本学问为主,又侧重培育了学生运用所学语言在特定的语境中进行交际实力,以下针对三年级全体学生的成果进行分析。二、学生总体状况三年组总共2个班级,参与考试44人。三、试卷答题状况分析试卷满分为100分,限时60分钟,包括听力和笔试两大部分。听力部分:从考生的答卷中,我们发觉听力的第一、二题得分较高,它考查了学生对于英语单词的听音实力,除极少数学生不能区分单词精确的读音外,大多数学生答得较好。第三题,听句子,圈出你听到的信息。这
23、道题得分率很高,学生对单词与句子之间的联系完成的很仔细。第四题,听音,推断对错。这道题中其实都是对单词的巩固,得分率高。第五题,听音,完成下列句子。少数学生是边听边做,缺乏对所听信息进行分析加工的实力,不会抓关键词和有用信息。笔试部分:第六题是笔试题,单词与图片连线。此题考查学生本学期学习的单词驾驭的实力,尽管平常对单词的抄写、背诵都有肯定的训练,但是仍有少数学生因此而丢分,特别缺憾没有得到满分。第七题看图写单词,许多学生都能答满分,这跟我们平常训练是分不开的。第八题看图选择正确答案。平常加高校生对于基本功的驾驭,这道题答的比较好。第九题句子与对应的图片连线。句型都是本册书出现的重点句型,出题
24、者也很细心地结合课文,让学生做出选择,既考查了阅读句子的实力,也考查了学生对重点学问的驾驭状况,本题得分率高。第十题数字排序,有个别学生对数字驾驭的不好。多数学生能很好的完成此题,并得到了满分。第十一题,阅读理解,多数学生能够独自阅读完成,并得到满分,少数基础较差的学生仍旧有肯定的困难。第十二题,依据情景选择合适的句子。由于平常注意情景练习,学生得分很高。第十三题,依据对话内容重新排列依次。这是书中出现的对话,而且比较简洁,得分高。只有少数孩子有问题,他们是阅读不够细致,不能仔细完成。四、不足本次考试不足的地方有以下几点:1平常练习不扎实。在平常的训练过程中我们应当扎扎实实,一步一个脚印,考试
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- 2023 三年级 英语教学 反思
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