2023年《用乘法口诀求商》教学反思.docx

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1、2023年用乘法口诀求商教学反思用乘法口诀求商教学反思1每次上完一节课，都会感觉有得有失，9的乘法口诀和口诀求商亦是如此。下面我就谈谈对于这节课的一些感受和想法。一、新课程提倡课堂的开放性，那么，我们就要解决“用”教材教而不是“教”教材的问题。我认为，在新课程中，“教”教材不符合新课改的理念，作为老师应当依据学生的实际敏捷运用教材。因此，我就依据我们班学生的实际特点和本节课的学问点，将例题和想想做做的第1题有效的结合起来。例题中首先呈现的是一个109的方格图，每行的10个格中都有9颗星，依据题意完成“几个9”的连加的计算，再利用列表计算的过程和编制乘法口诀的阅历，填出9的乘法口诀。在例题中，方

2、格图是没什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1题中组织学生视察例题图并借助表探究并发觉上诉规律，启发学生利用这个规律帮助记忆9的乘法口诀，因此我考虑将例题和想想做做的第1题完备地结合起来，将其相互渗透，课后感觉效果不错，学生既完整地编出了乘法口诀，又利用起方格图的规律很好地驾驭了背诵口诀的方法。二、英国教化家斯宾塞曾说过：“应当引导儿童进行探讨、自己去推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们发觉的应当尽量多些。”因此在教学口诀时，我先利用学问的迁移类推性，让学生运用已经学过的总结18的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有

3、让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发觉隐藏的规律，找寻记忆口诀的途径，充分发挥学生动口、动手、动脑的实力，有利于理解和驾驭9的乘法口诀。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。目的在于激发学生学习数学的爱好，引导学生探究数学的奇妙。用新课程的理念指导课堂教学，变重学问传授为主动探究，变重结果为重过程，变重死记硬背为敏捷记忆。同时，我依据学生的年龄特征和心理特点，介绍了手指记忆法，通过示范介绍、仿照尝试、相互沟通等方式，让学生对枯燥的口诀记忆产生了内在的自觉的需求，获得了认知层面与情感层面的“双赢”。这样的课堂给了学生一个宽广

4、的发散思维的空间，留意引导学生在视察9的乘法口诀的基础上，通过探究和沟通，从不同的角度去发觉隐藏的规律，找寻记忆口诀的途径，从而发觉每一句口诀的含义，进一步探寻9的乘法口诀的规律。学问的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也留意到学生的视察和学习方法的培育，实现课堂教学的科学化、自主化。让学生在课堂中自主学习，使课堂成为焕发生命的场所。三、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。我在教学中凸现了学科特性，充分发掘生活中的数学素材，如运用我们古代预知天气的九九歌，是将数学学问与学生生活实际紧密联系起来，使学习活动更加贴近生活，让学生感受到生活中到处有数学，数学与生活密不行分

5、，使得学习效果得以最佳彰显。数学来源于生活，更重要的是为了服务于生活，在课的最终我创设了一个9元超市，在学生学会了9的乘法口诀后，我并不是让学生仅仅停留在会背的基础上，而是进一步引导学生懂得运用乘法口诀解决现实生活中的问题，让学生更好的理解乘法口诀。通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对学问的领悟与驾驭。整堂课也出现了很多不尽人意的地方，如对于口诀的强化练习中，由于没有做到细致的考虑，在课堂中出现了一些顾此失彼的问题。虽然学生的主动性很高，可是在反馈中很难涉及到每一个人。还有，许多补充的学问如九九歌，在教学的时候讲的

6、比较浅，假如能够深化进去就更好了，另外整堂课的气氛没我想象中的那么活跃等。用乘法口诀求商教学反思2用乘法口诀求商，是一堂计算课,是在学生驾驭了平均分、相识了除法之后学习除法计算题的起先，是计算方法的教学。教学目标就是让学生经验用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据详细算式正确地用乘法口诀求商。胜利之处：在教学例题时前，我设计了两个热身。挑战一：补充口诀和算式。这个版块主要让学生补充乘法口诀和算式中缺少的部分，为今日的学习做好铺垫。挑战二：看积想口诀。这部分设计是想求乘法算式的商。进而提出乘法口诀还有其他的本事呢！小挚友们想知道吗？用这样的语言激发起孩子们学习乘法口诀新本事的学习愿望。当孩子们充溢

7、着新奇的愿望想学习这种新本事时，让同学们看一段他们亲身经验的秋游活动，干脆过渡到例题的教学。例题我是这样设计的：教材上的例题是12个小孩做秋千，每2人一组，分成几组？整个例题用孩子们喜爱的视频呈现，将静态的图片变成了动态的动画，激发了孩子们学习的爱好。问题出现后问孩子们，你会列式吗？这个问题难不倒孩子们，他们刚学过除法的意义，能正确的列出算式。这时我问孩子们：你为什么会列出这道除法算式呢？目的在于复习放学过的除法的意义。122=？先让孩子们自己动手探究，用12个圆片代替12个同学，每两个圆片一组，让孩子们动手探究，能分成几组？孩子们通过自己的动手很快会发觉，都分成了6组。老师让孩子们看看是怎么

8、分的，两只一组同样也是分成了6组。这时我提出：当我们没有圆片时，不能动手分一分了。还可以想出哪些方法也得出102的商呢？请孩子们集中大家的才智，小组探讨探讨，看能想出多少种方法。孩子们探讨时，我也进行了适当的指导帮助，帮助孩子们组织自己的语言，激励孩子们多表达自己的想法。当孩子们提出不同的想法时，赐予适当的激励，孩子们须要老师赞美！通过多种方法的介绍，我进行小节，事实上这么多的方法都是可以想我们学过的乘法算式2（）=10，进而想到必需用乘法口诀来计算，也就引入了我们今日的教学内容：用乘法口诀求商。这时在看黑板上102=5的这道除法算式想的过程，和孩子们进行回顾。最终我们是用了一句乘法口诀算出了

9、它的商。这时在出现试一试的两道除法算式，让孩子们自己解决。当孩子们顺当计算出这两道除法算式商的时候，要强调你用了哪一句口诀？多问几个孩子，加强孩子们的印象。例题和试一试仅仅让孩子们初步接触了用乘法口诀求商这种方法，还须要大量的练习来巩固。这时就须要保持孩子们的留意力。低年级的孩子不能仅仅用做第一题，其次题，第三题这样的练习方式。孩子们的留意力始终都被这种情景所吸引，所以上课时效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口诀，说算式和乘法口诀。这部分的练习都贯穿着用乘法口诀求商这个重要的内容。整个练习孩子们爱好盎然，留意力集中。不足之处：整节课学生都是在经验探究的过程中寻求新知，我讲得还是不少，

10、给学生探讨、思索、经验的时间和空间还是不足，使得他们在自主学习，主动参加，主动性高，这几方面还有待提高。我觉得这就是生本教化理念的体现。同时这节课都在充溢童趣的情景中让孩子们学习到了新的本事-用乘法口诀求商用乘法口诀求商教学反思3用26的乘法口诀求商这节课，是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有肯定的难度，为了让学生更好的驾驭求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：1、创设故事情境，激发学生爱好：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的爱好，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅漂亮的画面，并把它编成了一个小故事：今日猴妈妈从树上摘了12个又大又甜

11、的桃子，兴致勃勃地回到家，3只猴宝宝都特殊想吃，大家你争我抢，谁都不愿让，猴妈妈见到这一状况，左右犯难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？学生听到故事时，都特殊兴奋，精神都高度集中了起来。2、探究“求商”方法:学生听到问题后，新奇心促使他们很快地进行思索，有的学生在练习本上画桃子来分，有的学生用小棒在桌面上分，还有的学生试图用连减的方法计算出来。在得到结果之后，许多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家。在学生相互沟通之后，我用多媒体课件展示了猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点，探究出“求商方法”。3、多样化习题

12、训练：低年级的学生须要有不断地新颖的事物吸引他们的留意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“争做送信小行家”学生看到这些有竞争性的习题，个个都爱好高涨，主动的举手回答，生怕自己落在他人的后面。通过今日这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增加了学习数学的信念。而我也从中学到了，数学教学肯定要多花费心思，从学生感爱好的内容入手，使数学课堂不再枯燥，充溢活力。注意从多角度让学生通过比较来相识“平均分”的含义这是相识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的起先，让学生分梨，学生都非常一样的进行了平均分，没有出现不是平均分的

13、状况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的状况，这一设计让学生相识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到起先，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。用乘法口诀求商教学反思4本节课是在学生驾驭了用26的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此，教学时，应放手让学生独立思索、自主探究，并在合作沟通的基础上形成用79的乘法口诀求商的基本思路，进一步培育学生学习的迁

14、移实力1、创设真体情景，学生提出问题上课起先，以儿歌的形式激发学生的爱好，通过耳熟能详的儿歌，让孩子们加强对7。8。9乘法口诀的驾驭。又利用教材供应的丰富的情境资源，通过一幅学生熟识的“快乐的节日”主题图，让学生视察图中情景，引出用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使学生体会：求商的计算是解决问题的须要，用乘法口诀求商是人们解决实际问题的工具，从而激发学生的学习欲望2、创设富有童趣的生活情景，走进学生的心理世界低年级学生留意力不能长久，单调的练习使学生简单产生厌倦心情，降低学习效率。针对学生的年龄特点，留意形式多样化，利用教材供应的资源，使学生将计算和嬉戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活

15、泼好玩，让学生主动主动地投人练习3、解决实际问题，应用于生活？ ？本节课以生动活泼的课外活动内容为素材，展示学生在实际活动中遇到的计算问题，使学生经验与同伴合作解决问题的过程，逐步形成在日常生活中发觉并提出简洁数学问题的实力。用乘法口诀求商教学反思5用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用26的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。通过教学，让学生经验用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，进一步驾驭用乘法口诀求商的一般方法，在已有的学问阅历基础上来学习这个内容，学生并不会感到困难。所以，在教学时，我先是让学生将口诀补充完整，引导帮助学生复习7、8、9的乘法口诀。因为有了用26的乘法口诀求商

16、的一般方法的学问基础，所以这个内容的教学我大胆放手，当做练习的提升来教学，并不完全按新课来授课。我先是出示情境图：三角形图与气球图，因为没有文字的描述，所以我充分利用主题图，引导学生先整体地按肯定依次视察整幅图，找出图中的三个有效信息并提出数学问题再列式计算。因为学生已有用26的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通的基础上形成79的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。但是上完课后，我也感到一些不足：可能是因为一起先就没有当新课来授课，所以对于为什么能用乘法口诀求商突破不够，感觉上就是让学生仿照用26的乘法口诀求商，而未能突出想乘算除，如455应当先想几

17、乘5等于45，因为五九四十五，所以商是9。详细方法是：先看除数，除数乘几等于被除数，就想几的口诀，口诀缺几商就是几，我没有让学生自己去总结归纳方法。练习上也只是干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，假如能以故事情节激发孩子们的爱好，使枯燥的计算变得活泼好玩而富有挑战性，让他们在欢乐中完成课后习题。同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活，让学生体验到在乐中学，在学中乐，可能效果就会好得多。用乘法口诀求商教学反思6今日，对于我来说是一个难忘而又收获的日子，特别荣幸我执教的“用7、8、9的乘法口诀求商”这节数学课，得到了周莓老师的点评和指导，使我受益特别大。这节课是在学生驾驭了用26的乘法口诀

18、求商的基础上学习的，所以学生学起来比较简单，而且驾驭得不错。依据学生的实际，我设计了以下几个环节：1、注意激活课堂气氛，让学生“活”起来。依据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行对口令的嬉戏练习，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望。2、在设计中，依据学生的年龄特点，运用学生自己的节日“六一”儿童节作为认知前奏，把学生熟识的“快乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过视察、探讨、沟通，发觉数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并依据已有的.学问阅历解决问题，从而用迁移的方法探究出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。这样奇妙的设计，给学生供应了一个广袤的、

19、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味、品质，体验到胜利的喜悦。4、最终，通过各种形式的练习，使学生加深理解用79的乘法口诀求商的算理，并将所学到的学问帮助小猴、小兔解决问题，使枯燥的计算变得活泼好玩，提高了学生练习的爱好，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。当然本课的教学还有很多不足的地方，特殊感谢的是周老师的精彩点评和珍贵的看法，给了我更多的帮助和思索。比如在例题的处理上，是我在教学中最不满足的地方，当学生提出其次组数学问题时，我没有刚好地对学生提出的这个问题进行强调，应当是“平均”每个小组分几个？这时应当让学生意识到，有没有平均意义一样吗！所以这也是在教学中的一

20、个疏漏，应刚好地发觉课堂中的问题。重点的肯定要加以强调。也可以看出学生在平均分的含义上没有更好地理解，应当让学生明白除法是建立在平均分的基础上的。假如，当时课堂上在例1的处理上再追问孩子们一些为什么我们要用除法来计算，这样会更好地帮助学生更进一步地理解平均分的含义。针对这方面的内容，今后还要加大力度进行巩固、夯实，对于概念性的学问肯定让学生吃透。在教学中，还要更好地体现出学生的主体性，加强学生的数学思维实力的训练，对于学生的计算不精确，还要加强训练，在训练的同时体现出形式的多样化，有待于提高学生的计算实力。以上，就是我一点粗浅的想法，肯定还有许多不足之处，恳请周老师赐予多多珍贵看法！用乘法口诀

21、求商教学反思7一起先上课，我先带领学生复习用26的乘法口诀求商，并选出两道题让学生说一说你是怎么样求出商的？目的在于唤起学生对已有学问的回忆，然后引导学生应用已驾驭的用口诀求商的阅历参加到用789的乘法口诀求商中来。从课堂效果来看，应当先复习一下：7、8、9的乘法口诀。因为口诀背的娴熟与否，干脆影响着求商的精确率和计算的速度。在接下来的情境创设中，老师的语言太繁琐，可以省略掉这一部分。在反馈预习状况时，让学生从情境图中任选一图，结合老师提出的问题，和同桌沟通沟通。在汇报：“怎样列式？你是怎么计算的？”的时候，学生干脆说出：可以想口诀：七八五十六。但是学生心里不知道为什么可以想这一句口诀求商，应

22、当强调：因为算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。还可以“看除数想口诀”。在接下的练习中，形式太单一了，让学生先算书中的题目，再一个一个的汇报。没有充分的调动起来学生的学习爱好，应当让学生动起来，主动的参加到课堂中来。如：小猴子摘桃子，可以开展竞赛，算完了的学生大声说一说你是怎么计算的？再如：小鸟回家。可以让学生的手里拿着算式卡片，先算出得数，再说一说你是怎么计算的，最终再亲自送小鸟回家。总之，因为自身的教学阅历不足，课堂调控实力有限，在整个教学过程之中出现了这样或那样的问题，在今后的工作中，我会接着沿着“先学后教，当堂达标”这条路始终走下去，在路途中我会主动的多听师傅的课，多向老老师请

23、教。争取让自己尽快的成长起来！用乘法口诀求商教学反思8用2-6的乘法口诀求商，是一堂计算课,是在学生驾驭了平均分、相识了除法之后学习除法计算题的起先，是计算方法的教学，对于学生学会除法具有非常重要的意义。教学目标就是让学生经验用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据详细算式正确地用乘法口诀求商。在教学时我依据教材实质，结合学生实际，设计了教学的各个环节：1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分桃子的.故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到

24、生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。2、在教学例题1时，学生依据已有的学问阅历自主列出算式123=，并说说为什么这样列式。（学生通过分析题意，依据总数、每份数和份数的关系很快就写出算式 123=）学生借助摆圆片、独立视察、想算理等不同的方法来解决问题，接下来让学生分小组探讨各自的想法：怎样计算出 123等于几？经过学生的探究思索，汇报了3种结论，最终让学生比较用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题，进行小结。整个教学引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从详细问题向抽象算理进行了深化探究，并呈现出算法的多样化。最终通过比较让学生悟出用乘法口诀

25、求商的算法最简便，促进学生对算法的驾驭理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样既发展了学生思维，又培育了学生的探究精神和创新意识，提高了课堂教学效率。3、爱玩是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关嬉戏。创设情境：孙悟空请大家到花果山去做客，设下了三个机关，你们情愿接受挑战吗？来激发孩子们的爱好和敢于想苦难挑战的志气，让他们在欢乐中完成了课后习题。对于书上提出的两个除法问题，这节课是由我干脆提出的，假如由学生自己依据故事情境的信息提出来，使问题来自于学生，这样就能变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的

26、自主探究式学习。总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都要坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在今后教学中要努力遵循的原则。用乘法口诀求商教学反思9用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用26的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学的。通过教学，让学生经验用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟驾驭用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问题。一、自主探究，体验数学魅力学生通过视察、探讨、沟通，发觉数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并依据自己已有的学问阅历解决问题。在此过程中，供应给学生一个广袤的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探究，感受

27、数学的.趣味、品质，体验胜利的喜悦。通过四人小组这种群体学习的探讨与沟通，使得每位学生都从他人的发言中获得大量的启示和收益。学生不仅学会了学问，也学会了解决问题的方法，特性得到了充分的施展，思维的创建性得到了淋漓尽致的发挥，同时也培育了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，充溢朝气，富有活力。二、练习形式多样化，生动好玩爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习中的习题联系起来，设计成动物王国里的小动物有麻烦闯关嬉戏。创设情境：在了解学生已经驾驭了用“7、8、9的乘法口诀求商”的基础上，我首先出示的是猴子摘桃子图

28、。告知学生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做对了才可以爬上摘桃子吃。你们情愿帮助它们吗？先让学生在小组里进行竞赛谁最快做完。猴子们的困难解决了，可小兔子的麻烦又来了。他们想到小河对面采磨菇，可是面前有条小河，要想过去，小兔必需算出河中每块石头上算式的商与自己身上的号码和河对岸蘑菇的号码一样时，它才能采到蘑菇。你们能帮帮它吗？通过让学生用所学学问帮助小猴、小兔解决问题，使枯燥的计算变得活泼好玩，提高了学生的练习爱好，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。也让他们在欢乐中完成了学问的检测。用乘法口诀求商教学反思10用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了平均

29、分及驾驭用26的乘法口诀的基础之上而开展教学的。通过教学，让学生经验用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟驾驭用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问题。教学中注意引导学生以合作探究为主的学习方式，通过让学生视察主题情境图，自己发觉、提问、解决主题图的三个问题；练习中通过同桌合作、小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发觉学问，创建性解决问题过程中获得胜利的体验，预期达到了较好的教学效果。课下我进行了自我反思，有以下方面：1、注意激活课堂气氛，让学生“活”起来。依据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行了口算练习，调动起学生学习的热忱，激发学习的欲望。用口算练习来

30、复习与检测学生的学习基础，结果还是比较令人满足的。同时，口算题是提高学生计算正确率与计算速度的有效途径，这个老传统应当被我们传承下来，简洁又好用。2、创设情境，留意培育学生提出一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。在学习新学问时，通过让学生去视察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决了。注意培育、发展了学生分析问题和解决问题的实力。本课的教学中，我创设了“六一”节为同学们布置教室这样的数学问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有的学问去解决。但在教学当中我也产生很多苦恼。作为新老师在驾驭课堂的实力方面还有些欠缺；有时候学生的留意力

31、不能集中在老师所讲内容上，甚至有的学生完全没有听课状态，我想这可能与他们已有的坏习惯有关，也可能是我校这群孩子家庭条件和家庭环境造成的。总之，他们的学习习惯和学习状态是我始终关切的也是始终没有处理好的，我也正在为这方面而不懈努力着，但我想这会是一个很困难，很漫长的过程。此外，本人在教学方面还是有许多不足之处，比如对于小学数学的教学体系还驾驭的不够完整，教材不够娴熟，讲课也不够精炼，甚至有些练习课上重难点不突出或把握不准，可以说真的是在从零甚至是从负做起，须要提高和学习的方面许多许多，我总在不停的反思自己，希望自己会很快的进步，也希望能够得到本校老师的指责指正。在此也特别感谢学片老师的金玉良言，

32、如同一缕明光，使我的眼前豁然开朗；也特别感谢候老师悉心关注我校的发展，为我们这些初出茅庐的年轻人指明方向；我想在他们的帮助下，在自己坚持不懈的努力下，我会走的更远!用乘法口诀求商教学反思11“用2-6的乘法口诀求商”教材结合学生实际创设与学生生活贴近的教学情境，“猴妈妈分桃”是低年级的学生都喜爱听故事，自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解

33、决问题的自主探究式学习。练习中，我将课后三道题联系起来，设计成一个闯关嬉戏。创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，情愿吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪慧又淘气的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们情愿接受挑战吗？来激发孩子们的爱好和敢于想苦难挑战的志气，让他们在欢乐中完成了课后习题。用2-6乘法口诀求商教学反思用2-6的.乘法口诀求商例2主要是.能从详细的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。2能运用除法解决生活中的问题，培育应用意识。3在嬉戏中巩固学问并激发学习爱好。3、让孩子经验除法的求商的过程，并能从多种方法

34、中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。这节课是一图三式的提问题并计算课，假如都采纳单一的练习，就简单让孩子产生味同嚼蜡的感觉。在课堂上，我出示挂图一下子抓住孩子的爱好，并介绍3月12日是植树节，瞧，小挚友们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的主动性。再由孩子自己依据故事情境的信息提出问题，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作来解决问题。特殊关注让孩子在沟通分析想商的方法，让孩子在沟通中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探究的欢乐，又增加了合作意识。在练习的设计中，

35、我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思索育沟通之中理解算理，驾驭方法；让孩子在送信嬉戏中相互启发，巩固学问，提高实力！最终联系4、5、6题起到首尾呼应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用口决求商都驾驭得不错，计算的速度须要今后进一步加强！用乘法口诀求商教学反思12数学只有与学生的生活相联系才显得真实面精彩。这节课，老师抓住学生活泼爱动的特点，细心创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生供应充分从事数学活动和沟通的.时空，让学生想、说、做，引导学生自主探究，合作沟通，主动建构学问，使得数学课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、趣

36、味化，老师教得轻松，学生学得生动，取得了很好的教学效果。用乘法口诀求商教学反思13今日讲的“用26的乘法口诀求商”一节，是学生首次接触到的除法计算，当然重点就是“求商的方法”，教材设计得很好，因此我就根据教材的编排进行教学的。胜利之处:1、我是这样创设情景的：今日有几只小猴在树丛中玩耍，突然望见猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们特别兴奋，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥说：“你真好，还是你先吃吧！”猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们“你们真懂事，还是我给你们分一分吧！”这时出示活灵活现的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习爱好，很快把学生的精力高度集中起来

37、，问：“可以分给几只小猴？愿不情愿帮助猴妈妈分一分？” 这时学生异口同声地说：“情愿”。2、让学生自己探究“求商方法”：学生回答情愿帮助猴妈妈分桃子后，新奇又好胜的动作分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。”一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀接着老师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点。让学生体验分桃子的过程，探究出“求商方法”，体现了学生是学习的主子。3、在课件制作上也突出了学生的爱好和爱好，除上面

38、猴妈妈分桃子图以外，还有最终一个练习题的图学生也特别喜爱，“谁答对了就把玩具摘下来”，学生看着那些喜爱的玩具，带着一种新奇心和好玩心，参加度特高，学生答对一个老师就摘一个，爱好急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件“我真棒！”说：“同学们真了不得，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”学生更兴奋了。就这样在学生心情高涨的气氛中结束了这节课。激发了学生的情趣，调动了学生的主动性，增加了学生学习数学的信念，盼望着下一节数学课的到来。4、题组训练中我还支配了一个送信嬉戏，效果也很好。先把各种各样的信箱扩放打印，贴在黑板上，讲好嬉戏规则，再有秩序地进行，进行完毕后让分组扮演开

39、箱人的学生自己挨个评价，谁投对了就回去，谁投错了开箱人帮助他找到正确的信箱，这样不仅使学生得到了学问性的训练，还培育了学生做事仔细以及评价的实力，体现了学生的主体地位，把时间和空间还给了学生。存在的问题：1、努力学习一般话，使语言具有感染力。2、送信嬉戏虽然好，但是挨个的评价，占用时间太长。3、学生探究方法的过程，“放”的还不够，今后在这方面须要进一步的探讨。用乘法口诀求商教学反思14第一节课我在二年级一班上了一节数学同课异构课，课题是用7、8的乘法口诀求商。用7、8的乘法口诀求商，是在学生学习了用26的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。通过教学，让学生经验用7、8的乘法口诀求商的形成过程

40、，进一步驾驭用乘法口诀求商的一般方法 。这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，按部就班，由浅入深，激发了学生的学习爱好，让学生“活”起来，达到了较好的教学效果。上完课后，我对教学设计、教学过程及相关细微环节进行了细致反思。在教学时，我先是采纳言语激趣法让学生背诵口诀，引导帮助学生复习7、8的乘法口诀；然后从学生熟识的生活情境动身，充分利用主题图，引导学生说说图中小挚友们在干什么。让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的视察发觉，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。因为学生已有用26的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通的基础上

41、形成7、8的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。同时让学生通过探讨、沟通，学生很主动参加，主动学习，在此过程中，给学生供应了一个广袤、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味，体验到胜利的喜悦。通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的须要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必需学好这部分学问，同时也使学生体会到数学与我们的生活休戚相关。引导学生归纳小结求商的方法：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀。巩固练习中，我没有让同学干脆翻开课本，而是将课后习题用课件形式以动态画面呈现出来，有所增减，并有更改，如吹泡泡：丁老师给你们带来了一些

42、才智泡泡，看谁会吹并吹的高。我提前在黑板上画了凹凸不同的泡泡，每个泡泡里都有一道算式，谁会做泡泡里的题谁就会吹，谁会做最高泡泡里的题谁就吹的最高。这样的.故事情节激发孩子们的爱好，使枯燥的计算变得活泼好玩，让他们在欢乐中完成了课后习题。同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活，让学生体验到在乐中学，在学中乐。存在的不足：1.引导技巧需加强。问学生怎么算出568=7，学生回答78=56，我没有引导学生思索到我想要的答案“因为七八五十六，所以568=7”，而是另请一个孩子回答。2.点评及激励应到位。对于孩子的回答评价也不刚好，孩子可能见有那么多老师听课而惊慌，回答问题时声音很小，我也没有引导孩

43、子大声回答，应给与更多的激励。3.课堂提问回答应有针对性。孩子在回答问题时尽可能不要集体回答，可以依据状况适时激励孩子举手大胆发言，这样可以更好地了解孩子的驾驭状况。4.课堂言语表达还需熬炼。在课堂上语言还有不精炼的地方，尤其是语速有点快，对于低年级孩子来说还是有些许不适应。这也是我始终以来在努力变更的，面部表情的丰富性还是不够。对于这些细微环节，我会虚心向同行学习，同时自己平常多揣摩，在上课前细心打算，争取每节课都有不同的进步，有不同的新的收获与体会。用乘法口诀求商教学反思15教学反思今日讲的“用26的乘法口诀求商”一节，是学生首次接触到的除法计算，当然重点就是“求商的方法”，教材设计得很好

44、，因此我就根据教材的编排进行教学的。胜利之处:1.我是这样创设情景的：今日有几只小猴在树丛中玩耍，突然望见猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们特别兴奋，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥说：“你真好，还是你先吃吧！”猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们“你们真懂事，还是我给你们分一分吧！”这时出示活灵活现的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习爱好，很快把学生的精力高度集中起来，问：“可以分给几只小猴？愿不情愿帮助猴妈妈分一分？” 这时学生异口同声地说：“情愿”。2.让学生自己探究“求商方法”：学生回答情愿帮助猴妈妈分桃子后，新奇又好胜的动作分得快又好，接着问：“

45、你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。”一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀?接着老师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点。让学生体验分桃子的过程，探究出“求商方法”，体现了学生是学习的主子。3.在课件制作上也突出了学生的爱好和爱好，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最终一个练习题的图学生也特别喜爱，“谁答对了就把玩具摘下来”，学生看着那些喜爱的玩具， 带着一种新奇心和好玩心，参加度特高，学生答对一个老师就摘一个，爱好急剧高涨起

46、来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件“我真棒！”说：“同学们真了不得，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”学生更兴奋了。就这样在学生心情高涨的气氛中结束了这节课。激发了学生的情趣，调动了学生的主动性，增加了学生学习数学的信念，盼望着下一节数学课的到来。存在的问题：1.努力使语言具有感染力。2.学生探究方法的过程，“放”的还不够，今后在这方面须要进一步的探讨。3.课堂上要多一些表扬激励的语言，激发孩子们的斗志。4.面对二年级的学生，对于一些基础性的学问就要让学生多说，通过说来促进孩子对学问的理解，只有用自己的语言说出来，才可以表示对这部分学问有肯定的了解了。在本节课中应让学生多说一说如何用7、8、9的乘法口诀求商，这样不仅复习乘法口诀，同时知道除法求商要用乘法口诀来求。