2023年七年级历史上册教学反思篇.docx

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1、2023年七年级历史上册教学反思篇七年级历史上册教学反思1关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际状况，仔细地设计教案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效果，本节课主要有两点亮点：一、设计情景，在情景中提出问题选择一些与生活阅历有关的情景来呈现问题，让学生“神入”到当时的历史情境之中，对历史进行合志向象，例如在本课学习铁农具中设置情景“假如现在给你一块地去耕种，而摆在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青铜器、铁器，你会选择哪种？”和学习都江堰修筑原理时设置情境“假如你是李冰，你会怎样解决岷江水患问题？”，一方面使教学显得生动好玩，激发起学生学习的欲望，另一方面有利于学生主动运用

2、已有的学问结构来解决问题，从而达到培育他们历史思维实力的目标。二、设计角色表演活动，发挥了学生的主体地位本节课在教学商鞅变法的.内容这块，让学生分角色表演历史剧。分别扮演守旧贵族，和商鞅。为了演好自己的角色，她们就得牢记商鞅变法的内容，并充分理解其变法的目的和好处。这样的活动可以充分调动学生的学习主动性。可以使课堂气氛非常活跃。是课堂效果达到高潮。七年级历史上册教学反思2在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥老师的主导作用，是提高教学质量（此文来自优秀）的保证。老师作为学问的传授者和教学的设计者及组织者其主导作用主要体现在能否最大限度地引导学生参加教学过程。让学生充分参加学习，发展学生教学学习的

3、主动性。要使学生的主体作用得到充分发挥，就要让每个学生都有所发展，成为学习的主体，主动参加学习的全过程。因此，在教学中要创设各种条件为每一个学生供应思索、表现，创建以及胜利的机会，促进学生主动发展。大家都知道，历史学科的主要功能是传承人类的文明，它不仅告知我们人类的过去怎么样，更重要的是告知我们应当吸取怎样的阅历和秉承哪些的珍贵的精神。在教学中创设各种条件为每一个学生供应思索、表现，创建以及胜利的机会，促进学生主动发展，让学生感受到学习的乐趣。本课我通过设计学生体会古人用算筹运算、贾思勰探望老羊倌、郦道元答记者问三个活动，学生都主动参加，爱好很高。从中可以发觉其实许多学生其实很有表演欲望，并且

4、具有肯定的表演技巧，作为老师，要有一双擅长发觉的眼睛，刚好表扬这些学生，使学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。同时借助活动，培育学生正确的情感看法和价值观。让学生在时空结合，回到历史的情景中，体验历史，当学生有了亲身的“算筹”运算体验，才能深切地感受到科学家在追求科学当中的辛苦与不懈。通过详细表演贾思勰向老羊倌请教的情境，让学生相识到学习贾思勰的爱学习，虚心请教的精神。以及用郦道元答记者问的形式让学生全面地了解郦道元写水经注的过程，并从中体会到郦道元酷爱祖国和大自然的高尚品质，也是值得我们学习的。通过本课的教学我相识到：历史是有生命的，学生学习历史，不是老师无限动情地讲，而学生揣着手在听，老师要放

5、手让学生主动地参加，力求使学生在主动、开心的课堂中提高自己的水平，从而达到预期的教学效果。七年级历史上册教学反思31.本课的设计线索脉络清楚,能突出重点,突破难点。我把教材内容分解成三部分：一、草原帝国的兴起。二、草原帝国与西汉王朝的和战。三、草原帝国的消逝。以匈奴政权的兴起、发展、消亡为主线串起全文。以汉匈的“战和战”为中心突出重点,突破难点。2.教学过程宏观设置合理,能保质保量完成教学任务。第一环节约三分钟。其次环节约三十五分钟，其中一、草原帝国的兴起约非常钟。二、草原帝国与西汉王朝的和战约二非常钟。三、草原帝国的消逝约五分钟。第三环节约两分钟。第四环节约五分钟。3.教学设计平稳扎实，学问

6、脉络构建系统清楚，能用学生喜见乐闻的形式，把握重难点适时形成课堂高潮。如：问题二（3）观看漠北战役视频再用上节课总结的学习史实的.方法概述漠北战役的经过和影响(时、地、事)。问题二（4）你赞同这时再实行“和亲”政策吗?（创设汉元帝朝辨情景，学生分文武大臣两组辩论）假如你是王昭君,你情愿出塞吗?这使大部分学生主动主动参加课堂互动，出现有效学问生成，达成教学目标。4.能挖教材，找立意，联系生活，关注社会，引导学生扩散思维。如：问题二（2）结合史实比较一下，汉初对匈奴的政策与汉武帝时对匈奴的政策有什么不同？为什么会有这种不同,请用史实说明（政治、经济、军事）。-关注社会:放眼当今世界，你认为中国立足

7、于世界取决于什么？。问题三（1）天56个民族中有匈奴族吗？匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？问题三（2）我们中华民族大家庭拥有56个民族，那么今日民族与民族之间应当如何相处呢？。5.但是，总的来讲这一节课我仍旧没有变更对学问点处理四平八稳的习惯，所以受时间限制，在学生自主合作学习这一部分的拓展还是有所不足。我是应当打破体系,还是坚持风格呢?七年级历史上册教学反思4本课的胜利之处：1、设计思路较清楚。表现在：一、把课本学问高度整合；二、针对主要问题创设问题情境；三、设计学问结构图对学问进行整合、提炼。2、目标意识很强。紧紧围绕学习目标绽开。3、特别重视直观教学。大量历史图片的运用加强了历史学

8、问的理解和运用，如秦灭六国的依次、秦的疆域对比、长城等图片的运用等。4、注意教学观念的转变。突出学生的主体地位，如自主学习环节、合作探究环节等等。5、试题设计具有针对性和开放性。如合作探究中两个假如的提出针对学习的难点，有很强的针对性，回答的方面很广，也具有很大的开放性。6、形式敏捷。如对学问的温习、加深理解用奏折的方式；对学问的归纳总结用写颁奖词和学问构建的方式等。7、目标达成度高，学生对学问的驾驭比较扎实。几点不足：1、学法指导上可再全面一些。如对学生自主学习的指导，把自学内容、方法和时间都给学生提示一下，学生自主学完后，再留出几分钟来让学生在小组内沟通，把疑问提出来。再如学习方法上可以用

9、数字归纳法、谐音归纳法等多种方法，像秦灭六国的依次，可以谐音为含（韩）着（赵）委（魏）屈（楚）咽（燕）气（齐）。2、评价方式要多样。除了老师的刚好评价外还应让学生评价。3、板书设计不应欠缺。板书是教学过程中重要的一环，不应省略。4、课件可以进一步精简，教材中有的图片和材料可以不用幻灯片展示。如郭沫若评价焚书坑儒的那段话可以指导学生阅读课本即可。七年级历史上册教学反思5今日县教研室人员来我校进行达标课验收，对我们的课堂教学作出评价并给与指导，收获颇丰，体会如下：1、课堂教学不仅让学生驾驭基础学问，更重要的是培育学生的实力，以及情感看法价值观的体现。小组合作学习的实效性有待进一步加强，建立好小组评

10、价机制，让学生投入到学习中，去思索、去体会、去感悟、去提升。2、注意学问的联系与整合，在课堂教学中引导学生进行学问归纳，老师要注意对学问的.整合与延长，加强前后学问、中国史与世界史。历史与现实的联系。3、广泛阅读书籍，加强理论学习。丰富自己的专业学问以及提高教化教学此文转自水平。细心探讨，潜心教学，专心课堂。七年级历史上册教学反思6教学的生命在于创新。激发学生的学习爱好,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。例如：上汉通西域和丝绸之路时，导入时候，可以先做个这样的小调查：“同学们，你们最爱吃的水果是？”对这样的问题比较简单，学生会争先恐后的回答，然后问：你们知道它们从哪里传入的吗

11、？从而引起学习新课的爱好，由于起先上课提起了胃口，整堂课的气氛会比较好。点评：老师注意思索，强调学习爱好、方法，注意实行敏捷的教学手段。教学是艺术，艺术的生命在于不断创新。教学是艺术，艺术不能复制，世界上既然没有两片完全相同的树叶，也就没有两节完全相同的课堂。激发学生的学习爱好，贵在方法多样敏捷。有了爱好，自然让人兴奋，就会产生良好的教化效果。我们要探究课改新路子，寓课堂以朝气。课堂的生命在于创新，让课堂焕发活力。想尽想方设法，说尽千言万语，为了千百学生，实现千变万化。七年级历史上册教学反思7近日，我执教了一节华夏之祖的公开课，上完之后，感觉不甚良好，虽然不解除一些客观缘由，但回首课堂教学的各

12、个环节，失误频频，怎一个“差”字了得。首先，未体现“自主”的教学理念。虽然学生是以小组的形式学习的，但在展示环节，我并未要求学生以小组为单位进行展示。话题投放形式太过单一、刻板，如请学生讲解并描述尧、舜、禹的故事，完全可以让一个组的学生自由选择讲解并描述，而不是先讲尧，继而舜，再而禹。学生讲解并描述后，也未引导学生之间、小组之间进行互动、补充。教学内容显得单薄，不够丰富。其次，对学情相识不够。未充分考虑七年级的学生只上了两节新课，学习历史的热忱、实力都相对底下，从而对学生预习状况把握不准，对学生学习、展示实力不能有精确的相识。要求学生进行表演“禅让制”的环节，课前没有进行必要的指导，导致学生空

13、有表演的热忱，却不知怎样表演，在肯定程度上打击了学生的学习主动性，也使课堂气氛略显尴尬。再次，对学生的情感看法价值观教化落实不够。要求学生合作探究“什么样的人才能被推选为部落联盟会首领？你觉得尧、舜、禹有什么优秀的品质值得你去学习？”原本让学生充分探讨、沟通，各抒己见，这本是个对学生进行思想教化的绝好机会，我却没有充分利用，三言两语，轻描淡写的敷衍了过去。最终，教学未有激励措施，评价方式单一。原本准备嘉奖给学生的幸运星因为时间匆忙遗忘带到课堂，虽然少了物质嘉奖，但整堂课下来，我也很吝啬自己的赞美之词，没有对学生主动的学习看法和独到的见解表示过由衷的赞扬，对学生缺乏激励性评价。评价方式也都是自己

14、在絮絮叨叨，没有引导学生之间、小组之间进行互评，导致整个课堂教学氛围压抑、沉闷。当然，失误还有很多，在此不再一一列举。总之，这堂课是失败的。但也带给我太多的反思，反思是为更好的成长，它让我找到了自己的软肋，也让我在今后的课堂教学中，俯下身子，求真务实、脚踏实地的去钻研、实践。七年级历史上册教学反思8因为考虑到学生对三国演义的故事比较熟识，随意一个学生都能说出一二个三国时期的人物或者故事、成语，学生学起来会有比较深厚的爱好，他们参加课堂学习的力度会比较大，能较好地体现新课标的特点。授课时，我遵循的是让学生动起来的原则，设计了讲故事、小组探讨、分组竞赛复述故事。上完课之后，我体会到有以下几点值得改

15、进：（1）由于时间比较紧，备课不够充分，因此对一些比较好玩的故事没有进行进行太多的绽开介绍，只是一带而过。对于三国演义里面的人物和故事，应当引导学生多讲，充分体现学生参加的力度，调动学生的气氛。（2）在学生探讨赤壁之战中曹操失败的缘由时，可以引导学生探讨更深化些。（3）最终在课堂小结时，不应当帮学生归纳，而应当让学生作一个总结性归纳，让他们谈谈通过学习这一课，可以学到什么，有何启发，以进一步达到情感教化的目的，这样可能效果会更好。通过这节课，我发觉了许多我关于教学方面的不足，特殊是对新课标的相识的不足，以后我确定会更加的努力探讨教学，争取进步，弥补不足。反思让我看到自己的优点，有了进步的信念，

16、但也看到了自己还存在许多的不足，找到改进的方向。七年级历史上册教学反思9（一）这节课下来我觉得做的较好的地方是：1、敏捷处理教材、敏捷处理课堂、尽可能引导学生提出些问题并解决这些问题。原来打算4分钟完成的自主学习部分，就用了12分钟，打乱了预料的支配，好在刚好做了调整，将学生已经驾驭的秦暴政方面的详细表现略讲一下，从而为后面的步骤顺当实施赢回了时间。2、历史与现实生活相联系。比如讲解徭役的问题，比如引导学生理解鸿门宴的寓意问题。在讲鸿门宴问题，通过学生的讲解引导学生理解这个典故的寓意，并进一步和学生的自我爱护联系起来，起到较好的学以致用的作用。3、将教材的学问做适度的拓展延长，考虑到七年级学生

17、的特点，通过引导学生理性、客观、多角度的思索，还是让学生（至少是部分学生）得到了升华和提高。从而超越了教材。4、环节的过渡方面也是处理的比较轻灵、流畅。比如导入设计、从秦暴政过渡到大泽乡起义、从秦灭亡到楚汉之争的过渡，这些小支配还是收到不错的效果，让整节课连贯，紧促。5、三维目标的落实方面效果较好，通过自主检测反馈的信息感受到这节课教学效果不错。（二）然而这节课操作下来，也有做的不够好的地方。1、学生自主提问方面的引导。这个环节由于该班学生可能突然间变更了教学模式，一时不能适应，弄得自主提问环节有些冷场，学生提不出一些有质量的问题，而且提问的学生主动性不高。2、一节课的容量过大。可能长期呆在初

18、三的原因，这节课忽视了七年级学生不行以长时间集中精力，最多25分钟的“红线定理”。本节课除了8分钟的自主学习和8分钟的自主检测之外，差不多有半小时在让学生惊慌思索和解决问题，导致学生有疲惫感。3、板书方面。由于时间关系，将课堂总结进行的较为仓促，而没有落实到从基础学问到基本实力再到情感价值观方面的纵横向联系写在黑板上，让学生有种一目了然的直观感受，从而实现本节课的升华。4、本节课图像信息的处理较少，大量的文字信息，对于七年级的学生也是不太适应的。5、成语故事的搜集与整理方面也做得不到位。总的来说，这节课收获还是蛮多的，有胜利也有失落，有喜悦也有缺憾。好在人们常说：教无定法、教无止境。今后的教学

19、中接着完善和发展自己的课堂吧。七年级历史上册教学反思10本课的胜利之处：1.设计思路较清楚。表现在：一、把课本学问高度整合；二、针对主要问题创设问题情境；三、设计学问结构图对学问进行整合、提炼。2.目标意识很强。紧紧围绕学习目标绽开。3.特别重视直观教学。大量历史图片的运用加强了历史学问的理解和运用，如秦灭六国的依次、秦的疆域对比、长城等图片的运用等。4.注意教学观念的转变。突出学生的主体地位，如自主学习环节、合作探究环节等等。5.试题设计具有针对性和开放性。如合作探究中两个假如的提出针对学习的难点，有很强的针对性，回答的方面很广，也具有很大的开放性。6.形式敏捷。如对学问的温习、加深理解用奏

20、折的方式；对学问的归纳总结用写颁奖词和学问构建的方式等。7.目标达成度高，学生对学问的驾驭比较扎实。几点不足：1.学法指导上可再全面一些。如对学生自主学习的指导，把自学内容、方法和时间都给学生提示一下，学生自主学完后，再留出几分钟来让学生在小组内沟通，把疑问提出来。再如学习方法上可以用数字归纳法、谐音归纳法等多种方法，像秦灭六国的依次，可以谐音为含（韩）着（赵）委（魏）屈（楚）咽（燕）气（齐）。2.评价方式要多样。除了老师的刚好评价外还应让学生评价。3.板书设计不应欠缺。板书是教学过程中重要的一环，不应省略。4.课件可以进一步精简，教材中有的图片和材料可以不用幻灯片展示。如郭沫若评价焚书坑儒的

21、那段话可以指导学生阅读课本即可。七年级历史上册教学反思11历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等等。所以对这一学科无论是老师的教还是学生的学都不是一件简洁的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来说，历史这一门课程他们既生疏又熟识。在小学阶段对于历史学问也了解了一些。面对这些初一的学生，历史这一门课程我们老师应当怎么教呢?怎样才能激发学生学习的爱好呢?对此在这里提出一些我的浅见。 初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增加，希望有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，而有些学生有时会错误地理解民主，并渐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，他们希望独立

22、、自由，有自己的空间，有些事情希望根据自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的老师和同学接触，这须要一段适应期。而且很多学生认为历史课味同嚼蜡，不喜爱上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做才能让学生喜爱上历史课呢?(1)依据每节课不同的教学内容支配不同的讲课方式。例如七年级历史上册第8课中华文明的勃兴(一)，这一节涉及的内容是比较广泛，包括先秦时期文字的演化、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以支配学生以小组为单位，从中选择感爱好的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家讲解并描述他们所了解的内容。最终再由老师进行归纳总结，使学生通过

23、本节的学习能够了解我国古代劳动人所创建的辉煌文明。这样不仅调动了学生的学习爱好而且让学生亲身参加到教学中，更有利于学生对这部分历史学问的驾驭。又如第12课大一统的汉朝，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发学生的学习热忱可以给大家看一些电视剧汉武大帝的片段，加深学生的形象记忆，以此帮助学生更好的了解这一时期的历史。同时也可以加入探讨的形式。让学生依据自己对汉武帝的了解进行点评，并且让学生绽开想象“假如汉武帝没有实现大一统，那么中国的历史会怎样发展呢?”这样不仅加深了学生对西汉历史的了解，熬炼了学生的口语表达实力，而且给学生搭建了一个自我展示的平台。(2)上课前老师要做足够的打算，尽量

24、从学生的视角去讲解。从学生熟识的内容进行教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18课三国鼎立，信任很多同学都对这一课的内容比较感爱好。因为这一课的内容与他们所熟识的三国演义的内容有关，因此学习这一节内容的时候老师可以在课前多了解一下学生对这部分的哪些人物比较熟识或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导学生更好的学习。(3)抓住学科之间的渗透，吸引学生的学习爱好。由于历史涉及的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学习。例如第9课中华文化的勃兴(二)这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期闻名的代表人物。那么在这里可以结

25、合语文课上对论语十则的学习，学生对孔子的思想有了肯定的了解，由此导入我想学生应当会比较简单接受。这只是我对历史教学的一点浅显的看法，如有不足之处请见谅。那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢?由于初中的学习要求与小学不一样，学习方法也就不同，对此很多学生很茫然不知道该怎么去学习。在此提出一些我的看法。我个人认为最重要的就是利用好自己手中的教科书。对每一节的学习内容要依据小课题有所大致的了解，并在脑中形成一个学问框架。这样在老师讲课的时候不会摸不到头绪。然后不断的熬炼自己分析问题、归纳总结问题的实力。起先可以就一些简洁的进行练习，通过不断的学习提高自己的实力，最终形成适合自己的一套学习方法。七年级

26、历史上册教学反思121、课前打算较充分，使教学任务得以顺当完成。上课前我做了充分的打算。课前的充分打算是顺当完成教学的必要前提。首先对教材进行了总体的把握，写好了完整的教案，并依据学生特点制定出了教学目标。查阅了大量的资料协助教学，因此在教学过程中，可以比较娴熟的把握教学内容和教学环节，顺当完成教学任务。2、实行了多种教学方法，引导学生完成学问的学习在教学过程中，依据教学目的和学生的详细状况，我主要采纳的是讲解并描述法、比较分析法，提问法。同时还通观看与课题相关的图片，使学生能直观，清晰的了解相关学问。通过讲解并描述法，把与课题相关的背景学问讲解并描述给学生。通过比较分析法，培育学生的比较分析

27、问题的实力。通过提问法，引导学生思索问题，调动学生的学习主动性。3、教学中的师生互动略有欠缺在教学互动方面，通过提问法，引导学生主动参加课堂。但在这堂课中，尚未完全调动学生的主动性，同时在课堂中应更多的站在学生的角度，引导学生思索问题，起到抛砖引玉的作用。在以后的教学过程中，应充分体现学生在课堂中的主体作用，把学生的课堂参加性充分调动起来，还课堂于学生。4、教学过程中暴露的特长及不足教学过程基本得以顺当的进行，教学目标也比较顺当的实现。教学的每一个环节包括过渡语言，都通过现有教材的学问和以前学过的学问，进行过渡。并在新授过程中引导学生回顾旧的学问的基础上，再得出答案，做到“温故而知新”。但在培

28、育学生学习技巧方面仍有很大的不足，以后应留意在课堂教学中教会学生如何学，如何思索，注意加强历史学法的培育。在以后的教学中，我会发扬优点，改正不足，并努力学习其他老师的特长，优化自己的教学，努力提高自己的教学质量和专业教学实力。七年级历史上册教学反思13通过本课教学，感受最深的是：怎样增加课堂教学的有效性。我通过加强学生学习历史的爱好；培育学生的思维能去实现。初中历史新课程改革：一是更新教材运用观念，由过去的“教教材”的旧观念向“教学生如何学”的新观念转变；二是由过去老师为主导向以学生为主体观念转变；三是课堂教学模式由注入式、填鸭式向启发式、探究式等演进。这就要求老师从课程目标动身，依据初中生的

29、实际状况和教学的须要，敏捷地取舍、整合、运用课程资源及多媒体，完成课程目标，取得最大的学习效率，这就要求对课堂教学进行优化。1、老师课前提出学习目标，要求学生做好课前打算。本课历史史实丰富、生动，容量大，而教材编写又比较简炼，假如学生不做好课前打算，那么单靠课堂想取得最大的学习效率是很难的。课前作业主要是两方面，一是预习新课，要求学生理解本课讲什么（大标题-昌盛的秦汉文化），是怎样来讲的（四个子标题-佛教的传入和道教的兴起、王充和论衡、司马迁和史记、轰动世界的秦兵马俑），了解每个子标题的基本史实，从而使学生理清标题关系，形成粗的学问链和基本史实。二是要求学生依据预习中可能不懂或者不是很清晰的学

30、问，利用百度搜寻网络等工具查找，拓展学问。2、教是为了不教。在本课教学中，发觉学生对问题的分析不全面，缺乏思索问题的角度。例如：宗教与邪教的区分是什么？很多学生只答了一点，接着深化没有了，但是经过老师指导如何思索问题的角度后，则大多数学生都能很好回答出来3、老师备课要整合、开发资源，突出重点，解决难点。在教学中，往往出现这样的状况，多媒体资料展示太多，设问过繁，拓展太深，表面热喧闹闹。课后问学生学习效果，则一脸茫然，而真正须要解决、驾驭的重点学问没有驾驭。本课有很多教材外的资料，假如都去讲解，事实上是不行能，因为课堂时间是有限的，即使那样，也不行能取得较好效果，所以老师必需依据课程目标和初中学

31、生的学问特点和结构，对教材和课程进行再一次整合、开发，但要突出重点。同时设问要适度，要突出学生自主学习与合作学习，探究性学习与启发性引导相结合。4、充分利用网络来协助历史教与学。本课有许多历史学问，是学生很感爱好的部分，网络供应了历史教材无法供应的信息和学问，不仅如此，我们还借助网络优势转变教学方式和学生学习方式，从而达到师生互动、学生分工合作、相互沟通、共同探究、共同提高、自主创新的目的。七年级历史上册教学反思14转瞬间，一个学期又将结束，本学期课改如火如荼的的在深化进行着，反思自己的教与学，深受启发，感受也颇多，特作反思如下：一、注意设计全面性，重视学生全面发展1、从“钻教材”向“钻学生与

32、教材”转变部分老师在历史教学中只是注意探讨教材、考纲等文本资料，而忽视了学生的学情，这样的做法是不科学的，违反了新课程“一切为了学生”的理念。老师不仅要潜心钻研教材，把握好每一个学问点，还要仔细探讨学生的学习现状与身心特点，综合考虑，制定最优化、最科学的教学流程。2、从“备教法”向“备学法与教法”转变新课改下的老师不仅要考虑自己怎样组织教学活动，还要渗透进学法的指导；不仅要完成教材学问点的传授，还要逐步培育学生的自主学习实力与历史素养，以促进学生德育全面发展。3、从“重优生”向“关注每一个个体”转变一些老师在教学活动中喜爱关注优秀生，在课堂提问、教学设计等方面对这一群体考虑较多，反而将原本最须

33、要老师关切的潜能生群体边缘化了。这样的教学理念指导下的教学行为也极易造成历史学习中出现两极分化的现象，影响教学成效的.提高。所以，老师应当实行有效措施，关注潜能生，将潜能生的学习置于课堂教学的重要位置，最终实现班级学生整体均衡发展。二、注意教学关口前瞻性，提高教学的实效性1、体现预习题纲的选择性新课改强调学生自主学习实力的培育，这就须要老师平常做好学生预习活动的指导。老师可以从示范起先，逐步培育学生自己独立编写预习的实力与习惯。2、体现预习方法的科学性老师可以指导学生根据“读” “划” “想” “做”的步骤进行，通过通“读”教材，宏观把握预习内容，将自己认为应当重点强调的学问点做上标记，比照预

34、习题纲进行独立思索。3、体现预习成果的针对性预习活动结束后，学生还要完成一项重要的工作，就是将预习成果沉淀下来。一方面，要将自己在预习活动中获得的学问积累记录下来，一些学习方法或是心得体会也须要进行记录；另一方面，对于一些驾驭与理解不够深刻的地方，要进行排列，以便课堂学习时听老师讲解正确的答案或是与同学进行互动沟通。三、注意教学过程探究性，培育学生自主学习实力1、科学设计好探究提纲探究题纲的设计难度要适中，要体现相互关联以及由浅入深的原则，引导学生思维发展。例如在教授“ ”内容时，老师设计探究题纲，可以着眼于分析，培育学生“透过现象看本质”的实力，深刻揭示。2、启发点拨好关键环节例如在“ ”教

35、学中，老师对于学生的探究学习，要紧扣“中国和世界的形势”“的缘由”等关键节点进行点拨。这样有助于培育学生以“现象与本质”“必定性与偶然性”的辩证思维分析问题的方法，提高了教学质效。3、归纳完善好学习成果探讨探究环节结束后，老师要引导学生对教学成果“去伪存真”。如“中国在鸦片斗争中战败的缘由”学习成果归纳中，一位老师让学生各抒己见，学生从清政府腐败没落、封建经济薄弱、军事力气落后等方面进行了深化阐述，在此基础上，老师引导学生总结出了“腐朽没落的封建主义不能对抗新兴资本主义”这样的实质，让学生深刻认清了清政府的腐朽无能，从而体会到“落后就要挨打”的道理，增加了学生振兴中华的爱国主义情感。四、注意教

36、学空间的拓展，构建立体教学模式1、开展专题探讨活动，延长教学环节在课堂教学之余，老师要结合本校条件与学生爱好爱好等方面的状况，组织其次课堂活动，可以就学生感爱好的内容进行专题探讨，也可以开展辩论活动，为学生创设深厚的历史学系探讨环境。2、开展历史竞赛活动，巩固教学成效老师依据教学进度支配，可以适时组织一些历史学科竞赛活动，帮助学生巩固学习成果，也可以就某一历史事务、热点话题实行演讲、辩论等形式的竞赛活动，激发学生学习热忱，深化学习成效。3、开展社会实践活动，深化教化成效老师可以利用本地区爱国主义教化场所，组织开展一些社会实践活动，将学生带进特地的爱国主义教化场所接受革命传统主义教化，也可以发掘

37、学生生活中的素材，开展诸如“访问老红军”“家乡抗日事迹找寻”等主题实践活动，强化对学生的思想教化，体现历史教化教学思想性的重要特点。七年级历史上册教学反思15本节课共有三部分内容：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域；其中，第1和第2个问题是本节课的重点和难点，通过学习本节课，让学生驾驭我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化沟通的历史过程。培育学生全面分析问题和思索问题的实力，并通过学习张骞、班超两个历史人物，强化学生爱国主义热忱。但是，学生们对于基础学问的巩固程度还不够，欠娴熟，驾驭得不够扎实，我在本节课中也存在着肯定的不足：1、张骞通西域这一部分的教学其实应当

38、做得更好，我可以把这部分的内容搞活起来，比如把张骞在西域的所见所闻以第一人称的形式，让学生来描述；或者以张骞为记者进行追踪报道，这样就可以训练学生的.口才，同时也可以训练学生的语言组织实力。2、关于丝绸之路的教学，假如为了活跃课堂气氛，让学生更好地记住丝绸之路，我应当用多媒体展示出地图，让几个学生根据地图来重新走一下丝绸之路。3、学问的延长不够，如：可以结合现实生活谈一谈西部的开发，也可以结合讲讲关于东突事务等。4、在当堂巩固环节，应多设计一些选择性题目和材料分析题。5、学生会了的问题，不应当再去过多的强调。在今后的教学过程中，我要多看一些与历史学问有关的书籍，拓展自己的学问面，争取做一名与时俱进、学问渊博的老师。