2023年《爬天都峰》教学设计.docx

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1、2023年爬天都峰教学设计爬天都峰教学设计1、学问技能目标： 学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解天都峰的高与陡，读懂爸爸的话语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文。 进一步学习上网阅读、查询、筛选信息资料；能应用 word、powerpoint 制作读书卡片或者演示文稿。、过程和方法目标： 以学定教，引导学生读懂课文。 激励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词。 通过上网、合作学习等活动方式方法，在读中体验和感受。、情感看法目标： 通过广泛的阅读，引导学生明白只有相互学习，相互激励，才能共同进步的道理。 上网阅读资料，激发深厚的学习爱好。 在学习中培

2、育自主探究精神以及团队协作精神。利用信息技术与语文学科的整合，引导读懂课文中的有关语句；读懂天都峰的高与陡以及课文中“我”与老爷爷有两次对话和最终爸爸说话的话。、字音：“并”“似”等。、字形：“颤”“勇”“攀”等字。、黄山天都峰是学生所不熟识的，要黄山天都峰是学生所不熟识的，要理解它的高与陡，进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的学问。课文的最终一句话发人深思：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步的道理，进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的

3、整合，引导学生了解与相关的学问。课文的最终一句话发人深思：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步的.道理。第一课时、导入新课，激发爱好。、初读课文，了解大意。、导读课文，引导实践： 自读课文，体会感受。 小组研读，沟通感受。 集体沟通，指导点拨：老师指导学生利用网络信息理解重点语句。重点指导读懂讲天都峰的高和陡的句子 抓住“抬头望” “啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”“在云彩上面”“我爬得上去吗？”体会 “我”天都峰的高。抓住“石级上边的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”“从天上挂下

4、来的”体会天都峰的陡。从而理解爬天都峰的困难，爬天都峰要有志气与力气。最终爸爸说的话引导结合上下文理解。 作业超市，自主选择。其次课时、复习字词，学习书写。、指导朗读，直抒胸臆。、拓展阅读，加深理解： 广泛阅读，明确意向：分别从“游黄山”和“榜样的力气”两个专题绽开。 深化阅读，收集信息。 协同作业，各展所长。 展示作业，引导反思。爬天都峰教学设计2教学难点：理解课后最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”教具打算：多媒体课件。教学过程：一、设疑激趣，通读全文，整体感知。1、 我们已经初步学习了第3课，这节课来深化理解课文。（师将课题误写成“登天都峰”）生质疑。

5、或从读题中发觉错误。2、释疑：“爬”和“登”不一样吗？（生答）就用“登”不行吗？带着这个问题小声地读一遍课文。谁来说说你是怎么理解的？师改课题“爬”,齐读课题。那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？二、细读课文第2自然段，理解天都峰高，陡的特点。1、听读：其他同学请你闭上眼睛，边听边想象，把文中的语言变成自己脑中的“图画”。出示图片。在你脑海中出现了吗？2、自由读：那我们再加深一下印象。自己读一读这段话，拿出笔，边读边圈点出给你留下深刻印象的词句，在读中细致体会。（1）师：天都峰给你留下了什么印象？ “高”板书。高到什么程度？你能读出来吗？评。创设情境，指导再读生练读。 “陡”板书。你是从哪儿看

6、出来的？（生读）在这句话中，你觉得哪些词更能体现它的陡呢？演示法或举例体会“挂”能把你的感受读出来吗？指生读，评。 “我”的心理感受怎样？（板书：迟疑）（2）齐读。谁能把这段完整地读一读？想读的都站起来，我们一起来读吧。板画天都峰。3、引导质疑：面对着又高又陡，看上去就让人发颤的天都峰。文中的小挚友最终爬上峰顶了吗？快速扫读课文，找出描写爬山结果的句子。！（板书：最终）师：从起先的迟疑到最终爬上峰顶，你想知道什么？生答，师板书：？-小结：“我”为什么能爬上天都峰呢？ （出示）三、再读课文，理解“我”爬天都峰的过程。1、现在就请你再默读一遍课文，围绕这个问题（1）把你感悟最深的句段，画一画，细致

7、读一读。（巡回指导时提示：养成动笔读书的习惯。）（2）小组沟通。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的缘由，再详细说一说你为什么这样认为？汇报。2、师：谁能代表小组来说说你们的体会？（以下随学生回答的依次出现-跟着学生的思路走）（一）体会“我”受鼓舞爬上峰顶。生答，师：其它小组同意他们的看法吗？板书：鼓舞。谁能详细说一说，你们为什么这样认为？这一老一小之间发生了什么事？爬山前（第一次）对话：（生详细答）追问：怎样的一位老爷爷？你能读出来吗？这一老一小相互说了什么？指一桌来读。屏幕出示：“小挚友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”自由读：从一老一小的对话中，你体会

8、到了什么？-你是从哪个词体会到的？“也”（屏：变色）能把你的感受读出来吗？评读。同桌合作读。还有不同的感受吗？能把你的感受读出来吗？“对”（屏：变色）下定决心。怎么读？（坚决些）指名读，评齐读。这一组从爬天都峰前他们的对话看出是老爷爷鼓舞了我，哪个小组还有补充？生读“我”爬上峰顶后说的话（屏幕出示）同意吗！（二）启发想象：体会老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的。1通过刚才的对话，我们知道，“我”是受老爷爷的鼓舞才有志气爬天都峰的，那么老爷爷呢？他是不是一起先就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？（1）生读老爷爷的话。（屏幕出示） 换词法理解“尽然”（2）自己读一读，从老爷爷的话中，你想到了什么？师：在小挚友

9、的爬山激励下，白发苍苍的老爷爷也敢爬天都峰了。2. 屏幕出示：其次次对话。现在老师把这一老一小爬上峰顶后的对话放在一起，你再读一读，看看你有没有新的发觉？（师提示）回答：（1） 都有“志气”。（变色）这志气”体现在哪里？（2）他们的其次次对话其实是在？-相互道谢。追问：他们为什么要相互道谢呢？现在你知道了吗？板书：相互（鼓舞）3师指导读其次次对话：这一老一小在相互鼓舞下，都能鼓起志气爬天都峰了，那么爬上峰顶后，他们的心情如何呢？你能试着把他们激烈兴奋的心情读出来吗？指一桌读，评（导读）同桌练读-全班师生共同分角色朗读看到“我”和老爷爷相互道谢，爸爸说了什么呢？（1）指名读爸爸的话（屏幕出示）（

10、2）自己默读一遍，体会一下。“吸取”是什么意思？“这一老一小真有意思”有什么意思？现在你知道爸爸为什么这么说了吗？（三）个人的奋斗和努力。（爬山的艰难）过渡：有了相互鼓舞，有了决心，这一老一小就肯定能爬上天都峰么？谁能详细说说？（1）“我”是怎么努力的？你能读出来吗？生读6.7段你有什么感受？（爬山艰难）你是从哪些词句看出来的？用笔画一画。（2）“奋力”是什么意思？怎样才能读出拼尽了全身的力气呢？指名读齐读。想象一下“攀着铁链”“手脚并用”是什么样的？（可以做做动作）我为什么要这样做呢？师：多危急，多艰难啊！该怎么读？指名读，评。句末的省略号让你想到了什么？（3）体会用词：下面老师接着读，请同

11、学们细致听：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶”问：发觉了什么？少念了个“最终”。没有它不行吗？请你自己对比着读一读（屏幕出示两句话），体会一下。指生答。这个最终用得多好啊！这句话该怎么读？（前面艰难，重而慢；后面兴奋，轻而快）谁来试试？评读谁能用“最终”说一句话？（4）齐读这两段。师：文中的小挚友就是这样奋力向峰顶爬去的。板书：奋力攀登。四总结全文，再读中心句，升华主题，明白道理。1、起先你们提出的问题：这一老一小为什么能爬上天都峰？现在大家明白了吗？那么，看着老师的板书，谁能总结一下？2、师：课文最终爸爸笑着说的话也是对这一老一小能够克服重重困难爬上险峰的赞扬，让我们也学着爸

12、爸，笑着赞扬一下这一老一小吧！（屏幕出示，齐读）3、从爸爸所说的话中，你还懂得了什么道理？）五拓展活动。课文结束了，可故事还没有完、老师引导：（屏幕出示）“我”和老爷爷沿着山路往回走，一路上遇到了很多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上迟疑不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进、想一想，他们会怎样向游人介绍爬天都峰的感受？爬天都峰教学设计31.会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“好像”、“突然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“最终”、“辫子”、“志气”、“决心”、“尽然”、“力气”等词语。2.分角色朗读课文。3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如

13、何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的。懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。4.抄写课文的其次自然段。两课时课前发动学生搜集有关天都峰的图片、文字资料。第一课时1会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“好像”、“突然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“最终”、“辫子”、“志气”、“决心”、“尽然”、“力气”等词语。2初读课文，了解课文的主要内容。3.抄写课文的其次自然段。把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔，难以攀登。一、导入新课1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”，看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼

14、背”名称的来历。 2.天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！让我们一起去“爬天都峰”吧！（板书课题） 3.齐读课题。说明：介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。二、初读课文1.媒体出示：自学要求1、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2、按“爬山前爬山时爬山后”的依次把文章分为三部分。 2.检查生字词自学状况。媒体出示：陡链颤攀鲫呵仰顶峰（1）拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。（2）沟通巧记字形的方

15、法。“陡”放在图画中识记，可以理解字义，并留意和“徒”的区分；“颤”用动作来理解；“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。说明：本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较困难。出示生字卡片，认读生字。（3）全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。（4）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰视：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。3按“爬山前爬山时爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。（暑假里，爸爸带我去爬

16、天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互激励，一起登上天都峰。）三、研读课文我们一般说“登山”，为什么课题不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨别“登”与“爬”的不同之处，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。2.媒体出示：天都峰的图片。读其次自然段，用直线划出体现天都峰“险”的句子。（1）高媒体出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！（板书：高云彩）（2）陡媒体出示：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！一个“挂”字，精确、形象、奇妙地将陡体现出来了。（板书：陡挂下来）说明：要指导学生边读边想象，把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的

17、险峻峭拔。3面对如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？媒体出示：我爬得上去吗？指导朗读，读出望而生畏，缺乏自信，畏难退缩。引导学生进一步感受到天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。（板书：望而生畏）说明：指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 4.齐读四、小结复习1.认读要求写的11个字，与熟字比较，识记字形：峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上

18、“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。2.练习书写。老师巡察，个别指导。五、拓展练习1.抄写生字词。 2.感情朗读课文。3.抄写课文的其次自然段。3爬天都峰高云彩望而生畏陡挂下来其次课时1.理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。2.分角色朗读课文。3.在理解、探讨的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。一、导入新课上节课我们学习了爬天都峰（板书），作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？2齐读课文1、2小节。二、研读课文（一）学习第三、四、五、六、七自然段1.轻声读课文37小节，思索这五个小节

19、讲了一件什么事情？（板书：我和爸爸、老爷爷一起爬山）2.天都峰又高又陡，作者看了有点胆怯了。怎么办？爬上去还是不爬算了？这时，作者遇到了谁？（一位老爷爷）3分角色朗读课文。媒体出示：小挚友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？对，咱们一起爬吧！4.最终，他们有没有爬上峰顶？这里作者用了一个词“最终”，这个词是什么意思？说明白什么？（他们一起爬上了峰顶。“最终”的意思是：最终、最终，表明下文出现的是最终的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不简单，同时也说明白作者爬上峰顶后的兴奋心情。）4指导朗读说明：“我”和老爷爷的两次对话要引导学生充分读，虽然只有三句，却体现了他们的困难心情，其中必定有思

20、想起伏和斗争。（二）学习第八、九自然段1爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？媒体出示：感谢你啦，小挚友。要不是你的志气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在尽然爬上来了！2“我”是怎么回答？媒体出示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的，我应当感谢您！3.分角色朗读，思索：老爷爷为什么要感谢作者？作者为什么也要感谢老爷爷？（板书：老爷爷与小挚友相互感谢）（1）“尽然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）老爷爷说：“尽然爬上来了”，他为什么这样说？（因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。）（2）为什么最终老爷爷还是爬上了峰顶？（看到小挚友也爬天都峰，他觉得有了信念。）（3）作者也感谢老爷爷

21、，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有实力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么？请结合日常生活中的例子说说。（“才”的意思是：由于有了肯定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。）（4）作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有志气向上爬？（因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。）（板书：给了自己向上爬的志气）说明：在理解文章的同时要穿插朗读，要着力让学生体会两个人的激烈兴奋的心情，体会他们怎样从对方身上吸取力气的。4齐读8、9两节。四、小结复习1.听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？“吸取”是什么意

22、思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？（“吸取”的意思是吸取。） 媒体出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？（作者和老爷爷擅长相互学习，相互激励，从而克服了胆怯的心理，获得了战胜困难的志气和信念，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。） 说明：激励学生大胆发表自己的看法。五、拓展练习“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了很多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上迟疑不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进?想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。3爬天都峰我和爸爸、老爷爷一起爬山老爷爷

23、与小挚友相互感谢给了自己向上爬的志气爬天都峰教学设计4、相识“陡、链”等个生字。会写“爬、峰”等个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。、生字卡片。、教学挂图。、收集有关黄山天都峰的、图片、文字介绍等。第一课时一、以旧引新，扣题导入、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰

24、之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬二、自读课文，学习生字、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。、自学生字，读准字音，想方法记住字形。、检查生字词自学状况：小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。三、通读课文，感知大意、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：石级：石头台阶。仰视：抬头望。攀着：（抓着铁链）

25、向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。、按“爬山前爬山时爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。四、指导写字，驾驭笔顺、老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。、指导学生视察、书写其余生字。五、布置作业、正确、较流畅地朗读课文。、抄写本课的生字和词语。、把课文第段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。其次课时一、紧扣课题，承前启后、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？探讨后使学生明白：因为天都峰高而

26、陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。、（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。二、深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第至自然段，出示“我”说的话，指名朗读。、“我”看

27、到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第到自然段，想想我的心理发生了怎样的改变：出示第段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。体会“我”的心理，指导朗读、自然段。、“我”是怎么爬的？自由读、自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。三、启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着

28、这些问题一边读，一边想：多媒体出示思索题：老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想他望见了小妹妹，心里又怎么想呢后来，他是怎样爬上天都峰的？、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。四、总结课文，明白道理、读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法。老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。五、课外延长，培育实力、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获

29、、感受。爬天都峰教学设计5一、揭题，勾画心中的天都峰1、师：上课时，我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深化理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获？现在，我们来到 了天都峰脚下，站在天都峰脚下 ，我看到（引读其次自然段）2、学生勾画心中的天都峰，点评沟通师：你们觉得这位小姑娘用语言描绘出了天都峰的什么特点？生：（答）师：一个挂字让你感觉到了什么？生：（答）师：为什么作者要在这儿写天都峰的高和险呢？（小组探讨）师小结：写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意爬天都峰要有志气和力气。3、看书视察天都峰师：你们看书上这幅图，天都峰这么高，这么险，那我们能用

30、自己的朗读表现出来吗？好，谁试着读一读第2自然段？（指名读齐读）师：（过渡）天都峰比云彩高，而且笔陡笔陡，爬天都峰难呀，难于上青天，我站在天都峰脚下会想些什么呢？生：（答）师：是呀，许多游客都和这个小姑娘一样，抬头望着天都峰，胆怯了，迟疑了。师：能爬上天都峰的，都是勇士呀！这个小姑娘有没有爬 上天都峰呢？她是怎样爬上天都峰的，是什么力气让她英勇地爬上天都峰顶？我们来看课文。二、深化读、议、理解我和爷爷爬上峰顶的过程1、师：请大家快速阅读课文，第3自然段到最终，用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用横线划出来。（生自学）2、沟通，指导感情朗读。（1、）生：读找出的句子。（2、）师：同学们闭上眼睛，

31、想象一下，小姑娘在爬山的过程中还会有什么样的动作？（3、）请用上“我奋力向峰顶爬去，一会儿（ ），一会儿（ ），”来说一说你想到的动作。（4、）仿照这句话来说一句话。（5、）就这样，爬呀爬，小姑娘最终爬上了天都峰顶，老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬 上了峰顶一样。请大家再读一读7自然段。3、想象说话：师：那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢？你似乎看到了什么？听到了什么？生：（说）师：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”大家觉得老师读的和课文中有什么不一样吗？生：没有“最终”二字。师：句子中有了“最终”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读7自然段，读完之后，同

32、桌沟通一下体会。（学生谈体会）师：那你能通过读把你的体会表现出来吗？（指名读齐读）三、启发想象，回顾前文，理解我和老爷爷是相互鼓舞，爬上天都峰的。1、师：站在天都峰顶，我，老爷爷，爸爸说了些什么？（指名说分角色读）2、师：有什么不明白的问题，请提出来。生：（提问题）3、小组探讨这些问题。4、汇报，沟通（1）师：沟通前，让我们再回到前面，小姑娘来到山脚下时，望见那高陡的天都峰，心里是什么感觉？是什么力气使她有志气要爬上去？生：（答）师：这是一位怎样的老爷爷？师：这时，小姑娘心里会怎么想？那么老爷爷呢？看到“我”这样一位小姑娘也来爬天都峰，心里又是怎么想的？让我们一起来读读当时他们的对话。（2）出

33、示对话，指导朗读，强调“也”字，从中体会到什么？（3）师在爬山途中，当他们觉得累得坚持不下去的时候，想象一下，他们又会怎么相互激励呢？（学生想象回答）师：对，他们始终在相互激励。所以，他们要相互道谢，让我们再来读读他们相互道谢的话。（男女生分角色读对话）师：看，这一老一小谢得多真诚，所以爸爸要说“这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”现在你明白爸爸说的话的意思 了吗？爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬，让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧！（生齐读爸爸的话）四总结明理，拓展延长1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？2、老师引导：我们沿着山路往回走，一路上遇到了很多游人，有的人望

34、着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上迟疑不前，有的人看到曲折的道路，不知该如何前进想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家，让每个游客坚决爬天都峰的决心。（学生说感受）3、小结：听了你们的话，我想这些游客肯定会像小姑娘一样不再迟疑，肯定也会爬上天都峰的。愿我们班的小挚友也能战胜学习，生活中的一切困难，最终攀上科学的高峰！爬天都峰教学设计6教学要求1.教化学生擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行。2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。4.有感情地朗读课文。教学重点1.通过对词、句的理解，弄

35、清“我”登天都峰前后的思想改变。2.读懂课文结尾的一句话。教学难点理解课文结尾的那句话的意思。教学时间3课时。教学打算1.生字卡片。2.写好思索题的幻灯片或小黑板。教学过程第一课时一、谈话今日，同学们与老师一起学习一篇课文爬天都峰，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。(一)老师向同学们简洁介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，

36、两脊旁是万丈深渊。二、学习新课(一)借助汉语拼音读书，特殊是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。(二)指名读书，订正读音。天都峰读d不读du，“假”“似”是多音字，在课文中应当读“ji”、“s”。(三)认读本课的生字词，读准字音。出示字词卡片认读：暑假 铁链 好像 迟疑 奋力 攀着 手脚并用最终 辫子 鼓舞 决心 尽然(四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。迟疑：拿不定办法。奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。最终：表示经过种种改变或等待以后出现的状况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。尽然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又

37、高又陡的天都峰，真出乎意料，令人钦佩。吸取：吸取。5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简洁地说说课文主要讲了一件什么事。三、巩固练习1.读书。2.读词语。3.预习生字的字形。其次课时一、谈话这节课我们接着学习爬天都峰，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的依次。二、学习新课(一)学习第1自然段。1.指名读书。2.说说读后你知道了什么?(知道了爬天都峰的时间：是暑假;知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸;还知道了干什么去：爬天都峰。)3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。)(二)学习第2自然段。1.齐读第2自然段。2.说说

38、第2自然段一共写了几句话。(3句)3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何?学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤?(学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。)5.体会两个语气词的作用。(“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊羡，烘托了天都峰的高。)6.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡?(作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意爬天都峰要有志气与力气。7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。8.让学生说说第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)(三)学习

39、第39自然段。1.带着问题默读第39自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇?他们是怎样爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么?2.解决“在爬天都峰时我与谁相遇”的问题。(在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。)这位老爷爷的年纪怎么样?从哪儿知道的?(老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。)3.解决他们是怎样爬上天都峰的。指名读6、7自然段。读句子找出重点词语加以体会。(课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的志气。)处理课后思索练习2，读一读，说说用上括号里的词语好

40、在哪里。(1)我(奋力)向峰顶爬去。(括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加详细，显明。)(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，(最终)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。)4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的?5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么?老爷爷说了些什么的问题。指名读8、9自然段。画“我”和老爷爷说的话。读“我”和老爷爷说的话。体会对话的内容。(对话的内容是相互道谢。)他们为什么要相互道谢。6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。找，读，体会“也”的作用。(表面好像双方都有点怀疑，其实是对对方表示艳羡、

41、钦佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。)7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是其次次对话，这两人的对话中都有“志气”一词。这个“志气”已经包含在第一次对话中。假如没有“志气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢?8.处理课后思索练习2的第三句话，“要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在(尽然)爬上来了!”(“尽然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。)(四)学习最终一个自然段。1.找出爸爸说的话。2.理解词语：吸取、吸取。3.爸爸说这句话再告知我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能进步。三、总结(一)指名读课

42、题回答通过课题你知道了什么?不知道什么?补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互激励最终爬上了天都峰。(二)学习这篇课文你懂得了什么道理?(三)看板书总结课文记叙的依次。(四)有感情地朗读课文。板书设计第三课时一、复习(一)检查读书。(二)读生字卡片。二、学习新课，处理生字的字形(一)“暑”字留意是“曰”字头。(二)“假”字右上是“”，不要写成“几”。(三)“似”字的最终一笔是点。(四)“辫”字中间是“纟”，和“辩”“辨”“瓣”区分。(五)“舞”字中间是四个小竖，右下是三笔写成：一。三、指导书写留意字的间架结构，写工整、正确。四、处理课后作业(一)读句子，再用带点的词语各说一句话。(见书。)(二)指导学生造句。最终纪念鼓舞爬天都峰教学设计7学习目标1相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。4懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。教学重、难点1通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想改变。2读懂课文结尾的一句话。课前打算1生字卡片。2教学挂图。3收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。