2023年《轴对称》教学反思.docx

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1、2023年轴对称教学反思轴对称教学反思1轴对称是新人教版五年级下册第一单元的第一个教学内容，为能上出开学第一节课的精彩，在本课的教学设计上力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习爱好和阅历，注意培育学生的自主、互助的学习实力和实际操作实力。反思本节课的教学，我认为主要在以下三个方面有所突破：一、创设情景，激发爱好爱好是探究的起点。课的一起先，我联系生活实际借助媒体向学生展示了漂亮的轴对称图案，让学生谈感受，从中选取几个漂亮的、常见的图形让学生视察它们有什么共同点，既激发学生探究的欲望和爱好，又顺当的进入了新知的探究活动。二、搭建自主学习的平台，突显学生的主体性通过上述情境的创设，组织学生视察、

2、思索，并借助手中的图片动手操作，然后组织汇报，使学生进一步相识轴对称的概念，很自然地让孩子们说说生活中还有哪些轴对称现象。让孩子们充分调动自己的原有生活阅历，举出了许多的轴对称现象，并通过小练习（推断下面个图是否是轴对称图形，假如是，请指出它们的对称轴）完善学生对这一概念的相识。尤其是在探究轴对称图形的性质时，我让学生采纳小组合作的方式，通过小组活动（用尺子量、数一数）发觉轴对称图形的性质，接着放手让学生完成例2.（画出下面图形的轴对称图形），这样的.设计，把课堂中更多的时间与空间还给了学生，站在学生的角度，从学生的实际动身，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，让全体学生“动”起来，做到人人

3、参加，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。三、贯彻美育，让学生感受数学之美在课的起先，我借助媒体向学生呈现生活中的漂亮的轴对称图案，在学生观赏到到美的同时，又发觉了轴对称的数学学问。接着让学生们说说生活中还有哪些轴对称现象，使学生真实地感知生活中的对称美。在学生充分感知了轴对称图形、驾驭了轴对称图形的性质之后，我设计了“利用轴对称变换设计漂亮的图案”的活动。学生依据自己的生活阅历及所驾驭的学问和思维，动手设计，在创建美的过程中体验着轴对称图形的美，在沟通展示中获得“创建美”的愉悦，享受着学习的欢乐。轴对称教学反思2这是一堂集观赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点

4、，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，注意培育学生视察、沟通、操作、探究实力的培育，让学生充分经验学问的形成过程，在教学过程中建构具有教化性、创建性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以激励学生主动参加、主动探究、主动思索、主动实践为基本特征，以学生的自主活动和合作活动为主。两只小兔到外地旅游，介绍沿途参观的许多闻名景物（这些景物都是对称的），带领学生一起畅游了一番，学生在愉悦的气氛中起先视察美丽的画面，仿佛身临其境，领会了对称物体之美，从学生熟知的生活情境动身，让学生初步感知对称的事物。这种营造宽松愉悦、开

5、放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，视察这些实物的特点它们的两边都是一模一样的，从而引入对称，逐步将实物抽象成平面图形，通过操作实践发觉其共同特征，导入教学新授，达到串连教材的效果，让学生在这种观赏美的教学情景中欢乐的学习，激发学生学习数学的爱好，开拓学生的思维，发展学生的联想、想象实力，引导学生感受美、鉴赏美、领悟美，达到情境交融的教学效果。本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，支配了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参加教学活动。在新授课时并没有采纳传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过视察平面图形的特征，大胆地加以揣测，说出这些图形都是对称

6、的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采纳对折的方法来折一折，让每位学生都参加活动，从只重视学问的教学转变为注意学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生视察图形的特点，通过操作发觉图形的两边是完全相同的，这时老师就引入“完全重合”，让学生反复地操作体会，再协作课件的动画演示，初步感知什么是“完全重合”；最终老师在学生动手操作、形成初步感知的基础上协作课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的相识。在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在巩固练习中也支配了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会“完全重

7、合”和“不完全重合”的区分，为辨别是否轴对称图形奠定了基础。在最终的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计体现了以学生为主体，引导学生主动探究，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习学问和提高实力同时得到发展。轴对称教学反思3课是孩子第一次接触轴对称，但是对于对称现象，学生却并不生疏，再加上从幼儿起先，学生就有机会进行折纸、剪纸等，也就是说学生对轴对称图形有着丰厚的生活阅历。我在备课的中，首先敬重学情，从生活中收集了大量的对称物体，如人民大会堂、故宫、巴黎埃菲尔铁塔、伦敦塔桥、蝴蝶、奖杯、向日葵让学生在静静的观赏中，在同类物体的视察比对中，主动发觉它们的共同特征：即这些物体都是对称

8、的。在学生充分相识了生活中的对称现象之后，又通过多媒体课件的演示，将生活中常见的一些物体画了下来，让学生真实地体验从立体到，从详细到抽象的过程。这样的设计充分调动了学生的阅历储备，符合学生的认知规律，学生在熟识的生活场景中体悟到，今日这堂课探讨的不再是生活中对称现象，而是平面图形的对称。上，我先引导学生回顾：我们以前学过不少平面图形，像长方形、正方形等，在探讨这些平面图形的时候，我们都采纳了哪些探讨？借助学生对平面图形已有的探讨阅历，调动学生的学习方法储备，促使他们主动寻求既有的探讨方法解决问题，提出本节课的探讨方法“对折”，这样的处理使接下来学生的操作活动，目标变得清楚起了，同学们带着明确的

9、方法和活动目标进行活动，感受学习材料的特征，习得的过程自然而流畅，凸显了数学学习方法价值。对于推断常见平面图形是不是轴对称图形分歧时，刚好跟进：怎样才能知道它们中究竟哪些是轴对称图形呢？由此，学生主动的利用轴对称图形的特征，寻求解决问题的方法，学习活动的开展完全顺应了学生学习的实际需求，学生学得深化而欢乐。当然课堂上也有缺憾，比如本节课涉及到镜面对称，由于时间支配不合理，备课不充分，课堂上没有让孩子们去探究和实践，这也给我提了个醒，备课时肯定要关注课后习题。以让自己的课堂更加丰满和完整。轴对称教学反思4轴对称图形教材主要借助生活中的实例和学生操作活动推断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、

10、直观地了解轴对称图形的性质。轴对称图形的教学重点是使学生初步相识轴对称图形的一些基本特征，难点是驾驭判别轴对称图形的方法。在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了肯定的空间观念。但学生平常没有过多的留意积累，所以在教学中，我依据学生的实际状况，补充了一些轴对称图形，用于拓展学生相识的范围。本课通过大量的.动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动让学生自主学习学问，体会学问的形成，学生课堂气氛活跃，学生在相互沟通和视察中也学到许多学问，并且从很大程度上培育了学生的创新思维和创建实力。本课的不足之处在于对于个别学生的留意不够，并且运用多样的语言去评价学生，多培育孩子的自信念以及展示自我的志气

11、。轴对称教学反思5本节课的内容是在学生认已有的对称学问的基础上，结合学生熟识的生活情境进行教学的，重点教学轴对称图形的性质和画法。胜利之处：1.课件演示，直观形象。在教学中，首先出示一些轴对称图形的图片，让学生视察这些图形有什么特点，从而引出轴对称图形的概念。在例1的教学中通过出示小松树图形，让学生相识轴对称图形的对应点，然后数一数每个对应点到对称轴的距离，从而发觉轴对称图形的性质是对应点到对称轴的距离相等，最终通过连线对应点，学生会发觉对应点的连线垂直于对称轴。在这一系列的教学中，学生通过课件的直观演示，特别简单发觉其中的隐私，学得也自然轻松，感爱好。2.依据性质，学习画法。在例2的教学中，

12、先出示图形的一半，让学生独立思索如何画轴对称图形呢？也就是另一半呢？通过学生的沟通探讨，得出轴对称图形的画法，即先定点定出每条线段的端点；再画对应点依据轴对称图形的性质对应点到对称轴的距离相等；最终连点依次连接每个对应点。在轴对称图形的画法中紧紧联系轴对称图形的性质，可以使学生进一步加深对性质的理解和应用。在练习二十的第6题中，主要依据轴对称图形的对应点的连线垂直于对称轴来画出图形的另一半。不足之处：学生在画轴对称图形时，不根据画法去做，而是照葫芦画瓢根据自己的方法去画，虽然有的同学能画对，但是也存在个别学生出现错误的画法。再教设计：强化画轴对称图形的画法，让学生不仅要知其然还有知其所以然，明

13、白不仅仅画对就可以，还要知道依据轴对称图形的性质，这样才能加深对轴对称图形性质的理解。轴对称教学反思6一节好的数学课，是老师人格魅力和才智魅力的结晶、是特性魅力、艺术魅力和创新魅力的展示。刘老师“跳出数学教数学”，“自然而不随意，规范而不死板”的课堂教学风格，让我感受颇深。参与参与第23届现代与经典小学数学观摩研讨会后，模了刘老师的轴对称图形一课。应当说这节课上得特别胜利，用了老师原版的课件，老师课堂上设计意图和对学生的思维训练也都落实到位了。会后，老师们也赐予了肯定的确定。刘老师的课自然、朴实、亲切、睿智、深刻而又不失幽默。首先在题目上做文章。从倒过来的题目起先，老师就渗透轴对称的现象，让学

14、生直观感受。接下来老师有意画坏一个轴对称图形，让学生初步感知不对称、不一样。然后启迪思维怎样一次得到一个完整的轴对称图形，有同学说用电脑，有同学想到折纸的方法。刘老师的课能让学生放松下来，参加到活动中去，比如课上让学生边做动作、做喊“翻上去”、“打开”学北风“呼呼”，看起来好像学生表面参加，其实在学生的一翻一开当中，建立了空间观念。教学思路特别明确，学生的学习进展感觉是水到渠成，自然须要。练习设计好玩且有较强的思索价值。有推断实物图古汉字、交通标记是否成轴对称图形，找红点的对应点等题目。多角度备课，以使教学资源更广泛，学生在辨析中学习。总之，我感觉模的这节课效果很好，学生在课堂上也充分地动了起

15、来，并且坚固驾驭了所学学问，敏捷运用于实践当中，感受到了数学的魅力。轴对称教学反思7在上课之前，我在黑板上画了一支蝴蝶，却只画出它的一半，说“这只蝴蝶和我们玩捉迷藏呢，谁能帮我们把它找出来？”让学生上来将它画完整。这部分设计主要是让学生初步感知轴对称图形。既让学生进入了学习的情境，同时激发了学生的学习爱好。接着视察挂图上的轴对称图形，让学生找找他们共同的特点，使学生爱好深厚的，留意力集中的主动去探究对称图形的共同特征。通过学生的发觉沟通，让学生在不知不觉中对轴对称图形建立初步的表象。在教学“轴对称图形”时，我设计形式多样的操作活动，充分发挥学生的自主能动作用，让他们通过折一折、剪一剪、摆一摆、

16、画一画等多种方式，制作一个轴对称图形，展示在黑板上，最终大家一起评出最美的作品。并且让孩子总结你是怎么制作的？怎样制作才能保证你的作品是轴对称图形呢？进一步深化轴对称图形的特点。这部分环节的设置，使学生逐步体验轴对称图形的基本特征，感知轴对称图形的对称美，从感性上升到理性。学生经过“操作一视察一概括一相识”的学习过程，自主参加学问的发生、发展、形成的过程，使学生很好的驾驭了学问。最终读一读“你知道吗？”带领学生找寻生活中的对称图形，观赏大自然中的对称美，以及古今中外，闻名的对称的建筑（人民大会堂，故宫等）课前布置他们收集了相关的资料，大家一起共享，使学生深深体会到数学就在我们身边，体会对称的科

17、学与美学的价值。做到学问性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。轴对称教学反思8一、从课堂反思1、这堂课从生活中引入，激发了学生爱好，内容较简洁，学生简单接受，在上课的过程中更重视的是学生的合作学习，以及数学“建模”实力的培育。为下节课学习打下基础。3、在课堂的其次个环节中，学生归纳出到线段两端的距离相等的点的集合是在线段的垂直平分线上。然后由特别到一般，从线段到两点，让学生的思维得到一个提升。我想学生应当驾驭了作对称轴的作法，然后将其进行推广到两点、角等其他轴对称图形，作出轴对称图形的对称轴以及成轴对称图形的对称轴。如练一练、说一说、一起去探究、挑战自我等等从中激起学生主动参加学习的爱好，培育学

18、生的动手实力，充分体现学生主体地位。从而达到培育学生学数学，用数学的意识，养成探究问题，与同学合作的良好习惯。2、上了这节课，我觉得上好一节课的因素许多，也发觉了自己许多不足的地方，在平常上课的时候，对提问的形式和语言还嫌单一。我最大的体会就是，在现行的开放式的课堂中，关键是放的出去的同时要收的回来，可能是平常注入式的简洁易行，或者是不大重视，上课中的语言的漏洞许多，在以后的教学中要多加揣摩和重视。二、从教学方法反思“差异导学”教学方法以“敬重差异”为基础，先“引导发觉”，后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的视察力、想像力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习

19、的主体，同时让优生帮助后进生，达到共同学习，共同提高的目的。三、从学生反馈反思这堂课学生能主动思索，仔细学习，课后作业都能刚好完成。作业质量较好，但对从特别到一般的实际应用上不能很好理解。对于稍难点的实际问题转化为数学式子表达有肯定困难。这是我后面课堂要留意的地方，这对优生的培育很重要。轴对称教学反思9讲过轴对称这节课，我有了新的相识，以下是我的几点收获：第一、要明白课一起先复习对称轴是为了什么，也就是要明白你的每一节课上每一处的教学设计的意图。我想，在这里复习对称轴是为了唤起学生已有的轴对称图形、对称轴的生活阅历，同时为本节课进一步相识轴对称图形的对称轴，探究轴对称图形的对应点与对称轴之间的

20、关系轴对称图形上两个对称点到对称轴的方格数(距离)相等做铺垫吧!其次、在我让孩子举例说明“生活中你见过哪些轴对称图形?”，学生说的都是生活中的物体，这时老师可以指出我们今日探讨的轴对称图形是平面图形，比如他们说黑板，课桌时，我可以适当的加以订正“黑板，课桌的面是轴对称图形”!第三、起先让学生指出图形的对称轴时，不能只让她们简洁地用手比划一下，而是应当让他们在书上画一画，语言上的叙述也要在老师的引导下进一步规范严谨。比如说：中间那条线是对称轴，应当是“上下两条线的中点的连线所在的直线是对称轴”。第四、在处理本节课的重点“在操作中探究轴对称图形的特征和性质时”，老师肯定要放手，主动权给孩子，重点要

21、让学生说，然后他们才会画。先让学生找一对对称点，然后连接对称点，从图中发觉两条虚线相交之处有直角符号，直角符号表示两条虚线垂直，这样才会清晰地发觉对称点的连线与对称轴是垂直的关系。接着再数一数点A和其对称点到对称轴的距离，知道点A与其对称点到对称轴的距离都是3小格。这两个特征要给孩子时间去操作去发觉去尝试，尝试才有发觉，发觉才有创新!耐下心来，总有学生会发觉的!然后再找其他对称点，去验证这两个特征，这个过程是须要时间的，没有经过详细的操作，学生是发觉不了的。经过几次这样的操作活动，使学生明白轴对称图形上两个对称点到对称轴的.方格数(距离)相等，加深学生对轴对称图形特征的相识。第五、在发觉对称轴

22、两边的对称点到对称轴的距离相等之后，还要指出特别的一类点：对称轴上的点，他们的对称点在哪?使学生明白点沿着对称轴折过去之后跟谁重合对称点就是谁，从而他们才明白这一类点的对称点就是它本身，也在对称轴上。第六、要给学生强调画图的时候要用铅笔和直尺，而我在课堂上只强调了画图要用直尺，这一点以后肯定改正。第七、在讲本节课的其次个学问点补全轴对称图形的另一半时，最终要引导学生归纳总结这类画图题的方法步骤：1、“找”，找出图形上的端点或者说关键点。2、“定”，依据对称轴确定每一个端点的对称点。3、“连”，依次连接这些对称点，得到轴对称图形的另一半。小学阶段的画图，还是要给学生规范方法步骤的。我课堂上的组织

23、管理实力还有待提高，假如有学生提出质疑，要刚好确定赞扬，激励他的思索过程，思维习惯，久而久之，数学课堂上该有的思索味儿才会越来越浓!轴对称教学反思10轴对称图形教学内容：三年级上83-85页。教学目标：1.使学生初步相识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，并娴熟推断轴对称图形。2.通过视察、思索和动手操作，培育学生视察和想象实力，发展学生的空间观念。3.引导学生领会轴对称图形的奇妙与奇妙，感受现实生活、自然世界中丰富的对称现象，激发学生的数学审美情趣。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、猜一猜猜一猜老师要剪一个什么图形!二、相识轴对称图形的特征1.(出示天安门、飞机、蝴蝶图片)老师还带来了三样物

24、体，把这些物体画下来，看这三个图形对称吗?为什么?你有什么方法来证明?2.拿出这些图形，同桌合作，把这三个图形对折并说一说：你有什么发觉?(1)你情愿把你的发觉说一说吗?预设：这些图形对折后，两边都是一样的。哪里看出两边一样?两边重叠在一起。老师这也有一个图形，对折后两边也重合了。和刚才有什么不一样?指出：象这样不多不少全部重合在一起的我们可以说成是完全重合。(2)飞机、蝴蝶是不是完全重合?为什么?老师也把奖杯对折了一下(上下)你觉得呢?指出：蝴蝶不能上下对折，只能左右对折才会完全重合。看来要完全重合，怎样折也是很重要的。3.指出：像这样，对折后能完全重合的图形是轴对称图形。(边说边电脑演示3

25、个图形分别对折完全重合的过程，板书：轴对称图形)现在你能说说为什么天安门是轴对称图形吗?蝴蝶、飞机为什么是轴对称图形呢?同桌相互说一说。4.中间折痕所在直线，我们称它是对称轴。(板书：对称轴)自己指一指其它两张图的对称轴。(课件演示)三、识别轴对称图形1.试一试。(添个一般三角形)(1)同学们通过刚才的探讨与学习，我们相识了一个新挚友轴对称图形。这儿有几个平面图形，猜猜哪些是轴对称图形呢?(2)要想知道对不对有什么方法验证?(3)验证一下你的猜想?追问：几号图形是轴对称图形?为什么?追问：5号是不是?同样都是三角形为什么不是了?折一折给大家看看?指出：看来有的三角形是轴对称图形，有的三角形不是

26、轴对称图形。具有怎样特点的三角形是轴对称图形在以后的学习中我们会来探讨。平行四边形为什么不是轴对称图形?(如有提到剪，则剪出来看看，旋转看看，而轴对称是对折后完全重合)2.第1题。(1)在我们生活中也有许多轴对称图形。下面图形中哪些是轴对称图形?打开课本自己先找一找。(2)找一个你最喜爱的跟大家说一说紫荆花：这个标记你知道吗?它是不是轴对称图形?为什么?(外面的圆对折后能完全重合的，里面的花纹是不是也完全重合呢?为了看得清晰我们单独把花瓣来对折一下)指出：推断轴对称图形不但看形态，还要考虑里面的图案呢。三、总结今日我们一起相识了轴对称图形，你有什么收获?老师还发觉我们班的同学擅长视察，勇于想象

27、，发觉了很多数学中的生活的数学奇妙。四、拓展1.推断。(1)除了图形，有许多字母也是轴对称的。只看一半，想象一下这些是什么字母呢? (电脑出示：M、E、I、H、A、O)(2)拼一拼这些字母组成了什么词语?谈话：是啊我们的生活是多么美妙，各种各样的对称现象把我们的生活装饰的如此精彩。我们一起来观赏一下生活中的对称现象。2.观赏。(课件播放：动物、植物、建筑、窗花)3.作用。同学们你们知道吗，对称还有很大的作用呢!人们把闹钟制造成对称形态保证了走时的匀称性;飞机的对称使飞机能在空中保持平衡;眼睛的对称使人观看物体能够更加精确;双耳的对称能使所听到的声音具有较强的立体感，确定声源的位置;双手、双脚的

28、对称能保持人体的平衡。除此之外人们还利用对称现象来装饰、美化环境呢!4.创作。(1)原来对称有这么多的作用，还有装修作用的。你看这些美丽的窗花就是人们创建出来装饰用的。你们想不想也来当一回设计师?想想怎样剪才能保证两边完全对称呢?(2)自己剪一个轴对称图形。板书：轴对称图形对折后能完全重合的图形叫轴对称图形。轴对称教学反思11今日，我校刘老师执教了轴对称图形这一课，听了刘老师的课，有几点自己一的想法。一，本课的教学目标是联系生活中的详细物体，通过视察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，相识轴对称图形的一些基本特征。刘老师的教学能够从生活中实际动身，引导学生视察事物，并得到什么是“对称”

29、。这一个环节的处理是很自然的，而且体现了很强的实效性。二通过折一折，说一说，很好地抽象出对称图形的一般特点。学生依据自己对对称图形的初步相识，在一组实物图案或简洁平面图形中识别出轴对称图形，学生在相识、制作和观赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的主动情感。三，本课的.教学能通过大量的图片和活动去让学生感受和观赏生活中的对称图形感受对称，而且通过折图形得出轴对称图形的概念。再利用轴对称概念去判别轴对称图形，同时让学生折一折更好地感受轴对称图形。教学中，再次让学生去观赏轴对称图形，使大家在心目中又有更深的了解和巩固。四，在练习的设计上，能够做到多方面的兼容。使练习的效果

30、得到了很好的升华和体现。从趣味性的角度看，刘老师也非常注意这一点，分别用“字母”，“国旗”等生活的直观事物去考察学生的认知，好玩而有贴切。建议：在对概念“完全重合”的理解上还要有更深的理解。要和“完全一样”区分开来。总之对概念的把握还要更深的挖掘。轴对称教学反思12闻名的教化家陶行知先生说过这样一句话：我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总结起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。本节课中老师更多的是作为学生学习的引导者、组织者、观赏者而存在于学生的学习过程之中。教学中老师更多的是关注学生对数学美感的感受、捕获和

31、创建实力的培育。主要体现在以下几个方面：一、通过嬉戏与生活，感知对称美。美国教化心理学家奥苏伯尔曾经说过：“假如我们不得不把教化心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学生的最重要缘由是学生已经知道了什么。”许多学生在幼儿园和小学二年级的剪纸课上，就已经会用对折的方法剪出左右两边形态、大小完全一样的图形。因此，现实中一些对称的图形学生在课前早已接触过，然而何谓“对称”，这一概念对于学生来说却是簇新的。由此可见，如何让学生科学地相识并建立 “对称”的概念是我这节课要达成的重要目标之一。因此，教者设计“贴眼睛”的这样一个活动，有效地帮助学生构建科学的“对称”概念，抓住对称的本质特征，让学生对“对称

32、”的概念有更清楚的相识，也为其在生活中如何推断对称现象供应方法。二、动手创建，感受对称美。皮亚杰指出：“要知道一个客体，就必需动之以手。”学生在感知的基础上，再进行学具操作，有利于学生形成表象，促使学生从详细思维向抽象思维的转化。平面几何图形中轴对称图形的推断是本节课学习的重点。在学生经验了生活化的情感体验和实践操作，对轴对称图形的相识也就水到渠成。教者从学生的爱好动身，通过从生活中感知、在操作中探讨、在合作中感悟，让学生实践操作，逐步体验轴对称图形的基本特征。在教学中留意引导学生在操作的基础上探讨沟通，在小组合作中进一步理解轴对称图形的特征，继而将轴对称图形与实际生活相融合，拓宽学生的视野，

33、让学生感受到生活中数学无处不在，体会对称的科学与美学价值。这里老师完全放手让学生在大胆猜想、辨别争辩、动手验证，充分供应给学生从事数学活动的机会，使学生真正成为课堂学习的自主探究者。三、观赏图片，感悟对称美。在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片一起观赏各种对称物体、图形。把生活中的数学学问：对称及对称图形在课堂上进行抽象、概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去推断生活中的对称，培育学生用数学的眼光看生活中的数学，同时，进行了美的熏陶。这节课的教学，使我感受到，数学不再是简洁的数学课，它将和精彩的生活共同演绎数学文化以及数学图形的漂亮。“数学，假如正确地看她，不但拥有真理，而且也具

34、有至高的美。数学供应了一种精确简洁通用的科学语言，数学语言正是以她的结构与内容上的完备给人以美的感受。”轴对称教学反思13学情分析：由于本教材是三年级下册的教学内容，所借用的则是二年级的学生。由于学生年龄小，自主探究的实力不强，如何让其在有限的时间和空间内，主动主动地参加到各个学习活动中，理解轴对称的含义，创建出轴对称图形，是本节课所需解决的问题。设计理念：图形特征的探究，方法应当是多元化的，而合作的学习方式能充分展示学生的各种思维方式，张扬特性，更好地培育学生的学习实力。为此，我设计了以下的教学活动。教学目标：1、使学生初步相识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能用自己的方法创建出轴对称图形

35、。2、通过视察、思索和动手操作，培育学生探究与实践实力，发展学生的空间观念。3、引导学生领会轴对称图形的奇妙与奇妙，激发学生的数学审美情趣。重点：让学生感知对称现象，相识轴对称图形。难点：判别轴对称图形方法的得出。教学过程：一、创设情景，激趣导入。（1）出示眼睛不对称的娃娃头像图片。学生发表看法，引出课题。师：在我们生活当中，有很多事物都是因为有了对称才产生美，今日我们就一起去相识有着对称美的轴对称图形。（创设贴近学生心理特点和认知水平的情景，自然而然把学生引入新课。）二、感悟特征，“识”对称。1.出示天安门、飞机、奖杯、等图片，引导学生视察，说出它们的共同点。2引导学生动手操作。（课本附页的

36、图形）。引导学生通过动手折一折、比一比，感受这些图形“对折后两边完全重合”的特征。3.出示各种几何图形，让学生小组合作，探究其是否对称。4.相识轴对称图形、对称轴定义师：像这样对折后，能完全重合的图形叫做：轴对称图形。（板书：对折 完全重合）。把轴对称图形对折后，折痕所在的这条直线称为：对称轴。（板书：折痕 对称轴）。（本环节，放手让学生操作、沟通、体会。让他们在自主探究的.过程中感悟特征。）三、深化相识，“做”对称。（1）让学生动手操作，创建轴对称图形。（学生操作，老师巡察）引导学生说说自己是怎么创建的，在沟通中进一步深化学生对轴对称图形特征的相识。（2）展示学生作品。说说各自的创作方法。（

37、在本环节设计了动手操作活动，使学生在获得发展的过程中愉悦身心，张扬特性。）四、多向拓展，“辩”对称。1.课件出示：每天快乐。（心：是剪出来的轴对称图形）引导学生视察，发觉“天”字也是轴对称的图形。2.出示字母： B A N G引导学生推断各个字母是否轴对称图形，出现争议的字母B，引导学生验证结果。3.挑战难题，激励优胜。“木”字的一半看似轴对称的“奉”字，让学生推断分析，合成 “棒”字激励学生。4.指导学生驾驭学习方法：（揣测验证总结）5.引导学生列举生活中的例子。（多向拓展，让学生感悟数学在我们生活中无处不在。）五、升华相识，赏对称。1、观赏短片2、说一说。出示短片中不止一个对称轴的图片，让

38、学生利用自己的认知实力说一说，为以后的学习铺垫。（通过赏析，引导学生感受生活的奇妙与奇妙，激发学生发觉美、创建美的主动情感。）六、课堂小结出示两幅是轴对称的表情图片，让学生说说自己今日的收获。（认知的、情感的）（本环节，既让学生感悟了胜利的喜悦，也合理地整理了课堂的学问点。）师：轴对称图形是和谐、漂亮的，而且在生活中发挥着重要的作用。最终，老师希望大家在以后的学习生活中，能接着用数学的眼光去视察生活，观赏生活。板书设计： 轴对称图形（揣测验证总结）对折 完全重合折痕 对称轴教学反思：我在本节课让学生通过折一折，比一比，摸一摸等直观手段，让学生初步相识了轴对称现象，还有轴对称图形，让学生能以新的

39、角度去视察物体，探讨物体，体验它们的对称美。我这节课最大的缺憾是没有供应一个让学生充分展示的平台，没有赐予足够的时间学生表达自己的观点。轴对称教学反思14案例背景新课标提倡：数学课堂的内容肯定要充分考虑数学发展过程中人类的活动轨迹，贴近学生熟识的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系，使生活与数学融为一体。只有当学习材料和学生的生活阅历相联系时，学生对学习才最感爱好。这样看来，丰富多彩的现实世界应当是数学学习的背景，在平常教学中，笔者比较注意在课堂上有意识地渗透生活味，让学生把所学到的学问与生活建立起联系，并把所学的学问运用到生活中去，从而让学生渐渐明白、感悟生活中其实有许多的数

40、学问题，可以用我们所学到的数学学问去说明和解决。学生对平面图形已经有了较为系统的相识。本节课主要让学生通过动手操作，相识轴对称图形。学生对轴对称图形的相识，并不是从概念中获得的，而是要求学生能够通过自己的动手实践与操作，在自主探讨的基础上归纳、了解轴对称图形以及对称轴的概念，而这须要通过大量的视察以及动手操作才能达到目的，因此必需加强学生自己的操作与实践。设计意图针对小学生年龄偏低，抽象思维实力还相对较弱的实际状况，我一起先就借助一幅儿童特别熟识而又滑稽的大头娃娃的头像，通过“眼睛的不对称，让学生想方法使其变成对称”这样一个过程，使学生在嬉戏中初步感知“轴对称图形”，并形成表象。这样的过程做到

41、了“寓学问于嬉戏，化抽象为形象，变空洞为详细”，使学生的学习具有形象性、趣味性。教学片断（一）教学轴对称图形的含义：师：下面请同学们拿出打算好的纸，先对折一下，然后随你剪一个什么图形，再绽开，并视察一下，看你有什么发觉。（学生自主地剪纸，同桌间探讨各自的发觉。）师：谁情愿把自己剪的图形展示给大家看看。（学生纷纷上来把剪的图形放到展示平台上。）师：同学们在这么短的时间里尽然剪彩出了这么多漂亮的图形，真不简洁！那谁能够说说这些图形的共同点吗？生1：这些图形的左右两边都是对称的。生2：这些图形沿着一条直线对折，两侧的图形都能完全重合。师：讲得真好，那现在谁能告知老师什么叫轴对称图形吗？生：一个图形沿

42、着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。师：讲得真棒！那你能告知我中间的这条“折痕”叫什么吗？生：折痕所在的这条直线叫做对称轴。师：讲得太好了，我们一道把这位同学刚才讲的话齐读一遍。（老师出示概念的投影，学生齐读。）设计意图：在这个环节里，我把美术课中的手工剪纸运用到数学课堂教学中来，学生通过自己动脑、随意剪纸，各有创意地剪出了不同的图案，既增加了学生的学习爱好，又培育了学生的创新实力，而就在学生剪纸“玩”的过程中，学会了轴对称图形以及对称轴的概念。（二）探讨生活中树叶的对称状况，加深理解：师：刚才我们通过自己的探究与实践，知道了什么叫轴对称图形。现在我们把课前打算的树叶

43、拿出来，小组探讨一下，按今日所学把它们分成两大类，好吗？（学生探讨，把带来的树叶分成轴对称图形和不是轴对称图形的两大类。）师：谁情愿把“轴对称树叶”放到展示平台上展示给大家看看，并说一下你的想法。（学生上讲台展示“轴对称树叶”，并说理由。）设计意图：在这个环节里，我让学生把顺手可得、极为常见的生活中的树叶作为探讨的对象，通过学生的合作、探讨，让学生在加深理解所学“轴对称图形”这一学问的同时，增加了学生的学习爱好，而且渗透了“生活中到处有数学的”数学思想，很好地体现了新课程理念。案例小结数学课程标准提出：“实践活动是培育学生进行主动探究与合作沟通的重要途径。”“应当充分利用学生已有的生活阅历，随

44、时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”这两段话，正体现了新教材的重要改变-关注学生的生活世界，学习内容更贴近实际，同时强调了数学教学让学生动手实践的重要意义和作用。现实性的生活内容，能够给予数学足够的活力和灵性。对很多学生来说，“折纸”“剪纸”是很感爱好的内容，因此，也具有现实性，即回来生活。让学生感知学习数学可以让生活增加很多乐趣，同时也让学生感知到数学就在我们身边，学生学习的数学应当是生活中的数学，是学生“自己身边的数学”。这样，数学来源于生活，又必需回来于生活，学生就能在嬉戏中学得轻松开心，整个课堂显得生动活泼。

45、在学生的学习过程中，老师的适时训诲和适时表扬，令学生的心灵得以纯净，精神得以激昂，行为得以矫正，这样，可以让他们中每个人都有独特的作用，可以让他们正确评价自己。同时让学生通过折一折、看一看、说一说、议一议等，使学生感受到民主、同等、主动、愉悦，从而他们才可以敢想敢说，特性充分张扬，健康心理也得以培育，课堂也真正成为学习的共同体。通过这节课的教学，我感悟到：新课堂，学生不再是接受的“容器”，而应是可点燃的“火把”；新课堂，学生不再是“配角”，而应是活动的“主体”；新课堂，不再是机械的训练，而应是注意获得新学问的实力；新课堂，不再是老师在表演，而应是学生在沟通合作。面对新课标，我们如何从过分强调传

46、授学问的系统性、完整性，起先向关注学生人格发展的健全性、全面性思索？如何从过分强调严格划一的统一要求，起先关注不同学生的不同需求和特性发展？如何从偏重学问传授、智力开发，起先向注意学生心理健康、情感体验等非智力因素的思索？又如何从偏重课堂教学详细环节程序的设计，起先向注意创设愉悦和谐的课堂氛围而努力？是否全部的教学内容都可以按上面这种教学模式来上？这些都值得我们去思索和探讨。轴对称教学反思15昨天讲了青年老师素养汇报课轴对称一节，讲完之后让我最大的反思就是自己语言的匮乏，以及语言的随意性，即使之前已经设置好要说的话，但是对于处理学生生成的问题时，语言过于随意，深深的忏悔自己语言的失误真的怕给孩子带来影响。讲课过程中反思如下：1、开头让学生找对称轴时有点焦急进入主题，虽然是学过的东西但也应当让学生自己回忆起来并用语言叙述，而这里老师说的有点多。2、让学生发觉什么的时候，肯定不能机灵的把孩子的偏离拉到正题上，以至于绕了个圈子。3、应当多找几个同学上前去说画另一半的过程，并让学生们结合方法叙述一遍，这样效果会更好。4、觉得自己这节课真正的与学生融在了一起，而