2023年七年级生物教学反思(通用篇).docx

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1、2023年七年级生物教学反思(通用篇)七年级生物教学反思1生态系统是初中生物中的一个很重要的概念，而且和我们的生活实际是联系比较紧密的。如说今年年初的南方雪灾，还有五月十二日发生的汶川大地震以及生态农业的建设都不同程度的对生态系统造成了肯定的影响，也影响到了我们现实的生活。所以说关于生态系统的概念理解以及学习对于学生了解现实有很大的帮助，那么我们在教学中就应当发挥学生主动探究的实力，通过现实的例子去驾驭新学问。一、什么是生态系统生态系统指在肯定的空间内生物成分和非生物成分通过物质循环和能量流淌相互作用、相互依存而构成的一个生态学功能单位。在这里要让学生真正明白生态系统的含义，知道它既包括特定区

2、域内的生物，还有这些生物所生活的无机环境。我们可以把学生领到学校的小池塘，在池塘边让学生通过视察来总结什么是生态系统，当然老师要有相应的总结，从而使学生真正了解生态系统的概念。二、生态系统的结构关于生态系统的结构主要分为两个部分：生态系统的组成成分和养分关系。1、组成成分生态系统有四个主要的组成成分。即非生物物质和能量、生产者、消费者和分解者。我们可以在池塘边让学生去发觉哪些因素属于非生物的物质和能量，那些属于生产者，消费者和分解者。通过学生的找寻，最终老师总结，像水、空气、温度、湿度，包括池塘里的泥沙、石头、无机盐等等都是属于非生物的物质和能量这一范畴的；像绿色植物、浮游藻类等呢我进行光合作

3、用的都是在生态系统中起主导作用的生产者；而水塘中的小鱼小虾等以其他生物为食的各种动物，包括植食动物、肉食动物、杂食动物和寄生动物都是消费者；当然其中还有像细菌真菌这样的生物都是分解者，还包括蚯蚓、秃鹰等腐食性的动物也是分解者。这样的话既可以让学生联系到现实生活，又让他们学到了学问。还有在这里要重点向学生讲解生态系统这四种成分之间的关系，包括物质循环和能量流淌的关系。2、养分关系所谓养分关系事实上就是指食物链和食物网。可以让学生自己在池塘里自己找出食物链，画出食物网。在这个内容重要重点让学生探究的是什么是食物链，食物链中第几养分级和几级消费者的关系，知道是哪一级的消费者就知道是第几个养分级。还有

4、就是在食物网中人一种生物的消逝对其他生物的影响，是增加还是削减。当从不同的路途分析出现不同的结果时，应当遵循一个重要的原则-就近原则。这些都可以让学生通过视察，找出答案，最终老师总结。二、生态系统的功能生态系统的功能主要两个方面：能量流淌、物质循环。1、能量流淌让学生思索“没有人像池塘中投过食物，为什么鱼儿还是能够欢乐的活着？”这样学生们就会主动的找出能量的来源，老师可以主动引领他们去找寻能量流淌的过程，总结能量流淌的特点。能量流淌是生态系统的基础，一切生命都存在着能量的流淌和转化。没有能量的流淌，就没有生命和生态系统。流量流淌是生态系统的重要功能之一，能量的流淌和转化是听从于热力学第肯定律和

5、其次定律的，因为热力学就是探讨能量传递规律和能量形式转换规律的科学。2、物质循环生态系统的物质循环又称为生物地球化学循环，是指地球上各种化学元素，从四周的环境到生物体，再从生物体回到四周环境的周期性循环。这一概念最好让学生自己去找寻，通过提问“为什么这么多年来这个池塘中的物质没有消耗尽？”让学生自己去找寻答案，最好老师要强调地球上物质循环的过程（碳循环和氮循环）。七年级生物教学反思2本节课是对藻类、苔藓、蕨类植物一节内容在教学方式上的新的尝试。这节课的内容包括：藻类、苔藓、蕨类植物三个部分。在教学过程中，假如一味的追求这一节的学问点进行教学，那么就很简单使这节课成为一节纯粹的介绍生物学学问的课

6、，也简单走到“老师讲授、学生听讲”的传统教法上，较难有新的突破。更易使教学方式模式化、陈旧化。这样，无论是老师、还是学生，都简单感到枯燥乏味。为了熬炼学生自主学习、应用学问的实力，这一节的教学中，我不是干脆将学问传授给学生，而是让学生自己通过视频视察和实物比较，发觉问题、提出间题、探讨自己发觉的问题及书上的探讨题，小组探讨沟通，最终达成共识，从而驾驭藻类、苔藓和蕨类植物的相关学问。这样给学生一个自学机会，使他们自学实力，视察实力，应用学问的实力都得到熬炼。而且，在活动中，学生会认为是在帮老师做事，肯定要做好，所以会更仔细，更主动。这节课我还为学生供应了自主沟通学习的机会。这样的好处是：1促进学

7、生细致视察，仔细推断；2熬炼学生语言归纳及表达实力；3为学生供应一个充分表现自己的机会，使他们在学习的过程中体验到胜利的喜悦，有利于他们学习爱好及自信念的增加。课堂的最终几分钟，老师对这三种植物的特征进行系统小结，归纳明确本节课的学问点。总的来说，这节课给了学生很大的自主学习的空间，使学生不仅学习了学问，还驾驭了一些学习的方法，熬炼了肯定的实力，师生反映都较好。七年级生物教学反思3教学目标：1描述生物圈的范围；能举例说诞生物圈能为生物的生存供应基本条件2通过本节的教学，提高学生收集和分析资料的实力。3通过小组探讨和探讨活动，接着培育学生的协作实力。4通过本节的教学，使学生建立起：爱护生物圈就是

8、爱护人类自己的意识。教学重点和难点：1生物圈为生物的生存供应了基本条件是本节教学的重点。2对收集的资料进行整理和分析，是本节教学的另一个重点，也是难点课前打算：老师：地球仪学生：收集的资料教学过程一、新课导入师：出示地球仪，在多数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着多数的生命。下面就让我们共同来观赏这漂亮的地球吧！生：观看发言师：是不是地球上的全部地方都有生命（生物）存在呢？生：（探讨回答）师：地球上生物生存的空间是有肯定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应当起什么名字好呢？引出课题-生物圈二、师生互动（一）生物圈的概念师引导阅读课文

9、，归纳生物圈的概念：地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的全部生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着困难的关系。假如把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！同学们，刚才你们都观看了漂亮的地球风景，你们认为生物应当生活在一个什么样的环境中呢？（二）生物圈的范围A、生比照提纲阅读课文理解：1.生物应当生活在一个什么样的环境中？2.生物圈的厚度？3.生物圈划分为几个圈层？4.各圈层生活哪些生物？这三个圈层中都有哪些生物生活呢？5、水圈的哪个部分的生物较多？6、生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗？7、人类的“立足点”。B、

10、全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行探讨C、分角色扮演（三）、生物圈为生物生存供应基本条件师：我们都知道，现在地球的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了许多的负面影响，于是，科学家想了一个方法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可行吗？引入人类和其他生物生存的条件。视察书中的六幅图片并探讨以下几个问题：1.向日葵生长须要什么条件？长颈鹿生活须要什么条件？学生：（视察书中12页）向日葵的生长须要阳光、空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生活须要食物、水、空气、阳光和温度。师：现在，请充分发挥你们的想像力和创建力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你会有什么样的遭受呢？

11、生：（分组扮演角色）三、小结：地球上全部的生物都生活在生物圈中，生物圈是全部生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之间发生着困难的关系。我们人类也是生物圈的成员之一，但是人类驾驭着高度的科学技术，人类的活动可以到达生物圈的各个圈层，人类凭借自己驾驭的科学技术对各个圈层起到破坏作用。这已经引起了全人类的关注。生物圈是一个统一整体，是全部生物共同的家园。爱护生物圈，人人有责。教学反思巧用角色扮演的教学方法生物教学中可多处运用角色扮演的教学方法。如在（七.上）其次章生物圈是全部生物的家第一节生物圈教学中，可两次应用角色扮演。一次是学生在小组探讨的基础上，让学生分角色扮演生物的居住环境：水圈、大气圈和

12、岩石圈；再次是让学生扮演两种生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反证地球生物圈对生物生存的重要性。从环境和生物两方面进行前后呼应，紧扣主题，收到了意想不到的效果。运用角色扮演进行教学有以下几个优点：1.能调动学生的学习主动性和主动性，使学生处于学习的主体地位。2.适合学生的身心特点，他们喜爱仿照，情愿表演，在集体中展露自己的才华。3.在角色扮演过程中有利于老师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度、以及学生的特性特长的了解。4.由于现代科学教化，越来越关注科学、技术和社会的相互关系，为角色扮演的教学方法供应了广袤的舞台。5.教化作为实现人的社会化过程，学生对社会或自然事物的扮演

13、过程，有利于对社会、自然的关切，在扮演的过程中，既驾驭学问，发展实力，还会对情感、看法、价值观的养成有极大的帮助。因此，在生物教学中，巧用这种教学方法，提高生物教学质量。七年级生物教学反思4数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，主动促进自己的观念变更，以实现由静态的，片面的、反论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特殊实现对上述问题的朴实的不自觉的相识向自觉认的转化。要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的学生，培育学生的自主性、主动性和创建性。相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理实力，激发学生的爱好

14、和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多激励学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”激励学生敢于反对，挑战权威，挑战课本。培育学生的创新精神。对于这一学期的初一数学教化教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、课堂教学的思索1、面对全体，因材施教学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独特的特性和特长，都潜藏着很多“闪光点”和存在各自的薄弱点。老师应了解学生的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培育又要照看中等生，更要留意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类学生供应获得

15、胜利的机会。2、抓好“三基”教“三基”教学是指基础学问教学、基本技能训练、基本实力培育。初中大纲中指出“初中数学基础学问是初中代数、几何中概念、法则、性质、公式以及由内容反映出的数学思想和方法”，技能是应用基础学问根据肯定程序及步骤来完成的动作、实力，是对思想材料进行加工的活动过程的概括。“三基”教学是抓好的基础，是学生进一步学习和发展的基石。3、优化课堂教学结构，发展思维“数学是思维的体操”素养教化要求留意培育学生的智力和实力。而思维是智力的核心，实力的培育又依靠良好的思维品质的形式，因此课堂教学中发展学生的思维实力是素养教化深化教学的重要体现。本人在教学中主要以优化课堂结构，使学生参加教学

16、过程，从而发展学生的思维。4、挖掘教材德育素材，进行思想教化良好的特性品质是指正确的学习目的，深厚的学习爱好，坚韧的学习毅力，实事求是的科学看法，独立思索、勇于创新的精神和良好的学习习惯。在教学中结合学问的传授，恰当介绍中国古今数学的宏大成就，使学生了解祖国丰富的科学贡献逐步提高学生自尊心和自信念。使学生意识到有责任继承民族的光荣传统。使学生有良好的思维品质和良好的特性品质以及纯正的思维素养。也只有真正把提高全体学生的素养教化落实到数学教学的全过程才能适应21世纪人才素养须要的根本要求。二、备课的修正假如把课堂教学比之为演奏一首美丽的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点：1、备教材

17、。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题（习题）往往显得层次不强，比照例题（习题）细心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的学生获得各自的胜利。做好每节课的理性谛视工作，今日的课哪些地方胜利了，哪些地方失败了，哪些地方还需改进。不断总结成败得失。2、备学生。我感觉备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。要做到常常自觉地深化学生，从课内外的每一个环节了解和探讨学生，一个重要的工作要做好面批作业。尽最大可能亲自来到每一位学生身边，问：你是怎么想的？让学生在沟通中展示自己的相识过程，边探讨，边批改。改善师生感情，使学生做作业更具有订正错误的主动性。3、备练习

18、。要从巩固教学成果、检测教学效果的前提动身，细心选择作业。详细做好三点：与本课亲密对应的最能强化教学重点的练习；要符合本课的练习，须要以前学过的哪些学问，这些学问在学生脑海里的生疏程度如何，怎样诱导；针对学生出错的缘由，在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生供应一个对基础学问重新理解的机会，从而深刻理解基础学问。三、数困生的转化1、正确相识学生的差异，因材施教。根据多元智力理论，很多数学学困生事实上就是在语言智力和数理逻辑智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。假如这些学生找到适合自己的学习方法，即擅长利用自己的优势智力来学习，那么他们完全能够像

19、其他学生一样取得好成果。这就要求老师在教学过程中要选择适合学生不同特点的教化方法，有效地因材施教2、指导学习方法，培育良好学习习惯针对学生缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。老师应在弥补学问缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生相识数学思维活动的特点，尽可能让他们驾驭较多的基本学习方法和学习技能，培育擅长敏捷应用各种方法的实力。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难驾驭。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大；同小取小；大小小大中间找；大大小小找不了。”学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：

20、先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。3、注意培育学习数学的爱好，激发学习主动性。首先，通过直观教学吸引学困生的留意力，使学生理解概念、性质。其次。加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、好玩。课堂教学中老师要特殊留意视察学困生的学习心情，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关好玩的事例，活跃课堂气氛，引导每位学生进入主动思维状态。再次，创设情境，激发爱好。可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的创建、美的教化；可以奇妙设障，营造悬念；可以进行教学的再创建，再

21、发觉，再探究等等，使得学困生在开心的教学诱导下激发起对数学的爱好。老师还应注意情感教化。学困生尤其须要老师对他们的关切和爱惜。当他们失败时，老师要刚好赐予心理抚慰，主动帮助他们分析缘由和克服困难；当他们有进步时，要刚好赐予激励和确定，使他们体验胜利的喜悦。如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。4、分层设计练习和试题，给学生体验胜利的机会。我在一堂课内支配两次反馈。第一次反馈尝试练习。如发觉问题，刚好补充讲解，起强化、调整作用；其次次反馈课堂作业，如再发觉缺陷，当堂就能补救。细心设计每个练习，做到有的放矢

22、，在反馈基础上，重视讲评，详细地帮助学困生弥补学问缺漏，使之切实驾驭所学学问，并在实际运用中，渐渐形成技能技巧。在布置作业时，要留意难易程度，要对学困生辅导、转化，督促他们仔细完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要刚好赐予表扬激励；在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培育他们的信念，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，并在考试前对他们提出详细的要求，对学问的薄弱点进行个别辅导，这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的机会，让他们感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子“的胜利感，逐步变更他们在学习上总是比别人差一等的印象。逐步培育他们，激励他们主动争取，努力向上。对期末考

23、试的理性谛视，我体会到，教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是老师指导自己相识自我的过程。我决心大胆探究，用才智经营教学，用感情去浇灌学生，为提高学生的数学素养而作出应有的努力。七年级生物教学反思5要正确理解“活”与“实”的辩证关系在课堂教学中，老师普遍留意创设宽松、和谐的课堂教学氛围，留意师生的互动，创设学习情境，爱护和激励学生学习的主动性，留意引导学生大胆想象等。在大胆改革课堂教学的同时，也存在一些问题，比如，有的教学过分注意教学形式的“活”，忽视了教学过程的“实”，看起来花红喧闹，事实上学生还是在老师的牵引下被动地学。因此，我认为在课堂教学改革中，要正确理解“活”与“实”的辩证关系。所

24、谓“活”，是指的教学形式要活，课堂学习气氛要活，学生思维要活，要敢于探究，敢于异想天开；所谓“实”，是指学习过程要实，供学生学习探讨的内容要实。实是活的前提和目的，活是实的基础和保证，片面强调一个方面，都会大大减弱教学效果，达不到预期目的。例如，小组合作学习是一种有效的教学组织形式，它可以培育学生合作意识，让学生主动参加学习，主动开动脑筋进行思索等等，但假如仅仅把它作为活跃课堂氛围的手段，为了合作而合作，探讨的内容或者缺少肯定的思维量，或者缺少必要的价值，这样的活，就不是真正的活。所以，作为老师，要仔细探讨教材，仔细探讨教学目标，在关键点上启发学生，创设供学生思索探讨的情境，使学习过程实在，使

25、学习效果实在。七年级生物教学反思6在学习过程中，假如希望学生学会倾听，那么也必需从老师的耐性倾听起先。老师在提问后，要给学生留出足够的时间进行思索和回答，让学生感觉到老师在等待和倾听。在传统的教学中，常见的现象是老师提问后立刻就叫学生回答，而且当学生回答有困难或错误时，老师立刻打断，叫另一位学生回答或老师代为说出正确的答案，这样会挫伤学生的主动性，他要么没有机会说出完整的答案，要么就会意识到他的答案是错误的，以至于根本不值得听完。或许这种做法老师不是有意的，但挫伤了学生主动参加课堂活动的主动性。一个具有倾听意识和习惯的老师不会仅仅满意于听到了学生的言辞，他还擅长在倾听时察言观色，了解学生言辞背

26、后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热忱地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着老师要擅长耐性地倾听学生的声音，关注学生的想法。老师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感觉到老师始终在关注问题的回答进展，这样会自然而然的激励学生主动参加课堂教学活动。如小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题，学生一般不能回答完整，这时老师可以追问、补充学生的回答。此外，激励性反馈还能给学生带来成就感和胜利体验。七年级生物教学反思7以往的生物教学主要让学生背诵课本学问，因此学生只是机械性地死记课本内容，一遇到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统

27、的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学理念在教学中大胆创新，勇于探究，注意运用多种方法和形式，强化对学生各种实力的培育。以下是我个人对教学的几点反思：一、在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“爱好生活”。实际生活是教化的中心，教化要通过生活才能产生力气而成为真正的教化。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此，老师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为基础绽开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发觉和解决问题。例如，在讲到“光对鼠妇的影响”时，学生提出疑问，为什么平

28、常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇？由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计比照试验：除了光照不同之外其他条件都相同，经过反复试验，查阅资料，验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中。这样的教学既抓到了学生的新奇心理，又收到了良好的效果。在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教化诗”优秀的文学作品无不闪烁着作者的思想和人格的光辉，而且蕴涵肯定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依据所学的生物学问，可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的新奇心理，激

29、发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和驾驭学问。二、教学中“老师为辅，学生为主”的自主式学习。要使学生驾驭生物学习基本功，并在学习中不断地实践和应用，老师在教学活动中就必需变更传统教学的重教不重学、重记不重做等以老师为中心的灌输式教学方式，确立学生的主体地位，重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学始终认为“没有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却体现了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际状况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。三

30、、在生物课堂教学中要渗透素养教化。首先转变教化观念，同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面对全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着老师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的须要，满意不同学生的学习需求，创建能引导全体学生主动参加的教学环境，激发他们的学习爱好，培育学生驾驭和运用学问的实力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满意每一个学生，承认他们理解实力以及最终发展程度上的差别，在探讨中爱护他们的新奇心，从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教化的观点评价学生，发觉每个学生的闪光点，使每

31、个学生都充溢学好生物课程的信念。这就要求老师要充分地备学生，而且要从学生地实际动身，区分对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创建更多地自学、视察、操作、思索、表达、沟通、表现地机会。在作业的设计上，要针对学生的实际状况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行学问的迁移，这样可以给老师创建性地教和学生创建性学留有充分的空间。总之，生物是一门试验性及探究性很强的学科，应充分提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地获得了学问，领悟了科学探讨的方法，提高了学生分析问题和解决问题的实力，而且培育了学生合作学习的意识。七年级生物教学反思8我看完

32、了七年级的期末考试分数册，心中非常的不爽，我所带班的生物成果位全年级之末，这出乎我的意料。根据我的设想，我班的生物成果应当是比较好的，针对这样的状况，这几天我始终在反思我这学期的生物教学。一、 生物是副科在农村初中，由于教学观念及教化现实等缘由。我把生物当成副科，同时生物又不是中考的科目，所以能上就算实在高标准的实施素养教化，这样的主导思想，在生我教学中抱着上一节课就少一节的心态，有时上课还带有糊的迹象。二、 教材不熟初中的生物虽然是介绍了一些自然常识，但是对于刚起先进行生物教学的我来说，教材不熟是我的一大不足。这样的现状，根本就谈不上如何依据教学内容创设情景，激发学生的学习爱好。比如，我在进

33、行种子的形成教学中，自己都没有弄明白是怎么一回事，在教学中，只能照本宣科，把教材读一遍完事，也就谈不上引导，启发学生学习，也就没有学问讲解，学生听课时，也就是一脸的茫然。由于个人在社会中还有一些事务，而且又把教学的重点放在七年的数学上了，所以在生我教学中经常出现，在上课前，还没有来得及看教材，只能在上课中边度边看边想边讲，就连我自己有事都过意不去，更不用说进行备课了。三、 课上的太快七年级上册生物课本很厚，内容多而杂，教学任务非常的繁重，在起先进行教学时，我就询问了学校的老生物老师，他们带有警示意味的口吻告知我改册的教学一点也不能耽搁，不仅不能耽搁，而且还有快马加鞭，否则，稍不留神，这一学期的

34、生物教学任务就完成不了。我在进行生物教学时，就是时时刻刻留意到了这一点，在课时上一点也没有耽搁。我的安排是，赶快把全书给学生们通讲一遍，然后留下大量的时间，有学生自己去复习，其实这点和我的主导思想是相通的，天真的认为，初中生我背一背、记一记就能学好。但是，从期末考试的结果来看，这种想法是错误的。四、 没有刚好、有效的检查对于七年级学生来说，巩固生物教学成果的有效手段就是就是有效的检查，我在进行生物教学中，这一学期总共检查只有三四次，这样根本就不能督促学生刚好有效的巩固所学学问。五、 改进方法针对上一学期，生物教学出现得问题，我打算实行以下措施：1、 熟识教材：要保证自己首先将教材的全部学问弄明

35、白，然后才能上课。2、 备好没一节课。只有备好没一节课，才可能上好课。将每一节课都仔细备课，虽不要求有规范的详案，但是要有学问点脉络，体现每节课的教学内容，达到最至少的教学要求 - 心中有数。3、 讲好课。生物教学不是老师的想当然，而是要依据学生身心发展规律来上课，每一节课、每一个学问点、重难点，应当有轻重、有区分，使学生弄明白为什么，至少要让学生在理解的基础上记忆。4、 持之以恒、行之有效的教学检查。对于像初中生物这样的课程，应当每节新课起先之前，都要有将近 10 分钟的时间来提问，查看学生的驾驭状况，像这样最简洁的教学检查应当持之以恒，保证每节课都要有，这样才能达到“积跬步，而致千里”的目

36、的。七年级生物教学反思9这节课在最终的这几个班越上越顺手了，本节课有几个问题要留意一下，记录下来以后好留意。在讲生殖系统时，要先领着学生视察膀胱、精囊腺、前列腺的位置，并告知学生第一条线的.名称是精囊腺，并让学生写上。这样可以教会学生的视察方式并打破学生的尴尬气氛，督促学生快速完成图4和图六。第一个班没有这样做，让学生自己看，许多学生无从下手，耽搁了时间，还有卵巢和输卵管也须要提示学生。在讲生殖过程时，先看视频在讲解排卵受精的示意图可加深学生的理解，然后再做学案，这样学生学习的难度就下降了，而且有利于记忆。关于图9胎儿、脐带和胎盘这里学生很难理解，要结合图9加以讲解并提问学生：胎儿和母亲的血液

37、相融吗？胎儿和母亲的血型一样吗？以加深对胎盘作用的理解。七年级生物教学反思10本节课的设计我从几个方面进行反思：1.生物学是一门基础学科，培育学生以生物学的视角去谛视问题，大胆猜想，并且以科学的方法去验证，这在初中生物教学中是个重点也是难点。而本节课的设计思路正是基于对学生科学素养的培育为前提来设置的。由排尿的这一现象，追根溯源至泌尿系统结构功能，并由肾脏结构入手了解尿液产生的全过程进而使学生能够进一步理解生物体结构与功能相统一的特点。这充分体现了生物学教学特色。2.本节课的设置是在深挖教材的基础上，结合学生实际状况，利用创设问题情境，通过降低问题难度，层层深化，将各学问点有机的串联，激发学生

38、的学习爱好，突显老师的导和学生的主体作用，与此同时，每一个学问点都是大家一起猜想验证出来的，也更加简单记忆。而本节课带给我的更多的是教学中的问题，例如：1.本节课的设计方式，要求学生对已有学问驾驭程度较高，否则在视察、推理时会受限于自身学问而打不开思路，从而使得该探究方式失败。所以在授课时应刚好引导，须要层层深化，避开过大的跳动性。2.本节课学问量较大，学生驾驭起来相对难度较大，很难做到四平八稳，须要突出重点。在时间上安排把握出现问题，我感觉不足的地方就是还有相关的练习没有进行，这也是缺憾的地方。3.学生的小组学习探讨中，须要确保学习的高效性，探讨的有效性和课堂的有序性，避开过多意外因素。例如

39、我们有一组同学在探讨肾脏内部结构第4问时，“分别”的含义理解不清；在数据分析时，过于依靠课本的结果，而忽视了对数据自身的分析，这样都使得探讨缺乏有效性。总体来说，这是一节难度较大的课，在实际教学中像这样难度的课该采纳什么样的方式来进行，才能激发学生的爱好并达到我们的教化目的，对许多老师来说都是一个难点，选择这节课作为参赛课的目的也是为了向各位专家求教，类似于这样的课，我们采纳什么样的授课方式更能实现我们的课程标准要求。七年级生物教学反思11课前反思：列举植物的无性生殖;尝试植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物课程标准所要求的,课标进一步提倡有条件的话可以开展组织培育活动。课中反思之一：采

40、纳会意的方法帮助学生理解被子的植物“双受精”、鸟类的“双重呼吸”,学生很简单驾驭.课中反思之二：学生认为无性生殖和有性生殖的关键区分是是否有生殖细胞的参加,相识特别精确。重点内容。课中反思之三：在讲到生物的有性生殖和无性生殖哪个更有利生物种族的持续时，不少学生说无性生殖繁殖周期短，能节约资源，又能保持生物的性状，应当是无性生殖。有学生在我的启发下认为有性生殖结合了父母双方的缺点和优点，供应了产生集双方优势于一体的新个体的可能性，为生物的进化打算了物质基础，因而有性生殖更有利生物种族的持续。学生们在争辩中达成共识，有性生殖是一种更优越的生殖方式。课后反思：本节课我将植物无性生殖的应用引导到扦插、

41、嫁接、压条和植物的组织培育上，将动物的无性生殖的应用重点放在克隆技术上，这样的编排有利理清教学思路。但是我们学校条件达不到，没有进行实践。七年级生物教学反思12经过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的相识：一、初中生物的教化是面对全体学生的，目的并不是要培育生物学家，培育生物人才，而是为提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育

42、学生基本素养为中心思想。在课堂教学中，我会多留意选择与书本学问相关而又贴近生活的例来帮助学生一步步走近生物学。例如：讲授生物细胞分裂时，将动物细胞的分裂比作揪面髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以体现二者的区分。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“爱好生活”，实际生活是教化的中心,教化要通过生活才能产生力气而成为真正的教化，心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此,老师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为基础绽开,创设一种学生能够独立探究的

43、情境,让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发觉和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计比照试验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复试验,查阅资料,验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的新奇心理,又收到了良好的效果。三、作为老师，教材是必需要了解驾驭的。由于是首次运用北师大版的教材，对教材了解探讨不够，使我这一学期的教学走了一些弯路。比如在讲光合作用这一节时，课时的支配就很让我头疼。核心内容当然是光合作用的反应式

44、，但是对光合作用的探究过程的确须要一番统筹和支配。课后我对教学思路做了一番整理，觉得还是以光合作用的反应视为主线来支配要好一些。但是，教材对于老师来说又只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，作为一名老师的不仅是探讨所教年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，哪些实力须要得到培育和提高等等。四、提高学生的创建实力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，老师在课堂中讲解并描述的甚至与书本中所写的学问

45、都不肯定是肯定的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉其他的说明。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也激励学生对老师、对书本提出质疑，激励他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持孩子的一颗创建心是最珍贵的。在今后的教学中作为老师，我要尽力给学生供应一个适合创建的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、

46、写爱护动物的倡议书、办手抄报、学问竞赛等方式，激励学生充分展示自己的才能。我信任，在这样一个轻松、开心又充溢激励的环境中成长起来的学生，无论在学问、实力、创新各方面都将会是最优秀的。七年级生物教学反思13在上生态系统这节课时，在课堂上引入了几个与学问有关的资料，结果学生的爱好大增，是我深深感到，好的资料能更好的引导学生的学习。这几个资料是：资料一、在草原的一个大牧场上，牧民放养着许多马、牛、羊等家畜，这里还生活着鹰、狼、兔、蛇、鼠、食虫鸟、食草昆虫等动物。这一片草长得特别好，可美中不足的是狼经常危害牧民的家畜。牧民们同心协力，大量猎杀狼群。狼少了，家畜也不再丢失了，可牧民们很快发觉了另一个问题

47、：草地被严峻破坏了，牧场上不能放养这么多家畜了。同样的在草原的一个到牧场上，原来青草茵茵，虫飞鸟鸣，牛羊成群，一片朝气昂然，由于连续的干旱天气，大片草原变成了干地，牧场上也不能放养这么多家畜了。资料一1.在某一地区，由于雨量充足，气候相宜，草木繁茂，使得兔的数量剧增。假如兔的数量无限增加下去，必定会将草吃光，将树皮啃掉，生态系统就有崩溃的危急。但是，兔的数量增多，能够捕食兔的狐、鹰等动物就有了足够的食物，数量也增多了，结果兔被大量捕食，数量也就削减下去，整个生态系统仍处于相对稳定的状态。2.在本世纪30年头，美国由于大规模开垦西部草原，植被遭到严峻破坏，地面失去爱护，最终导致一场“黑风暴”事务，刮走了3亿多吨土壤，全国冬小麦一年减产50多亿公斤。资料二1.印度北部山区由于森林资源全部被砍光，引起1978年的特大洪水，结果20xx多人淹死，4万头牲畜被冲走。2.在某地区由于有人大肆捕获青蛙，用来喂食肉鸡，使得该地区的青蛙几乎濒于灭亡，结果黏虫失去了青蛙的限制，就大量繁殖起来，造成农作物严峻减产。3.1953年，日本的水俣市出现了病因不明的“狂猫症”和人的“水俣病”，成群的家猫狂奔乱跳