2023年《触摸春天》的教案.docx

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1、2023年触摸春天的教案触摸春天的教案1第一课时一、谈话导入，揭示课题、同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。、从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆揣测一下。、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去视察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、朝气盎然的。因为他们是在专心灵触摸春天。（板书课题）二、检查预习，认读生字、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。、小组利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。、出示生词，

2、检查学生认读状况。、出示下面词语，指导学生读正确：穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线、小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。、请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。三、细读课文，感悟文本、细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。、小组内沟通自己的读书感悟，相互质疑解难。、老师组织全班同学沟通读书感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。四、布置作业、抄写生字新词。、搜集海伦凯勒的故事。其次课时一、听写词语，检查反馈、听写部分词语。、同桌相互检查、订正。、老师依据听写状况进行重点指导。二、研读语句，深化感悟、明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，沟通了

3、各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深，下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩其言外之意。、与小组同学沟通自己的研读结果。、全班沟通，老师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生仔细揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。老师适时点拨，将学生的理解引向深化。、引导学生总结理解句子深层含义的方法。 联系上下文理解。 联系生活实际理解。 抓住重点词语理解。三、品析语言，有感情朗读课文、作者对盲女宁静的.描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动精确及精妙。、组织学生进行沟通。、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以

4、读自己喜爱的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。、背诵自己喜爱的段落。四、总结收获，拓展阅读、请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？老师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。、盲女孩宁静是在专心灵触摸春天，她或许望见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。、这段文字选自海伦凯勒的散文假如给我三天光明。谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。、请同学们课下阅读假如给我三天光明或海伦凯勒自传。五、布置作业，课下延长、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。、根据课后学习伙伴的提示，

5、搜集酷爱生命的感人故事，办一份以“酷爱生命”为主题的板报。触摸春天的教案2触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。1、相识七个生字，会写九个生字;正确读写“浓郁、流连、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。深化体会一些关键语句的含义。感悟作者揭示的深刻道理。教学本课时，先指导学生从整体把握课文的内容。整体

6、把握课文既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清晰文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象，激励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，再次探讨：宁静是一个怎样的女孩。引导学生把自己最深的感受表述出来。1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2、师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。二个课时第一课时一、谈话导入，揭示课题1、师：同学们，你们已经度过了多少个春天，谁能描述一下你心目中的春天?同学们谈得真好，春天真是多姿多彩，那么，有谁知道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的

7、呢?2、对，没有视力旺盛盲人虽然不能用眼睛去视察春天，但他们心目中的春天同样也是多姿多彩、生气勃勃的，因为他们是在专心灵触摸春天。(板书课题)3、读了课题，你想到些什么?引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己的感受。二、自主读文，认写生字1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到生字及不理解的词语作上记号并多读几遍。2、指名分读课文，读后师生共同评价。3、相机指导识字，给生字组词。4、出示生词，检查学生认读。三、再读课文，自读自悟1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了什么印象?2、默读课文，在书上做记号，写一写自己的感悟，画出不懂的.问题。四

8、、合作学习，感悟本文1、小组合作沟通自己的读书感悟，质疑解难。2、全班沟通，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。五、抄写生字词其次课时一、听写词语，检查反馈二、品评人物，深化相识1、同学们已经阅读了好几遍课文了，说一说通过读课文，你对宁静又有了怎么的相识?2、四人一组探讨后全班再沟通(联系生活实际谈)。三、研读语句，深化感悟1、课文中有很多词句含义很深，下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩。2、全班沟通，老师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生仔细揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解。3、谈理解时，并介绍自己体会句子含义的方法。四、品析语言，感情朗读1、作者对

9、盲女宁静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动精确及精妙。2、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。3、背诵自己喜爱的段落。五、总结收获，拓展阅读1、谈谈学习课文之后，你有哪些收获?2、盲女孩宁静是在专心灵触摸春天，她或许望见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。3、阅读了这段文字之后，谈一谈自己的感受。板书设计17、触摸春天留连 穿梭 流畅 谁都有生活的权利宁静 拢住 惊异 感受 谁都可以创建缤纷世界盲童 张开 张望 划过 曲线触摸春天的教案3、要让同学发生阅读的

10、体验，感受到读书的乐趣，就得让同学沉溺在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。、特性化的阅读凸显同学特性的张扬，生命力活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。、注意学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的段落。、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的酷爱，感受作着对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理体

11、会小女孩安静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。一、创设情景、激趣导入同学视察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，揭示课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使同学感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。二、初读课文，整体感知、自读课文，自同学字词：（自读要求：仔细读文，不相识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）、指读课文，归纳主要内容。设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，肯定要符合同学的实际状况，这一环节的设计是让小挚友在轻松地读文状态下扫清字词

12、障碍。使学字词变得不再那么枯燥。三、自主读书，深化感悟、出示阅读要求，同学自主读文： 边读边考虑，安静独创了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并仔细读一读，体会它为什么是一个奇迹。 与组内同学沟通自身的看法。、展示沟通，老师点拨，引导同学深化理解：（依据同学的发言，相继出示语句，帮助理解） “她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” 同学联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会安静的活泼聪慧及对春天的酷爱。 同学自主发觉体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法） “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 引导同学抓住“

13、停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。 引导体会什么是“奇妙的灵性”。 同学自主发觉、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“安静独创了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导同学调动自身已有的学问阅历区域课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自身对文本的理解和独创，再用融入了自身理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，出现自身对文本的理解与认知。在通过多样化的互动沟通，在合作研读、深化体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入安静的内心世界。同时理解这种

14、奇迹的独创不是偶然的，而是安静对生活无限酷爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充足调动了同学参加考虑的主动性，一起进入文章的情境。 拓展想象，自主表达：想象并沟通：安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？设计意图：想象是没有边疆的，让同学绽开合理的想象更能帮助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让同学感悟到其实心灵就是安静的眼睛，同时让同学自身在读中感悟体会。四、诵读课文，积累语言、自由读喜爱的段落。、配乐朗读。、背诵喜爱的段落。设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培育语感。五、拓展阅读，课下延长收集有关海伦.凯勒的故事，讲给

15、同学听。设计意图：培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，使同学具有独立阅读的实力。触摸春天的教案4教学目标：1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。2、 体会到安静对生活的酷爱。3、 把自身的体会通过朗读等方式表达出来。重点：1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。2、 体会安静对生活的酷爱。难点：体会安静对生活的酷爱。教学过程一、 复习1、 认读词语。2、 本文介绍了一件什么是？安静是一个怎样的小女孩？3、 作者要告知我们什么道理呢？“谁都有生活的权利，谁都可以独创一个属于自身的缤纷世界。”二、 披情入文，释疑感悟。1、 在实际生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权

16、利；都可以独创一个属于自身的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？板书：乐观 坚毅 酷爱生活2、 从哪儿看出文中的安静是这样的人呢？用“”画出有关的句子。（第23自然段）三、 潜心会文，沟通体会。1、 全班探讨，汇报，朗读句子。2、 是引导生重点体会句子。（1）、安静常常在花香中流连，今日她有一次全新的经验，这次“全新的经验”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的.经验？（2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。3、 我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。（1）、一个乐观、坚毅、酷爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。（2）、用“安静可能在想.”来

17、说出来。（3）、理解“张望”。（4）、朗读第六自然段。四、 升华情感，拓展延长。1、 再次出示：“谁，谁”。2、 引导谈感受。谁都可以-，只要你-；谁都可以-，只要你-。3、 创设情境。假如安静就在你面前，你会对她说什么？五、 总结。无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应当受到人们的敬重，在实际生活中，我们应当珍惜现在的华蜜，珍惜生命。六、 作业。1、 选择自身最喜爱的段落背诵下来。2、 阅读海伦.凯勒作品假如给我三天光明。3、 搜寻资料。触摸春天的教案5教学目标：1相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经验、瞬间、扑闪、

18、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学难点：感悟作者所揭示的深刻道理，懂得酷爱生活，珍惜生命。教学课时：2课时教学打算：了解一些残疾人的感人事迹，视察身边的残疾人的生活。教学过程：第一课时一、谈话导入，引出学习目标1理解触摸师在黑板上写下“触摸”两个字，并指名读词。提问：“触摸”是什么意思？（用手轻轻地摸）我们可

19、以“触摸什么”？2引入课题师：今日咱们要学习的课文中的主子公可了不得啦，她还能触摸春天呢。板书：春天生齐读课题。3学生质疑，引出学习目标读了课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）是依据学生发言揭示目标：同学们很会思索，提得问题都很有价值。我们学习这篇课文，在驾驭生字新词的同时，就是要弄明白“是谁触摸到了春天？是怎样触摸到春天的呢？”二、读课文，识字词，知大意1读一篇文章，我们是通过文字去感悟文章的内容，触摸文章的内涵。因此，相识生字新词很重要，现在就请同学们自由读课文，留意读准认清生字新词。（生读课文，老师巡察并指导）2检查自读状况。出示下列词语，指导学生读精确：浓郁 流连 小径 穿梭 流畅 引导

20、 悄然 灵性扑腾 经验 瞬间 扑闪 弧线 翱翔 概念 权利缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 芳香袅袅留意指导读准：悄然的“悄”读“qio”；小径的“径”读“jn”；芳香袅袅的“袅”读“nio”。3指导书写师指导书写“流畅、磕磕绊绊、瞬间”，其余由学生自由练习书写，老师巡察指导。4读课文，感知大意师：字词的问题解决了，我们要理解文章的内容就会简单许多，请同学们再次朗读课文，并思索是谁触摸到了春天？她是一个怎样的人？（1）学生自由朗读，并思索。（2）学生汇报。5引导学生初步体会文章的内涵我们都明白了，宁静小姑娘是一个盲童，可是她却触摸到了春天，那她又是靠什么触摸到春天的呢？请同学们再细细的读课文

21、，专心去体会体会。（1）生读课文，然后汇报。（2）依据学生的汇报，师引导总结：宁静虽然是一位盲童，可她却用她纯净的心灵，用她奇妙的灵性，触摸到了明媚多姿的春天，为我们创建了一个奇迹。那么，宁静何来这种奇妙的灵性呢？我们下一节课再接着从课文中去发觉。三、布置课外作业1回家后蒙住自己的双眼一小时，感受宁静的生活。2搜集了解其他残疾人的.故事。其次课时一、谈话导入（一）谈生活体验师：昨天老师布置同学们回家蒙眼体会生活一小时，感受如何呢？谁情愿来跟大家沟通一下？学生沟通亲身体验。（二）过渡引入师：我们在自己最熟识的家里蒙着眼睛尚且磕磕绊绊，感到极为不便，可是，通过上一节课的学习，我们知道宁静也是一文盲

22、女孩，让我们意想不到的是，她在小区里却能非常流畅地走路，甚至用她纯净的心灵，用她奇妙的灵性触摸到了春天。二、精读课文，专心灵感悟心灵过渡：文中哪些句子可以看出宁静是在专心灵触摸春天呢？请同学们再次细细地读课文，用“”勾画出相关句子并专心体会。（一）学生细读课文，勾画句子。（二）全班沟通，体会。1“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。”（1）指名读，评价。师：同学们，你们瞧，春天是漂亮可爱的，到处五彩缤纷，生气勃勃，可是我们的宁静小姑娘却无法看到，你想宁静的心情会怎样？（引导学生体会，虽然会有点缺憾，可仍旧很快乐，因为还可以闻

23、到浓郁的花香，听到鸟儿的歌颂。）（1）抓住“流连”体会宁静酷爱生活。师：知道“流连”是什么意思吗？（理解：舍不得离开）你从宁静成天在花间流连，感受到这是一个怎样的小女孩？（引导体会：宁静酷爱生活、酷爱春天；并板书：酷爱生活）（3）指导朗读。师：是呀，宁静虽然眼睛看不见了，可她仍旧那样乐观，那样酷爱生活，所以在春光中仍旧是那么欢乐，那么快乐，谁来读出宁静的快乐？指名读，齐读。2早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师请找到这一句的同学谈谈为什么觉得很意外？评价学生的发言。师：请同学们自由读这个句子，看看那些词能表现出宁静走得很流畅？齐读句子。3她渐渐

24、地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（1）学生读句子，谈体会。（体会奇妙的灵性）师：哪一个词最能体现出宁静那奇妙的灵性呢？（极其精确吧）（2）指导读出内心的惊异和不行思议。4宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。引导过渡：更令人震撼的还在后面呢！出示句子。（1）抓住关键词理解。指名读句子，理解：奇迹是什么意思？还有哪个词表现出这让人意想不到？（竟然）对，竟然就是出乎意料的意思，还可以换成什么词？（2）结合句子理解。这是一个怎样的奇迹呢？齐读睁着眼睛的蝴

25、蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。（3）拓展加深理解。师：你信任这个奇迹的发生吗？（生谈感受）让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！（师深情朗诵：“我是一个盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶的精致的对称的图形；银桦的光润的细皮，或者松树的凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感受到小鸟在讴歌时所引起的快乐的抖动。）（4）激情朗读。师引：同学们，上天是很公允的，它使你失去了视觉，便让你的触觉、听觉和嗅觉特殊发达，宁静虽然我发用眼睛看到多姿多彩的春天，却能够用酷爱生活的心触摸到，一样能够创建奇

26、迹！我们一起读宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。（5）蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：假如你是宁静，当你接触到蝴蝶的一刹那，你的心情会怎样？你会想些什么？学生发表看法。师小结：这对于宁静来说是一次全新的经验，是一种新颖的体验，带着这种体验我们一起读这句话。（生齐读）（6）在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。指名读句子。师：张望”是指向四周或远处看。宁静是个盲童，可她却仰起头来张望，同学们想象一下

27、，宁静仿佛望到了什么？生发言，老师评价：好一个珍爱生命的女孩，好一个纯净无私的女孩，她不把蝴蝶据为己有，而是要让这花的精灵传播整个春天呢！师：你们走进了宁静的内心世界，成了她的知音，你们所说的正式文中所写的“翱翔的概念”啊！出示句子：此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。（指名读、齐读）三、体会文章内涵，拓展延长（一）体会内涵。师：请同学们看书上的插图，画面被定格在这一幕，此时时间停止了，世界静默了，谁都没有惊动宁静，全部的一切都被这一幕深深的感动着，因为在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知他们这样一个道理（出示句子）谁都有生活的权利，谁

28、都可以创建一个属于自己的缤纷世界。（齐读）今日，在这个美妙的早晨里，宁静同样也告知我们这样一个道理谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。（齐读）（二）拓展延长，升华情感。1出示海伦凯乐图片，相机介绍。2学生补充自己所了解得这样的人。3出示残疾人创建辉煌的图片。4师小结：是啊！每个人都有生活的权利，是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫困还是富有只要你酷爱生活，酷爱生命，就肯定能创建出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。再次引导学生齐读谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。四、布置课外作业（一）仔细读课后的阅读链接，并简洁的写

29、下自己的感受。（二）搜集关于酷爱生命的名言。（三）搜集关于酷爱生命的故事，并打算办一张板报。五、板书设计触摸春天乐观 坚毅创建缤纷世界酷爱生活触摸春天的教案6教学目标：1学习本课生字新词，在详细的语言环境中理解重点词语“惊异、张望、灵性、缤纷”等。2借助课文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，并学习概括课文的主要内容。3找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。4在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童宁静的内心世界，感受生命的美妙及对生活的主动向上教学过程：一、揭题谈话，触摸课题1揭题触摸春天齐读2指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富

30、有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。二、初读课文，触摸文路1检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。2借助文中主要的人和物盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容3师点拨初读感知的方法，即如何触摸文章的思路：快速阅读课文，想想文章先写什么，接着写什么，最终写什么？在连起来说说。三、品读课文，触摸语言第一层面：自读圈划让学生圈划描写宁静的语句，并解决一些朗读上的障碍。其次层面：品“灵性”1找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“宁静”）：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。2学生谈读后感受（奇

31、妙、奇迹）3找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）4学习课文的第2、3小节，体会宁静富有灵性：作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来说明，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。5找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息给予盲童奇妙的灵性。6小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。第三层面：谈“惊异”出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。1找关键词“惊异”，让学生思索：她究竟为什么惊异？2引导学生抓住“扑腾”、“全新的经验”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。3指导朗读：一个“惊异”写出了宁静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。4引读第5小节，体

32、会作者内心。5补拓海伦明言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是专心去看这个世界。”第四层面：悟“张望”1出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。2质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她究竟在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区分，理解含义）3联系课文悟宁静仿佛张望什么？更渴望什么？4指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。她张望到了。5指导朗读第6小节。6师生协作朗读36节。四、以境拓宽，触摸主题1结合生活实际，深情讲解并描述一些生活强者创建缤纷人生。2以读代讲谁都有生活的权利，谁都可以创建一个

33、属于自己的缤纷世界。3.回读课题，深化主题。触摸春天的教案7触摸春天这篇抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思索的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、详细的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍惜生命、酷爱生命。1、相识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线

34、、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。引导学生深化体会文中的一些含义很深的词句，并自主发觉，总结体会句子含义的方法。运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。一、揭题1、板书“春天”：你的眼前出现出怎么样的场面?师：汉字不是简简洁单的符号，它是充溢生命的语言，当你读着语言，眼前出现一组组画面，你就懂了。2、板书：“触摸”，你怎样触摸春天?最

35、简洁的触摸和山花密切接触最有味的触摸山里人家尝新茶最潇洒的触摸心随风筝一起飞最干脆的触摸坝坝里头晒阳光3、通过预习，同学们确定知道，文中的小姑娘是一个盲童，同学们了解盲人的世界吗?(眼前一片黑暗，生板书)，望见他们，你心中涌起的第一个感觉是什么?(可怜，生板书)4、引入课文：可是，残疾人也像我们一样，不，他们比正常人更酷爱生命，酷爱春天，让我们试着走进他们的世界!二、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生字及不好读的句子多读几遍。2、自学生字，并在小组内沟通识字方法。老师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。三、再读课文，读懂内容再读课文，联系课文内容，用上几个词语说几句话。四、品

36、读观赏，透析“奇迹”1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，找一找，画一画，宁静创建了哪些奇迹?加上“奇迹”这个词，联系课文内容说话。可以在旁注明自己的阅读感受。2、汇报沟通：读读你画的句子，说说你的理解。(课件出示重点句)奇迹： 出示“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 为什么你认为这是奇迹?盲人一般行走不便利、步履蹒跚，但盲童宁静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊” 有什么感受?(学生：因为她成天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的酷爱)(宁静是个酷爱生活而又聪慧的女孩。) 指导学生流畅地读读。奇迹 出示“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，

37、真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 自由读读这个句子。 师：“竟然”什么意思，宁静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗? 师：现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。师：是的，宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这只蝴蝶就像一个精灵，蝴蝶在她的手指间不断地扑腾，用劲地舞蹈，她仿佛想告知宁静一些什么。宁静感到很惊异。对于宁静，这是一次全新的经验，蝴蝶引导着宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。那是一个怎样的地方呀?请女同学拿起你手中的笔，用第一人称表达出宁静心中的这份惊异(我发觉，原来世界上还有这样可爱的

38、，会飞的小动物，她还长着一对漂亮的翅膀，她肯定可以在空中自由的翱翔!)我静静地站在一旁，看着宁静。这个我原本以为眼前一片黑暗，内心也肯定是一片黑暗的盲童，尽然有一个如此丰富的，如此多姿多彩的内心世界，实在令人感动，你望见了吗?请男同学拿起笔，用其次人称描绘一下宁静的世界(宁静，我望见你的心中有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟你的心中装着整个春天，怎能不说你的世界是多姿多彩的呢!) 请几个学生读出自己的想法。 出示“在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。.述说着翱翔的概念。” 引读这段话师：原来，在宁静的心中有有一双眼睛，在每

39、个人的心中都有一双眼睛!有了心中的眼睛，世界就不会再黑暗!(学生读)师：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望述说着翱翔的概念。只要有心跳，就可以有幻想，只要有幻想，只要酷爱春天，酷爱生命，就肯定可以翱翔!五、总结收获，升华情感1、学习最终一自然段：师接着引读：在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这个道理：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”师：我没有惊动宁静，宁静使我想起了张海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海伦凯勒他们告知人们：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”一群聋哑女孩，用她们精致绝仑的舞姿告知世界：“谁都有生

40、活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”(适时播放相应图片)六、布置作业，课外延长1、从文中找出自己喜爱的词句或段落抄写下来。2、根据课文后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，办一份以“酷爱生命”为主题的板报。让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的珍贵，体会生命的价值和意义。触摸春天宁静 盲童 一片黑暗 可怜 (学生板书)多姿多彩 酷爱生命触摸春天的教案8、相识个生字，会写个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三

41、个段落。摘录、积累好词佳句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。、师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。一、沟通资料，共享信息、小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的酷爱生命的有关资料。、全班沟通：小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈酷爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。二、激情导入，感知课文、老师导入：同学们介绍的这些酷爱生活、酷爱生命的故事

42、，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？、学生沟通：老师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。三、自主读文，识写生字、自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字及不好读的句子多读几遍。、同桌对读课文，相互指正、评价。、自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。、老师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。四、再读课文，自读自悟、用较快的速度再次

43、阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。、全班沟通解决疑难问题：（较为浅显的问题，让学生相互帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨）五、合作研读，领悟语句、文中还有许多这样含义深刻的语句，须要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（老师激励学生发表不同看法，引导学生对文本进行细致的感悟）、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。触