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1、2023年花钟教学反思(集合篇)花钟教学反思1这节课我根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放,并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由,最终扩绽开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇异。依据课标的新理念,课堂上我主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式,在这节课上让学生自主学习生字,当小老师教读生词,自己提出读书要求和听讲要求,自主评价。合作学习表现在同桌沟通记字方法,相互提示写字留意事项,共享识字的欢乐;同桌互当老师,检查课文是否读通;四人小组合作动手制作花钟,让学生在合作中相互启发、相互激励、共同探
2、究。从小就要培育学生合作精神和协作实力。阅读教学以“读”为本,本课思路清楚,语言很美,课堂上通过多种形式的读,来理解课文内容,从读中感悟词句的美丽,课堂上我力求让学生自由、充分地读,如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等,再通过观赏鲜花的多媒体课件,创设生动直观的情境,让学生感受到了大自然的秀丽,朵朵鲜花争奇斗艳,激发学生对花的宠爱,培育他们的语感,加强情感和美的熏陶。课堂教学中,老师对学生活动假如能刚好地、适度地作出评价,就能够保持、激励学生的主动性,假如能在评价中启发、点拨学生,就能有效的训练学生的思维实力和语言实力。经过多年的教学实践,我深切体会到了恰当评价
3、学生的重要性,因此在课堂上我尽量多用激励性的语言,去激发他们学习的爱好,帮助他们树立信念。实践证明,课堂效果不错。今后我还会不断探究,使评价的语言再丰富一些,形式再多样一些。回顾这节课,教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生,我们要依据状况把这个权利还给学生们,让他们成为课堂上真正的主子。花钟教学反思2课文起先,我用课文的语句引入,请会读的学生朗读,看看作者发觉了什么。这样孩子阅读课文的爱好一下子被调动起来。学生们很快进入状态。之后围绕问题再读,边读边思索。三读,进行语言文字训练。四读,读出感情。这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读,在读中发觉问题,在读书中解
4、决问题。读是理解课文的有效手段。读能帮忙学生很好地理解课文资料。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自我去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。1、听读。学习课文之前,可支配学生看课文听录音或听老师范读,使学生整体感知课文资料,训练学生的听力,让学生受到录音或老师朗读的熏陶。2、自读。自读的目的是让学生读通,读熟课文。在学生自由读前,要提出要求:(1)借助拼音,细致读课文,不丢字,不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后,标出自然段序号和画诞生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组,老师要刚好提示学生留意。如炙不少学生读成zi,等等。
5、我都刚好进行了订正3、细读。所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字,词,句,段的训练。这一步是以情贯穿的.读。课文一段我抓住一天之内不一样的花开放的时间是不一样的,去引导,我这时适时引导:花开放了你兴奋吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文,发觉了什么让学生自读自悟。课文的最终一段,我主要抓住搞笑,让学生去读。读这一部分时,要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:孩子们,这位植物学家的想法可真奇异,设计的花钟可真搞笑,能不能透过你的读书声让老师感受到他的搞笑呢4、赛读。经过老师的指导,多数学生能读熟课文。这时,可支配学生分组竞赛读,每组选出最
6、好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读爱好。在读熟,读出感情后,再进行背诵的练习。花钟教学反思3课文根据“归纳现象-揭示缘由-实际运用”的思路,说明不一样的花会在不一样时间开放及其缘由。由于校舍改建,此刻的教室没有多媒体设备,课堂上无法给学生展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不一样的资料。在教学花钟前,我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料,帮忙他们理解课文资料。在教学过程中,我打破了依次式的教学模式,从最搞笑的段落学起,并对文中的资料进行了取舍,突出了重点段第一自然段的教学。首先,我从课文的最终一部分学习入手,提出问题:课文中介绍的花钟是什么样
7、的?学生的爱好被调动起来,很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢?我相机提问“组成花钟的花有哪些呢?你明白吗?”学生踊跃举手,接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。第一自然段中描述花开了的语言特性生动,同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中醒悟,伸展开自我的花瓣等,用词非常美丽。因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生透过朗读去感受词语的美丽,让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,并顺势指导学生在写作中学习这种写法,用形象的语言把事物描述详细。最终学习其
8、次自然段,了解花开时间不一样的缘由,并扩展想象其他花开的缘由。激励学生课下查阅不一样鲜花不一样时间开放的资料,并仿照植物学家也做一面花钟。这节课学生的学习热忱较高,表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比较胜利。但是也有许多不足,原来我设计了第一自然段学习完成后,仿照作者描述鲜花开放的写法进行小练笔,由于急于赶课,只是简洁地说了一下,没有落实到位。花钟教学反思4花钟是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同。用了多种不同的表述方式写花开。本课时我的教学目标是1、能够正确认读本课生字,理解“欣然怒放”“含笑一现”2、能体会“左右”用词的精确性。3、能正确流利有感情地朗读第一自然段,感悟
9、鲜花开放的不同表达方式学习用不同的说法表达同样的意思。为了让学生不仅会读词语,会认词语还要让学生理解词语。为此,我实行了直观图片教学和让学生做动作的方式理解词语。三年级上册时,我我关注到学生在做阅读题时,都没有关注到依次。阅读题许多时候填空都须要按依次找答案,而我们班的孩子这种意识比较薄弱,所以在找花的时候我特意强调了依次,有意识培育他们去按依次找,不遗漏,不乱找。第一自然段对不同的花开放的描写都是不同的,并且语言非常的生动,为了让学生体会花开的多种表达方式,我特意用了枯燥的离开了开了开了和课文里的语言作对比,让学生体会拟人比方的生动,和详细。并且联系语文作业本第五题的其次小题,更加直观的对比
10、感受。但是这节课仍旧有许多的不足,在学生朗读上比较欠缺。第一段的语言很美,但是却没有利用好朗读去感受。学生主体性还不是很突出,肯定要留意老师要少说,多让学生去说。三年级学生理解感受语言的实力还比较薄弱,这一点还须要不断加强练习。花钟教学反思5花钟是小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文。课文根据“归纳现象-揭示缘由-实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。由于校舍改建,现在的教室没有多媒体设备,课堂上无法给学生展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学花钟前,我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花 钟和各种花的信息资料,帮助他们理解课文内容。在教学过程中,我打破了依
11、次式的教学模式,从最好玩的段落学起,并对文中的内容进行了取舍,突出了重点段第一自然段的教 学。首先,我从课文的最终一部分学习入手,提出问题:课文中介绍的花钟是什么样的?学生的爱好被调动起来,很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢?我相机提问“组成花钟的花有哪些呢?你知道吗?”学生踊跃举手,接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。 第一自然段中描写花开了的语言特殊生动,同样是写“花开了”, 课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中醒悟,伸展开自己的花瓣等,用词非常美丽。因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的美丽
12、,让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景, 让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,并顺势指导学生在写作中学习这种写法,用形象的语言把事物描写详细。最终学习其次自然段,了解花开时间不同的缘由,并扩展想象其他花开的缘由。激励学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料,并 仿照植物学家也做一面花钟。这节课学生的学习热忱较高,表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比较胜利。但是也有许多不足,原来我设计了第一自然段学习完成后,仿照作者描写鲜花开放的写法进行小练笔,由于急于赶课,只是 简洁地说了一下,没有落实到位。花钟教学反思6花钟是义务教化课程标准试验教科书语文三年级上册第13课的课文。该课文根据“
13、归纳现象-揭示缘由-实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最终扩绽开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容,激发学生视察爱好,初步培育学生留心四周事物,仔细视察和思索的习惯。教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。一、 教学设计的构建基于对教材的理解与挖掘,我从课文的最终一部分学习入手,通过观
14、看花钟的图片,激发学生学习爱好。由于第一段是本课教学的重点段,这样支配也可变更按原有的段落依次教学失重的现象。学生爱好被调动起来,学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢?我顺势问“组成花钟的花有哪些呢?你知道吗?”学生踊跃举手,接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中,以感情朗读为主,学习运用多样的句式表达。同时引导学生仿照句式表达,发展学生的创新精神。最终学习其次自然段,了解花开时间不同的缘由,并扩展想象其他花开的缘由。教学结束以观赏12个月的花的图片结束,以激起学生留心视察的欲望。本节课无论是板书,还是课件图片的运用,还是朗读,都让学生置身于花的海洋中,置身在一个美的
15、旋律下。二、 利用资源优势,发挥网络效应(1)这篇文章属于科普短文,内容涉及到很多的花,而其中很多的花我们又都没见过,假如能让学生看到这些花的图片,将会利于对课文的理解,以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料,又通过范垂超老师的帮助制成了虚拟的网络环境。学生看到这么多花的图片以及好玩的花钟,都惊呆了。“哇,太美了”学生徜徉于花的世界当中,观赏着,有感情地朗读着。学生的情操得到了陶冶,更使教学顺当突破难点,学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子,感受到句子的美。认知心理告知我们,人们对学问和事物的相识往往是以直观感觉起先的,年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、详细、
16、形象、色调艳丽的事物越简单感爱好。因为多媒体计算机具有供应文本、图片、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的实力,为此,利用计算机的教学就可大大激发学生的爱好。(2)运用多媒体网络开拓信息通道,充分利用课件调动学生多种感官参加学习活动。让每一个学生在没有任何羁绊的状况下自主学习,发觉问题,自由操作,充分利用课件里贮备的课文文字,花的图片等,让学生在网上阅读查阅,自由徜徉,主动学习,学生通过点击自己喜爱的花的图片观赏朗读,充分体现了学生的主体地位。三、注意朗读,学生在读中感悟,读中积累,读中升华这是一节网络环境下的语文课,但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应,通过直观、形象、
17、艳丽明丽的花的图片激起学生学习的爱好,学生在充分的朗读之中理解了句子,又积累了词语。课上,一生汇报:“我喜爱月光花,我想把这个句子读给大家听。”学生绘声绘色的朗读。另一生说:“我也喜爱这个句子,你看月光花多美呀,我想把她美美的读出来。”有一生说:“我知道伸展就是开放的意思。”接着学生汇报其他的句子,赵佳卓说:“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”,颜俊飞说:“牵牛花的样子像紫色的小喇叭,所以作者说牵牛花吹起了紫色的小喇叭,这是个比方句。”高华阳说:“因为牵牛花像喇叭,所以我认为在朗读时应读得声音嘹亮洪亮。”在学习睡莲这个句子时,唐羽佳说:“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来,她肯定不喜爱别人吵她,所以读时要
18、小点声,温顺些,我读给大家听听。”就这样学生在朗朗的读书声中,驾驭了不同句式描写的不同。接着,我又通过出示对比句子使学生对书中描写的句子有了独特的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思,体会句子的不同表达方式,更使他们积累了好词佳句。四、注意培育学生的创新思维和实践实力语文课程总目标中这样写到“在发展语言实力的同时发展思维实力,激发想象力和创建潜能。”教学之中,我利用语文教化的优势,激发学生身上隐藏的想象力和创建潜能,让学生释放他生命中的能量。学习课文第三自然段,在读完课文之后,我问:“谁情愿猜猜这个花钟是什么样的呢?” 学生众说纷纭,设想着花钟的样子。学习课文第一段,当学生理解了花开时不同形态的
19、描写后,我设计让学生查看其他花的图片资料,在观赏之后,让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生:“银铃花摇起了它的小铃铛,丁零,丁零,真好听。”一生:“玫瑰花露出了它的笑脸。”生:“暗香伸展自己的花瓣。”学习其次段时,我设计让学生猜想其他各种花开放的缘由。王璐猜想:“牵牛花的开花时间与光照有关,因为太阳升起时,它正好开放。”魏继鑫立刻补充:“我认为牵花开花还与温度有关,你想啊,晚上气温低所以它就闭合了。”教学中形成了宽松的氛围,学生得到了全面、特性的发展,学生的创新思维和实践实力都得到大大提高。五、缺憾之处:1、老师的评价性语言不够丰富,老师应当用更高层次的评价语来表扬激励学生。这
20、种评价语言正应与课文的内容相符合。这须要我自己的不断揣摩和不断的打造。2、在学习其次段课文时,假如能再加上关于花开不同时间的缘由及更详细的学问有一个相关链接就会更好。3、老师的计算机操作还不够娴熟,使课堂某时出现等待状态,假如再娴熟些会更好。课文花钟教学反思三:一是利用多种手段激发学生的学习爱好。上课伊始,我先让学生观赏漂亮的鲜花,感受鲜花的漂亮。再让学生进行猜谜,激发学生的学习兴致,初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外,我设计了钟面,让学生依据花开放的不同时间把这些花填入钟面并依据学生的阅读期盼,从最好玩的鲜花学起,打破了依次式的教学模式。二是突出小学语文阅读教学的重点。因此,我在进行花钟
21、第一自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,更是培育和发展了学生的语言实力,尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,敬重学生独特感受,老师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读。不足之处:一、在学习中,对学生的语文素养、语言表达等方面的培育还不够到位。在以后的教学中会注意这方面的问题,让学生具有更大的学习空间,让学生真正学会学习!二、由于急着赶进度,所以对学生的朗读指导还不够到位,本班学生的朗读水平较低,以后要多加强本方面的指导。三、由于本课容量较大,导致教学内容不能完成,学生的小练笔来不及,所以
22、没有做到读写结合。课文花钟教学反思四:花钟是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同,其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段,依据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据文本的特点,结合课后的生字和练习,我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”学会本课的生字,正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文,能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书,了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者精确、生动的语言,初步驾驭作者抓住景
23、物特点视察四周景物的方法。仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。陶冶美的情趣,激发酷爱大自然的思想感情,初步培育学生留心视察四周事物的习惯。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。回顾整个教学过程,以下意图基本得到体现:一、读中悟花钟第一段的描写尤其美。所以,在教学中,着重于学生体会到各种花的美,并读出这种美。通过两种句式的表达,学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的爱好。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”,朗读自己喜爱的花的句子,激励学生带着自己的想象和动作读。二、适当的运用多媒体语文课姓“语”,有着自己的学科特
24、点,“信息技术手段”的运用必需为学生的学习服务。的确,恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语文课堂,而这一切都应从课堂须要动身,从学生的心理须要动身,要让“信息技术手段”干脆指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段,如:导入中激发学生的情感见识一下现实生活中的花钟;相识各种花;这样的教学设计,使课堂流露出一种自然的美。三、给学生供应“自由的学习空间”。本课的学习中,学生能够“读一读讲一讲说一说”,可以依据爱好爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”;可以在想象的呼唤下,转换角色变成小喇叭;可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还可以通过朗读的表现力来抒发
25、自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习,探讨探讨中,体验了学的过程,实现了教材的开放,课堂的开放,获得了自由的学习空间。支配了学生课后视察搜集花的学问是有意培育学生视察四周事物的习惯能及搜集资料的实力。四、注意学法的指导本课中写到的花许多,那我们学生当然要相识这些花,但这不是重点,因为不是常识课,那如何既能让学生对花有所了解,又不失语文课的本色?这在课设计之初就是我始终苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手,通过学生自读课文说说你知道了些什么读本课的生字新词让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花,你知道它写出了花的什么?(其中有一些同学可能找不准,就可以让他
26、们到课文里找一找,这个词语在哪句话中,读一读看,这个词是在说什么?适时的提示同学,当我没法知道一个词的意思时,可以把它放进句子里去读一读,许多时候我们就会知道这个词的意思了。)通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较,进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程,虽然不是很新奇,但我觉得比较适合学生理解这篇课文,也可以让学生知道如何理解一个词语,如何去读一篇文章。花钟教学反思7老师们,在我们看了花钟一课以后,信任老师们都会为教者精彩、实在的课堂呈现所打动,正是老师匠心独运的导学设计,为学生高效率地学习创建了可能。对于一些精彩的课,很多时候,我们会不由自
27、主地带入自身的阅历积累,大都会有这样的感叹:哎!这样的设计我怎么没有想到?要提高教学质量,向有限的教学时间要质量,使不同层次的学生都得到不同程度的发展,就须要我们不能满意于对教材一般意义上的理解和驾驭。一位老师,对教材、对学生的了解越深化,越是能做出更为科学的设计。要引导学生与文本的对话,老师首先要深化地与文本绽开“对话”。真正意义上的“对话”,相互之间是同等的,既要充分敬重文本,仔细钻研教材,依据学生实际制定恰当的教学目标,又不拘泥于教材,创建性地运用教材,“用教材教”。花钟是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由,第三自然段讲
28、植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。单独这一篇文章,不同的老师会有不同的理解,针对不同的年段会有不同的教学设计。但是,对于三年级上期这个特定的年龄段,依据课文在整个教材中的位置,我们须要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置,结合课后的生字和练习,教者对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分;读懂课文内容,激发学生视察爱好,初步培育学生留心四周事物,仔细视察和思索的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思。其中,难点是“在
29、理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。确定了以上教学目标以后,李老师是怎样制定科学的导学方案,以促使目标的达成呢?我认为特殊值得我们关注的有三点,教材内容的处理、训练点的设置和教学策略的运用和教学手段的选取。1、教材内容的处理。在花钟一文的教学中,我们看到,李老师将教学过程分为两个课时,我们看到的这一课是第一课时,教者主要引导学生学习了生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句。从这一课时的整体上看,李老师设计了六大环节:(1)初读课文,理解大意;(2)学习生词,观赏词句;(3)依托文本,理解运用;(4)品位词句,当堂积累;(5)修建花钟,引导探究。原来李老师在开初的设
30、计中还有一些环节,比如背诵课文、介绍花钟等环节,后来依据实际状况做了适当的调整,这也叫以学定教,顺学而导。上述这些教学环节,既有前后关联,又有层次推动。这一课从对花钟字面意思的理解“花钟是用花草做成的钟”,随之了解花钟是“把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”,继而进行扎实有序的感悟和训练,让学生参加实践,明白真正的花钟是“不须要指针”的,最终让学生带着探究的欲望走出课堂,一挥而就,让人感动的不只是花卉之美,而是感动于教者与文本、与学生的深化“对话”,感动于这样精致的设计!2、训练点的设置。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的“有效性”,没有科学的“训
31、练”是不行的。那么,何谓科学的训练呢?我的理解是,必需留意训练内容的难易和重量,体现训练的层次和角度,把握训练的节奏。本课的教学设计中,李老师有“三个结合”给我留下了深刻的印象,一是将字词句的学习、理解、运用结合起来,使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说,一起先,让学生在文中划诞生词认读,然后是在课文中读,接着在屏幕上出现生词,离开拼音读,随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的,到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来,在特定的语言环境中进行语言文字的训练,而不是孤立地学习字词。我们看到,老师多次提示学生到课文中去理解字词,这样就使得课
32、堂教学变得更加丰满起来。第三是将积累运用与课文的学习结合起来。我认为,这样的处理足见老师对语言积累的重视,敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导,对我们当前的语文课堂,应当很有启发。同时,在积累的时候,老师留意了对生字书写的引导,老师说:“我想你们应当把这两个词抄在积累本上,要留意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。3、教学策略的运用和教学手段的选取。对于教学策略,上面其实已经谈到了一些。在第一课时,则采纳让学生“感悟”、“体验”的方法去理解字词,避开了空洞的说教。(举例:比如“明丽”、“淡雅”、“娇嫩”、“伸展”等词语的学习)后面支配了学文以后让学生动手制作花钟的活
33、动。这个活动之所以好,就是因为活动不是形式上让学生“喧闹起来”,而是以课文学习为基础的真正的语文活动,学生在活动中运用和巩固学到的学问,进而激发学生进一步探究的欲望,让孩子带着问题走出课堂。另外,熟识课件制作的老师们都知道,这一课中运用的信息技术手段是比较简洁的,而这些简洁的手段干脆指向语文学习。比如,屏幕出现花,让学生叫花名,随后在直观的形象感知中理解明丽和淡雅的意思,帮助学生学习语言和内化语言。这样的例子本课教学中还有一些。有老师把教学设计提到课程策划的高度,我是赞成的。要使课堂发挥尽可能大的效益,必需做到细心的策划而这都须要老师与教材,与学生绽开深化的“对话”!花钟教学反思8选入这篇课文
34、意图是,读懂课文内容,激发学生视察爱好,初步培育学生留心视察四周事物,仔细视察和思索的习惯。执教者,首先利用多媒体课件,通过直观的画面让学生感知花的漂亮与可爱,让学生产生对大自然的新奇,从而引入课文内容。执教者紧扣训练的重点,让学生用不同的语言来表达对各类花的宠爱之情,老师再用亲和力的语言把学生带入课文的情境。接着在老师的引导下,让学生自主学习第一自然段,边读边画出喜爱的句子,让学生自己去发觉大自然的.奥妙。在学生沟通体会的基础上,老师相机的点拨,引发学生探讨、朗读,重点让学生自己去感悟,去发觉,读出自己的感受,敬重学生自己的表达方式。创设了民主和谐的课堂氛围。执教者采纳了“教”与“放”相结合
35、的教学方式。学习完第一自然段后,老师让学生自己总结学习方法,再让学生按此方法自学下面的内容,使课堂教学具有层次性,这也比较符合学生发展的实际。老师注意发觉学生新奇心,拓展学生的科学学问,使课内与课外相结合。这体现了语文与实践的完备结合。执教者注意了朗读的指导与训练,让学生在读中感悟语言的表达方式,激励学生有特性的朗读,读出自己的理解,读出自己的体会。读写结合,是本课例的亮点。学语文,用语文,在实践中训练语言,提升语文素养,是语文课程的重要理念,所以,执教者设计了小练笔。通过练笔不仅迁移了作者的表达方法,还提升了学生的写作实力,表达了美妙的情感。体现了语文的特点。花钟教学反思9一、把“品尝和发展
36、语言”作为切入点。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的“有效性”,本课的教学设计中,依据学生爱好及文章特点,把“品尝和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段,设计了四大环节:(一)、自读圈点,初步感悟;(二)、比较句子,品尝语言;(三)、自悟自得,积累语言;(四)、仿写延长,发展语言。这些教学环节,既有前后关联,又有层次推动,层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇异世界之中,学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的,体会汉语言文字的丰富,从而扎实学生语文功底,体现了语文学科特点。如,进行句子对比,学生通过听、读、辨,自己发觉问题,发觉了改过的句子是那样单调、枯燥
37、乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。其间,学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象!这样的语言活动,培育、发展了学生的语言实力。二、让“信息技术手段”干脆指向语文学习。语文课姓“语”,有着自己的学科特点,“信息技术手段”的运用必需为学生的学习服务。的确,恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语文课堂,而这一切都应从课堂须要动身,从学生的心理须要动身,要让“信息技术手段”干脆指向
38、语文学习。本节课上几处运用多媒体手段,如,创设情境“花的开放”;将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”;出示花钟图进行观赏。这样的教学设计,使课堂流露出一种自然的美,生趣盎然,而且与教材情境浑然一体。另外,本课教学中学生不仅利用课余时间上网查找资料、运用资料,更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段,意在增加利用网络收集信息、处理信息,运用现代信息技术帮助学习的实力,并使学生养成运用现代信息技术的习惯。三、给学生供应“自由的学习空间”。本课的学习中,学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“沟通归纳”、“介绍资料并仿写”,可以依据爱好爱好自由选择“喜爱哪句就说哪
39、句”;可以在想象的呼唤下,转换角色变成小喇叭;可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习,探讨探讨中,体验了学的过程,实现了教材的开放,课堂的开放,获得了自由的学习空间。教学中存在的不足:个别词语的学习还不够深化,如“伸展”一词的理解还不到位。花钟教学反思10花钟是人教版三年级上册第三单元的一篇课文。此次教学,我结合作业单进行了设计。现反思如下:一、以读促理解,促迁移。在这堂课上,我将重点设定为第一自然中各种花开的方式,因此,我让学生在默读中拿起笔圈一圈,划一划,在亲近文本的同时,结合图片的展示,反
40、复朗读各种花开的姿态。同时,引导生通过表演朗读进一步理解描写花开的句子,为下面的小练笔打好基础,促进思维的迁移。不过在这个过程中,各种花开放的句子呈现的时间过长,呈现的方式过于单一,没有任何突出之处。现在想来,我可以变更下教学的方式:将全部句子快速呈现,然后挑几句写的特殊好的进行沟通,沟通方式可以多样化,比如可以让学生同桌选择自己喜爱的一种花开方式,一个人读,一个人演。二、直观对比,感受多变。课堂中我始终引导学生去感受,去发觉。观赏了花钟画面,让学生感受到了花钟的美,并通过“变一变”进行两个句子的.比较,让学生通过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调、枯燥,更为重要的是激起了学生去寻求,
41、去感受,去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。同时,我引导生分析文中生动描写花开的句子,引出“拟人”这一修辞方式,这也将有助于写法的学习和延长。此外,这次的作业单我设计了两道题目。第一道是读一读,填一填。我挖空了6个生字,让学生自己动手写一写。由于学生没有预习,所以这一块做的很慢,时间超出了预算。后来在校对环节我也花的时间太多,应当快速出示,让他们校对订正,再全班齐读。这样可能会更好。另外,由于前半部分时间花了许多,导致小练笔没有时间在课堂上完成。以后在整个时间安排上面还需留意。花钟教学反思11花钟这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章,课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路,说明不一样的花
42、会在不一样的时刻开放及其缘由。植物学家有意把不一样时刻的花种在一齐,把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内接连开放。人们只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,真是奇异啊!但是,对于三年级的学生而言,“为什么不一样的花开放的时刻不一样”是难以明白的。拿到教材后,我把握修改意图,加强整合意识,落实教材要求,最终将第一课时教学重、难点定为“在明白课文资料的基础上,领悟用同的说法表达同样意思”。反思本堂课,认为在下几方面做的还比较好的:一、教学过程始终关注了学生的发展。学生是领悟和发展的主体,语文课程要充分激发学生的主动意识。因此,我在课的各个环节,始终关注学生的发展须要。
43、无论是初读时认读生字,还相识九种花,了解花儿开放的时刻,以及体会课文中鲜花开放的多种说法,能够以学生的需求为根基,由浅入深,一步一步地引导学生领悟。二、遵循学生的身心发展规律和语文领悟规律,选取教学策略。学生生理、心理以及语言潜质的发展具有阶段性特征,不一样的教学也有各自的规律,就应依据不一样的学段学生的特点和不一样的教学资料,实行相宜的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。在导入时,说瑞士的“大花钟”,激发学生的领悟爱好。在识字环节中透过指名读、开火车读、小组赛读等形式,充分激发学生领悟的主观能动性,领悟中培育学生的自信念。而对于鲜花开放的.不一样表达方法,这是学生明白的难点,教学时采纳以读
44、为主线,在特性化的读书实践中突破难点,在朗朗的读书实践中积累语言。三、营造师生同等对话的氛围,发奋实现教学的最优化。语文领悟应在师生同等对话的过程中进行。因此,老师要创设良好的自主领悟情境,老师始终以亲切平和的形象,老师话语给学生以激励,给学生特性张扬的空间,给学生领悟方法的指导,发奋使学生在40分钟的时刻能够吸取最多的养分,进行听说读写等多种形式的语文实践,有效达成教与学的目标。花钟教学反思12花钟是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样,其次自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的缘由,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。依据教材资料,我对教学目标有了
45、这样的“定位”经过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自我喜爱的部分;读懂课文资料,激发学生视察爱好,初步培育学生留心四周事物,仔细视察和思索的习惯。其中,难点是“在理解课文资料的基础上,学习用不一样的说法表达同样的意思”。所以我根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路,说明不一样的花会在不一样的时间开放,并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发觉。之后分析回答了不一样的植物开花时间不一样的两个缘由,最终扩绽开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇异。阅读教学以“读”为本,本课思路清
46、楚,语言很美,课堂上经过多种形式的读,来理解课文资料,从读中感悟词句的美丽,课堂上我力求让学生自由、充分地读,如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等,再经过观赏鲜花的多媒体课件,创设生动直观的情境,让学生感受到了大自然的秀丽,朵朵鲜花争奇斗艳,激发学生对花的宠爱,培育他们的语感,加强情感和美的熏陶。本课的不足之处有许多,每次提出的问题有必需难度之时,学生们就睁大眼睛看着我,其时我心里也急呀,于是乎急着想给学生一些启发,急着想看到学生举手,话不知不觉就多了起来,于是乎学生思索的时间相对来说少了很多,他们只是围着我的思路在转,思维空间也少了很多,所以得到的。答案也就单
47、一了很多,这是一个非常大的缺憾,还有是第四个环节,引导学生建花钟,学生回答问题的进取性没有前三个环节高,回答问题的质量也不高,学习的热忱与前三个环节构成较大落差。究其缘由是小学生生活阅历浅,对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料,了解不一样的花开放的时间,再在其次环节感知花钟上的花后,进行拓展:“生活中你还明白哪些花开放的时间呢?”为第四个环节建花钟作个铺垫,我想在教学第四个环节时,不致于留下缺憾。这个缺憾使我吸取了一个教训:必需了解儿童特点,重视课前预习。花钟教学反思13花钟是三年级语文第13课的内容,我教学的是第一课时,结合“先学后教当堂训练”的教学模式,以学生为主体,我完成了本课的教学任务,课后有以下两点反思:一、对长句的指导阅读在识字的教学环节过后,老师留意对三个难读的长句,对学生进行朗读指导。从现场学生的表现来看,长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的,而我认为从三年级起先留意对学生的朗读实力进行培育,从长句的朗读到以后段的.朗读再到全文的朗读,这应当是个按部就班的过程,这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的基础。二、让学生选择“喜爱的”,形成个人独特的学习体验课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。我把花开的样子变成一首“小诗”,让学生选择其中自己所喜爱的课文中对花开描写的说法进行自己的“解读”,
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