2023年《绝句》教学设计(篇).docx

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1、2023年绝句教学设计(篇)绝句教学设计1教学目标：1正确、流利、有感情地朗读古诗。2了解李清照和项羽，体会其性格特点。3通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。教学过程：一、音乐导入，激发爱好1、同学们，喜爱听歌曲吗？今日老师给大家带来一首歌曲月满西楼，可要仔细听哦！课件播放歌曲。歌曲听完了，谁来说一说你的感受？指生沟通。2、这首歌优美、清幽，你知道它的歌词是谁写的吗？这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。课前老师让大家搜集了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？指名沟通后，依据学生回答适时出示资料：李清照，号易安居士，山东省济南市人。宋代女词人，婉

2、约词派代表，有“千古第一才女”之称，著有易安居士文集。李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。她也写诗，今日，让我们一起走近宋代才女李清照，一起走近她的这首千古绝唱：夏日绝句（板书课题）二、诵读古诗，悟情入境课件展示：夏日绝句宋李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不愿过江东。1、请同学们自由朗读这首诗，留意读准字音，读出诗的节奏和停顿。生自由练读，指生展示读。读得流畅，字正腔圆，也读出了节奏和美感。她之所以读得这样美，原来他留意了停顿。课件展示：夏日绝句宋李清照生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。至今/思/项羽，不愿/过/江东。指生展读。2、读着读着，在这首诗中有没有一个人物跃入你的眼帘

3、？生沟通：项羽知道项羽这个人吗？谁来谈一谈你的了解？指生沟通。课件展示：项羽：秦朝末年闻名的农夫起义领袖，曾领导起义军歼灭秦军主力，独立为“西楚霸王”，后被刘邦战胜，不愿屈服倒戈、苟且偷生，在乌江边自刎而死。3、在诗中，李清照用了一个字干脆表达对项羽情感，我们看谁的眼睛最亮能找出来，究竟是哪一个字呢？生：思李清照为什么“思”项羽？指生沟通。谁能用诗句来回答？生：生当作人杰，死亦为鬼雄。4、项羽这位乱世英雄，一生有许多传奇的故事呢？其中霸王别姬被拍成了电影，下面我们一起观赏！课件播放：霸王别姬片段谁来谈谈自己的感受？指生沟通。好一个“不愿过江东”！其实他本可以渡过乌江来逃命的，可是他不愿苟且偷生

4、，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不愿”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不行辱”的英雄气概，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他。来，咱们一起来赞颂项羽：齐读古诗。5、楚汉斗争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有干脆的关系。下面我们回到民不聊生的南宋！课件展示：靖康二年（1127），金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗

5、敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞愧，同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是在行至乌江时，有感于项羽的悲壮，写下了这首诗。国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思复原中原。面对这样的统治者，李清照，大声呼喊：齐诵夏日绝句！短短的这么一首五言绝句，里面却藏着三个典故呢？因为时间的关系，我们以后再讲。三、融会贯穿感情升华看到北方大好河山沦落敌手，哪位爱国志士不想收复？陆游在生命弥留之际，还心系国家，他这样写：示儿（课件展示示儿，生齐读）；林升看到南宋统治者醉生梦死，他异样愤慨地写道：题临安邸（课件展示题临安邸，生齐读）；抗金名将岳飞，一天之

6、内收到13道金牌未改精忠报国初衷，他写道：满江红（课件展示满江红，生齐读）“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！绝句教学设计21、初读知其意（1）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音洪亮。（2）指名学生读第1、第2句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。（3）学生齐读第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。老师相机指导。（4）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。2、再读临其境。（1）学生回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种色调？第3、第4句写了什么景物？（2）老师

7、出示挂图。学生看图，老师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得朝气盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。（3）学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。（4）指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。（5）指名学生用自己的话说说这首诗描绘的漂亮景色。3、三读悟其情（1）比较读。在黑板上出示：黄鹂鸣翠柳，白鹭上青天。窗含西岭雪

8、，门泊东吴船。读一读，与原句比较一下，哪个写得好？为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。（前两句声色兼美）窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。（后两句意境开阔）（2）表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生观赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，载歌载舞。杜甫的绝句全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增加了诗歌

9、的艺术表现力。本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，喧闹而不喧嚣。其次句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它给予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪好像在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停岸在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里

10、”，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，绘声绘色，描绘了一幅色调明丽、清爽动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句“千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增加对古诗的语言感知实力，感受古诗的艺术魅力。绝句教学设计3一、教学目标：1、学问目标：学习绝句，理解古诗的含义，

11、理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。2、实力目标：正确流畅地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。3、情感目标：通过对古诗的学习，感受春天的美妙，培育酷爱大自然、酷爱祖国传统文化的情感。二、教学重难点：重点：读懂诗歌所描绘的意境。难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。三、教学流程：（一）导语揭题，激发爱好1、导入：同学们喜爱读古诗吗？我想你们肯定积累了不少古诗吧！人们常说“诗中有画，画中有诗”，有几首古诗就藏在图画里，我们一起去把它们找出来，好不好？(出示草、宿新市徐公店的图片，请学生依据出示的图片背

12、诵描写春天的古诗。)2、师：同学们发觉了吗？这两首诗描写的都是哪个季节的景色？（生：春天）春天是漂亮的、多彩的。有很多人歌颂过春天，有很多人赞美过春天，为我们留下了一篇篇美丽的诗作。今日，让我们再来学习一首描写春天的古诗吧。它的.题目是绝句（课件出示）（板书：绝句，老师在田字格里书写，生跟着老师书空）课件出示：绝句是一种古诗的体裁，一首四句，每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。4、师：请同学们翻到课本第78页，看看杜甫所写的这首绝句是几言绝句。（学生看后回答）（二）初读古诗，尝试感悟1、学生自由读古诗：请同学们自由地读一读古诗，把字音读准，把诗句读通。2、检查生字：要读好杜甫的绝句

13、，必需穿过一个漂亮的生字花园，我们一起去看看吧！（课件出示生字和拼音，检查学生的预习状况）3、师：（课件出示节奏）读诗不仅要读准，还要读出诗的节奏，诗的韵味，这也是绝句的一个重要的特点，让我们通过一个嬉戏体会一下。4、对对子嬉戏。师：对对子，同学们都对过吧，和老师一起来对对子！师：两个、对生：一行师：黄鹂、对生：白鹭师：鸣翠柳、对生：上青天师：两个黄鹂鸣翠柳、对生：一行白鹭上青天（下两句同上）师生合作，师1、3句，生2、4句。男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。5、师：好了，同学们，读得欢乐吧？现在让我们一起走进古诗，去观赏诗中的美景吧。三、看图说话，领悟全诗。1、同学们快看，多么漂亮的风

14、景啊？谁来跟大家说说你看到了哪些景物啊？黄鹂、翠柳白鹭、青天千秋雪万里船（板书）2、感悟诗中的色调。师：漂亮的风景之所以打动人心，确定少不了美丽的色调。你能找道这些景物的色调吗？师：同学们真厉害，一下子就发觉了藏在这四种景物中的四种漂亮的颜色，那么在课前导学单中有没有答对啊？现在，老师就带大家一起去看看这些漂亮的风景。3、感悟前两句。（1）师：今日老师介绍两个新伙伴给大家相识一下，它们来了。（课件出示黄鹂翠柳的图片）师：谁来说说你望见了什么？（生：我望见两只黄鹂在翠绿的柳树上唱歌。假如学生没有说的很完整，比方说漏掉“两只”“翠绿”，就提示他们说完整。提示：小鸟叫，可以用哪个字？（鸣，板书）师质

15、疑：两个。“只”在古代汉语里不做量词用。师：你能找到藏在这幅画中的诗句吗？（课件出示诗句）（2）指导朗读。师：两只小黄鹂叽叽喳喳地叫着，似乎在说话呢，它们在说些什么啊？随机采访：小黄鹂，你在说些什么啊？那你的心情怎么样？（指导朗读“两个黄鹂鸣翠柳”。（3）师：近处的柳树上有快乐歌颂的黄鹂，那么远处的蓝色的天空中有什么啊？大家一起来看一看（出示蓝天白鹭图）。师：你看到什么了？（生：我望见了一行白鹭在天上飞。）一行：横着排叫行，竖着排叫列。（随机出示诗句）师：白鹭在蓝天翱翔，作者用了一个“上”字？你有什么感觉？请你来读一读？哪位同学能让白鹭再往上飞高一点？（请学生朗读）（一行行同学赛读，理解一行的

16、意思。）（4）朗读前两句诗。师：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这是多么清爽自然的一张画啊！多么漂亮的一张画啊，你们喜爱吗？（生：喜爱）此时，大家已经和诗人心愿相通了，诗人也很喜爱这风景，让我们用朗读读出你们的喜爱吧。4、感悟后两句。（1）师：看过高飞的白鹭，诗人的视线起先往下移，另一番景色出现在他眼前，这漂亮的景色就在这两句诗中。一起读一读。（课件出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）（3）师：对于这两句诗，同学们有没有不明白的地方？（生质疑，再让其他知道的学生回答，老师补充。）绝句教学设计4教学目标常规目标：1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自

17、然美景的赞美之情。培育学生酷爱自然的情感。3、激发学生学习古诗的爱好，感受祖国传统文化的魅力。二维目标：培育和提高学生说话写话的实力。教学重点精确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。教学难点理引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。教法设计情境导入法、朗读感悟法、合作沟通法。学法指导读一读、议一议、想一想、画一画。教学打算教学课件教学设想激励学生图文比照，自读自悟，合作解疑来理解诗歌内容，通过朗读、想象来体会诗歌的意境及作者所要表达的情感。老师导学活动学生学习活动创新发展一、谈话激趣，揭题解题。1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？2、是呀，春天万物复苏、繁

18、花似锦，到处都充溢了朝气！同学们都积累了哪些描写春天的古诗，指名背诵。3、师板书课题，说明“绝句”4、学生沟通诗人杜甫的资料，师补充。二、自读自悟，学习古诗。（一）绘一幅彩画1、初读全诗，要求把诗句读精确、读通顺。2、用生字卡片检查生字认读状况。嬉戏识字，采纳多种形式让学生识记生字。3、字正腔圆地读给自己听，指名读古诗，正音。4、读词语。5、小组合作，说说你读懂了什么，还有那些疑问。6、质疑，沟通对这首诗的疑问。带着疑问再读古诗。解决一些疑问。7、师解说诗句的意思，生接诗句。8、古人说：“诗不离画，画不离诗。诗中有画，画中有诗。”再读古诗并思索给这首诗配一幅画，你认为都应当画上哪些景物？关键是

19、要说明自己的理由。（二）品一幅彩画1、用波浪线画出诗中描写颜色的词语，从中体会诗中所描绘的亮丽色调。2、用单横线画出诗中描写动作的词语，从中体会动态画面的美。3、用双横线画出诗中出现的数量词。4、指导朗读，看动画听录音范读，指名读，挑战读。5、试着背诵这首诗。（三）展一片天地1、杜甫的诗还有许多，你还知道哪些？2、比较阅读。出示杜甫的另一首绝句，为学生展一片天地。自由试读。3、师小结三、布置作业1、背诵并默写绝句。2、给古诗配一幅画。3、收集杜甫的其他作品，打算在古诗园地向全班同学介绍。4、收集其他诗人描写春天的诗作，打算参与“春之声”赛诗会。学生说说春天的发觉学生展示课前搜集到杜甫的资料自由

20、读全诗，要求把诗句读精确、读通顺。检查生字预习状况，并給生字组词。同桌沟通识记生字的方法，并和其他同学共享开火车读词语。先读古诗，和小组同学探讨沟通，回报老师导学活动学生学习活动创新发展板书设计：绝句（唐）杜甫情： 愉悦、酷爱大自然画意： 彩画：黄 翠 白 青动画：鸣 上教学反思：绝句教学设计5所见是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机智、天真可爱？的牧童刻画得活灵活现。在教学中，我作了如下设计：一、激趣导入、放录音：学生观赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。、请学生依据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。二

21、、朗读古诗、张挂本课放大插图：老师范读古诗，学生边看图边听，留意听准字音和每一句的读法。、学生齐读古诗：留意读准字音和每一句的读地。、自由读课文：画诞生字，把生字读正确，并采纳自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立） 。、检查自学状况，再读古诗。三、品悟古诗、细读古诗，了解诗句的意思： 自读每句诗，小组沟通探讨诗意，师再点拨： 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾”：问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？ 学习“意欲捕鸣蝉，突然闭口立”：问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？ 指名说说每句诗的

22、意思。 组织沟通对诗句的理解，老师引导学生品悟诗意，作小结： 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色调显明的“牧童行歌图”。 后两句诗写了诗人对牧童心思的.推想，牧童的机智灵敏的动作，神态改变，抓住牧童刹那间的细微环节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 整首诗语言清爽流畅，明白如话，使得活泼机智、天真可爱的牧童跃然纸上。、朗读古诗，背诵古诗： 老师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏：牧童骑黄牛，意欲捕鸣蝉。歌声振林樾，突然闭口立。 指导朗读：读出牧童行歌的悠闲开心的语气，读出牧童捕蝉的动作神态改变。（自己练习指名读评读指导练读）、有感情地背诵古诗。四、观赏古诗、观

23、赏古诗，绽开想象：学生闭上眼睛，边观赏配乐诗朗诵，边绽开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？、感受意境，精炼强化：谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。同桌试编，全班沟通、评议。绝句教学设计6教学内容:1.指导学生相识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗绝句并会默写。3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面。教学重点:驾驭生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。教学难点: 在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。教具打算:录音机、小黑板、自制生字卡片教学过程:一、激趣导入，揭示课题1、谈话：记得我在读书的时候，有位老师给同学们出了一个谜语，至今让我记忆犹新，可是我

24、们一时猜不出来。你们想不想也来猜一猜？2、在黑板上斜着往上画一行白鹭，让学生用一句诗来说谜底。3、告知谜底，揭示课题。（谜底：一行白鹭上青天。课题：绝句）4、简介作者：杜甫，唐代诗人，字子美，今湖北人。被后人尊称为“诗圣”。5、回忆学过的杜甫的诗，练习背他的另一首绝句迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。6、这两首诗有什么不同呢？抓紧翻开书读一读吧。二 、指导自学（按上节课的方法学习）1、总结上节课的学习方法：（1）读准生字，读通诗句。（2）理解诗句意思。（3）想象诗句画面，背诵古诗。2、依据以上方法自学古诗。三、检查自学状况，合作探究，质疑释惑1、出示生字卡片，检查生字的认读状况。

25、2、出示抄有诗歌的小黑板，检查自读状况，相机纠音。3、采纳多种形式读诗：拍手读、摇头晃脑读、依据自己的理解表演读4、理解字词意思：鸣：叫的意思。 青：（让学生查字典选择）蓝色。千秋：很多年。 万里：来得很远。泊：停。 东吴：地名，在现在的江浙一带。5、指导看图：你看到了什么？依据学生回答，相机板书。6、谁来说说诗句意思？（窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着好听的歌，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空。透过窗子，可以看到远处西边的山岭上，积了多年的雪还没有溶化，门前的江边，停岸着来自遥远的东吴的船只。）老师小结：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处远眺，这窗户似乎画框，远处的山

26、，蓝天下的白鹭，柳树上的黄鹂，门前的大船，都镶嵌在画框里，简直就是一幅绝妙的画。作者写前既不写题目，写后也不想写题目，干脆用“绝句”做题目了。7、想象说话，体会作者的心情：看到这么奇妙的画面，你听到了什么悦耳的声音吗？启发学生想象黄鹂一边唱一边跳的情景。黄鹂会说些什么呢？看到此情此景，作者的心情会怎样？你的心情呢？8、轻松、开心地读诗。9、简介写作背景，进一步体会作者的心情。唐朝当时发生了战乱，江河不通，被军队占用，老百姓保受战乱之苦。那一年，战乱被平静了，杜甫又回到成都草堂，当时心情特殊好，就靠在窗前，观赏窗外的景色。当他看到来自东吴的船，你知道他的心情会是怎样的吗？（更兴奋，感到欣慰和激昂

27、）10、再次感情读诗。四、指导朗读背诵，想象画面1、创设情境，指导朗读。老师引读：看着课文插图，此时，你就是杜甫，你就靠在窗前，观赏窗外的景色，看到这些，你禁不住吟唱起一首诗来绝句这首歌里，有哪些表示颜色的词？（黄、翠、白、青）这不仅是一首诗，更是一幅色调明丽的画。你就是杜甫，你为自己写出了这么一首诗而感到兴奋，于是，你不由自主地大声地读起来2、合上书，读着绝句，你似乎看到了什么漂亮景色？3、指名上台拿话筒竞赛读。4、齐背古诗，边背边做动作。5、每组派一名选手上台竞赛背诗。五、课堂作业：1、抄写生字并组词。2、练习默写古诗。六、课外作业：课外搜集描写春天的诗，写在采集本上。绝句教学设计7绝句教

28、学设计教学说明绝句是唐代闻名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色调明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清楚，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层绽开构成了一个由浅入深，步步深化体会诗境的良好教学结构。在教学中我还留意通过听配乐诵读，想象画面，绽开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程 中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比方写法，同时对“含”字作替换比较分析

29、，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点 。教学目标 1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。、有感情地背诵全诗。教学打算大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。教学间时一课时。教学重点引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句

30、大意，领悟“含”字意思。教学过程 一、导语 揭题，激发爱好1、导入 ：同学们，我们知道唐代有两位闻名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是-李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？-杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。齐读课题绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的绝句四首中的第三首。公元763年震憾唐王朝?安史之乱“最终被平静，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进

31、姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生气勃勃的春景，心情非常愉悦，不由自主地写下这首喜闻乐见的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。2、学生自读。3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁情愿？（请两组）二，范读创设情境1学习第一句（1）听范读录音：同学们读得挺顺当，但读诗要有感情。老师打算了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？（2）用语言创设情境：听着这充溢感情地诵读，我们仿佛走近了诗

32、人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂四周的景色真是如同一幅漂亮的画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔软，微风缓缓。一日早晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵嘹亮宛转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）（3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很漂亮又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。（4）学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么季节？（早春季节）那么你们想，漂亮的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣

33、叫呢？（欢快地、逍遥自在地）（5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，留意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。（）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。）2、学习其次句诗（1）描绘情境。诗人正沉醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛雪白，腿脚瘦长，在天空翱翔的身姿非常美丽。（3）讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告知你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的

34、青是碧蓝、瓦蓝的意思。（4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）（5）雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读其次句诗，读出画面的美来。3、体会诗境（1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色调，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色调的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝）（2）诗人用黄绿相映，青白比照，用色调显明的字写出春天景物的独特艳丽的色调特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图呈现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美妙语言描绘画面，同学们可以按这样的句

35、式来说：出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。（3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。4、学习第三句（1）读着读着，我们大家都沉醉在一片美妙的春色之中，到处莺歌燕舞，生气勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）贴西岭（2）讲解“千秋”、“含”。西岭是位于成都西边的岷山，那诗人说：“西岭千秋雪”，可以怎样说明？（西岭上覆盖着终年不化的积雪）这里的“千秋”是指什么？（时间许久）诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山

36、的？（诗人从窗口向远望），画（囗），你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还似乎把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充溢朝气。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。（3）说诗句大意。（西岭千年不化的积雪景色像

37、衔在窗框里一样）5、学习第四句诗（1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，沉醉于大自然的美景之中，称赞不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却又望见门前的什么？（门前停靠在岸边的船只）边贴船只边叙述：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。东吴是指长江下游，江苏一带建立东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，江苏一带的地方。（2）你会说明东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那“万里”在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能说明这句诗的大意吗？（门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只），船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出

38、现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、安逸）（3）让我们一起用开心的语气读第四句诗。6、体会诗情（1）此时杜甫重返草堂故居，已是“安史之乱”得以平定的其次年，诗人心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春色。所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来说说：诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心中。（2）同学们说得真好，我们把三、四两句联起来有感情地读一读。四、表演情境1、刚才通过想象画面，我们理解了每句诗的大意，走近了诗人，体会诗人的思想感情，现在老师想请一位同学做大诗人杜甫，把诗人作诗的情景给大家表演表演。

39、现在黑板上的这幅画，正无限的扩大、扩大于是，我们这儿成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如画。此时，正是阳春三月，阳光柔软，微风缓缓。一日早晨，诗人正在桌案前研读诗文，忽听屋外传来一阵阵嘹亮悦耳的鸟鸣声，循声望去，诗人看到草堂旁边怎样的一幅春景图，可以先向我们介绍介绍，而后诗人挥毫泼墨，并为我们高声呤诵所作的诗。先请大家在座位上探讨探讨，练习练习。、学生表演、真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不呤诵呤诵。、齐诵全诗。五、小结这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂旁边的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并

40、抄写一遍。绝句教学设计8本课主要是让学生感受春天的勃勃朝气以及诗人对大自然的赞美之情。还要引导学生体会古诗意境，了解古诗大意。教学目标1、识字与写字：相识古诗中的生字，会写本课生字。2、有感情地朗读课文，体会春天的勃勃朝气。3、理解古诗大意。教学过程：一、 导入同学们，古诗是中国文学艺术的珍宝，流传千古，家喻户晓的古诗有许多，比如我们看到这些图片的时候就会想到（李白的就静夜思），那么李白有一位特别要好的挚友，名叫杜甫，今日就让我们一起走进杜甫的这首绝句。二、解诗题师：首先我们来看一看这个古诗的题目，绝句其实是古诗的一种体裁，根据每句话字数的多少，可以分为五言绝句和七言绝句，那你数一数，这首古诗

41、应当属于哪一种？三、相识作者师：那大家对杜甫了解多少呢？我们一起再来补充一些杜甫的相关学问吧！（补充诗圣 诗仙 诗豪等学问）四.精析古诗1、读通古诗，订正易错字重点订正“独”“鸳”“鸯”三个字2.读出节奏先由学生自己划分节奏，老师订正，学生自由练习。3.分析大意（1）从“迟日江山丽”这句诗中你看到了什么？“迟日”是什么意思？“丽”是什么意思？（2）这些都是作者看到的，那作者闻到什么？气味是谁送来的？春风是什么感觉？（3）漂亮的春天还吸引了许多小动物，是谁呢？它们在干什么？4.总结感情作者都对春天什么感情？（宠爱、赞美）绝句教学设计9本诗由两联工整的对偶句组成。前两句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青

42、天写的是动景。第一句是草堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；其次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色调明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色调给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那宛转好听的莺歌，真是一派生气勃勃的明丽的景象，同时也表达了作者的喜悦心情。后两句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船写的是静景。前两句两个动词是鸣上，后两句是含泊，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。含字运用拟人手法，非常贴切生动；千秋点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。泊，停岸着，但这停岸的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；万里点出空间的宽阔。1、以的嬉戏导入，使学生在课堂中吟诵的

43、古诗，带领学生遨游诗作的海洋，激发学生学习新古诗的爱好。2、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，通过观赏春天的美景、配乐诵读、想象画面、延长的作业等环节引导学生领悟诗的意境，走近诗人。3、课堂上给学生自主学习的权力，充分调动其学习的主动性，引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得，体现语文教学重在实践运用的教学思想。4、在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用实物和图片让学生直观感受含字的意思，使学生领悟到含字的比方写法，深刻体会到含字的妙用，突破了教学难点。5、激励学生诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，充分发挥学生学习的主动性、主动性。1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解含字的妙用。2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。、激发学生学习积累杜甫名诗的爱好，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。重点：读懂诗歌所描绘的意境，引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情。难点：理解诗句大意，领悟含字意思。1、多媒体课件。2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。一课时一、谈话导入。1、通过昨天