2023年《乡下人家》教学设计.docx

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1、2023年乡下人家教学设计乡下人家教学设计1学习目标相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字冠率。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。课前打算实物投影，有关田园风光的图片、文字。A案第一课时导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡间那充溢温馨和诗意的田园生活吗？今日，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美妙。自由读文，整体感知自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。同桌互读课文，并沟通生字新词的读音。老师重点指导巢字的音

2、和形；冠率的音、形、义。指名分段读文，老师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？组内互读课文，沟通个人感受。细致视察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。老师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！写写生字，记记新词cho sh m tng1.归（ ） 装（ ） （ ）食 （ ）若2.其次课时复习导入通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品尝美。品尝语言组内品读

3、，沟通感受。全班沟通，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱）c.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面）老师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及作者朴实自然的表达方法。体会语言，感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。体会

4、课文最终一自然段，进一步深化主题。a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？b.同桌沟通。c.全班沟通。积累语言有感情地朗读全文，边读边想画面。细致读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。仔细抄写或默写你喜爱的部分。阅读链接自由朗读在天晴了的时候。想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。全班沟通。有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。布置综合性学习任务B案第一课时看图引题出示课文插图，视察并思索：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。今日，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充溢朝气的田园生活。看图读文自学生字新词，同桌沟通，老师指导。边看图边读文，留

5、意读准字音，读通句子。再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。b.乡村生活自然亲切、美丽安静。c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。思索：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。小组合作沟通。全班沟通，老师指导解疑。老师吟诗小结是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！屏幕出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠然自由，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。学生整体感知你认为老师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受

6、？发表一下你的感受吧！可以像老师这样吟诗。可以试着读读课文。可以作为导游向大家介绍乡下人家。其次课时回顾课文我们已经感受了乡下人家生活的安静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。指名读文，沟通观赏。精读课文自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。小组合作沟通。全班沟通，老师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。如：几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。假如将探出头来换成长出来，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下，这样写有什么好处？品尝语言有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。有感

7、情地朗读全文。积累语言把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。拓展语言自由朗读在天晴了的时候。想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。全班沟通。有感情地朗读，背诵自己喜爱的诗句。布置综合性学习内容乡下人家教学设计2学习目标：1、相识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、依次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘如、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。3、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。4、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和

8、乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。学习重点：随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。学习难点：了解课文的叙述依次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学打算：多媒体课件课时支配：两课时教学过程：第一课时课前播放乐曲走在乡间的小路上一、音乐情景体验导入师：听过这首歌没有?生：没有。师：这首歌呀，叫走在乡间的小路上。今日就让我们踏上乡间的小路，起先我们的乡间之旅吧!出示第六组导读提示，自由读，指名读。师：本单元的课文都是描写乡村田园生活的，这节课我们先走进第一篇课文乡下人家出示课题，齐读课题二、检查预习，初读感知。

9、1、出示词语： 检查读。2、出示生字，指名读。其他同学点评提示：提示“率”“谐”“巢”写法。3、出示多音字。指名读。4、指名接读课文，订正字音。5、请同学们默读课文，思索：读完这篇课文，乡下生活给你留下了怎样的印象？用一个词语来概括。作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受？快速阅读课文找到这句话。（汇报出示最终一段）三、精读理解课文最终一段1、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。2、学生探讨后师小结：“独特”是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来

10、读一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。3、（出示）默读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。其次课时一、复习导入1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？依据学生的回答出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这堂课让我们接着走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。板书：独特 迷人二、品尝语言，感悟美景1、让我们跟着作者的脚步，走进乡下人家，哪处景色让你感受到它的独特、迷人？2、依据学生的回答

11、按课文依次进行沟通（1）如学生读第1自然段，（看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。）让我们一齐来看看这瓜架，出示第一自然段，自己读一读，你从哪些词句中感受到那份独特、那份迷人？依据学生的回答出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶可爱多了。自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到的？“一个个”师：你能通过朗读表达出来吗？评价：看来，你只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！“青、红、绿绿、碧绿”。小结：看来，你从瓜架的色调上感受到了它的迷人。谁来读？评价：是呀，红

12、绿相间，多么艳丽的瓜架呀！谁再来读？听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我们一起来读读。这一个个青的、红的瓜，预示着丰收的到来，我们一起来观赏观赏。看图（画面定格）想想我们经常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得引读（出示第一句话）（2）穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？依据学生的朗读出示其次自然段，看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到

13、鲜花的独特、迷人？“朴实中带着几分华丽”，我们来观赏观赏。（看图片）。小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴实中带着几分华丽“（点红）再读读看，你还读出了什么？看看这“依着时令，依次开放”这两个词语你感受到了什么？是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，谁来读？评价语、在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的满意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，（出示）自己读读看，闲逛竹林中，你最喜爱什么呢？如生读第一句，（出示竹子这一句）小结：看来，你非常喜爱那绿竹。在茂密的竹林中闲逛，

14、凉风吹拂，多么凉快，满意呀！谁来读？指名两人读。自己在读读看，（出示两句的）你还喜爱什么呢？如生读春笋的。读了这句，你能告知大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？从“探”字体会到什么？你能把这份可爱读出来吗？评价：作者多宠爱他们啊，把他们当成了人来写，谁来读？让我们再来读读这段文字，感受这份朝气。（出示竹林、竹笋的句子）小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个自然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读其次自然段。（3）小结过渡：看来，引读（课文最终一段）再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？如生说鸡（出示课文第三段）指名读，读了这段文字，你有什么感受？评

15、价：多么温馨的一家人呀！谁来读！有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，读句子“鸡，乡下人家按例总要养几只的。”乡下人家的屋后倘如有一条小河，那么引读“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，嬉戏水中，时常地把头扎到水下去觅食。即使旁边的石头上有妇女在捣衣，它们也从不惊讶。”你眼前仿佛看到了什么呢？多么自由多么欢乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。小结：的确，引读（最终一段）（4）我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，正值我们打算回去的时候，热忱的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，（出示第5自然段），自己读读这段话，此时你看到了什

16、么？听到了什么呀？师随意地走向学生中间，亲切地问：“你坐在哪里吃晚饭呀？”亲切地问另一学生:“你边吃晚饭看到了什么呀？”有意识地引导，抬头望望屋前，低头看看脚边，那小河里呢？再问另一学生：“你听到了什么呀？”（农夫们在谈论什么呀？）在这种环境下吃饭，你有什么感受？能把你的感受通过朗读表达出来吗？指名读口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不安逸吗？谁再来读天上红云片片，鸟鸣声声，四周花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔（点红）地吃饭，能说不独特、迷人吗？齐读出示乡下人家吃晚饭的图片，这就是乡下人家吃晚饭的情景，这样的画面给你什么样的感觉？依据学生的回答相机变红（自

17、然、和谐）谁能通过朗读把这幅自然、和谐的画面展示在我们眼前？指名一人读（配乐读）评价语：1这一幅幽雅、安静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的憧憬之情！有静有动，绘声绘色，有景有人，作者给我们描绘了一幅多么生动好玩的田园风景画啊，来，咱们再把这句话美美地读一读，配上音乐。我们不禁感叹：引读（最终一段）秋天的夜晚，假如住在乡下人家你还能听到什么？出示第6自然段，那你来读一读，你听出来了吗？纺织娘仿佛在说些什么？指导朗读，小结：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。一齐读。总结课文来到了乡村，于是我们看到了屋前可爱的瓜架，可屋前遍地的鲜花，屋后富有勃勃朝气的

18、竹林，见识了鸡鸭成群的快乐场面，闻到了清爽的空气，啊乡下人家引读（最终一段）同学们，生活在城市里的我们，此时此刻，有什么感受呢？写下来。沟通，评价总结课文今日我们一起跟随着作者的脚步走进了风景独特、迷人的乡下人家，走进了大自然，感受了自然之美。（设计意图：给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领悟作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不行能到处讲，到处读，这就要有选择的读和讲。对于

19、较难理解的，对于作者的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。）三、布置作业：1、让我们在课后把自己喜爱的段落背下来。2、乡下人家冬天是怎样的呢？用你的笔写下来。乡下人家教学设计3教学目标：1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。3、背诵自己喜爱的部分,积累课文美丽的句段。4、能从平凡的事物，一般的场面中抓住景物的特点

20、，写出乡下人家独特、迷人的风光。教学重点：引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美妙。教学难点：体会作者从平凡的事物，一般的场面呈现乡村生活的独特、迷人。教学突破口：选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。教学过程：一、创设情境,导入新课二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么?2、沟通反馈生字驾驭状况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字。3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗？三、品读课文,感悟美景默读全文，找出自己最感爱好的一处乡村风景反复诵读，并详细说说自己的体会。策略一：反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。1指名读这

21、段话，用自己的话说说这一段写什么内容？2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处？再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？3、对比品尝乡下人家的“独特装饰”。策略二：反复诵读其次自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。1指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？2、从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处？读着读着，你的头脑中出现了怎样的画面？3、品尝“探”字拟人妙用,感受竹笋的淘气与朝气。策略三：自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。四、美读品尝，积累语言1、创设情境，配乐朗读课文。2、用诗的形式诵读课文。3、积累课文中自己喜爱的美丽句段。4、举荐课外阅读描写乡村

22、风光的文章五、领悟写法，练笔延长1、总结本文的写作方法：围绕一个意思，抓住最平常、最一般的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。2、出示画面，学生练笔3、沟通反馈，相互评议新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主见让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教案遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，沟通畅所欲言”的方式绽开教学，充分敬重学生阅读中的独特体验和理解，老师在学生自读自悟的基础上赐予刚好的点拨、引导和提升。、相识个生字，会写个生字。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷

23、的酷爱之情。、了解课文的叙述依次，学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。、老师打算：制作课件（乡村风光图片、课文部分段落演示文稿）；舒缓美丽的伴读音乐。、学生打算：家在农村的同学，想一想自己家乡值得骄傲的景物是什么。家在城里的同学可在家长带领下体验乡村生活，向熟识农村生活的人询问乡村生活状况。课时。第一课时一、媒体导入，激起阅读爱好板书课题。齐读课题。师：读了课题，你的眼前会出现出画面吗？什么样的画面？（大屏幕打出课文插图）你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物？给你怎样的感觉？这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？让我们读读课文。学生

24、自由读文，要求：读准字音，读通句子，自学生字、新词。设计意图学习这篇课文目的之一，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情。因此，从读课题起先，便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读爱好。二、初读课文，扫清阅读障碍、抽卡片认读生字、新词：留意下面词语的读音：“结出”的“结”读一声；“场地”的“场”读三声。留意下面字的写法：率：中间部分的笔顺是从中间到两边。巢：上半部分为三个撇点。留意下面词语的意思： 时令：季节。读读相关的语段：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令

25、，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。“依着时令，依次开放”是什么意思？ 按例：根据惯例，根据常情。读读相关的语句：鸡，乡下人家按例总要养几只的。“按例”在这里是什么意思？（指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。） 纺织娘：（出示纺织娘的照片）一种昆虫，黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。、小组学习，组员轮读课文。、全班选读：指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情。读中老师相机指导，读后学生参加评价。这篇课文长句较多，学生不易读好。因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读和全班选读，帮助学生进一步熟识课文内容，读通，读顺。三、自读自悟

26、，想象画面、学生默读课文，思索：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。、全班沟通，探讨，读有关语段。老师指引，归纳板书：瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 小鸭戏水 门前晚餐 月明人静、师小结：读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面出现眼前，正如一幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充溢诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅画面，共享乡下人家的那一份满意。设计意图让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，第一可以促使学生细致阅读，其次可以熬炼学生的思维，第三培育学生运用语言的实力。其次课时一、读全文，体

27、会景物的美感、指名位学生各从以上画面中选择一幅，读有关的段落。、齐读最终一个自然段。、默读课文，思索：你从哪儿感受到乡村风景的漂亮？画出有关的语句，他细体会，可以在空白处标注、画批。设计意图在沟通之前，留给学生足够的思索时间，自读自悟，才能在沟通时畅所欲言。二、全班沟通，领悟景中情味根据板书中归纳的几幅画面说一说，你从哪儿感受到了乡村风景的漂亮？指名学生沟通，老师相机指引，重点体会下面几段：、瓜藤攀檐：（出示演示文稿）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。这里“装饰”指的是什么？“高楼门前蹲石狮”和“树旗杆”给人怎样的感觉？

28、而农家小院的这种“装饰”给人怎样的感觉？（看书上的插图说一说）有感情地朗读这一段。、雨后春笋：（出示演示文稿）几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。你怎样理解“探”字？、群鸡觅食：出示：从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。这是农家常见的场景。从这平凡的事物、一般的场面中你体会到怎样的美感？师小结：耸着尾巴的雄鸡，“大踏步地走来走去”，犹如一个尽职尽责的丈夫在爱护着自己的家人，守护着自己的家园，具有深厚的人情味。、门前晚餐：出示：天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是

29、他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。视察书上的插图，看着图说一说，这是一幅怎样的风景画？师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇异的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲谈家常，好一幅乡村晚景图！有感情地朗读这句，喜爱的就背一背。设计意图本文教学的重点就是引导学生感受乡村生活的美妙，领悟作者的表达方法。因此，在精读中采纳了“自读想象画面，自悟体会情味，沟通畅所欲言”的方式绽开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的漂亮？”绽开沟通，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元的独特感受，在沟通中体会作者抓住与农人关系亲密的一般事物，细致视察，发掘美感的

30、表达方法。三、探讨探究，明确课文主旨、师：刚才我们一起学习了课文，发觉无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天，夏天还是秋天，也无论在白天、傍晚、还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。齐读最终一段。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。、探讨：“独特”、“迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？师：这是课文的中心句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家独特、迷人的生活环境和朴实欢快的生活，抒发了作者对乡村生活的酷爱之情。、回顾全文，作者是怎样写出这独特、迷人的风景的？（写作依次、写作方法）老师边勾画板书，边小结：这篇课文，

31、根据房前屋后的依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的依次交*描写，在写法上抓住最一般的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然，充溢诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家酷爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园，装饰自己的生活。设计意图围绕最终一段绽开探讨，意在由此回到课文的整体，回味乡村诗意的美，重温写作的依次，感悟写作的方法。老师的小结将这些学习目标进行了疏理，帮助学生提升了相识。四、配乐赏读，摘抄课文佳句师：这么漂亮的画面，这么生动的语言，让我们配着美丽的音乐再把课文读一读，再来感受一下这如诗如画的意境。指名配乐分段读全文。把你喜爱的句段摘抄下来，多读几遍。稍后随着音乐读给大家听。

32、设计意图配乐赏读，进一步陶冶情操，积淀语感。摘抄美文佳句，并读给大家听，意在帮助学生积累语言，完成课后的作业。五、拓展延长，自读“阅读链接”师：感受了乡下人家如诗如画的生活，让音乐陪伴着我们，接着跟随诗人戴望舒到雨后的小径走一走，感受一下“天晴了的时候”。全班轻声诵读在天晴了的时候。乡下人家一道独特、迷人的风景瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 小鸭戏水 门前晚餐 月明人静房前屋后春 夏 秋白天 傍晚 深夜设计意图“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”是课文的中心句，起着总结全文的作用，集中概括了乡下人家的一幅幅生活画面，因此，从今句中提练出了几个关键词，统领

33、板书。一幅幅生活场景横向铺开，有助于学生在头脑中按依次呈现画面，也有助于老师在总结全文时勾画板书，点明写作依次。了解课文的叙述依次，揣摩作者的表达方法，是本课的一项学习任务，也是教学的难点。在总结全文时，老师在板书的下方，边勾画板书，边列出课文的写作依次，与弧线、箭头相配，易于学生形象感知，突破学习难点。在第一课时，“给每幅生活场景起名字”的环节，教学中老师要充分听取学生的看法，帮助学生提炼语言。如有学生的说法更合理，完全可以换用学生的，不要把老师的预设强加给学生。在学生概括有困难的状况下，老师可以启发、引导，为学生做出示范，然后放手让学生去概括。教学课文的最终一个自然段，老师在引导学生探讨时

34、，要目标明确。老师在总结时，要充分利用板书呈现的一幅幅“画面”，边讲解边勾画，让学生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，从而整体感受课文的表达方法。乡下人家教学设计5一、教学目标：1、学习生字新词。2、有感情朗读课文，背诵喜爱的段落，积累好词好句。3、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷的酷爱赞美之情。4、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最有亲密关系的景物来抒发情感的表达方法。二、教学重点：感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷的酷爱赞美之情。三、教学难点：了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最有亲

35、密关系的景物来抒发情感的表达方法。四、教学时数：两课时第一课时一、初读课文，畅谈感受： 1、昨天，我们初学了乡下人家这篇课文。今日，让我们再次走进文章内容，想一想，乡下人家带给你怎样的感受和体会？2、播放课文片断。3、组织学生汇报感受。二、呈现绘画作品，梳理文章条理：1、贴画、介绍画：昨天，老师布置同学们回家画课文中最令你感爱好的一幅画面，画好了吗？请各小组派代表把你们的作品贴上黑板。（留意，上来贴画的同学要用一句话向大家介绍：你们小组画的是哪一幅图景。）2、理清文思：各小组按依次上来贴画，老师要顺势引导学生从时间、地点、事务几个方面归纳画面的内容。然后在学生归纳的基础上，出示小标题。三、直奔

36、中心：如诗如画、如梦如幻的一幅幅画面，展示了乡下人家一道道迷人、亮丽的风景。因此，文章用了哪句话深情赞美了乡下人家的漂亮景色呢？看谁能最快找到全文的中心句。重点体会：独特、迷人（读出赞美的语气）四、精品细读文章第一、二段：导入：乡村生活真是太美了，我们不仅能从图画中感受到，更可以从文章美丽的语言中体会得到。首先，让我们一起去看看“屋前瓜果香”的画面吧。1、请同学们自由读读这一段，用笔画出你认为最能体现这幅画面的词语、或者句子。乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着

37、那长长的藤、绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。2、按你原有的方式反复品?读：从这个短短的片断中，你仿佛看到了一幅怎样的情景？你体会到什么？是从哪些词语体会到的？你觉得应当读出怎样的味道？（赞美、宠爱（读片断）那样朝气盎然、多彩而毫无人雕琢的自然美。）3、品读留意：从颜色、形态、动作等方面体会瓜果飘香的生气勃勃的景象。其次课时一、引导自学?沟通?汇报后面五幅图：1、师引：同学们很会学习，对课文的体会也很深。接下来，老师想给同学们更大的挑战，试试你们的自学实力。2、布置自学任务：（课件呈现）自学?沟通?汇报：1）用

38、笔勾画出2、3、4、5、6段中，最能体现画面图景的精彩句段。2）读读这些片断，你从中体会到了什么？是从哪些词语体会到的3、学生自学后面的课文?小组内部沟通探讨4、组织汇报评议：（还是尽量采纳你原有的教学方法）图画二：鲜花盛开（重点抓住：“依着时令，依次开放”“朴实”“华丽”）1）汇报：（猜生：喜爱的缘由是花多）2）师：这么多的花，你能同时望见他开放吗？你是怎么知道的？（依着时令，依次开放）3）理解：“依着时令，依次开放”师：“时令”是什么意思？（季节）那“依着时令，依次开放” 就是4）师一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开了漂亮的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹

39、过，菊花点头含笑。就是这样，根据不同的.季节，依次开放，就是（生读：依着时令，依次开放）5）体会：这些花除了依着时令，依次开放外，让我们体会到什么呢？百花齐放、万紫千红的生气勃勃的图景。6）指名读，齐读雨后春笋（重点抓住“成群”、“探”来体会春笋的多和长得快）方法：出示图、文字（指名读，说缘由）1）当说到多、长得快时，师问：你是从那些词语知道的？2）理解：“探”。3）体会中心：师：这个“探”字是什么意思（长），那作者为什么不用长，而用探呢？（春笋如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生气勃勃。）图画三：过渡：屋前的瓜架、盛开的鲜花、蓬勃的春笋构成了乡下人家独特迷人的景色。各类的

40、小动物更是让乡下人家充溢生趣。1）找句子：“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”b、喜爱鸭（重点抓住“从不惊讶”体会人与动物的和谐）2）找几个人表演 3）朗读 4）体会侧重体会：1）动物的悠然、可爱、逍遥自在。2）人与动物和谐、密切的关系。图画四：1）找句子。2）你仿佛看到了一幅怎样的图景？2）绽开想象：他们一家人在一起吃饭，会高谈阔论些什么呢？3）大胆表演：假设，这一刻，你来到了他们的饭桌前，你认为他们会怎么做呢？4）老师描述：这样喧闹的场面，这样火一样的热忱，加上天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟

41、儿，能让我们体会到什么呢？（自然、和谐的田园风光）再读，读出味来。图画六、2）老师创设情境（学生闭上眼睛想象）：春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃，听（播放伴有蛙鸣虫叫的音乐）师：你的眼前出现了怎样的画面？有什么感受？（生自由读）1）绽开想象：这些纺织娘会唱什么歌呢？（表演）2）体会乡村夜晚清幽、安静的漂亮。（读）二、延长课堂，进一步体会乡下人家的独特风情：1、课件展示：（图文、悠扬的音乐）房前屋后，闻到的是花果的飘香，看到的是鸡鸭的悠然，听到的是虫儿的欢叫随处可见，随处可听的，都是乡下人家那清爽而富有朝气的气息，感受到的是自然、和谐、华蜜的味

42、道。2、这对于常年身处城市的我们来说，是多么令人簇新而憧憬呀！（再次播放“城市喧嚣”的画面和音乐。）难怪作者会说：3、回来中心：乡下人家，无论 时候，无论 季节，都有一道独特、迷人的风景。（组织学生自由填空，反复朗读，读出赞美和宠爱的情感。）八、阅读链接：组织学生在配乐下，诵读在天晴了的时候九、板书设计：乡下人家瓜藤攀爬图 瓜果飘香鲜花盛开图 万紫千红雨后春笋图 生气勃勃 独特迷人（酷爱、赞美）鸡鸭觅食图 悠然自由小院晚饭图 自然和谐月夜睡梦图 清幽安静乡下人家教学设计6文本解读：乡下人家是人教版小学语文四年级下册第六组“走进田园、酷爱乡村” 专题中的第一篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、美丽

43、的笔触向我们描绘出了一幅充溢温馨的田园风光的画卷。文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间依次交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，酷爱生活的美妙品质。教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中出现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。教学难点：了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次，并体会从平凡的事物，一般的场面呈现出来的乡村生活的美。设计理念：走进文本，潜心会文。找出描写乡下人家迷人、独特之美的句子，通过对一个词、一句话、一段文字的细致分析，含英咀华，想像图景，移情体验，还原作者心声，风景原貌，用自己独特的感受，借助朗读来传情达意，实现既“活”又“实”的语文新课堂有效教学，全面发展学生。教学流程：课前要求学生收集有关乡村生活的资料，第一课时初读课文，质疑，梳理文章思路，读通读顺课文。下面我重点说说其次课时的教学设计。（一）音画同步，感知美。“课伊始，趣亦生。”我先出示乡下风光的多媒体课件，配乐旁白：这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓；这是依着时令依次开放的鲜花，这是茂密竹林中破土而出的.春笋；这是觅食的鸡群戏水的小鸭。这里就是充溢诗