2023年0以内数的认识教学反思13篇.docx

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1、2023年0以内数的认识教学反思13篇100以内数的相识教学反思 篇1100以内数的相识是很重要的认数教学的内容，不仅是学习100以内数计算的基础，也是相识更大的自然数的基础。学生在平日的生活中对100以内的数有许多的接触。通过课前调查发觉通常的孩子都能数到100，但是在数法上不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数，把几十几数成几几(如三十四数成三四等)。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在几十九后面接着是几十，还是有些孩子不太娴熟。因此，我细心设计本节课的教学，整堂课下来，感觉在以下几个方面做的比较好。1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的爱好。我在教材供应素材的基础

2、上，从学生的生活实际动身，扩大了取材的范围，打算了书本以外而又是学生熟识的一些材料：玉米、小棒、花生、回形针、三角形片、瓜子、大米等。为学生供应了更广泛的思索空间，同时让学生估计这些物品的数量，使学生自觉产生更想知道其有多少的问题，从而引出课题。2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参加学习的程度。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积累，特殊是一百以内数的相识这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。通过把学生分成若干小组学习，让学生共

3、同数出100粒瓜子，让学生相识并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进行猜数嬉戏。最终让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分巩固了学生对一百以内数的相识。在这样的教学设计中，没有老师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉地驾驭学问。让学生真正成为学习的主子。3、力图体现一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中到处有数学，养成有条有理的习惯。我们老师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名老师应当擅长在教学中挖掘各种素材对学生进行教化。依据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边找寻数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。总之，这节课我以学

4、生为主体，以学生的参加为中心，以学生的发展为目标，并收到了预期的教学效果。100以内数的相识教学反思 篇2100以内数的相识是义务教化课程一年级下册的内容，是在学生学习了20以内数的相识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在驾驭数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。在教学设计时，我从学生的生活阅历动身，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的爱好。课本是学问的载体，是老师的教与学生的学的中介物，它对数学起着指导作用。教材是外在的，老师

5、只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变的生动有味。因此，我在教材供应素材的基础上，从学生的生活实际动身，扩大了取材的范围，增加了学生熟识的糖、种子等，为学生供应了更广泛的思索空间，同时让学生估计糖的数量，使学生自觉产生更想知道糖有多少的问题，从而引出课题。2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参加学习的程度。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积累，特殊是一百以内数的相识这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。通过把学生分

6、成若干小组学习，让学生共同数出100粒种子，让学生相识并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进行猜数嬉戏。最终让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分巩固了学生对一百以内数的相识。在这样的教学设计中，没有老师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉中驾驭学问。学生真正成了学习的主子，而老师是教学活动的组织者、引导者与合作者。同时，学生才智的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光彩。3、力图体现一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中到处有数学，养成有条有理的习惯。我们老师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名老师应当擅长在教学中挖掘各种素材对学生进行教化

7、。依据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边找寻数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。并以嘉奖的形式正面对学生树立形象，达到教化目的。总而言之，本节课我以“学生的发展为本”细心设计，在这样的教学设计中，学生不光学到了学问，其动手实力、沟通合作技巧也得到了发展。100以内数的相识教学反思 篇3本部分设计初衷：一年级学生在入学前就能空口数到100甚至100以上，但在实际数实物时却很简单发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在详细数物品时实力的凹凸以及有无好的数数品质。为了使学生能正确数出数量是100的物品，并培育好的数数品质，我为每位学生打算了数量在100以上的各种物品（有花生、蚕

8、豆、本子、瓜子、糖、正方形学具、三角形学具、扑克牌，识字卡片、小棒、圆片等多种物品）。选取这么多丰富的材料一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是让学生在数完不同的物品后可以交换不同的数数策略，使数数实力得到提升。片断一：师：刚才同学们数数已经数到了100多，可真有本领！现在你们的桌上都有一些物品，请每个小组的同学相互商议，每人选择一种自己喜爱的物品。学生们经过一番商议，各自选择了一种学具。师：请你细致地数出10个来，看看是多大一堆？师：再接着数出10个来，合在一起看一看20个是多大一堆？（学生们的感受各不相同，数瓜子的学生觉得20个只有很小一堆，数本子的学生觉得20本有很厚一摞）。师：请你轻

9、轻地把学具都倒在桌上，先估计一下有多少个，再细致地数出100个来，留意：数之前，想一想你打算怎样数？数完后，把你数的方法告知大家。起先！学生们兴致很高，纷纷起先数数。师：数完的同学请举起手，告知大家你数的是什么？是怎样数的？生：我数的是五角星，我是一颗一颗的数的，每数5颗就摆成一排，一排一排对齐。生：我数的是三角形，我是两个两个的数的，每数完10个就把它们合成一堆，数完10堆我就知道有100个了。生：我数的是本子，我是5本5本的数的，我当过学习委员，平常收本子我都是这样看每组是不是收齐了5本作业的，两个5本我是交*放的，这是老师教我的，这样简单数出是几个5本，我数了20个5本就是100本。生：

10、我数的是扑克牌，我桌上一共有2副扑克牌。我知道1副扑克牌是54张，我是从55起先数的，数到60就把它们捆在一起，然后每数到10张就用1根橡皮筋捆起来，很快就数完了100张。师：你真聪慧，怪不得你这么快就数好了！生：我数的是瓜子，瓜子很小，我是一颗一颗细致数的，我拨一颗就数一颗。师：同学们都很会动脑筋，想出了很多好方法，真棒！现在请小组内交换数的物品，检查一下每人都数对了没有，看看你还有没有更好的方法？（学生们兴致更高了，起先检查别的同学数的物品，而且数的更细致）。生：我检查的是同学数的扑克牌，2副牌一共有108张，我只用看一看她剩下的是不是8张就行了。师：你太了不得了！表扬你！生：我检查的是同

11、学数的葵瓜子，他原来是10颗10颗放成1堆的，但是他不细致，有两堆放的是11颗，我觉得数的时候要1颗1颗很细致地数才行。生：我检查的是同学数的本子，我觉得他的方法很好，数的又快又好。师：同学们都变得更细致了，老师很兴奋。你能举例说一说生活中什么人做什么事时是象你这样数数的？生：我奶奶买鸡蛋时是2个2个的数的生：我妈妈在银行上班，她数钱时是5张5张的数的。师：你们真会视察！希望同学们都能用好方法解决数数的问题。教学反思：我在第一个班教学这个内容时，由于是公开课，担忧学生数错，所以我事先为他们打算的每样物品都是100个，可是他们大多数数出的结果却不是100，当时担忧时间不够用，只是教化学生要细致的

12、数数就草草的结束了这部分的教学。在听课领导的指导下，我在这一次教学时做了修改，注意发挥每个学生的主观能动性，因为数不同的物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，所以我为学生们打算了数量在100以上的各种物品或学具，这些丰富的学具本身就刺激了他们，激起了他们求知的欲望，我还增设了交换物品数的活动，让每个学生有更详细的体验，有体验才能表达出自己的想法，沟通才能落到实处。学生在多次的数数活动中能够想出这么多的数数策略是我意想不到的，这使我更坚信他们是无比聪慧的。尤其是在检查别人数的过程中，学生们显得更为细致，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。数学终究是要在实际生活中敏捷运用的，所

13、以在活动后我设计了让学生举例说一说“生活中什么人做什么事时是象你这样数数的？”这一环节，使学生在实际生活中学会运用自己找出的这些数数策略。新的课程标准在“学数学、用数学”上花了大量的篇幅进行教材的编写，在许多的插图中都渗透了要在生活中学习数学的理念，教材中的插图给我供应了许多灵感，通过这些实际的、多层次的操作和沟通活动，培育了学生的数数实力和数数品质，也使学生体会到了沟通的必要性，自主参加意识得到了熬炼。本部分设计初衷：这部分的设计主要是让学生利用学具摆出35，使学生在摆的基础上明确35的组成，知道它是由几个十几个一组成的。由于学生对20以内数的组成驾驭得很好，所以我觉得应放手让他们自己找出来

14、，针对不同的学具我给他们供应了塑料杯和橡皮筋两种用具（旨在让他们每10个装成一杯或扎成一捆），并且打算的是4个杯子或4根橡皮筋，目的是让他们在选择这两种用具时有更宽松的思维空间，当然也有冲突和问题出现，这也正是我所想要的效果，只有出现冲突和问题，才会刺激学生们去争辩和试验，在操作中实力和策略才会得到发展和提升。片断二：师：请你从学具中很快从数出35来，并想一想怎样摆可以让大家很简单看出是35个？（你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋来帮忙）生起先操作，然后在投影仪上展示自己的想法。生A：我数的是圆片，我用了4个塑料杯来装，前3个杯子每个杯子装10个，最终一个杯子装了5个。生B：我数的是35张扑克牌，每

15、10张我用1根橡皮筋捆起来，最终5张我把它们一张张摊开，这样就看清晰是35张了。师：你为什么要把最终5张一张张摊开呢？把它们摞在一起不行吗？生B：摞在一起就不知道是5张了。师：你考虑问题真周到！同学（指生A），你也想出了好方法，但你发觉了自己的方法还有什么缺点了吗？生A：最终5颗放在塑料杯里不简单看清晰，应把它们倒出来，一颗一颗的分开。生C：我有更好的方法，我数的是瓜子，我用35颗瓜子摆成了“35”的形态，这样别人一看就知道了。（学生们都觉得他的方法很稀奇，很好）。师：你的方法真独特！请大家一起来试一试，其他的物品是不是也能用这个方法来摆呢？生尝试用这种方法。生：我觉得这种方法可以用来摆圆片，

16、我用35个圆片摆成了“35”的形态，生：我觉得用这种方法摆本子不便利，桌子上摆不下。生：我觉得这个方法有一点不好，我想用35个五角星来摆“35”的形态，我先数好了35颗，最终却多出了4颗没地方摆了！师：同学（指生C）你的确很会动脑筋，你能让大家一眼就看出那是35颗瓜子，听了同学们的看法，我觉得假如你在以后考虑问题时假如能多试几次，多跟同学们一起商议，肯定能成为了不得的科学家！（学生们都觉得倍受鼓舞）。教学反思：为了体现在教学中发挥学生的自主性、能动性，我很细心地设计了这一环节的教学，旨在在课堂上掀起一个高潮。事实证明：他们比我预想的更会思索问题，尤其是最终C同学用35颗瓜子摆成“35”的形态更

17、有独见性。由于是其次次教学这个内容，我确定更加放手，对学生出现的问题决不回避。当生A和生B的方法不同时，我在这个细微环节上大做文章，让生B把自己为什么要把最终的5张牌摊开的理由说得清晰明白，更重要的是使生A和更多的学生能从他的表述中找到值得自己吸取的地方。生C所想到的方法是我没有预料到的，使我特别欣喜，也正是学生给我的这种欣喜心情反过来刺激我放手让他们探讨这种独特方法的优与劣，宽松的学习范围使我和学生们都有更大的收获，我也临场想出了许多不同角度的激励语言，这样的教学使我感觉很愉悦，这是我可爱的学生们赐予我的最大的财宝，我感谢他们！我要努力营造更加宽松的教学范围，使学生在这种氛围中主动踊跃地进行

18、他的思索，使他们的独见性能许久地发展下去。本部分设计初衷：提高学生用数学学问解决生活问题的意识是数学老师在教学中应不断思索的问题，所以在课将结束时，我设计了两个生活中的问题由学生去解决，使学生数数的方法和策略得以进一步提升。片断三：课件出示：大家一起想方法：1、现在假如让你去数一数我们学校共有多少位老师，你觉得怎样数比较简便？生：可以去数老师的座位。生：可以到每个办公室去问一问有几个老师，把每个办公室的人加起来就知道了。生：老师每天要签到，把那个表拿来数一数就知道了。师：你可真留意视察老师的举动，所以你能想出这么好的方法，奖你一颗才智星。课件接着出示：2、一位老奶奶*擦皮鞋来生活，每擦一双鞋赚

19、1元钱。有一天，到天黑下班的时候她想知道自己一共擦了多少双皮鞋，可是被她擦过皮鞋的人不行能把皮鞋送来给她数。你能帮老奶奶想一个好方法吗？生：数一数她赚了多少钱就知道是多少双了。师：你的反应真快，这么快就想到好方法了。同学们，数数里面的学问可大了，你们今日就发觉了很多很好的方法，有些方法连老师都没有想到，你们可真了不得！老师希望你们做任何事都能象今日这样勤思索、多动手，使自己越来越聪慧！教学反思：100以内数的相识以前上起来总是更多的让学生干巴巴地去数数，使学生能顺着数、倒着数、从一个指定数数到另一个指定数，学生的数数本事是练得不错，但离开了生活场景数学学习也就变得枯燥甚至失去教学意义。所以在教

20、学新教材时，我很留意加强数学与生活的联系。事实证明：这样做是很有必要的。学生对最终的两个问题兴致很高，我还从学生的回答中知道了他们是很留意老师的举动的，老师细心设计一节课，学生也会有更多的灵感出现，这种师生间互动的情感沟通为更广袤的思维供应了可能，就本节课而言，教学中轻松地训练了数数，同时数数的方法得到了指导（这种指导有来自于老师的、更多的是来自于学生的群体才智）。看似没多少内容可讲的数数教学却使学生的数数策略得到了这么大的提升，这是我最大的收获。100以内数的相识教学反思 篇4学数学一年级下册的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。标准指出：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑

21、战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。详细表现在：一、以嬉戏的形式教学，特别适合低年级的认知规律和年龄特征在起先学习新课时，我设计了一个分两大组进行竞赛的嬉戏，激起学生的学习爱好和竞争意识。两大组派代表上台抽数按嬉戏规则来放在个位、十位上，再引导学生归纳出比较大小的方法；这样一来既能让学生在玩中学习新知，又能让学生在玩中感悟比较数的大小的方法。二、创设情境，让学生体会数学的趣味性和好用性在教学新课时，我从学生宠爱的故事入手，小学一年级终归年龄小，喜爱听故事，将例题设计改成两个猫咪进行竞赛的

22、对话，引出要求解决的问题，调动了学习的爱好，体现了数学的趣味性。让学生从熟识的生活实际中感受数学问题，体会数学学问的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用。把数学阅历生活化，运用数学学问解决生活问题是数学学习的动身点和归宿三、在学习学问的同时留意思想方法的渗透比较大小首先从比较两只猫咪钓鱼起先，将实际问题转化为数学问题比较两个数的大小；使抽出的概念直观化、形象化、简洁化。从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。四、注意培育学生的表达实力，提高学生的语言表达水平。一年级学生的语言表达实力不成熟、不完整，在教学过程中我

23、有意识地指导学生把话说完整，注意培育学生的表达实力，从而使学生的语言表达实力有所提高。本节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，不足的地方：一、没能充分调动学生的学习主动性，体现学生的主体地位教学过程中能引导学生经验学问的探究过程，但没能激发学生主动地参加学习，并表现在行为上、思维上、情感上的主动参加。没能体现学生的主体地位。二、练习太枯燥，没有接近生活练习环节的设计较枯燥，要是在练习设计方面能使练习接近生活或设计成嬉戏，或者故事，这样就更激起学生的新奇心和学习爱好。 总之，今后，我要接着学习新课程、新理念提高教学水平。100以内数的相识教学反思 篇5一、通过各种

24、途径培育学生的数感。针对一年级学生的学问基础和认知特点，我通过培育学生的估算意识，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。先让学生猜猜方盘里的糖果有多少个再确认，有利于提高学生对100的感知实力，培育了学生的数感。二、注意数学与生活的.联系。通过提出问题，谁能数100个糖果，还能数100个什么物品？学生说许多，有的说100个人、100条鱼、100头牛、100间房子等等，这些都是学生在生活中的中的积累，把这种积累阅历释放一下，沟通一下，很有价值，也体现了100这个数的广泛应用。当然，学生说的这些都是生活中的事物，我们拿来所用，其实我们人身上就能找到100，手指头人人都有，把它们结合起来，我觉

25、得会很亲切、自然，也很好玩味。再通过问学生怎么让大家看到100个手指头？这样用手指头当学具，使学生特别亲切地感受到数就在我们身边，甚至就在我们身上，自然地将数学与生活紧密联系起来。三、充分让学生动手操作体会数是数出来的。在教学中，我力求让学生多次经验数数的过程，看老师数糖果，数100个手指头等，数数是一个过程，也是一个体验，是别人不能代替的，学生必需要亲自去数，所以这一过程很重要。我为学生每桌打算一袋红豆，让他们共同合作，亲自经验这一过程。这样让学生通过动手操作数出物体的个数，体现数是数出来的。整堂课气氛活跃，我与学生融为一体，较好地完成了本节课的教学任务，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后

26、应接着学习新课程、新理念，不断提高自己的教化教学水平。100以内数的相识教学反思 篇6曾经听过一节吴正宪老师的讲座，名称是“让孩子们在好吃中享受有养分的数学”。在里面谈到:为什么那么多有“有养分”的数学，学生却不喜爱，不爱学,我们能否让“好吃的数学”与“有养分的数学”在课堂中得到和谐统一，让孩子们在“好吃”中享受“有养分”的数学。所以本节课我力求突破传统复习课的教学模式，将“有养分”的复习课变成”好吃的”，孩子能接受的课堂，引导学生主动而又全面地梳理“100以内数的相识”的有关学问，沟通各部分内容的联系，深化理解，发展数感，培育学生初步的整理归纳实力。首先选取生活中常见物体作为数学学习材料，开

27、展了“估一估”的嬉戏。简洁的材料让学生感到了数学的亲切，简洁的嬉戏让课堂变得其乐融融，让学生增加了数感、提高了估计意识、复习了数数的方法，从而获得了丰富的数学“养分”。其次选择计数器这一学具开展一系列“数字娃娃”的嬉戏，又让课堂成了孩子们乐于参加、敢于创建的舞台;也在其中复习了数的读写，数的组成，数的依次与大小，数位等学问;并使学生在关注问题的同时，增加思索的目的性，提高思维的有序性和严密性。最终通过帮数字娃娃“50”找挚友，让学生发觉数字中存在的规律，这是一道发散性练习，不仅起到综合应用学问的作用，而且开拓了学生的思路，发展了学生思维的敏捷性与求异性。并通过“50”这一个数延长到生活中，让孩

28、子感受到生活中到处都有数。让课堂学习成为课外学习的起点，让他们在教室外去找寻一片更加广袤的学习空间，让他们的数学思想得到了尽可能大的提升，延长了数学课堂学习的生命意义。100以内数的相识教学反思 篇7可以说，100以内数的相识是很重要的认数教学的内容，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是相识更大的自然数（万以内的数、大数的相识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。学生在平常的生活中对100以内的数有着广泛的接触。通过课前调查发觉孩子们对于数100以内的数并不生疏。通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数把几十几数成几几（如二十一

29、数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59 、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子须要停顿一下想一想再数下去。在教学100以内数的相识时，我发觉数数、理解数的组成、比较数的大小大部分学生驾驭不错，不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的是他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。教学中我用四种数数方式进行了数的巩固：一是让学生集体从0数到100；二是分组数

30、数，一二组用五个五个数的方法数到100，三四组十个十个的方法数到100；三是分男女同学，女同学数100以内的双数，男同学数100以内的单数。这样，不但巩固了数的依次，还加深了学生对单双数的概念和记忆。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长沟通算法。100以内数的相识教学反思 篇8学生上学期已经相识了20以内的数，知道把10根小棒捆成一捆表示一个十，2个十是20，也知道把1捆和几根合起来表示十几，在此基础上，学生进行100以内数的相识，重点是理解100以内数的组成，难点是理解几十九添上1是几十。导入部分，我采纳“图图的

31、困惑”来吸引学生的留意力：摆23枝铅笔，怎样摆可以让爸爸一眼就看出是23枝？很明显，学生之前已经拥有了100以内数的数数经 验，问题刚一提出来，不少孩子已经举起小手跃跃欲试了。 为了让学生更好地感受二十三的组成，我还是组织学生进行了摆小棒的操作活动，在实践操作的基础上， 引导学生总结出 “2个十和3个一合起来是二十三”。反思这一环节，我给学生打算的是2捆带10根小棒，联系20以内的相识阅历，学生很简单就想到先摆2 捆、再摆3根的摆法，或许我可以考虑进一步加大这一环节的开放性，干脆给学生一把小棒，让学生自主地数出10根捆成一捆，这样就可以对20以内数进行一个 简洁的复习，也可以为下面的满10根即

32、捆成一捆的操作活动做好铺垫。相识二十三以后，我又让学生摆出了二十四和二十九，并让学生结合操作 说一说这两个数的组成。我感觉这一环节的处理不够流畅，可以让学生结合二十三添上一是二十四来进一步推想二十四添上一是二十五，二十五添上一是二 十六等等，这样学生对二十几的相识就不是仅停留在二十三、二十四、二十九这三个独立的数上，还可以感受到这些数的依次。另外，单靠这几个数我们还不足以得 出“几个十和几个一合起来是几十几”的总结，不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的数，让学生在较多实例的基础上进行相关的概括和总结。在学生摆出二十九根小棒后，我进一步提问：二十九再添上一是多少呢？在学生动手操作之前，我引导

33、学生进行简洁的推想，然后再动手将10根捆成一捆，由此得出 “3个十就是三十”。在学生相识三十以后，我引导学生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？学生回答后，我再辅以课件的动 画演示，让学生直观地感受二十九和几十的关系，“满十进一”的计数原理也得以逐步明确。“九十九添上一是一百”涉及到一百的相识，我借助课件让学生直观感 受这两个数的关系，并把10捆小棒捆成一大捆，告知学生这一大捆就是1个百，至此，新的计数单位“百”以大捆小棒的直观印象为学生所直观认知。而在把一大 捆小棒拆成一捆一捆的时候，学生也能直观地理解“十”和“百”的关系。课堂练习中，我选择“从八十数到一百，可

34、以怎样数”这样的开放题来 绽开数数练习，引导学生一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，怎么便利就怎么数，并在数樱桃和数香蕉的详细情境中进行详细数数方法的 巩固。在数小球的练习中，我先让学生估一估，然后圈出10个，让学生再次进行估计。明显，有了“十个是多少”的表象支撑，学生其次次估计时更精确了。两次 估计后，学生进行数满十个圈一圈的的活动，以此验证估计的精确性。100以内数的相识教学反思 篇9相识一百以内的数是在学生已经驾驭了20以内数的组成，20以内数的读写的基础上进行的.。本课是这一单元的第一课时，重点引导学生通过摆小棒的操作，初步感知一百以内数的组成方法，能够数数、理解数

35、的基本含义。在教学过程中，通过复习的方式，导入本课的内容：要求学生一根一根的数小棒，数出10根小棒后捆成一捆。提问：它表示的是一个什么？揭题：今日这节课，我们将接着用小棒来学习一些更大的数。（回忆10个一就是1个10，并为后面探究几十几奠定基础）。其次个环节让学生依次用小棒摆出23、24并说一说是怎么摆的，24里面有几个十，几个1。接着要求他们从24始终数到29，边摆边说，数到29，提问：再添上1根变成多少？接着追问：39添上1是多少？49添上1是多少？接着要求学生摆出85，并指出一名同学上台演示，是怎么摆的，说一说85里面有几个十，有几个一。接着要求学生一边数一边摆，摆到99.提问：99添上

36、1是多少？明确：99添上1是100.要求学生将小棒扎好，摆在桌面上，提问：几个10是100？100里面有几个十。第三环节：完成练习题。第四环节：全课总结并布置作业反思不足：1.操作比较单一，且有效性不足。2.讲授过多，学生的主体性没有发挥。3.作业的层次没有体现出来。4.语言的训练没有完全体现出来。100以内数的相识教学反思 篇10昨天，江苏省小学珠心算教化试验20xx年春季教材培训会在开发区实小进行。我们学校全体一年级数学老师都参与了这次活动。丰富的活动中，最打动我的，是黄为良老师所做的关于一下教材修订的讲座.黄老师逐个逐个单元为老师讲解修订的目的，缘由，内容，依托的数学思想等。其中，讲到第

37、三单元相识100以内的数。黄老师讲到一点：“要依据事物数量特点，引导学生选择不同数数方法。”我联想第三单元第一课时，教材有意识地支配让学生数课桌、椅子、数5个一把的香蕉。：看得出教材有意引导学生选择不同的数数方法去数。尤其是第2题干脆标上了指向性明确的要求：5根5根地数，一共有多少根香蕉”在学生学完新知，进行实践性学习的过程中，考虑到学生看到要求按部就班地数，缺少了自己思索选择何种数数方法的过程，反而不利于对不同类数数方法的体悟。于是，我这样处理了教材：师：我们相识了100以内的数，现在来数数教室里有多少张桌子。谁来作代表带着大家数？一生上台，边走边数，其余学生跟着一起数，教室里好有动感。师：

38、请你来完整地说说，教室里一共有多少张桌子？生：教室里一共有28张桌子！师：刚才*带着大家是怎么数的？生：1个1个数的！师：桌子可以一个一个的数，现在我们再来数数椅子有学生忍不住嚷嚷：2、4、6、8老师作嘘的动作一生作代表来数，他选择一个一个地数椅子。当他数完时，师：刚才我听到有人有不同的数法。又一生作代表，两个两个地数。师请学生评价，你喜爱那种数法？为什么？学生认为2个2个地数比较好。因为简洁。师帮助学生总结，因为刚才桌子是一张一张单独排下去的，我们可以1个1个数，现在椅子是两张两张一起放的，我们可以2个2个地数，大家可以选择自己喜爱的数法去数。接着，出示书本上香蕉题，我没有用光盘，而是用实物

39、投影把题目放到屏幕上，把题目要求“5根5根地数，一共有多少根香蕉”给遮住了。学生代表上台，他想了想，数的时候，根据一共有几把来数，数成了一共有5根。其余孩子忙订正，问的是一共有多少根！我也乘机打趣：明明有好多，你却说只有5根，是不是想偷偷藏起来一个人吃掉呀！接着又有孩子代表上台，5、10、15、20、25、30、35。他流畅地数出了一共有35根香蕉。其余孩子也立即发觉，他是5根5根数的。接着我引导学生反思，为什么他会选择5根5根的数？学生说出自己朦胧中感受的事物排列特点：因为这里的香蕉正好是5个5个放的。我们数的时候就可以正好5个5个地数。100以内数的相识教学反思 篇11100以内的数是学生

40、在学习了0-20数的基础进一步教学的。本课的教学目标是：学生能够正确地数出100以内的物体个数，知道这些数组成；接着培育学生数数的爱好和估算意识，拓宽学生的思维，为以后学习数学奠定基础。一年级的学生经过了幼儿园的学习，已经能数出100以内的数，但孩子们的数感不强，只是单纯的数数，还没有在头脑中形成100以内数的概念。所以在教学中我留意培育学生们的估算意识和数数实力，利用猜猜教室里有多少位学生及百羊图，学生在详细情境中猜数、点数（手口一样）感知100有多少，亲身体验出了100是比以前数过的数大得多。在教学数的组成时由于课前复习了20以内数的组成及小棒的摆法，学生很顺当地摆出38根小棒，对数的组成

41、也特别得心应手，由此往后摆到40根小棒，学生捆了4捆，很好的突破了教学中几十九后面的数是几的难点。反思本课的不足有以下几点：1、由于数数大部分同学都会所以学生特别活跃，但课堂秩序有点混乱，不利于后进生的关注，今后还需在爱护学生主动性的同时规范学生的课堂纪律。2、本课没有很好的拓展学生的学问，在课后的5个5个数数及倒着数数的练习题中有一部分同学出错许多。100以内数的相识教学反思 篇12本节课我实行了活动课形式进行教学，为了让每个孩子都能感知100，感受到数量许多时如何数数。本节课全部是孩子自己动手操作，我引导孩子们：1、我说9，生：拿出9根小棒，说一说他表示什么？（举手回答）2、我说10，生：

42、拿出10根小棒，你该怎么办？生1、捆起来，生2、望见这样一捆小棒，就知道是10.师：一捆小棒表示什么？一个十3、我说17，生：拿出17根小棒，他表示什么？（同桌相互说）1个十和7个一4、我说20，生：拿出20根小棒，现在你又该怎么办？他表示什么？（小组内相互说）两捆小棒，也就是2个十是20.5、我说28我说89，生：拿出89根小棒（8捆小棒和9根小棒），他表示什么？（同桌相互说，然后汇报）8个十和9个一我说90，生：在刚才的基础上又拿了一根小棒，然后将这10根小棒捆起来和那8捆小棒合起来是9捆小棒。他表示。9个十是90.99,我说100，生：在刚才的基础上又拿了一根小棒，然后将这10根小棒捆起

43、来和那9捆小棒合起来是10捆小棒（一大捆）。他表示。10个十是100。从1起先让孩子感受100的含义，从而加深对百的理解。以及知道在数较多物体时，可以10个10个数。这节课我在让学生捆小棒时采纳同桌竞赛、男女生竞赛，不仅比速度，而且比看谁反应快和理解实力。让孩子眼脑手口并有，边拿边说，促进孩子各方面的发展。这节课孩子们特别兴奋，下课了，我们班王子涵跑到我跟前说：“老师这节课特别好玩，我特别喜爱。”在一旁的蔡叶萱听到了说：“这节课像手工课一样，特有意思。”我说：“那我们以后常常上这样的课行吗？她们俩个兴奋地说行。爱好是最好的老师，只有孩子们喜爱，他们才能学好，看来数学课的形式不能单单老师讲，学生

44、听，老师动手操作，学生看，不能再因胆怯有学具而影响教学进程。应当把它还给课堂的主子学生。100以内数的相识教学反思 篇13教学目标：1.让学生在详细情境中学会解决问题，发展学生的数感。2.在解决问题的过程中，培育学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的实力。3.体会数学与生活的联系。教学重点：会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。教学难点：会依据生活实际选择最合适的数数方法。教学过程：一、导入大家玩过串珠嬉戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题二、互动新授1.教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？要想知道能穿几

45、串，该怎样解答？（1）画图，圈一圈（2）数的组成。58里面有5个十和8个一。验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。2.想一想：假如是5个珠子穿一串，能穿几串？三、巩固梳理，拓展应用。1.完成第46页的做一做。有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？2.完成第47页第1-4题。第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。假如10个装一袋，可以装几袋？第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？第4题： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=14-4= 13 5= 15-10= 12-7=四、课堂小结教学反思：今日的课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思索，然后再在小组内沟通想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想法。在集体汇报时，我提出请各组仔细听小组汇报，假如有问题的不同的看法可以在小组发言结束后提出。就是这个环节，一个小组回答我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。另一组质疑那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学渐渐明白自己错在何处。我想这才是真正的课堂生成。