2023年0以内数的加减法教学反思.docx

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1、2023年0以内数的加减法教学反思100以内数的加减法教学反思110以内的加减法教学时让学生初步驾驭了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采纳加法和减法穿插编排的方法，同时留意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思索。10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+38。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因为5可以分成3和2，所以5-32。更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习。以8可以分成2和6为例，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡

2、片说出两道加法算式和两道减法算式。这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使学生能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。在对这部分内容进行教学时，我认为应留意以下几点：1、结合直观演示，理解加减法含义教学加减法的初步相识时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助学生正确理解和驾驭。例如，教学加法时，老师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知

3、道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。2、同时讲加减，便于加强联系教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是学生一起先接触加减法，须要从相识加减法的含义起先，到逐步理解，驾驭计算方法，感受加减法之间的.内在联系。这一过程必需逐步扩展，不断的充溢和提高。3、通过操作演示，引导学生思索用加还是减教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采纳一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导学生想该怎样算，用加法

4、还是用减算。教学6、7的加减法时，出现一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。老师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让学生比较它们的异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让学生自己动手摆学具，巩固对所学学问的相识。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进行。教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最终由学生自己摆学具并将算式填写完整。这里应当只要求学生通过自己动手摆学具和视察老师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求学生讲出来。4、混合运算要演示，含义要讲清教学连加连减和加减混合运算式题时，要让学生联

5、系情境理解连加连减和加减混合的含义，老师要根据图意利用教具进行演示，把式题的含义讲清晰。教学加减混合运算式题时，由于学生学过连加连减，有了肯定的基础，这时可以多启发学生想先算什么，再算什么，从而初步理解运算依次，驾驭计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了帮助学生驾驭运算的依次，实际做题时，第一步的得数最好写出来。5、计算要与解决问题紧密结合把计算与解决问题紧密结合，使学生在驾驭计算方法的同时，不断提高解决问题的实力。解决问题的实际须要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的须要学习计算，就不能体现计算的价值和作用，因而也不能

6、很好的促进学生主动学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让学生联系生活中常见的、须要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，老师在教学时要主动利用，充分发挥它们的价值。总之，听、说、读、写在口算训练中都是特别重要的。学生在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。100以内数的加减法教学反思2在教学10以内加减法这一课时，为使学生更快的驾驭10以内的加减法，更为了让学生能够对10以内加减法更有爱好，于是，我通过网上搜集资料、集思广益等多种手段

7、，最终设计了一个与实际生活贴近的“购物商店”的活动，活动过程中，我在课堂上布置一个生活用品、学习用品等物品的小型商店，并且每个物品都标有10元以内的整元的价格标签。一名学生扮演购物者，一名学生扮演售货员，要求正确地付钱、找钱。活动开展中，同学们面对商店内的货物爱好高涨，他们不断地进行着交易，从买方和卖方两个方面不断的变换角色，让自己在做与评的过程中驾驭了“10以内的加减法”。一节课的教学让我深深明白：这样的嬉戏活动不但提高了学生的计算实力，而且让学生深深体会到生活中到处有数学及学习生活中数学的乐趣，培育了学生应用数学的实力。今后的课堂中，我肯定会抓住一年级孩子的特点创设更多的有意义的活动，让课

8、堂更具有魅力！100以内数的加减法教学反思3依据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜爱做嬉戏，因此在复习教学中设计了一系列的嬉戏活动；复习中的儿歌、对数，巩固练习中的找挚友、开火车等等。通过嬉戏活动调动学生的学习主动性，活跃学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进行。在复习10以内的.加减法时，层次分明，通过学生独立思、小组互助等形式解决问题。最终力争关注每个孩子的发展，留意敬重学生的思想方法和独特体验，留意学生在情感看法、价值观方面的发展。100以内数的加减法教学反思4笔算实力是一项基本的数学实力，是小学数学教学的一项重要任务。笔算在二年级数学中占有很大的比重，笔算实力的凹凸干脆影响学

9、生解决问题的实力。二年级的笔算，主要是万以内三位数加三位数、三位数减三位数，两、三位数乘一位数和混合运算。通过一年的教学发觉学生笔算出错时有发生，那么如何帮助学生提高笔算实力。我认为可以从下几个方面来提高。一、培育学生学习笔算的爱好计算枯燥乏味，学生很简单产生厌倦心情。因此在学习过程中，激发学生的计算爱好尤其重要。可以创设学生感爱好的情境引入，激发他们的学习爱好。学生带着爱好去学习笔算，能够激发他们更好的去驾驭。二、让学生理解算理、驾驭算法学生能够正确的笔算是在理解算理、驾驭算法的基础上进行的。在学习计算方法时，肯定要使他们理解该种算理，驾驭计算方法，这样之后学生才能正确、娴熟地计算。三、通过

10、多种形式，加强练习学生驾驭了方法就要进行练习，只有练习达到了肯定的量，才能提高学生笔算的正确率，才能提高学生的娴熟程度，使他们形成相应的技能。学生单单进行笔算练习是比较枯燥的，可以运用多种形式来练习，一方面提高他们计算的爱好，另一方面使他们形成技能。课上也可以实行分小组练习，使学生有目的地进行计算，从而集中他们的留意力。二年级的学生喜爱表现自己，可以让学生自己先计算，完成得比较快的学生上黑板上去做。那么他们在完成自己作业本上的速度会提高。通过多次的练习学生能够进行娴熟的计算，形成肯定的笔算技能。在平常的时候，还可以培育学生相互批改，相互竞赛，这样不仅练习了笔算，还培育他们的合作意识。四、培育学

11、生仔细验算的好习惯为了提高学生计算的正确率，还须要培育学生良好的验算习惯。首先，让学生养成仔细抄题的好习惯，细致地核对竖式上的.数是否和横式上的数相同。检查前核对相应的数是非常有必要的。其次，运用正确的方法去验算。一般加法的验算方法是交换两个加数的位置，验算好了要细致的核对两个和是否相同。减法的验算方法一般是差加减数等于被减数，最终计算完了也应当核对算出的被减数是否和题中的被减数相同。为什么强调核对两个和与两个被减数是否相同,这一方面是体验验算的必要性，还有一方面学生往往只是形式上验算了，大多数学生两个和与两个被减数是否相同看也不看干脆就往下计算了，这样往往没有起到验算的效果。还有就是横式上的

12、结果是其次道竖式的结果，而不是第一道竖式的结果，有些学生老是写错。因此在实际操作中，要使学生意识到验算的作用，仔细的去验算，这样可以提高笔算的正确率。五、提高学生口算实力只有口算实力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算的速度和精确性干脆影响笔算，低年级的最基本口算是100以内加减法。我们必需实行形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采纳开火车、对口令、抢答等嬉戏活动形式进行。口算训练要持之以恒坚持每天进行口算练习，为今后学习笔算打下扎实的基础。二年级的三位数加三位数以及三位数减三位数，都需用到20以内的进位加与退位减。因此要提高三位数加三位数的笔算，必需娴熟地、正确地进行口算20以内的

13、加减法，有了这样的基础，笔算才能提高正确率和计算速度。总之，提高二年级学生的笔算实力，须要通过长时间的训练。我们在平常的教化教学中要敬重学生的主体地位；培育学生的计算爱好；帮助学生正的理解算理，驾驭算法；运用多种形式进行练习；养成良好的验算习惯；注意口算实力的提高等多方面去提高二年级学生的笔算实力。100以内数的加减法教学反思5青岛版六年制一年级下册所学的100以内数的加减法包括不进位加法（两位数加一位数、两位数加整十数）、进位加法、不退位减法、退位减法。在初学两位数加一位数、两位数加整十数、不退位减法时由上册的20以内数的加减法做基础，学生较易驾驭，计算的速度也较快，精确率也较高，进位加法中

14、明白了算理后也较易驾驭计算的方法，可是当学习了退位减法后，学生就云里来雾里去的不知所措了，比如有的同学计算87-8，有的同学等于81（用减数8减去被减数个位7再加上80得到），有的同学等于71（用减数8减去被减数个位7，被减数中十位上借走了一个十还剩7个十，合起来得到71），还有别的答案是明白算理单纯的计算错误的，还有的同学干脆看错数字、抄错数的。可以说从一年级起先计算题学生以驾驭而又易算错，我给学生的方法是每天10道或20道计算题的练习，同时做题时做到一步一回头，每个题目算两遍，对学生来说这种方法进步很快，这在我们班伏晓冉同学的身上最为突出。希望我们的学生可以更加细心，做到一步一回头，每个题

15、目算两遍再写出正确的答案。100以内数的加减法教学反思6本节课的教学是一节期末总复习的教学，教学设计有以下几个特点：1、关注情景创设。因为复习很可能让学生感到枯燥乏味，没什么爱好，假如学生没什么学习的爱好，那课堂教学很可能就会成为无效的教学，更别提什么优效的教学了，所以我觉得复习课更应当关注学习情景的创设。教学中我利用学生的新奇心，告知他们我给他们带来了精致的“数学才智大门”的图片，可要看到它就要获得5把金钥匙。这样学生一下子投入到了课堂学习中来。2、落实双基，关注发展。落实双基，就是在课堂中使学生的基本学问和基本技能得到巩固和提高，使复习有“深度”即：复习横向要全面，纵向要透彻。教学中复习了

16、加、减法各部分名称和各部分间的关系；口算和笔算的方法，进一步体会加、减法的含义；几何图形的相识等学问。教学中也采纳不同练习题类型如填空题、口算题、笔算题、分析改错题、加减法应用题、提问题并解答问题、文字题等。教学中采纳了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培育和提高学生运用学问、解决问题的实力。在复习过程中，加强学问的迁移训练，培育学生举一反三、触类旁通、运用所学学问解决问题的实力。在落实双基的同时切实关注学生的发展。3、习题设计具有敏捷性、整体性和开放性。如“猜数”一题的设计就使学生思维敏捷，让学生从不同角度分析、思索问题，拓宽解题思路，培育思维的敏捷性、独创性。使每位学生在课堂上都到了学习数学

17、获得胜利的体验。“数形结合”一题的设计是在基本练习题基础上稍作改变的习题，是具有综合性和富有思索性的习题，做到有层次，有坡度，具有肯定的弹性，以适应不同层次学生发展的须要。学生在相识、区分几种图形的基础上，提出问题并解决问题，使学生思维辨析实力得到了提高，使学生的思维有了一个碰撞的过程，引领学会学生数学思索，渗透了数学思想，达到“一题多用”的效果，使习题的设计具有整体性和开放性。总之本节复习课的教学基本实现了：抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,做到了融会贯穿。课后也发觉了自己以后在教学中要改进的地方，就是在辨析改正错题时，学生自我归纳总结错点后老师应当归纳，要用既简练又符合学生记

18、忆的数学语言如：进位不加，退位没减，数位不对齐，加减不分等来进行归纳，这样既培育了学生运用数学语言的实力，又加强了学生记忆。思索探讨的问题是：1、复习课中如何处理学问回顾和课堂归纳总结？2、怎样使学问回顾具有实效性？3、怎样的学问回顾才能利于构建学生自我学问系统中的“学问链”，而不是短期的学问“独立体”？4、有时可不行以不进行学问回顾，就如这节课“100以内加减法的复习，假如让学生回顾，能回顾什么呢？假如回顾出口算和笔算的几种状况，是不是不如让学生能敏捷进行口算和笔算呢？100以内数的加减法教学反思7这段时间教学100以内数的加减法，其中的进位加法和退位减法是难点，总有那么几个孩子不驾驭算法。

19、于是乎，把这几个孩子请到办公室开小灶，费了早上的美术课，下午的书法练习时间和音乐课，最终把最难教的梁秦、欣妮、富江和凯瑜教会了。心里那个兴奋的劲就别提了，嘴里直嚷：“哇，我最终把他们教会，终于没百费心机！”可肖玲只是坐在旁边但笑不语，我知道她在担忧什么，其实我也知道他们或许明天就会忘了，因为以前也是如此，教会之后没过几天又基本上还给我了，对他们真是无话可说，可我心里还是希望他们能把我教的都记住。这么辛苦辅导了，看到他们会做了，觉得很有成就感，自己在那沾沾自喜。果真，我担忧的.事还是发生了，过了个周末回来，一检查作业：完了，白教了！我以为是周末没老师督促，做得较马虎，好！做课堂作业看看怎么样：我

20、还是接受现实吧！真的基本上又把上周教的还给我了！彻底被雷倒！大家帮我支支招吧，像这样的孩子可怎么办啊？我无语了，无奈之极。100以内数的加减法教学反思8本节课上完后，有老师说本节内容支配的题目有点难，许多学生的水平达不到，只有个别学生能想出来。也有老师说这节课的亮点就是题目的设计，能引发学生的思索，尤其是4道有意思得题的设计，对学生后续计算学习帮助很大，通过估计确定计算结果的范围，削减偏差过大带来的错误。我的教学设计目的是：1、依据我们班的学习状况，许多学生只情愿机械接受，而不愿动脑思索，略微困难的题目觉得很难，学习上不情愿接受挑战，当然也体会不到学习带来的喜悦。2、使计算教学不显单调、机械、

21、重复。3、想培育学生的视察实力、思索实力，训练学生有序思索、对比分析和发散学生思维的实力，提高自主学生学习水平。4、通过部分优秀学生的引领、示范，让其他学生去仿照。课堂上的确出现学困生学习时的困难，但是也出现表达实力强、思维敏捷的学生带来的惊喜。通过本节课的教学及集体评课，我觉得发散学生思维、提高学生动脑思索实力，倾听习惯不是一节公开课所能做到的，须要老师平常教学过程中仔细备课、能把班级学生学习状况作客观评价，制定出适合本班学生的教学设计。100以内数的加减法教学反思9教学内容：青岛版数学一年级下册教科书第2225页，100以内数的加减法。教学目标：1、结合详细情境理解求比一个数多几（少几）的

22、意义。在解决问题的过程中，探究两位数减一位数、整十数的口算方法，培育初步的应用意识和解决实际问题的实力。2、经验解决问题、探究、沟通算法的过程，体现算法的多样化，培育初步的抽象、概括、推理实力。3、主动参加新学问的学习活动，获得胜利的体验，增加对数学学习的信念和爱好。教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点：理解求比一个数多几（少几）的意义教学打算：小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。教学过程：一、创设情景，导入新课同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节）。每一年植树节快要到来的时候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今日，我们班先实行一次植树活动，好不好？（板书课题：绿色

23、行动）。老师为我们每个小队都打算了一块草地，假如你在这节课表现得好，回答问题主动，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的 优秀植树小队！让我们一起努力吧！加油！（课前打算各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸。）。同学们，你参与过植树活动行动吗？你知道在植树行动中要做些什么事情？（依据学生回答板书：挖坑、栽树、浇水、挂牌等。）设计意图： 老师协作时令特点，结合近期的植树节，充分利用情景图，让学生充分视察，把情景图的中植树活动主题情景转换成了学生须要进行活动的参考信息，结合课本内容设立了以小树为嘉奖，联系内容，引起学生学习的爱好。二、师生合

24、作，探究新知师：看来，小挚友们都喜爱参与植树活动行动。（出示投影：植树活动），这幅画面就是小挚友参与植树活动行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内相互说说你发觉了那些好玩的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？看看谁发觉的最多、最有用。学生小组内相互沟通自己发觉的信息，老师进行巡察，指导学生找到有用的信息，小组内成员依据信息提出问题？并说明依据哪些信息可以提出那些问题，小组进步行记录。全班沟通，选小组到讲台上进行叙述。小学低年级数学学科依据学生的回答进行板书：（1）这里一共有多少棵花？（2）他们一共要挂多少个牌子？（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？（4）挂牌的比浇花

25、的多多少人？同学们的提问实力真是强，能发觉这么多的好玩问题，作为表扬每一个组都种一棵树！4、解决问题师：我们先来解决这里一共有多少棵花？这个问题。同学们，我们要解决这个问题，须要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）下面请同学们自己先试着想一想！组织小组探讨：请你先把你的想法和计算方法在小组内沟通沟通，小组长仔细组织，我们比一比，看一看，哪个小组解决问题的方法多！（生沟通，师适时进行指导）组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，激励引导学生学习最佳的方法。）师：小挚友们真了不得，一道题竟能想出这么多的计算方

26、法，你能把你最喜爱的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜爱这种算法？（依据学生表现嘉奖小组植树）（设计意图：主动揣测，多种算法。依据情景图激励学生找寻信息，提出问题，解决问题。在教学口算25+3=？时，让学生想方法用已经学过的学问和方法尝试解决问题。供应自主思索学习的机会，给学生充分思索的空间和时间，允许并激励他们有不同的想法，敬重他们的想法，哪怕他们的想法是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互沟通、碰撞、探讨中进一步明确算理。）6、小练习：a、你能用自己喜爱的方法算一算这两道题吗？2184+53b、谁情愿把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？7、这里一共有多少棵花？这个问题我们通过自己的努力已

27、经解决了，这些问题你还想解决哪个？生：我想知道他们一共要挂多少个牌子？。师：怎样才能知道他们一共要挂多少个牌子？呢？师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内沟通沟通！（生沟通，师适时进行指导）8、谁情愿把你的计算方法说给大家听？9、小练习：小学低年级数学学科a、小挚友请看屏幕，你能用自己喜爱的方法算一算这两道题吗？453010+36b、谁情愿把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？10、小结：请同学们细致视察黑板上这两道题，你发觉它们有什么特点？（引导学生发觉：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。（设计意图：验证猜想，探究算法。任何猜想都要经过证明，才能确定其是否具有普

28、遍意义，所以设计了两个活动进行练习，在练习中老师要重视引导学生验证猜想。验证猜想的过程，也就是学生主动参加数学学问探究的过程。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，促使学生以一个创建者、独创者的身份去探究学问，让学生在体验满意感、胜利感的同时，获得一种科学方法的启蒙教化。）三、课堂练习：1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题须要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！（1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？（2）、假如我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有2

29、0人，假如一人栽一棵树， 一共要栽多少棵树？（3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？2、嬉戏：找树叶。同学们表现得这么棒，为了嘉奖大家，我们来做个嬉戏：找树叶。小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应当长在这棵大树的哪个枝上？四、课堂小结：小挚友，你今日学到了什么？（生沟通）你们可真了不得，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们傲慢！希望小挚友们接着努力，信任你们肯定会更精彩！教学反思：多少年来，口算教学所追求的目标是：能正确、

30、快速地口算，驾驭肯定的速算技巧，具备肯定的口算实力。而评价的标准也简洁，即检验一个学生的口算实力就是看他一分钟能口算多少题。并为让学生尝试用自己的方法来计算，算法多样化就是激励学生独立思索，激励学生尝试用自己的方法计算。100以内数的加减法教学反思10本节课的教学内容是建立在学生驾驭了一步竖式计算的基础上，主要讲解了连加算式的竖式计算。在本节课的教学过程中，大部分同学都仔细听讲，主动回答问题；经过一节课的教学，大部分同学已娴熟驾驭连加算式的竖式计算。但是，本节课的教学任然存在着许多问题。第一，本着“学生是课堂的主角”的宗旨，学生在课堂上应当起主导作用，老师在课堂上应当扮演引导的角色。而本节课却

31、恰恰相反，在本节课上，老师讲得太多了，学生讲得太少了，应当让学生更多地共享自己的想法。另外，老师太注意讲解学问了，以至于遗忘了与学生互动，所以课堂氛围太沉静了，应当更多地与学生互动，才能让学生更好地学习学问。其次，数学在于运用。本节课的学问运用（即课堂练习）部分，内容支配得太少了，应当适当增加点应用题，让学生在生活情景中解决问题，从而不仅巩固了所学的新学问，还培育了学生运用所学学问解决问题的实力。此外，在习题“数学小诊所”的讲解过程中，应当逐步引导学生发觉错误，然后改正错误，这样对学生驾驭学问更有帮助。以上为我的教学反思，在将来的教学中，我会扬长补短，努力做到最好。100以内数的加减法教学反思

32、1110以内加减法这一单元立刻就要结束了，通过学生的课堂表现、作业反馈以及我的感受，对这一单元的教学，我反思如下一、利用多媒体教学，创设生动形象的情景。对于低年级的孩子来说，动态的、直观的感性材料更能吸引他们的留意力，调动他们的学习主动性。因此，在教学中，老师要充分利用多媒体，为学生供应生动形象的动画，让学生有实际可感的、丰富的形象。二、发挥学生好动天性，组织好玩的数学活动。好动是孩子的天性和共性，其实，他们获得、理解抽象学问的途径主要是靠说和动手操作，我们不妨抓住他们这一特点，创设有意义的活动，例如，说一说、比一比、做一做，恰当地支配小组合作、沟通等学习方式，培育他们与他人合作与沟通的意识与

33、实力。三、计算和解决问题相结合，培育学生对数学的应用意识。单纯的计算是味同嚼蜡的，而且对学生实力的培育很有局限性。因此，在实际教学中，我们要从学生的学习阅历动身，要让孩子们感受生活中有大量的数学信息，让他们自己提出数学问题，并用所学学问和方法寻求解决问题的途径，让学生真正得到学以致用。四、数学教学要有生活味。学生在上学以前获得的学问阅历，可以说是完全从生活中学到的，支配生活情景，数学体现在生活中更有利于他们学习、理解和驾驭。因此，在以后的教学中，每一个教学环节都不能脱离生活实际。100以内数的加减法教学反思1210以内的加减法教学反思本学期即将过完，学生们的学习也即将进入尾声。回顾这学期，在许

34、多方面都值得我去反思，下面我将从几个方面来说一说：一教材方面我习惯提前把本学期的教材先探讨一下，做好充分的打算。但却发觉新改的教材内容有些学问是重合的，为了能完好的连接我就把本该放后面上的最重要的内容提前讲，学生们接受也是特别快的，但我也发觉同学们越学越吃力。缘由是10以内的加减法在本册书中占据很重要的章节，可内容本身有些枯燥，我没有刚好发觉这个问题，导致每节课学生们的主动性不高，今后我要努力改正太过刻板的教学模式，穿插相对轻松的教学内容。二教法方面本班学生学习实力层次过多，10以内的.加减法学到最终只有一位自闭症学生刻板的记住了，我认为这是我在教学方法上没有做打算充分，应实行一人一方法，小步

35、伐多循环，让每位学生都能从这一个内容中学到符合他们自身认知实力的学问。三难点方面学生们学习本章节内容，最大的困难就是看图写算式。不管加法也好减法也罢，总是对图片理解不够透彻，有时候换一个加法或减法的表达方式他们就起先混淆，无法做出正确的推断。总之，这个章节在磕磕绊绊中上完，可我知道这只是起先，后面还要多复习巩固，同时要针对不同孩子制定不同的练习题，让他们在大量的练习中理解10以内的加减法为后面学习做铺垫。100以内数的加减法教学反思13算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是数学课程标准所提倡的教学理念，根据这样的教学，不仅有利于培育学生独立思索的实力，有利于学

36、生进行数学沟通，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有胜利的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应当指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我激励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的.口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。在设计中我留意了以下几点：一、亲密联系生活实际，培育估算意识新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。估算在日常生活中有着非常广泛的应用，应当培育学生结

37、合详细情境进行估算，并说明估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习爱好，提高口算的精确性，促进学生对口算的理解和应用。二、重视算法多样化，培育创新意识由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的。面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，依据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。学生的学习总是在自己已有学问基础上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的须要，而且完全有创建的潜力。这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。三、激励质疑评价，培育反思意识新课程标准指出：要使学生形成评价与

38、反思的意识。对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。因此对学生各种各样的口算方法，老师不要急于评价优劣，应引导学生比较各种算法的特点，并对各种算法进行质疑、剖析。让学生自己来评价，自己来反思。为什么结果要减去3呢？对同学的算法，你想发表什么看法？还有不同看法吗？等等，特殊是引导学生对各种方法的思路进行比较，让学生进一步思索：同学们用多种方法去口算，尽管大家的思索方法不同，但有一种相同的思路，想一想，这一基本的思路是什么？学生经过思索发觉，都是在想方设法凑整。假如学生原来的凑整是处于无意识状态，那么，通过对自己解决问题过程的反思，就增加了用凑整思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。不仅使结

39、论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观。100以内数的加减法教学反思14这次级部内讲的是复习课，内容是100以内数的整理与复习。重点训练学生两位数加减一位数和两位数加减整十数的计算实力。对于一年级学生来说他们并不会对单元学问进行整理，基于学生的学习特征，整节课就是在老师的引导下，让学生说出基本的计算方法老师对其进行整理。我设计了口算、填空、看情境图编数学故事列算式、练习、达标测试等环节。由浅入深，由易到难，巩固旧知。但如何上好这味同嚼蜡的计算练习课呢？我们都知道，爱好是学生最好的老师。对于低年级的小挚友来说教学中创设情景是特别重要的。下面，我就对这节课的设计谈一下我的想法

40、。一、提高学生的学习爱好。这节课的设计平铺直叙，没有活动设计，所以整堂课下来，感觉学生缺少了求知欲和学习的爱好。应依据学生熟识的情境，用闯关嬉戏的形式或学生感爱好的主题把学生引到学习活动中来，把味同嚼蜡的练习课上得生动好玩。二、突出难点，讲究实效。我认为练习不是越多越好，而是要留意练习的针对性，讲究实效。对比较难驾驭，易出错的内容，要多练。例如：两位数加减一位数进位加法和退位减法的口算较难。在教学中，我就突出练习这方面的内容，对比较简单的适当削减练习次数。这样削减盲目性，收到意想不到的效果。三、反馈练习，分层提高考虑到要面对全体所以在设计练习时想到有浅入深，先设计几道口算及填空练习，再总结计算方法，再逐一加深到变式的练习，最终达标测试。在这一环节我也注意学生对进位加法和退位减法的计算方法，让学生多次复述计算过程。一节课下来，总体感觉教学环节还比较顺畅，就是课堂气氛不够活跃，沉闷了点。假如能更好的利用学生的课堂生成点，加点有效的活动那就会更好。