2023年《将心比心》教学反思集合篇.docx

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1、2023年将心比心教学反思集合篇将心比心教学反思1因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作本领，用自我最感爱好，最擅长的方法学习，经过小组合作，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自我喜爱的读书方式读书，然后思索课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既精确又精练？学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，我让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深化

2、开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深化到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗？“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢？请联系下文再去体会。学生经过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自我的孩子，在激励她，支持她，同时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的本领，产生“一处传神，境界全出”的境界。学完这篇课文我设计了一个作业，创设情

3、境，补充对话，让学生写写自我在生活中如何将心比心，去帮忙和宽容别人。其次天，当我批改作业时，发觉学生感受还挺多的，异样是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自我的生活阅历去谈自我对将心比心的理解，说得很好。我想经过对这篇文章的学习，学生必需会受到教化，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。学生的.心里话让我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，将心比心不也显得尤为重要吗？以往我们也做过学生，也明白当学生的辛苦，过去我们也有令老师头疼的时候，也曾对着作业喊累，也有偷懒的时候，当然还少不了犯错此刻我们的主角不一样了，是老师了，渐渐的这些经验也就渐忘了，站在讲台上

4、的我们或许想得更多的是如何去教好我们的孩子们，从我们的立场动身告知他们那样做不对，应当这样。但学生总是喜爱逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来，从孩子的角度动身思索，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发觉其实孩子的某些错误是正常，能够理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐性后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就快乐多了。将心比心教学反思2今日是实习生的第一节课。小孙，一个阳光帅气的男孩。他讲授的课文是将心比心这是一篇略读课文，很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的

5、世界会变得更加和谐。文章语言精练，故事情节直白、主题明确，小孙虽是第一次讲课，但他像一个老老师一样，课前跟同学们有一段亲切幽默的交谈，一下子拉近了师生间的距离。上课了，课题的导入意外地出现了“神回复”。小孙导入课文提出了两个问题：假如一次雨天，你在路上走着，路过的汽车把积水溅到你的身上，你会怎么做？假如你在教室里写作业，你的同学不当心碰了你一下，作业写花了，你会怎么做？这样两个问题一提出，同学们反应主动，但是回答的结果却让人惊讶。“我会骂那个开车的”“我会追上那辆汽车，把他的车玻璃砸了”“我会揪着他的领子，揍他”“我会把他从二楼扔下去”答案依此种种，叫了五六位。这么简洁的道理，怎么会出现如此奇

6、葩的回复？这帮孩子真是没救了！我在下面一边生气地登记他们的名字一边恨恨地想。最终，最终一位女同学牛瑞霖说：“我会把作业重写一遍，不会怪他，因为他不是有意的”。现在的孩子这是怎么了？他们真的一点宽容之心都没有？他们真的觉得打架之类的暴力嬉戏那么好玩？其实，生活中假如真的遇到这种事，孩子们也未必会这样做，之所以出现这样的回答或许是真的出于好玩。课堂上出现意外不是坏事，相反，假如老师处理得当，更能显示他的教学机灵，也会使课堂更加出彩。小孙终归是新手，对于孩子们的回答，并没有什么反应，也没有评价和引导。只是简洁地当做一个问题答完了。其实这两个问题可以在学完课文以后，让同学们回顾上课初几个同学的回答，探

7、讨一下这几个同学的做法对不对，然后再让这几个同学谈谈究竟该怎么做。这样的一节课，可以说很胜利了。以下小孙的反思：“对于同学们的主动参加，我很快乐，但是这样的回答却让我思索他们对于课文主题的理解能否到位。虽然课堂讲解比较彻底，不过，在课堂结束时，我却忽视了对于课前提出的问题进行一次反馈引导，应当引导学生对于生活中别人的一些无意之举，要做到宽容理解别人，真正做到将心比心。这个“课后指导反馈”的点原本的教案中是有的，后来考虑到时间的问题，我删掉了这部分，我感觉这是这节课的一个缺憾，假如这个做好了，至少是一个点睛之笔。”课堂如同河流，他是流淌的、发展的；学生如同鱼儿，他是自由的、随时代成长的。马卡连柯

8、曾经指出，“教化技巧的必要特征之一就是要有见机行事的实力。有了这种品质，老师才可能避开刻板公式，才能估量此时此地的状况的特点，从而找到适当的手段并且正确地加以应用。”所以，每一位老师都要具备这样的教学机灵，课堂上因势利导，留意发觉和挖掘事务本身所表现出来的主动意义，然后顺势把学生引向正路，或逆势把学生拉向正轨。将心比心教学反思3将心比心是一片略读课文。是从生活中微乎其微的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼喊人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心?”这个问题，仔细钻研教材，细心设计教学过程，采纳不同的教学方法，使学生

9、受到遇事能开诚布公地想一想，应如何去做。课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，我抓住时机问学生：“她为什么会这样做呢?”问题一提出，平常表现一般的一个学生这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种状况也有人为她开门，阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关切和一份关爱，又能使我们的社会更加文明。”这位阿姨的.一举一动告知我们什么呢?这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯净，心地和善，是多么的善解人意、关切他人啊!”与此同时使学生受到思想道德教化，在我们社会主义的国家里，假如在平常的生活中遇事能将心比心，开诚布公地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，世界

10、会变得更美妙。两个事例告知我们同样一个道理：物我一体，将心比心。学完课文，我让同学们做了这样一个选择：“对你而言，现在须要的是()(请选择：关爱、宽容、理解、激励)，因为()。于淼及很多孩子选择了“激励”，缘由时“每当我做错事受到指责时，心情就特殊惊慌，后面的事都会搞得很糟糕。”还有许多其他选择，最多的是“激励”其次是“理解”“宽容”。看到这样的答案，我陷入了深思，我们成人也会有这样的情形，上班迟到了很惭愧地围着领导走，工作有疏漏心里战战兢兢或惭愧。往往这时，领导的一句旁敲侧击，我们便马上对号入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最终浓到“此情无计可消退，才下眉头却上心头。”的程度。心里的那份惶恐担心

11、可见一斑。然而，假如此时我们遇到一位宽容大度、颇有韬略又明察秋毫的领导，事情便会“柳暗花明”有了新的转机。本人有一回就遇到了这样的“好事”，那天陪婆婆去医院检查，回来晚了，恰遇领导迎面而来，我正想着从哪绕过去，领导笑着过来轻轻地说：“家里有事了?是不是婆婆又病了?”一句话让我暖和到如今。看来，一句宽容激励的话比一千次责怪、指责收效更甚。从那以后，我总是想尽方法处理好工作和家事间的关系，再未因家事而耽搁工作。推己及人，对孩子们更是这样。平常，我对淼儿是有些苛刻，以致于孩子曾有一次嗫嚅着对我说：“妈妈，你是不是有什么苦恼啊?不然为什么这么烦躁?“的确，我常对淼儿横挑鼻子竖挑眼，或许因为是自己的孩子

12、，感觉她的一点儿过失我都不能容忍。晚上，我蹲下身来告知淼儿：”其实，在妈妈心里你始终是最棒的。现在是，将来还是。只是，妈妈把这份表扬、激励分开了、掰小了，因为怕你傲慢。是妈妈疏忽了你的心理需求。今晚，你要求独立完成作业很好，不过，你告知妈妈你将怎样完成?对自己先提出要求，好吗?”淼儿信誓旦旦告知我：“多思、多读、多记，书写工整，行动坚决，决不拖沓。”那晚，我没有再多说什么，只用激励的眼神关注着淼儿。那晚，她的作业写得很工整、很仔细、用时很短。其实，世间事大抵如此：留有余地，海阔天空;以退为进，收效更佳。将心比心教学反思4课文将心比心中有两个情节特殊感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门

13、，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种状况，也有人为她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍安静亲善地激励实习护士“没关系，再来一次。”这份宽容和激励缘自一位母亲对孩子的关爱她希望读医科高校的女儿将来也能遭此礼遇。在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。这两个故事都告知我们同样一个道理：在生活中只有“将心比心”，才会使人与人之间多一些宽容和理解。学生在详细的感悟中，能够亲密联系自己的生活实际，对文本的理解和感悟比较透彻，取得了较

14、好的效果。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。学生通过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在激励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的实力，产生“一处传神，境界全出”的境界。第三，课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思索，觉得略读课要上的精彩须要留意这几点：1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好，老师应在关键之处做有效引导。3、简简洁单

15、上略读课，能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去品析没有必要！将心比心教学反思5今日上午四年级的一位语文老师做了一节年级组的公开课.因为她是县骨干老师所以我慕名而去倾听希望从中学到更多的教学技能提高自己的教学水平.将心比心这篇课文是小学四年级语文第八册的一篇阅读课文，因为我没上四年级的.课，所以，对教材我不太熟识，但是，通过听课，也许知道本文是讲解并描述有关人与人相互敬重、相互关切这么一篇文章。课文的倒入是以一则公益广告引入的，特别生动。但是，之后，全部的课件都以摆设的形式出现。特别缺憾！平常上公开课学校都要求我们每位老师都得充分的利用教学

16、资源制作课件使整个课堂的气氛都充分的调动起来使课更加的精彩与生动.但是莫非制作课件在课堂上运用是一种摆设吗?老师在课堂上的提问特别重要，这节课，老师一引入课文，学生读了一遍书后，老师立刻问：读了书后，请同学们把自己认为感动的句子画出来，并写下为什么感动。一整节课，这个问题牵引了整堂课，学生特别的被动，个个都呆坐着，回答不出老师的问题，老师特别的着急，在讲台上一个劲的说：“你们太静了，平常上课你们很活跃呀！今日是不是因为有许多老师来听课呢？”虽然老师一个劲的说，可是学生依旧答不上来。老师只好自问自答了。课改后，许多的教案都以这种自主学习的方式教学，但是，这种教学模式不适合我们本地区的孩子，我曾经

17、就以这种方式在课堂上教学，结果上不下去。我认为，老师还不如结合课文内容，有重点的向学生提一些有价值的问题，这样，课堂的教学目的以及重点就很自然的呈现出来了。将心比心教学反思6本次我选择的是一篇略读课文将心比心，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自我的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作本领，用自我最感爱好，最擅长的方法学习，经过自由阅读，同桌，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。如：学生在初读课

18、文时，我让学生选择自我喜爱的读书方式读书，将自我感动的语句画出来并写出感受，然后思索课文主要写了哪几件事学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课老师们的确定。可是在上课、评课的整个过程中也引发了我许多的反思。一、“将心比心”在字典上的说明是站在对方的立场，替对方着想。但课文中两个例子，（阿姨帮忙奶奶开门，是期望自我的母亲遇到这种情景的时候，也有人为她开门；母亲宽容与爱护护士，是期望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。）给人的感觉是他们帮忙别人是期望别人也能给他们赐予帮忙。这与我们平常常常所说的帮忙别人不求回报有必需的距离。在教学中，我们该如何处理比较

19、恰当而不造成这种误会所以最终的总结应当定位在“己所不欲，勿施于人”还是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上我个人认为文章虽然讲了两个小故事，涉及到了尊老爱幼，但我们在讲授时不能仅限于文本本身，就将主题定为“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老爱幼上，这样的思维方式太局限。会不会在引导上有误让学生觉得仅有老人和孩子是值得将心比心的，而其他年龄段的人是不是就能够不必了呢所以最终我还是选择了“己所不欲勿施于人”的角度。却和老老师们的思路不一样，我应当在日后怎样去处理这些类似问题呢二、课前，我虽然意识到应尽量避开一些问题。但在教学中，由于教学机灵不够，还是出现了许多缺憾。如，请学生说说生活心比

20、心的事情时，时间不够，不能让学生畅所欲言，对学生出现的突发问题也没有刚好的予以回应和订正。假如能抽更多的时间来说明和引导学生的思路，信任对学生理解“将心比心”会更有帮忙。看来，教学的确是一件不简单的事，在以后的教学中，吾将上下而求索！略读课文原委该怎样上呢我只是粗浅地认为略读课文也应当做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也须要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。所以我们须要反复斟酌，找寻精确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如将心比心中出现了两个小故事，该如何把握呢是两个都详细绽开还是

21、选择其一在反复的思索后我选择了后者，我就课文中其次个故事而绽开详细化，事实证明这样既节约时间、不显重复，教学效果又良好。其次在教学方式上，老师应更关注学生的自学本领，不用过分注意朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最终在教化意义上，我想经过对这篇文章的学习，学生必需会受到教化，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。作为老师的我，经过对本文的学习也深受体会，在教化孩子的同时自身也受到了教化，在教化教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。将心比心教学反思7将心比心这篇文章语言精练，没有曲折的故事情节，却能够带给读者很大

22、的震撼力，很适合作为德育的范本。因此这节课我很注意让学生通过朗读和沟通读后感受，强化学生对语言的感悟过程。在教学过程中，我与学生一起感悟课文，品尝文章的语言，在有层次的导学中，让学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的实力，达到“一处传神，境界全出”的境界。我充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好、最擅长的方法学习，通过小组合作、全班沟通来取长补短，达到整体的完整性。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜爱的读书方式读书然后思索课文主要写了哪几件事。看看哪一小组概括得既精确又精练。这样，学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。我认为本次课的胜利之处在于让学

23、生能够联系生活实际，入情入境地体会“将心比心”的深层含义。将心比心教学反思8文中虽然是从生活中微乎其微的事情写起，但反映的却是人们的道德思想问题，意在呼喊人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学伊始，立刻就有同学问我“老师，什么是将心比心？”（我一听，暗喜：学生懂得发问了，这是个好机会！）于是我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，仔细读课文，让学生开诚布公的想一想：假如这事儿是发生在自己身上呢，又该如何做呢？在学习第一个故事时，当学生讲到“阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手”，我抓住时机问学生：“阿姨为什么会这样做呢？”一个学生这样回答：“阿姨的

24、妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种状况也有人为她开门。”“这位阿姨的一举一动告知我们什么呢？”引导学生体会到：阿姨这么做说明白阿姨她心地和善、关切他人，这是尊老爱老的表现！同时阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关切和一份关爱，又能使我们的社会更加文明。”从而让学生受到思想道德教化：在我们社会主义的国家里，假如在平常的生活中遇事能将心比心，开诚布公地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，世界会变得更美妙。在学习其次个故事时，我让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深化开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深化到这个故事中，

25、再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗？“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在激励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的实力，产生“一处传神，境界全出”的境界。这两个故事都告知我们同样一个道理：在生活中只有“将心比心”，才会使人与人之间多一些宽容和理解。学生

26、在详细的感悟中，能够亲密联系自己的生活实际，对文本的理解和感悟比较透彻，取得了较好的效果。教学本课后，反思自己，作为老师在与学生相处时，“将心比心”不也显得同样重要吗？曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，过去我们也有令老师头疼的时候，也曾对着作业喊累，也有偷懒的时候，当然还少不了犯错现在我们的角色不同了，是老师了，渐渐的这些经验也就渐忘了，站在讲台上的我想得更多的是如何去教好我们的孩子们，从我们的立场动身告知他们那样做不对，应当这样。但学生总是喜爱逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来，从孩子的角度动身思索，多点体谅学生，“将心比心”替他们想想，这个时候会发觉其实孩子的某些错误

27、是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐性后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来不也就会欢乐多了吗。将心比心教学反思9本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。在教学时，我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，仔细钻研教材，细心设计教学过程，采纳不同的教学方法，使学生受到遇事能开诚布公地想一想，应如何去做。因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，

28、来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜爱的读书方式读书，然后思索课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既精确又精练？学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，我让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深化开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深化到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗？“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话

29、呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在激励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的实力，产生“一处传神，境界全出”的境界。学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自己对文章最终一段的感想。其次天当我批改作业时发觉，学生感受还挺多的，特殊是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自己的生活阅历去谈自己对将心比心的理解，说得很好。我想通过对这篇文章的学习，学生肯定会受到教化，懂得在生

30、活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。将心比心教学反思10本文以“将心比心”为题，以经过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的主体性，用自我最感爱好，最擅长的方法学习，经过小组合作，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自我喜爱的读书方式读书，然后思索课文主要写了哪几件事？再进行全班沟通和补充，学生进取性较高。其次，重视朗读感悟。如在学习其次个故事时，我让学生细读母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次！”经过妈妈的话来体会妈妈宽容、为别人着想的品质，

31、普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢？请联系下文再去体会。学生经过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自我的孩子，在激励她，支持她，同时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这样有层次的引导中，学生更深层次地感受到了“将心比心”一词的含义。学完这篇课文我在日记本上布置了一个作业，让学生写写自我对文章最终一段的感想。其次天当我批改作业时发觉，学生感受还挺多的，异样是部分学生的心得体会让我感动。我想经过对这篇文章的学习，学生必需会受到教化，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想。将心比心教学反思11本文

32、以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却能给读者带来极大的震撼力。因为这是一篇略读课文，所以在教学时，我大胆放手，尽力发挥学生的自主阅读实力。如：初读课文时，我让学生选择自己喜爱的方式读书，然后思索今日要讲的这篇课文主要讲了谁的心？一颗什么样的的心？然后是让学生读心、悟心。合作学习。阿姨有颗怎样的心？妈妈有颗怎样的心？看看哪一组概括的既精确又精炼，结果学生读书爱好很浓，沟通气氛也好。其次，重视朗读和读后感受，阿姨的心让我感到了-？母亲的心让我感到了-？使学生感悟将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜。将心比心我们的生活多

33、了一份关爱。将心比心我们的天空更蓝。将心比心我们的阳光更绚丽。学完这篇课文，我又布置这样的作业。“不久的将来，也就是这个小护士，成了医院里最精彩的护士，成了患者最受欢迎的护士。一天一家电台要对她进行特地采访，请你替他设计一份讲稿，说说她的心里话”。学生的心里话让我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，将心比心不也显得尤为重要吗？当我们对孩子多一点宽容，多一点耐性后，营造出一种和谐的学习氛围，工作起来也就欢乐多了。将心比心教学反思12这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自我的真心去换取他们的真心，这样我的世界会变得更加和谐。在教学过程中，我尽量做到大胆

34、放手，充分发挥学生的自主合作本领，用自我最感爱好，最擅长的方法学习，经过小组合作，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。第三，作为排在本单元最终的略读课文，我注意发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简洁回顾，并支配课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。我想经过对这篇文章的.学习，学生必需会受到教化，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。作为老师的我，经过对本文的学习也深受体会，以往我们也做过学生，也明白当学生的辛苦，此刻我们是老师了，站在讲台上的我们或许

35、只想着如何去教好我们的孩子们，从我们的立场动身告知他们那样做不对，应当这样。但学生总是喜爱逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。所以，让我们也蹲下身来，从孩子的角度动身思索，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发觉其实孩子的某些错误是正常，能够理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐性后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就快乐多了。一篇简短的课文确让我们师生都懂得如何去为别人着想。将心比心教学反思13将心比心是一篇略读课文，课文通过记叙两个日常生活中的小故事来启示人们在生活中要学会将心比心，敬重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。课文内容浅显

36、易懂，在教学的过程中采纳自读自悟的方法进行课文学习，达到了意想不到的效果。一上课，我先放课文录音，让学生们跟读课文，目的是为了订正生字的字音，仿照如何能讲课文读的绘声绘色也就是有感情的朗读课文，进而了解课文内容。跟读一遍课文后，学生再分段朗读再接着了解课文。读完课文抛出问题让学生思索，这时学生再一次快速阅读课文找寻答案。在这反复的阅读中慢慢的熟识了课文内容，对问题自然应对自如。在沟通问题时大家的表现很是让我惊讶，平常课上几乎不举手的同学这节课举了好几次手，叫起他来回答的还很好，我想他读懂文章了，有自信了，有志气在课堂上展示自己了，很替他兴奋。课堂上你一言我一语，大家发言都很主动，说出了自己的见

37、解，还有的学生结合实际生活给大家讲了一些例子来说明将心比心的意义。大家在对待老人和孩子方面也都提了不少建议，他们的建议都是发自内心的想法，很真诚，很暖和。看到大家这样的表现我很兴奋，自己想要的不就是这样的课堂吗？将心比心教学反思14第8课将心比心这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自我的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。在教学中我重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，我让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次!”找得很准，并且牵一

38、发而动全身地扩散深化开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深化到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的.话呢请联系下文再去体会。学生经过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自我的孩子，在激励她，支持她，同时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的本领，产生“一处传神，境界全出”的境界。将心比心教学反思15

39、学校支配苏老师呈现的一节和乐课堂展示课，如一场刚好的春雨滋润了我干渴的心田，也化解了我心中的怀疑：课堂上如何充分敬重学生，发挥他们的主体地位，使他们真正地融入课堂，感受到学习的欢乐呢?将心比心是篇略读课文，通过发生在日常生活中的两件小事，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手让学生自读自悟。在备课、上课时就始终想着该怎么样才能体现出学生的主体性!导入时，干脆点题。“同学们，在本单元的单元导读课上我们已经知道了“将心比心”中的两件事，那现在我们就走进这两件事看看其中的奇妙即可。初读时，要求理出我所经验的两件事。本以为学生能轻松应对，没想到学生概括两件事情时花的时间比较多，假如是在这个环节能够节约出时间

40、，那么后面就不会省略那么多的内容，显得整堂课很空洞，为什么说在这个环节上时间奢侈了太多呢?那是因为学生的.语言过于啰嗦，不能抓住要点，这也是学生急待提高的一种学习实力，今后还将加强学生概括实力的培育。再读时，我指导学生试着运用“移情体会”法。读书时，让学生思索： “假如你是那位阿姨你会怎么做?假如你是文中那位被扎针的母亲，你会这样做吗?”针对上述问题与文本对话。在相互沟通中，反复读文中人物对话，站在别人的角度为别人想想，既加深了学生对文本的理解，又使文章中心深化学生的内心。结课时，小练笔挤进课堂。针对这篇课文训练点，那就是抓住文中人物的语言描写手法训练学生的写话实力，让“将心比心”的思想深化学生的内心，这样学生既得到了“将心比心”的中华民族传统美德教化，又熬炼了写作实力，一箭双雕!但终因时间关系，小练笔没有当堂完成。本节课得失参半。在将来的道路上，我将“充分敬重学生主体，引领学生成为学习的主子。”这个理念进行下去，践行在我的语文课堂上，让学生真正的从语文课中享受到欢乐和华蜜。