2023年《劝学》说课稿.docx

《2023年《劝学》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《劝学》说课稿.docx（83页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年劝学说课稿劝学说课稿1一、说教材劝学位于苏教版中学语文必修一“获得教养的途径”这一专题，和韩愈的师说构成了“求学之道”这一模块.劝学是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的，看法，和方法的去学习的散文。也是学生进入中学阶段学习的第一篇文言文，假如他们能很好的驾驭课文的深层含义，对他们树立良好的学习看法和提高学习文言文的信念有很大帮助。二、说教学目标1、驾驭、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词,学习驾驭常见的文言句式。2、理解文中20多个比方句的内在含义。3、使学生树立正确的学

2、习看法，激发学生学习文言文的爱好。中学语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注意在阅读实践中举一反三。三、说重点难点重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。新课标要求学生精读肯定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，老师应激发学生诵读的爱好，培育学生的诵读习惯。劝学是新课标规定的诵读篇目之一。难点：文章里的比方的含义和内在的联系一篇说理性很强的文章，假如驾驭不好，是很简单正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清爽，喜闻乐见，千百年来为人们传诵不衰。缘由何在？

3、最重要的是在于，它把深邃的道理寓于大量浅显贴切的比方句中，全文多达20个比方句，运用比方时手法极其敏捷自然，生动显明而绝无枯燥的学究气。四、说教法1、启发式探讨性教学法进入中学阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创建性思维的培育，因此采纳启发式教学，贯穿探讨性学习的教学新思维。2、朗读式相结合的方法本文语言锤炼精深，很多语句千年不衰。从培育学生语感的角度，本文采纳朗读式的教学。五、说学法1、圈点、勾画、批注的方法。2、参照注解，动口动脑，自问自答，培育学生自己获得学问的实力。3、指导学生进行正确的诵读。读的.要求：句读精确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。古诗文的阅读应指导学生学会运用有关工具书，

4、自行解决阅读中的障碍，文言常识的教学要少而精，而注意提高学生阅读古诗文的实力。六、说教学流程一、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条。沟通古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题激发爱好，也可以积累素材。二、简介作者荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人。先秦儒家学派的代表人物之一。（书上注释1）荀子是我国古代的思想家、教化家，是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判汲取各学派的思想学说，成为先秦朴实唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气概雄浑，语言质朴，句法简练

5、缜密，多排比，善譬喻。荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。（老师和学生补充）新课标：应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品有关的作家经验、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。三、学生读（五步阅读法）1、一读驾驭句读，结合课前预习；2、二读疏通文意，初步感知教材；3、三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析；给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。复习初中学问，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生试译难句，老师点拨指正。四、读探讨性学习；第一步：找观点中心论点：学不

6、行以已分论点比方句学习的意义：提高自己，变更自己。学习的作用：弥补不足。学习的方法和看法：积累、坚持、用心。这道题主要是让学生理解课文的三个分论点，以及与之相关的比方句，以此为线索能更快地背诵全文。其次步：弄清设喻的内涵组织学生探讨以下问题（小组探讨，小组举荐发言人，以组为单位提问、沟通）（1）在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比方论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比方论证了什么问题？（2）在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比方是论述什么观点的？（3）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比方为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？5

7、、五读迁移巩固诵读课文，背诵课文。写一篇劝学的小争论文，留意运用比方论证。（为下节课做打算）六、板书设计学习的意义提高变更学习的作用弥补不足学习的方法看法积累坚持专一留意老师为主导,学生为主体,探讨性学习为主线强调三个对话，学生与文本，老师与学生，学生与学生使课堂真正成为学堂，成为培育创新意识和创新精神的摇篮.归纳总结这节课以阅读为基础，以探讨性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的古文课。BR劝学说课稿2各位老师,我今日说课的内容是荀子的劝学,下面我将就教材,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计六个方面加以介绍分析.不当之处,敬请指正.一,说教材劝学位于苏教版中学语文必

8、修一获得教养的途径这一专题,和韩愈的师说构成了求学之道这一模块.劝学是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的,看法和方法的去学习的散文.也是学生进入中学阶段学习的第一篇文言文,假如他们能很好的驾驭课文的深层含义,对他们树立良好的学习看法和提高学习文言文的信念有很大帮助.二,说教学目标1,驾驭,积累劝,学,青,中,疾,致,假,绝,兴,功,强,用12个文言常用实词;学习于,者,而3个文言常用虚词;学习,复习课文中其他文言虚实词,学习驾驭常见的文言句式.2,理解文中20多个比方句的内在含义.3,使学生树立正确的学习看法,激发学生学习文言文的爱好.中学语文新课标要求:阅读浅议文言文,能借助注释和

9、工具书,理解词句含义,读懂文章内容,了解并梳理常见的文言实词,文言虚词,文言句式和意义或用法,注意在阅读实践中举一反三.三,说重点难点重点:诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,把理解词句与理解理解文章统一起来.新课标要求学生精读肯定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,老师应激发学生诵读的爱好,培育学生的诵读习惯.劝学是新课标规定的诵读篇目之一.难点:文章里的比方的含义和内在的联系一篇说理性很强的文章,假如驾驭不好,是很简单正襟危坐,流于枯燥和单调的.但这篇文章却形象清爽,喜闻乐见,千百年来为人们传诵不衰.缘由何在 最重要的是在于,它把深邃的道理寓于大量浅显贴切的比方句中,全文多达20个比方句,运

10、用比方时手法极其敏捷自然,生动显明而绝无枯燥的学究气.四,说教法1,启发式探讨性教学法进入中学阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创建性思维的培育,因此采纳启发式教学,贯穿探讨性学习的教学新思维.2,朗读式相结合的方法本文语言锤炼精深,很多语句千年不衰.从培育学生语感的角度,本文采纳朗读式的教学.五,说学法1,圈点,勾画,批注的方法.2,参照注解,动口动脑,自问自答,培育学生自己获得学问的实力.3,指导学生进行正确的诵读.读的要求:句读精确,字正腔圆,流畅,熟读成诵.古诗文的阅读应指导学生学会运用有关工具书,自行解决阅读中的障碍,文言常识的教学要少而精,而注意提高学生阅读古诗文的实力.六,说

11、教学流程(一),布置课前作业,课外收集古今中外名人谈读书的名言警句,每人不少于三条.沟通古今中外名人谈读书的.名言名句,并以此导入课题激发爱好,也可以积累素材.(二),简介作者荀子(约公元前313一前238)名况字卿,战国末期赵国人.先秦儒家学派的代表人物之一.(书上注释1)荀子是我国古代的思想家,教化家,是先秦儒家最终的代表,朴实唯物主义思想集大成者.韩非和李斯都是他的学生.他继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判汲取各学派的思想学说,成为先秦朴实唯物主义思想的代表人物.其散文说理透彻,气概雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻.荀子一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其

12、门人弟子所记.(老师和学生补充)新课标:应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品有关的作家经验,时代背景,创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的理解.(三),学生读(五步阅读法)1,一读驾驭句读,结合课前预习;2,二读疏通文意,初步感知教材;3,三读提出疑难问题,重点实词,虚词点拨讲析;给本课12个重点文言常用实词圈画加注,理解它们的意义和用法.复习初中学问,学生自己理解文言常用虚词于,者,而的用法.学生试译难句,老师点拨指正.(四)读探讨性学习;第一步:找观点中心论点:学不行以已分论点比方句学习的意义:提高自己,变更自己.学习的作用:弥补不足.学习的方

13、法和看法:积累,坚持,用心.这道题主要是让学生理解课文的三个分论点,以及与之相关的比方句,以此为线索能更快地背诵全文.其次步:弄清设喻的内涵组织学生探讨以下问题(小组探讨,小组举荐发言人,以组为单位提问,沟通)(1)在论述学习的意义时,用青冰的比方论证了什么问题 用轮木金的比方论证了什么问题(2)在论述学习的作用时,吾尝跂而望矣,不如登高之博见也这个比方是论述什么观点的 (引导学生用课文原句回答)(3)登高而招顺风而呼假舆马假舟揖这四个比方为什么要强调臂非加长声非加疾非利足非能水(五)读迁移巩固诵读课文,背诵课文.写一篇劝学的小争论文,留意运用比方论证.(为下节课做打算)(六),板书设计学习的

14、意义提高变更学习的作用弥补不足学习的方法看法积累坚持专一留意老师为主导,学生为主体,探讨性学习为主线.强调三个对话,学生与文本,老师与学生,学生与学生.使课堂真正成为学堂,成为培育创新意识和创新精神的摇篮.归纳总结这节课以阅读为基础,以探讨性学习为主线,以五步阅读法为实践模式,是一节实施新课程理念的古文课.劝学说课稿3一.说教材分析(一) 课文在本单元所处的位置及单元特色孙权劝学选自人教版七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元，共五篇文章，孙权劝学处在本单元的最终一课。前四篇分别为邓稼先、闻一多先生的说和做、音乐巨人贝多芬、福楼拜家的星期天。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品

15、行、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。这些名人都是绚烂的明星，是我们学习的榜样。本文在持续前面四课呈现名人风采的同时，也有一些新的改变。(二)本课教材分析孙权劝学是选自资治通鉴的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝说仔细学习后发生的改变，点明白学习对于健全人格的作用。文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应当可以很简单地理解故事大意。本册教材选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大改变，从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能驾驭阅读浅易文言文的方法。(三)课标要求20xx版课程标准对文言文学习的要求是：

16、阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注意积累感悟和运用，提高自己的观赏品尝。另外，课程标准对朗读还特地做了规定：让学生在朗读中通过品尝语言，体会作者及其作品中的情感看法，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感看法的理解。(四)教学目标依据以上分析，我确立了以下教学目标：1疏通字词，积累词汇; 2反复吟诵，知人明理二.说学情进入初中以来，学生已学过童趣、论语十则山市等八篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简洁用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的相识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应当可以很简单地理解故事大意。

17、同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟识，简单把握课文内容，老师可以大胆放手让学生自己学习，只赐予方法技巧上的点拨指导就行。三.说教学模式1多样化朗读法，这是我教学古文首先采纳的教学方法。可以自读、听读、互读齐读，抑扬顿挫的读、情感再现读，这样反复朗读，古文的美感就会凸现，古文学问也会逐步积累，阅读文言文的实力也会逐步提高。2采纳导学案教学法，这始终是我们学校的特色教学模式。这种师生共用的导学案以学生的自主学习为主线，注意对学生课前课中课后的导学过程，力求调动全部学生的求知欲，最大限度的提高课堂教学质量。四.说教学设计针对以上分析，我对教学本课的流程做了以下设计：1.课前打算：下发导学

18、案，让学生结合导学，做好预习并积累有关学习的格言、名言。2.导入新课(1分钟)让学生齐读第一课课后补录“朗读的好处”，一方面提示同学们本节课的学习重点是反复吟诵，另一方面提示他们对这一类文言文，反复诵读，口耳并用，不仅利于理解和记忆，而且会大大增加阅读的形象感和情趣感。3.反复吟诵第一步：认熟，字正腔圆(5分钟)(1)多媒体播放朗读录音，听录音朗读，要求：听准字音，听清晰人物对话的语气、语调，画出疑点。(2)结合听到的录音检查课前导学训练中的读音和节奏练习，采纳先自查后小组互查的方式。(3)大声自读课文两遍，要求吐字清晰，速度相宜，做到精确无误，字正腔圆。(4)小组内推选一名代表演示朗读，其他

19、成员评价，以调动全部同学朗读的主动性。其次步：译读，晓畅字句(15分钟)(1)学生依据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间探讨沟通，老师巡察，答疑解惑。设计这一环节目的是培育学生借助课下注释和工具书阅读浅显文言文的实力，同时在自学中丰富积累，培育语感。(2)结合导学案课堂训练题，检查学生自学状况。重点问题：全文分为两层：1 2第三步：美读，入情入境(15分钟)疏通文意后，学生对文中孙权、吕蒙、鲁肃等人已有了初步的相识。但要真正读懂他们，透彻的了解他们，我们还得接着深化到字里行间，穿越时空，身临其境，把自己想象成文中的人物，感受揣摩当时人物的语言、神态以及对待读书的看法，进

20、一步明确文章的主题。可以说这是一种思索阅读，我设计了三个问题，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维实力的训练。1、 吕蒙乃一介武夫，要劝告他学习是何等困难，在这过程中孙权对此又是何等看法?(让学生进行对话朗读，体会孙权当时的心态。吕蒙的话课本交待不多，可以依据课文进行改编)卿今当涂掌事，不行不学肃穆、恳切卿言多务，孰若孤责怪乃始就学不情愿2、 文章中没涉及吕蒙求学的过程，却让我们见证了他极大的改变，主要是谁的神情、看法让我看到了这一切?引导学生抓住关键词语“吴下阿蒙”“刮目相待”，理解吕蒙和鲁肃的对话，体会说话人当时的神态。卿今者才略非复吴下阿蒙(惊赞)士别三日，即更刮目相

21、看(颇为自得，当之无愧的坦然看法)3、孙权的话与鲁肃的话情调有何不同?孙权比较低肃穆、仔细(君臣之分)鲁肃则有调侃意味(挚友之情)设计意图：在本文中，写鲁肃、吕蒙 的对话，一唱一和，相互打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝告下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，是全文的精彩之处。所以这些对话我引导学生反复的读，朗读就是理解，朗读就是发觉。在反复的朗读中，有所体验和感悟。“文章不是无情物”，语文与其它学科最大的不同，就是语文中蕴涵着特别多的感情因素。“文章中的思想感情不是老师教出来的，而是靠学生通过读，通过联系生活体验去感悟出来的。”在此基础上我组织学生实行分角色朗读竞

22、赛，背诵竞赛这样的嬉戏，目的是提高学生对文言文学问的积累，此环节可保持学生高涨的热忱，有利用记忆的巩固。第四步：悟读，知人名义(3分钟)通过以上环节的设计，学生已经能够体会到文章的深层次内容和意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教化意义。为了巩固所学，加深印象，我设计了这样的主问题：吕蒙的改变对你有什么启示?让学生结合自己的体验，谈自己独到的见解和看法。课堂上沟通，共同提高。第五步：比读，感悟提升(5分钟)将本文与伤仲永一文做比较阅读，看两文的异同点，并谈谈你的感悟。目的还是让学生相识到学习的重要性，端正学习看法。4.小结：齐背课文师做结：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的;

23、学如逆水行舟，不进则退.我们同学们积累的这些名句格言都是我们的祖先用实践证明白的真理，是我们民族文化沉淀下来的精髓，愿我们谨记之，奉行之!五.说板书设计。板书设计是整个教学过程的高度浓缩，要体现出程序性、概括性、艺术性我的板书设计是孙权劝学孙权劝学 重才 善劝吕蒙治学 虚心 听劝鲁肃叹学 真诚 敬才六.课堂评价1朗读的评价：评价学生的朗读，可以从语音、语调和语气等方面进行综合考察，重点是读出愚公、其妻、智叟的不同语气。评价有感情的朗读，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情造作。2对人物形象分析的评价，着重考察学生感受形象的水平，对学生独特的感受和体验应加以激励。七.课程资源的开发课前：让学

24、生搜集整理有关学习的名言格言。课中：与伤仲永一文的比较阅读。课后：结合我们学校的校本教材古诗文诵读，结合我校的校本教材古诗文诵读，让学生自读蜀鄙之僧、孟母断织教子等劝学的文章，让学生从根本上相识到学习的重要性，端正学习看法，养成健康主动的学习习惯。劝学说课稿4各位评委、各位老师：大家好！我的说课内容是一篇中学文言课文荀子的劝学。下面我将就教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以分析。不当之处，敬请指正。一、说教材劝学是中学语文教材第一册文言文单元一篇阅读课文，本文文质美丽，在写法上特别独特，比兴写法、比方论证的方法，都是值得学习的，作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的看法，其中不少

25、观点对今人仍有教化意义，是对学生进行文言学问的传授和思想情感教化，劝勉学生勤奋学习的好材料。本单元的教学重点是积累常见的文言实词，通假字等，可结合本课课后练习完成这一单元要求。二、说重点难点目标的确定中学语文教材大纲要求：接着熟识常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，故既要担负起积累文言文基础学问的任务，又要把在精读课中学到学问延长，实力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，将本文的基础目标确定为：基础目标：1、积累驾驭文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。2、了解通假字的定义，积累10个通假字。3、学习本文比兴的写法，以及

26、比方论证的方法。实力目标：培育学生借助注释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容的实力，养成初步的探讨分析实力。情感目标：1、了解荀子对学习意义和学习看法的论述。2、激发学生学习爱好，调动学生学习语文的主动性，从名言名句中得到才智的启迪。教学重点：1、积累驾驭文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。2、学习本文比兴的写法，以及比方论证的方法。教学设想：拟定两课时：第一课时。教学要点：释题，简介作者，初读课文，感知教材，理清文章思路，提出疑难问题。其次课时。简析课文，总结文言学问，积累五个实词，熟读成诵，能精确默写蕴含深厚的名句。进行阅读训练，写作训练。三、说教法老师要本着“因材施教”以及“教

27、学有法，但无定法”的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，重视学生思维方法的训练尤其要重视创建性思维的培育，因此我打算用两课时，采纳启发式教学，贯穿探讨性学习的教学新思维。以学生自读为主，贯以串讲的教学方法，在学生自读过程中，提出有价值的问题，用原文语句作答，译出较难的文言句子，变更老师串将究竟的做法，在质疑启发时，力求达到引而愤，愤则启、导则悱、悱则发的效果，始终要让学生跳起来摘果子。四、说学法指导新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”据此，我确

28、定了以下学法及实力培育：1、圈点、勾画、批注的方法。2、参照注解，动口动脑，自问自答，培育学生自己获得学问的实力。3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读精确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。五、说教学程序没有创新，就没有语文教学，一个优秀的教学过程，是师生情感沟通的过程，使学生在获得学问中的情感愉悦的过程，是学生求知欲望被不断激发的过程。因此，我设计如下教学过程：1、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条。2、沟通古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题，激发爱好，也可以积累素材。3、学生读。一读驾驭句读，结合课前预习。二读疏通文意，初步感知教材。三读提出疑难问题

29、，重点实词、虚词点拨讲析。四读探讨性学习。五读迁移提升。这当中要留意以“三为”为主：老师为主导，学生为主体，训练为主线。强调三个对话，学生与文本，老师与学生，学生与学生。使课堂真正成为学堂，成为培育创新意识和创新精神的摇篮。4、反馈练习。（投影出示相关阅读训练材料）5、归纳总结：这节课以阅读为基础，以探讨性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的古文课。6、板书设计。（投影）劝学说课稿5一、说教材劝学则是荀子的开篇之作，主要讲解并描述了荀子对学习观的理解。为什么要选择这篇呢?首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最终一位代表人物，而且本单元的主题是开启才智之门，都以激发学生爱好

30、、启迪学生才智、指导学习方法为目的，语言浅易，内涵丰富，劝学是荀子对学习观的理解，所以放在这个位置，对于已经熟识中学学习方式的学生来说，有肯定的教化意义。其次，中学语文教材大纲要求我们：接着熟识常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总分式争论文.对刚刚升入中学的学生来说，具有很强的指导意义。劝学作为本单元的第一篇课文更是如此。这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础学问的任务，又要把在精读课中学到的学问延长，实力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，我确立了本文的教学目标：1、 学问目标：(1)驾驭重点文

31、言学问，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。(2)驾驭比方论证的方法2、 实力目标：(1)培育学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的探讨分析实力。(2)驾驭背诵的技巧。3、 德育目标：了解学习的意义、看法和方法，培育虚心好学的风气。依据这些教学目标我确立了本文的重难点：1.文言实虚词的意义和用法 。2.理解比方的含义及其内在联系。二、说教法学生通过前一单元的文言学问的学习和积累，已经具备了肯定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在老师地点拨下较精确地分析文言文的各种特别现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异

32、义等，所以拟定采纳以学生自读和老师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学设想是：1、抓住学生好新新奇的特点，利用幻灯片激发其学习的爱好，调动学生的非智力因素，使其集中留意力，并激发其学习文言文的爱好。2、从教化学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、探讨、学生质疑学生答疑、老师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并驾驭文言学问，特殊是重点实虚词的意义和用法。3、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比方句，并引导学生得出比方的含义和他们的内在关系，把老师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。4、在授课的同时留意提示学生背诵课文的技巧.三、说学法首先这是学生

33、进入中学以来第一次接触文言文，由于初中学对文言文的驾驭程度的要求有所不同，中学要求得更深，所以，这对于部分学生特殊是基础比较差的学生来说，听不懂，看不懂的挫折感可能会更加严峻，这时候，学生只有从老师身上得到确定，才能建立起自信念，也才能调动学习主动性和主动性;另外，学生的年龄层确定了他们留意力易分散、爱发表见解的特点，所以，在学生的学法上我设定：1、创建更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并赐予适当的确定和激励;2、学生在学习本文时将遇到一些学问障碍，如“虽有槁暴，无复挺者，鞣使之然也”生词比较多，又是推断句式，学生比较难于理解，所以老师更做好点拨工作3、学会辨析词义，并对重点字词的意思进

34、行归纳总结。四、说教学过程布置预习：预习劝学，找出比方句，思索每一段的比方句的含义和它们的内在联系。1、首先(一)导入新课，激发爱好人们常说：良好的开端是胜利的一半。又说：爱好是最好的老师。所以，导入新课的开场白就显得非常重要。好的导入语，能营造相宜的课堂氛围，集中学生的留意力，使学生对学习内容产生产生深厚的爱好。我设计的导语是：以花未眠中“人感受美的实力是有限的”入手，引出人不能因为实力有限自然美无限就停止审美，停止审美意味着死亡的结论，使他们更深刻的明白，学习不能因为没有止境就停止学习。自然导出新课2、解题。包括：(1)“劝”的意思为激励，并联系以前学过的课文中的句子(国人皆劝)，起到统领

35、全文的作用。(2)荀子简介接下来我将以三个活动贯穿本堂课，用活动调动学生自主学习的主动性，引导他们合作探究，提高分析解决问题的实力，完成对文本基本内容的驾驭和深化学习。活动一：通过多种形式的朗读，解决重要实虚词，疏通文意。详细操作如下：1，学生自读课文，借助注释和工具书解决生字词。2， 指名朗读，师生共同订正读错的字音和句读。并强调易错的字词，如槁暴，輮以为轮的輮，金石可镂的镂等，并趁机让学生释义和整理在笔记本上。(在黑板右侧板书1、字词)3， 同桌互读，相互订正错误，以此保证每个学生都能正确娴熟的朗读课文。4， 同桌轮番口译课文，翻译不准的，对方应指出来加以订正或共同探讨。5， 集体解疑。两

36、人解决不了的问题，提出来集体解决。最终达到疏通文意的目的。6， 前后四人组成小组，共同探讨制作重点字词卡片。7， 成果展示。老师将事先打算好的重点实虚词卡片在课堂展示，包括通假字“輮以为轮”的“輮”，“虽有槁暴”的“有”和“暴”等。一词多义的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分别作“借助”和“与真相对”的意思。重点句子“君子博学而日参省乎己”等。(在黑板右侧板书2、通假字 3、一词多义 4、句式)8，老师总结，在文言文的学习过程中，要留意这四个方面的积累，课下进一步完善自己的卡片，并互换沟通。以上活动就解决了文言文学习中“言”的问题。活动二，四人小组合作制定本文提纲，明确文本的论点

37、、论据以及论证方法。可以实行以下方法：1，画出表达作者观点的句子，用自己的话说说作者要表达的主要观点。大部分同学可以找出中心论点是“学不行以已”，既学习是不行以停止的。进而提问，文章是从哪几个方面进行论述的?明确是从学习的意义，作用和方法看法三个方面来论述的。由此可以引导学生总结找寻作者观点的规律，作者的观点一般出现在段首或段尾。2， 依据以上结论，四人小组合作，自列提纲，充溢论据。明确学习的意义是用了四个比方句，学习的作用用了五个比方句，方法看法用了十一个比方句。带领学生以学习的意义四个比方为例，要求学生找出本段论述的事物及其特点。找出 青蓝 冰水 木直 金利(并板书)上面提到的前两个比方都

38、论述了学习的意义在于提高自己，后两个是变更自己。他们是平行并列的，还是依次排列的?请分析说明。明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：人只要不断学习，就能得到发展、提高;人只有博学，才能增长学问，培育品德，熬炼才能，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延长。用同样的方法，私人小组合作完成对“学习的作用”和“学习的方法看法”的学习，并由学生补充完整板书。3， 由此得出本文的论证方法是比方论证。4， 比方论证有什么好处?明确：可以让深邃的道理变得浅显易懂。活动三：探究辩论本环节设计两个问题引导学生学会总结和迁移。问题一是劝学告知了我们哪些道理?让学生依据自己的理解，谈自己的所想所得。明

39、确告知我们学习可以让我们完善自身，学习应当日积月累，坚持不懈和用心致志。此问题的设置，可以培育学生刚好总结的习惯，能把作者的观点内化为自己的学问。问题二是就观点“学可以已”和“学不行以已”进行辩论。此次辩论用3-5分钟的时间，辩论的目的不是判定孰是孰非，而是让学生学会用论据来证明自己的观点，并尝试用多种论证方法，如刚学过的比方论证。然后老师总结，通过同学们的辩论和本堂课的学习，我们可以得出学习是不行以停止的，这也是与我们现在提倡的“终身学习”的观点也是一样的。教学过程中的五个阶段，三个活动，有肯定的层递性，从疏通文意到整体把握再到重点研读，最终总结迁移，既体现了文本阅读的特点和方法，又符合学生

40、的认知规律。五、教学设计依据通过学生的探讨、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读实力，这样按部就班，能发散重难点，使其迎刃而解;又有利于学生从大出入手，品尝微小学问，并形成好的阅读习惯，渐渐形成一个学习系统。五，最终是课外作业，促进学生的持续发展最终课后作业是“自拟学习格言”，这是一个创新性的活动，既能引导学生对已学学问的活学活用，又能培育学生的逻辑思维实力和写作实力，同时也是对学生情感、看法、价值观的一次熏陶。劝学说课稿6第一、说教材。本单元选取的文章都是有关历史上闻名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。孙权劝学讲的是孙权劝告东吴大将吕蒙

41、仔细学习的故事，选自司马光的资治通鉴。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物特性显明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种虚心好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教化价值。其次、说教学设想。在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。新课程理念下的文言文原委应当怎么教？本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注意基础、品尝探究、适当运用”的十六字方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生爱好，还文言文课堂书声朗朗的原来面目。而且，文言文的朗读必需读出“古味古韵”。本课中我将通过学生多层次、多角度

42、朗读把对文本的理解逐步推向深化。“注意基础”，即关注学生文言文学习可持续发展实力的培育，让学生通过扫清字词障碍，增加文言文的阅读爱好和阅读实力。“品尝探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增加文学观赏实力。“适当运用”，即让学生能依据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写（不是说让学生学写文言文），对文本进行创建性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创建性阅读供应了条件。其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、老师和其他同

43、学进行对话。整个课堂，老师预设大致程序，很多详细内容老师可依据课堂生成敏捷驾驭和调控。第三、说教学目标。“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”。文言文教学作为阅读教学的重要组成部分，应与现代文教学共同担当起这一重任，只不过侧重点可有所不同。孙权劝学作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言学问，培育阅读文言文实力的好文章。其简练生动的笔墨，特性显明的对话，极富特色。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单

44、元教学中对学生学习名人的品行，看法与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生按部就班地学习与积累文言学问，提高自己的文言阅读实力。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：学问与技能目标：1、了解并积累文中的一些常用文言词语，驾驭并能运用文中的成语。2、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。2、品尝人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创建性阅读。过程与方法目标：1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物特性。2、探究沟通。采纳师生同读同讲的方式。（在师生、生生沟通中，达到学问互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分

45、调动学生的主动性）情感目标：培育学生虚心接受正确看法，不断追求进步，努力读书学习的精神。第四、说教学过程。一、导入激趣，调动学生学习的热忱。老师由三国演义说起，引出吕蒙，激发学生阅读课文的爱好。老师在介绍时采纳说书的方式（用半文半白语言），激活学生的兴奋点。二、辨读课文，比照注释读准字音、节奏。1、学生自由读，比照注释读通课文。培育学生看注释的习惯。2、单个学生表演读，老师引导学生进行点评。通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。对难句的朗读老师要抓住契机调动学生进行探究，不行轻易放过。在此环节中，老师充分发挥激发引导作用，让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。三、老师范读，