2023年《四个太阳》教案四篇.docx

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1、2023年四个太阳教案四篇四个太阳教案 篇11、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感悟作者通过太阳表达的美妙心愿，体会作者想象之美。3、培育学生擅长思索、擅长创建、擅长表达的实力，提高学生审美情趣。1、多媒体、四个太阳贴画2、种太阳的音像视频。3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。一、谜语导入，设置悬念1.看到你们坐得这儿端正，老师嘉奖你们猜个谜语：一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。 你真聪慧!板书：太阳我们平常看到的太阳都是红色的，可是有一个小挚友却画了四个不同颜色的太阳，是四个什么样的太阳呢?今日我们就来学习第18课四个太阳。 (齐读课题)二、自读读文，整体感知小画家画了四个

2、什么样的太阳呢?让我们赶快到文中去看看，请自读课文，完成老师给出的任务。?借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。?思索：小画家画了_的太阳送给_;三、小组合作，感受奇异这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。你最喜爱哪个太阳?学生上台说到哪个太阳，相机出示哪一个。(一)感悟金黄的太阳师：请闭上眼睛，想想秋天是一幅怎样的景象呢?请睁开眼睛，我们一起观赏秋天漂亮的景致吧! 秋天是收获的季节，果园里传来阵阵迷人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗?随机出示：果园里，果子熟了。(葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等)引导学生用果园里，果子熟了，有_,有_,还有_.你们看，金黄的落叶飘来了，它正忙着_(生

3、接读)2.选择金黄太阳的小组请起立，请你们来邀请后面的老师尝尝水果的香甜，快乐地把这一句读一读。伴乐朗读!(二)感悟红红的太阳寒冷的冬天到了，小画家画了一个红红的太阳，此时你会有什么感觉?现在我们一起去感受一下冬日的暖和!(齐读)(三)感悟绿绿的太阳当在燥热的夏天，天空中出现了一轮绿绿的太阳，瞬间你会觉得_.凉爽能换个词吗?凉快、凉快你能通过你的朗读中表现出这种舒适吗? 现在请男生来舒适地读一读。(四)感悟彩色的太阳1.多彩的春天可美啦!老师也想读读，谁情愿和我合作读啊?出示：因为春天是个_的季节，所以小画家画了_.(贴多彩卡片)品读完学生喜爱的那个季节的太阳后，自学其余三个季节的太阳。出示学

4、习方法：1、读一读(圈出表示颜色和感觉的词语) 2、写一写(补充小诗)(五)小结师：小作者想要画四个太阳送给四季，让四季都那么漂亮、可爱，假如是你，你会画个怎样的太阳送给谁?课件出示：我想画个_ 的太阳送给_ .四、课外拓展，升华理解1.太阳是那么美妙，难怪有个小挚友还想种出很多很多的太阳呢!(出示种太阳)识字小能手读。这不仅是一首诗，还是一首歌曲，你听，歌曲里的小作者种太阳送给了谁呢?2.这个小挚友想到了种很多很多的太阳，还有一个小挚友却想到了给太阳打个电话，这个电话怎么打，会说什么呢?我们快来读读。(出示儿歌)我给太阳打电话雨丝丝，亮闪闪，连着地来连着天。借来雨丝打电话，我给太阳把话传。夏

5、天阳光太多了，请你削减一点点。冬天阳光太少了，请你增加一点点。请同桌相互读。这根电话线是_.现在我们拿起这个电话，给太阳公公打个电话吧!(拍手齐读)孩子们，刚刚你们跟太阳公公说了什么呢?我们来表演给太阳打电话，现在老师是小挚友，你是太阳公公，打电话留意文明礼貌。(喂，太阳公公，您好，我是陈冬冬小挚友，冬天实在是太冷了，您能多点阳光吗?)现在老师是太阳公公，你们是小挚友，现在轮到你们来给太阳公公打电话。(师生互演)3.打完了这个电话，我们的太阳公公笑了，他像一个粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五彩缤纷。请翻开小学语文课外阅读P13,太阳，你是粉刷匠吗，我们快来看看，他给谁刷上了什么色调呢?师读。

6、 小组内读一读，说一说太阳公公给谁刷上了什么色调呢?太阳把_刷得_的。雪白 _雪白雪白_ 你还能说出像这样ABAB式的词吗?五、寓情于乐，积淀美感孩子们，太阳是暖和的，是美妙的，是光明的，让我们带着对它的宠爱，对它的感恩，暖暖地唱这首歌吧!六、书籍举荐，拓展思维1.除了画太阳，你还想画什么?送给谁?回家画一画。2.举荐法国克里斯提昂约里波瓦不一样的卡梅拉系列的我去找回太阳，回家读读真本惊险好玩的历险故事吧!下节语文课我们再来沟通。四个太阳教案 篇2教学目标：1.理解多彩的意思，感受春天的漂亮。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。3.感悟作者希望世界美妙、人类华蜜的心愿。教学过程

7、：一、复习检查通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美妙心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美妙生活。1、认读词语。凉爽暖和尝尝香甜冻僵2你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美妙心愿吗？3春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第4段。二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、漂亮。1读读第4段。选择你喜爱的句子多读几遍。2指导朗读设问句。老师导读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？谁也能像丁丁这样问问？3他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样静静地问问自己。（老师适时范读。）4理解多彩。老师导读因为春天是个多彩的季

8、节。春天有哪些色调呢？我们一起来感受春天。（出示课件）5看插图4。彩色太阳有哪些彩色？你发觉没有彩色的太阳还缺什么？小组合作涂色，说一说春天的颜色。说说你为什么要涂上这些颜色。如：阳光撒在草地上，草地绿了。.我画上绿色，阳光撒在小草上，小草.画绿色的小挚友，还有不同的说法吗？6这么多色调的太阳，我们把它们合成一个，那就是-多彩的太阳。三、背诵课文第4段，进一步感受春天的漂亮。多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小挚友心中多么美妙的心愿。我们把这个心愿记在心中。自己试着背背第4段。四、综合拓展，表达心愿。1多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个

9、欢乐的太阳，想让校内的每个角落充溢欢乐，让每个同学每天都有一个好心情。（老师出示自己制作的心愿卡）2你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。3四人小组合作，选择自己喜爱的心愿卡。自由打算，说说自己的心愿。四人小组沟通。4全班沟通。同学相互评价。5小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美妙的愿望。愿大家的愿望能早日实现，信任世界会变得更美妙。教学反思：一、创设情景，整体感知闻名特级老师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。的确，好的开头是课堂胜利的一半。所以，这节课一上课，我首先奇妙地利用课文中的四

10、幅插图创设出情景去唤醒学生的生活阅历，学生一看到这四幅图，就立刻举手问：我们平常看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？是呀，赶快去课文中找找答案吧！学生立即有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的揣测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。接着，让学生从课文中找美丽的词语来赞美四季，引导学生与文本其次次密切接触，并从中能积累肯定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中常常会冒出凉爽的夏天、暖和的冬天、香甜的秋天、多彩的春天.可见，这样的积累落到了实处。然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜爱的一个自然段多练习练习，

11、边练边想怎样才能表达出自己的宠爱之情，这是引领学生第三次与文本密切接触。最终，采纳小组探讨的方式进行朗读沟通，让每个学生在小组中读一读自己喜爱的那个自然段，小组中的其他同学要仔细听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读爱好，让学生学会倾听，培育合作意识。记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一起先就能深深地吸引了学生的留意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他

12、们能心情饱满到主动接受新学问。二、营造开放的学习环境，激发创建潜能只有开放，才有搞活，只有开放，才有充溢生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和困难性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维实力，激发想像力和创建潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习实力和创新素养，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴创建、超越预

13、设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。如在教学金黄的太阳一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？有的说：树叶黄了。有的说：梨子成熟了，变黄了。还有的说：田野里稻子黄了。.这一问如一石激起千层浪，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读果园里，果子熟了。指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了；哦，黄黄的梨也熟了；啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架.通过这样的评价语来激发学生的朗读爱好，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象

14、，请学生上台和老师一起即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景，当我说道：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？学生立刻如数家珍：有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。.从学生的回答中让我感到课堂上老师的评价语运用恰当，有着一箭双雕的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的爱好，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了金黄的落叶，闻到了水果的香甜，体会到了金黄的太阳给人的喜悦、快乐。又如在教学彩色的太阳这一段时让学生说说春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜

15、色。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，任他们在自由创建的广袤天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了春天的色调后，课件演示春景图片，激励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。这，是四个太阳点亮了学生们创建的明灯！这，是老师激发了学生们的创建潜能！三、以学生的发展为本，

16、让学生成为课堂的主子综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，实践出真知、多想出才智，力求培育学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主子，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去视察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为老师能敬重学生，敬重学生的须要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由信任这样的教学培育的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是将来社会须要的人才吗？写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向

17、窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光彩，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗？四个太阳教案 篇3一、导入1、今日，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看-3、大家齐读课题。二、初读课文1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。起先读吧。2、大家都读得很仔细，哪些小挚友情愿读给大家听？3、好，咱们其他小挚友看着课文，听他们有没有读准？起先。4、他们读准了没有？请大家给点掌声激励他们。三、再读课文（

18、一）春天1、小挚友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？2、噢，会背吗？我们来背一次。3、你们读出了春天的漂亮，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？4、你想给太阳涂上什么颜色？5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。6、多彩的春天是怎样的？我们来观赏一下。7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五彩缤纷的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的漂亮读出来，自己先试一试。8、谁情愿来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音

19、真洪亮，女同学有没有信念读得比他们更好？女同学读得真有感情。9、这一段我们会读了，有三个字是我们要相识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜爱哪一段就读哪一段。11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁情愿上来把它们摆好。12、小挚友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组探讨一下。（二）夏天1、哪些同学喜爱夏天的太阳？请你们把这段读一读。2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么方法让老师凉快一下？4、好，谁来读一读这段，让

20、老师凉爽一下？5、谁还情愿读，再把凉爽送给老师？6、感谢这些同学，现在老师已经感到凉爽多了。（三）秋天1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜爱秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？4、我们来玩个小嬉戏，喜爱吗？这个嬉戏叫猜字谜。谁情愿来猜？我们这个嬉戏是这样玩的：这三个小挚友不能看老师的生字卡片，下面的小挚友呢看到老师出示的生字，就说出相识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？5、小蜜蜂看到小挚友都相识了生字，它特别兴奋，又飞到果园里去了。看，这么多又香

21、又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜爱吃什么水果？雪梨是什么味道的？6、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？7、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。（四）冬天1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。2、谁想来读第三段。我们来相识两个汉字挚友。3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小挚友也没有呀？因为实在太冷了，小挚友的手和脸都被冻僵了。可小挚友都想到外面玩，怎么办好呢？4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到-5、谁来读这段，把暖和送给小挚友？6、小挚友感到有一点暖了，谁再来读读。7、现在，

22、小挚友就可以雪地上-（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了嘉奖大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们凉爽的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳暖和着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这漂亮的画面，一起朗诵课文吧。四、背诵课文大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜爱哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。五、总结老师真为你们感到傲慢和骄傲，老师信任不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加漂亮。四个太阳教案 篇4教学目标：1、相识“挂、街”等13

23、个生字，会写“阳、园、因”两个生字。2、能正确、流畅地朗读课文。教学过程：一、激趣导入，板书课题。1、（出示课本插图）今日，老师带来了一位小画家画的四张画。你们看，上面画了什么？（出示课题，指名读）2、板书课题，指导写“阳”字。3、小画家为什么把太阳画成了不同的颜色？答案就藏在我们的课文里,请同学们打开课本81页。二、初读课文，整体感知。1、老师范读课文。2、请同学们自由读读课文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困难的可以请教同学或老师。三、再读课文，学习字词。（一）、读第一自然段：1、指名读第一自然段。2、你们看，有两个生字宝宝就躲在这段话中，谁来拼一拼？3、拼音不见了，能读吗？（出示词卡片多种

24、形式读，读完后贴在黑板上）4、老师把黑板挂在墙上，我们可以说挂（黑板）。让我们动手挂一挂。（动作）还可以挂什么？（挂衣服、挂画、）所以“挂”是提手旁。5、没了拼音，你能把句子读流利吗？（二）读其次自然段。1、（多媒体出示秋天果子成熟的图画）师导：小伙伴们，你们看，秋天来了，果园里，果子熟了，你们想尝尝水果的香甜吗？2、我们先把这些生字宝宝的音读准，谁情愿拼一拼？（着重指准“尝”、“香”，假如学生读得好的让他领着全班读，读不好的刚好矫正）3、直呼读。4、去拼音读。（出示生字卡，小组轮读 开火车读，最终一次贴到黑板上）5、 “尝”，课文里说尝什么？除了尝水果，还可以尝什么呢？用舌头尝甘蔗是什么味道

25、的？（甜）所以“甜”是舌字旁。6、生字宝宝又跑到句子里了，你们能把这些句子读流利吗？（三）自读三、四自然段。1、请同学们把三、四自然段的生字词找出来，并借助拼音把字音读准。当你遇到不会拼读的字也可以请教老师或者四人小组的小伙伴。2、把生字词读一遍给同桌听。3、检查自学状况：（1）“摘词卡”读词语。（让学生上黑板摘词卡，领着全班读。）（2）指名读词语。（老师抽词卡，指名学生读，最终一轮把词卡贴上黑板。）4、指名读带生词的句子。（四）、巩固生字词读音。1、读黑板上的词语。（全班读-指名读-开火车-读给同桌听）2、小挚友，想玩嬉戏吗？现在我们就来玩一个登山产嬉戏，假如你们能把藏在山中全部生词的名字念

26、出来，你们就可以拿到山顶上的.红旗。哪个小组来试试？3、这位小挚友把太阳画成了不同的颜色，送给了四个不同的季节。还有一个小挚友，想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，把暖和送给冬天。我们一起去听听。（课间小活动）（五）激励探究，巧记生字1、我们学过了加一加，减一减，比一比，猜谜语等识记生字的方法。现在老师时间把这些生字记住。你可以个人独立地想方法，也可以跟同桌一起想方法。2、谁情愿说一说，你是用了什么识字方法记住了哪些字？3、全班沟通。（这个环节中，讲到“脸”时，问：脸是什么旁？月字旁的字还有哪些？）4、老师也用猜迷语的方法记住了两个字。我说迷面，看大家能否猜出来。（1）行人在两边，两土在中间。（街）（2）课件演示：阳光照暖了一盆水。（温）四、三读课文，读通读顺。全班自由把整课文读一读。五、书写生字“园”、“因”1、读一读这两字，并口头组词。2、看课件写一次，并指导视察：这两个字都是大口框，书写时要留意哪些地方？（着重指导（1）“因”字捺变成点。（2）凡是是大口框的字都先写外面，再写里边，最终封口。）3、老师范写，学生书空。4、学生描一个，写两个。5、展示，评议。六、布置作业。把生字和课文读熟。