2023年《惊弓之鸟》教学反思.docx

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1、2023年惊弓之鸟教学反思惊弓之鸟教学反思1惊弓之鸟是一篇浅显易懂的寓言课文，因此我只支配了一个课时来完成。努力地突出重点，紧抓难点地上完了这篇课文，我认为还有值得反思是：教学时间支配显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读更羸射大雁时，让学生复述课文内容时，这两个环节太罗嗦，最主要学生能理解体会即可，不必反复揣摩。这两个环节就足足花费了非常钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得非常仓促。假如能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时间学生探讨、思索，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得

2、出道理后，激励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间安排等还有非常多的须要改进的地方。惊弓之鸟教学反思2今日开庭是依据小学语文课本第六册惊弓之鸟自己编写而设计的课例，意在将环保这一大家熟知而热门的话题，置于一个庄重而特殊的法庭之上动物法庭。通过“法庭设置”、“法庭陈述”、“法庭取证”、“法庭辩护”、“法庭宣判”和“法庭采访”的形式，将人和动物融为一体，营造一个亦古亦今，亦庄亦谐的法庭氛围。让学生在亲身实践和体验中，增加法制观念，强

3、化环保意识，从而进一步提高语文综合素养和创新实力。活动目标：1、了解法律的一般常识，培育学生能言善辩的实力。2、懂得爱惜动物，爱护环境，创建美妙的家园是我们每个公民应尽的责任，培育学生高尚的道德情操。这就是本次活动的重点。3、让学生在“亦古亦今，亦庄亦谐”的气氛中，感受到法律的尊严，活动的开心。这也是本次活动的难点。活动实录：一、法庭设置：1、放音乐开庭（听众席早坐好了，特约记者也早坐在了听众席上；其余原告、被告更羸入场站在座位处；双方律师团举着牌子入场站在座位处；观众站起来；最终老虎法官、审判员、书记员进场入座，全体坐下。）2、（特约记者上场指着介绍：）女士们，先生们，动物挚友们，我是本法庭

4、的特约记者，在这里我将和大家一起见证一桩离奇而特殊的案子。本案合议庭由老虎法官、猫头鹰审判员、啄木鸟书记员组成。原告席上有小雁和他的辩护律师八哥，被告席上有更羸和他的辩护律师狐狸，双方律师后面各有其律师团成员若干名，听众席上有陪审团成员若干名和来自各地的热心观众。现在法庭一切打算就绪。我将刚好、精确、全方位地报道案情的审理过程。现在就让我们一起将目光投向这庄重而特殊的法庭吧。二、法庭陈述：1、（老虎法官一拍惊堂木，庄重宣布：）小雁状告更羸射杀其母亲大雁一案，正式开庭。首先由原告小雁提请申诉。（小雁哭泣着说）昨天我妈妈外出回来，途中遇到射手更羸，没想到他竟拉开弓箭，“嘣”的一声，射死了我的母亲。

5、呜，呜我的母亲死得好惨哪！我要状告杀人凶手更羸！（更羸）报告法官，小雁纯属血口喷人!我怎么会射死大雁呢？每当我外出打猎的时候，看到一群群大雁在天空中翱翔，他们一会儿排成人字，一会儿排成一字，简直就是天空中一道亮丽的风景啊！我喜爱还来不及，怎么会射死大雁呢？（小雁）法官大人，更羸是个射箭能手，他的箭不知损害了多少无辜的生命。我的挚友麻雀、小鹿都成了他的盘中大餐呀！昨天有人亲眼望见他拉弓射杀我的母亲，我母亲就是死在他手下的。法官大人，你肯定要为我做主啊！（更羸）昨天，我拉的是空弓，并没有用箭，大雁不是我射死的。（法官说）那大雁怎么会死呢？（更羸说）这我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的办法，是我家

6、大王魏王的意思。（法官）传魏王！（魏王身后跟着谋士猴子和一名随从入场）（法官质问魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？（魏王一脸无辜，说）众所周知，更羸是我国的射箭能手，昨天，他说不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来。我只是想试试他是否真有这样的本领，谁知道那大雁真的掉下来了。（法官）请魏王一行先入座。（更羸说）大王，我是您手下的一名射手，我一切都根据您的意思来办，您是大王，是一国之君，我敢违反您的旨意吗？（魏王说）我并没叫你把大雁射死呀！（更羸）大王，您怎么这样说呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窝，我就立刻去给您弄燕窝；你要吃麻雀，我就立刻去给您打麻雀；您要吃鹿肉，我就立刻去给您射小鹿。莫非

7、要射大雁不是您同意的吗？（小雁说）原来如此！你们狼狈为奸，你们两个都是杀害我母亲的.凶手，都是我的仇人。请法官为我伸冤报仇啊！2、听众席上起先喧哗，有的说：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的说：“更羸只拉弓，没有放箭，大雁怎么会死呢？”有的说：“大雁的死怪更羸，还是怪魏王呢？”（法官也与合议庭成员嘀咕一番）（法官一拍惊堂木：）安静！（特约记者上场：）女士们，先生们，动物挚友们，案情审理已进入白热化状态，究竟谁是凶手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么会死呢？魏王有没有责任呢？让我们拭目以待，静观案情的发展吧！三、法庭取证：1、（法官说）小雁，你的母亲死了，我们都深表怜悯，但法律是重事实，讲证据的。

8、你有证据证明更羸和魏王是害死你母亲的凶手吗？（小雁说）有！我有小松鼠做证！（法官说）传原告证人小松鼠上庭。（小松鼠走出来，法官说）小松鼠，你情愿为原告作证吗？（小松鼠）我情愿！（法官说）你能保证你的证据都是真实的吗？（小松鼠）我保证我供应的一切证据真实牢靠。（法官）请陈述你的证据！（松鼠说）昨天，我正在树上拍摄一部风景片，突然我的镜头里出现了魏王和随从的身影，于是我拍下了当时的情景。请法官大人查看！（小松鼠将录相带递给法官，然后回到座位上）（法官）好，我们一起来看看，当时的情景是怎样的？2、（法官一拍惊堂木）真是铁证如山哪！大胆更羸，你作何说明？魏王，莫非你没有责任吗？（更羸的律师狐狸站起来说

9、）法官大人，我方律师团恳求协商此事！（小雁律师八哥）法官大人，我方律师团也恳求协商。（法官说）好，批准你们双方律师深化律师团，听取看法，打算辩护。观众挚友你们也可以参预律师团的探讨，参预辩护。现在休庭三分钟！四、法庭辩护：1、（法官一拍惊堂木：）时间到，请各就各位！（坐好后，法官说：）现在进行法庭辩护。律师、律师团成员及听众挚友均可以参预辩护。（1）（更羸的律师狐狸首先站起来说）报告法官大人，我是被告更羸的律师。我为我的当事人辩护！大家都看到了，的确如我的当事人所说，他根本没用箭，怎么能说是我的当事人射死的呢？（2）（小雁的律师八哥）大家也看到了，正是因为更羸一拉弓，大雁就掉下来了。这明显是更

10、羸射死的！（3）（狐狸）我的当事人没有用箭，怎么能说是他射死的呢？（4）（八哥）那是因为你已经知道那是一只受过伤的大雁，你一拉弓，大雁就会受到惊吓，伤口会裂开，当然会坠地而死。（5）（狐狸）这也不是我的当事人的错呀！他是魏王的一名射手，他的一切行动都是为魏王服务的。他射大雁当然也是得到了魏王同意的。（6）（魏王的谋士猴子指着狐狸说）你胡说！（法官）下面说话的是何人？（猴子说）我是魏王的谋士猴子，我要为魏王辩护。更羸作为一个出名的猎手，他明明知道这是一只受伤的大雁，却还拿一个无辜的生命来卖弄自己的本事。大雁的死更羸有不行推御的责任。（7）（更羸的律师狐狸说）那么魏王身边为什么要带一个猎手呢？他带

11、猎手的目的不就是为了得到猎物吗？所以我觉得我的当事人没有过错，即使有错，也是魏王的错。（8）（魏王的谋士猴子说）更羸，你别忘了，你从一个无名小卒被提升为魏王身边的贴身待卫，现在出了事，你竟把责任往魏王身上推，你这不是忘恩负义吗？（9）（狐狸说）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么平安呢？（10）（八哥说）法官大人，我认为被告辩护人不能在法庭上说与本案无关的话。（11）（法官）请被告方辩护人留意，你们的辩护不得说与本案无关的话题！（12）（小雁的律师八哥说）魏王作为一国之君，他不理朝政，却带着贴身待卫去郊外打猎，损害无辜，要不大雁怎么会死呢？魏王也是同谋。因此我认为大雁之死，

12、更羸、魏王都有责任。（13）（谋士猴子说）我认为大雁之死与更羸和魏王都没有关系，刚才大家都看到了，这只大雁是一只受过箭伤的大雁，是谁射伤他的呢？我认为，射伤大雁的猎人才是真正的凶手。请法官大人明鉴。（14）（狐狸附合）对，射伤大雁的猎人才是真正的凶手，应将猎人缉拿归案。（15）（小雁的律师八哥说）我认为大雁之死，更羸、魏王、猎人都有责任，应将他们三人一起绳之以法。2、认罪：（1）（一位猎人走进法庭，大呼一声：）法官大人，我有话要说！（猎人说）我就是射伤大雁的猎人，我有罪。（法官）安静！（猎人接着说）昨天，我打猎回家，望见我的女儿坐在门前失声痛哭。女儿告知我：“爸爸，今日我在放学路上望见一只大雁

13、孤寂失群，一边飞，还一边凄惨地叫着，他肯定是受了伤。我正想去救大雁，这时一群人骑着马过来了，他们对着大雁指手划脚，说说笑笑，只见其中一个人拉开弓箭，“嘣”的一声响，大雁拍了两下翅膀就从半空中直掉下来了。”我的女儿还哭着对我说：“爸爸，大雁是我们的挚友，那个人为什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可怜呀！爸爸，求求你以后不要当猎人了，不要再损害动物挚友了。”听了女儿的话，我非常苦痛。我知道死去的大雁肯定是我射伤的那只大雁。从今以后，我再也不当猎人了。我呼吁成立一个爱惜动物的慈善机构，我情愿终身义务为幼小受伤生病的动物服务。（2）（更羸说）听了刚才猎人的话，我深感惭愧。我是大雁之死的干脆凶手

14、，我情愿接受法律的惩处，并和猎人一起爱护动物，做动物的卫士。（魏王说）我也感到惭愧。我作为一国之君，不但没爱护好国内的动物，还间接地造成了大雁的死亡。现在我向小雁公开致歉（抱拳致歉），并宣布即日起建立一个爱护动物的特地机构，立即着手制定生态平衡爱护法，一切猎杀动物的行为都将受到法律的制裁。五、听取看法：（法官）到现在为止，整个案件我们已经真相大白了。法庭辩护结束。本法庭将对此案做出判决。在做出判决之前，想公开征求各位的看法，希望大家各抒己见，提出判决建议。（听众）我认为猎人能主动投案自首，法庭可以考虑从轻处理。（更羸的律师团成员）我的当事人更羸有悔过表现，我恳求法庭赐予从轻处理。（听众）法官大

15、人，他们这种行为，对环保造成了极大的危害，建议法庭赐予严惩，以警示后人。（陪审团成员）魏王应马上建立环保法律，让一切猎杀动物的行为都受到法律的制裁。（听众）猎人就是要杀害动物的人，我认为应当马上取消猎人行业，全部猎人应另择他业。（听众）魏王应每月支付小雁生活费500元，教化费500元。（听众）我认为魏王应向小雁赔偿精神损失费100万。六、法庭宣判：（老虎法官与审判员、书记员耳语一番，一拍惊堂木）感谢各位提出了那么多好的建议，现在法庭进行公开宣判。全体起立。经陪审团、听众等提议，合议庭合议，本法庭对小雁状告更羸一案做出如下判决：1、魏王应马上通告全国，建立环保法律，禁止一切猎杀动物的行为。2、更

16、羸和猎人应在本月之内帮助魏王建立爱护动物的特地机构，并终身无偿做环保卫士。3、魏王应带领全国人民修建动物足球场，让动物们增加体质，增加防卫实力。4、魏王、更羸、猎人依据自己的经济实力对大雁家属进行相应的经济赔偿。法庭宣判完毕！七、法庭采访：（记者）女士们，先生们，动物挚友们，一桩离奇而特殊的案子在这公正而庄重的法庭上划上了一个圆满的句号。下面就请大家和我一起走进这个法庭，去感受一下那快乐的气氛，听听他们的心声吧：1、采访小兔子：（记者）小兔，对这次案件的审理你有什么看法？（小兔子）我觉得太好了，真是太好了！我们有猎人卫士爱护我们了，我们的生命有保障了。2、采访人：（记者）请问你有什么感想？（人

17、）我建议记者您应把这次整个案件的审判过程在电视台转播出来，让全部的人都懂得要爱护动物，都投入到环保的行列中来。3、采访熊猫：（记者）熊猫大伯，你此刻的心情怎样？（熊猫）我觉得太好了，真是太好了！我想我们的熊猫家族会越来越旺盛了，我们的家园会越来越美丽了。4、采访人：（记者）你能谈谈你对这一案件的想法吗？（人）通过今日这一案件，我更加相识到动物是我们人类的挚友。以后我们不要再去酒楼吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀这些东西，而且我们还要叫爸爸妈妈，四周的人都不要吃。没人吃，也就没有去捕杀这些动物了。（人）我建议我们班的惊弓之鸟教学反思3惊弓之鸟是人教版语文教材第三单元的一则寓言故事，讲解并描述的是古时候一位

18、叫更羸的射箭能手，他发觉了天上飞的一只大雁不用箭，只拉一下弓弦，就从天上掉了下来。原来更羸通过细致的视察后早已了解到，这是一只受过箭伤、孤寂失群的大雁，听到弦响就吓得从天上掉下来。整篇课文根据先果后因的依次绽开叙述，环环相扣，具有相当强的逻辑性和教化性。在参加集体评课后，我内心有了许多体会，并对本课进行不同角度的反思。基于本课文体形式寓言的独特性，因此我在课程伊始带领学生回顾了之前学习的内容，强化学生对于寓言这种借助一个生动好玩的故事传达深刻道理的文学形式的理解，并为结尾处点明寓意埋下伏笔。在简洁复习本课生字词后，起先了对正文的学习。首先我在大屏幕上展示了课文第一自然段“更羸是古时候魏国出名的

19、射箭能手”这句话，让学生在集体朗读后说说你能得到什么信息。令我感到欣喜的是，学生们能够凭借个人思索分别找到“古时候魏国”、“出名”、“射箭能手”等词，因此我便以这句话为突破口，引导学生思索：为什么说更羸是射箭能手？原委发生了什么事？从而让学生在通读课文过程中，完成填空题，也就自然而然地将课文大意概括出来了。但为了熬炼学生概括和口语表达实力，这里假如请更多同学依次提高难度，最终试着不依靠填空，自己复述课文，会更有助于全体学生对课文大意的把握。这篇课文内容本身难度并不高，但由于涉及到很多更羸与魏王的对话，语言生动形象，因此在完成学问与技能、过程与方法二者教学目标的同时，更不能忽视引导学生读好人物对

20、话并进一步分角色有感情朗读课文的情感看法与价值观目标。在学习课文二至四段时，我先请同学分魏王、更羸、旁白三个角色朗读，并给出阅读提示：思索更羸看到了什么？听到了什么？魏王是什么反应？或许是还没有深化了解的缘由，我原本借助分角色朗读活跃上课气氛的想法却没有收到适当的效果，学生们无法轻易读出魏王语言中的怀疑、更羸的心中有数和虚心，反而由于朗读课文时的不娴熟导致思维产生了不连贯性。因此我让同学在更羸说的句子中找到“只要就”这组关联词，请不同学生多次朗读，最终顺当体会到更羸自信的语气和性格特点。同样在学习六、七两段时，基于之前的学习和铺垫，学生们对两个人物已有所了解，所以就不难在朗读中体会到魏王惊讶、

21、赞美的语气改变，全班男女生的分角色齐读也就自然地将课堂氛围推至高潮。除了注意对学生的朗读训练之外，老师还应创设语境，引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸细致视察、仔细分析、做出推断中受到启发，学习对事物进行推断推理的方法。因此在讲解课文难点第五自然段中两个“直”字时，我请同学边想象大雁“直往上飞”和“直掉下来”的情景，边有感情朗读这句话。学生们的思维非常敏捷，他们能够感知到大雁飞得既卖力又焦急、掉得既笔直又快速，但我在备课时缺乏一点对学生答案的预设，将两个“直”字的不同含义以固定答案的形式出示在屏幕上，从某种角度来说，不利于发散性思维的延长，限制了学生话语权和表达观点的欲望。相反，假如我

22、指名不同学生边读句子边体会“直”字含义，并刚好赐予激励，将会拓宽受众面，充分调动学生课堂参加主动性。最终小组内互学八、九段的过程，反映了本课的又一教学重难点，学生们能够精确找出更羸视察和分析的部分。为了让学生对本课学问有清楚的框架，我依据板书进行了梳理和总结。总的来看，讲授了惊弓之鸟这一课，我有得有失。学生们敏捷的思维让我的授课过程较为流畅，但同样也使我留意到，作为教学主体的学生在教学活动应处于主动主动的地位。在教学中，老师不但要让学生学会学问，更要抽出大量的实践来培育学生自己学习的实力，收获学习语文的方法，这是“以生为本”现代教学观念的最重要之处，也是我今后亟需留意和修改的地方。惊弓之鸟教学

23、反思4这篇课文是一个成语故事，主要讲解并描述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来，原来这是一只受过箭伤、孤寂失群的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉了下来。这则成语故事语言生动、形象显明，全文以更羸和魏王的对话为主，根据先果后因的依次绽开叙述，从更羸提出不用箭，只拉弓就能使大雁掉下来，至虚发雁落，最终分析推断其中的缘由，形成了一篇很有劝服力的推理文章。本文的教学重点是使学生理解故事的内容，引导学生联系上下文理解最终一个自然段更羸说的话，使学生理解、体验更羸视察、分析、推理、推断的思维过程。通过学习，不仅让学生理解惊弓之鸟在故事中的含义，即：被弓箭惊吓过的大雁，而且让

24、学生理解其比方意义，即：比方受过惊吓后，遇到一点状况就胆怯得不得了，从而引导学生明白在现实生活中遇事要镇静，不能慌乱，否则会使事情变得越来越严峻。这则成语故事还告知我们要学习更羸擅长视察、勤于思索，能够将自己看到的、听到的和自己的实际阅历结合起来进行思索。学习本课，一方面要让学生学到本课中涉及到的学问；另一方面，告知他们在面对生活中出现的事情时，应当以怎样的心态，用怎样的方法去处理事情。由于是第一次教语文课，阅历等各方面严峻匮乏，所以在本次教学过程中，出现了许多问题：1、缺乏对时间的精确把握，没有合理安排时间。学习生字词部分占用了过多的时间，其实部分生字词学生已经驾驭，不必重复强调，只重点学习

25、学生不熟或不会的字词即可。但是课堂上对此缺乏相识，平铺绽开学习，导致在不必要重点学习的字词上花费了大量的时间。另外，也没有学习课前打算的多音字部分。由于对生字词部分的学习占用了大部分课堂时间，致使对课文内容的学习任务没有完成，尤其是最终一自然段更羸的.话，应当是重点学习部分，却匆忙而过。2、授课时，整体思路不清楚，平铺直叙，没有突出重点内容，忽视通过联系上下文引导学生理解课文主旨。虽然抓住了文中的部分重点词语，但许多有助于学生理解文章的词抓得不够深。例如其次自然段中：一只大雁从远方渐渐地飞来，边飞边鸣。其中“渐渐”、“边飞边鸣”讲解的不够透彻。思路不清楚的主要缘由是课前备课不充分，致使讲课过程

26、中进程有点乱，而且原来须要讲的许多内容没有讲解，如其次自然段中更羸说的话中“只要就”原来要找同学造句，加深理解，以更好的把握更羸说这句话时“确定”的语气，但是并没有在课堂上实现。3、在教学过程中，虽有师生沟通，但沟通“频繁”，我在课堂上提出的问题过多，且部分缺乏针对性。如课堂上频繁出现“好不好？”“是吗？”“对吗？”等毫无用处的问题，不仅不能激发学生思索问题的爱好，反而是他们产生听觉疲惫，不利于学习的进行。另外，在师生沟通中，忽视同等对话，没有真正做到“以学生为中心”，可能是第一次走上讲台的缘由，怕课堂失控，所以我只根据自己课前的打算，一个问题接着一个问题拉着学生走，模式死板、不敏捷，不能引导

27、学生主动思索问题。以上种种缘由，便造成讲课内容多，但重点不突出的问题。4、在课堂上，部分教学用语和动作不太恰当。由于教学阅历缺乏，教学用语过于口语化，不适合出现在课堂上。动作方面，应留意礼貌，敬重学生。如让同学起来回答问题，应当说“请某某某回答”等，而不应当干脆用手指着学生示意其站起来。虽然在本节课中出现了各种各样的问题，但有部分细微环节还是可圈可点的，如在学习第四、五自然段中，引导学生联系生活实际，使他们能够学习更羸在面对别人的怀疑时，不应当生生气怒，应当以实际行动来验证自己的话，以使别人信服。还有能够精确把握魏王看法的改变：由怀疑大吃一惊更加惊奇。通过本节课，我也有许多收获，特殊是在老师与

28、学生互动的时候，要留意拉近师生之间的距离，老师肯定要在抓住主旨的前提下，引导同学主动思索问题，让他们主动学习，而不是被动接受。这节课使我相识到课堂教学是对老师教学技能以及素养的严格考验，所以我会努力渐渐将课堂中出现的种种问题解决，培育自己作为一名老师的自身素养！惊弓之鸟教学反思5要上好一篇课文，首先要备好课，在备课之前，我始终无法找到一条合适的主线，让学生沿着一条清楚的线路深化文本。直到教案最终成型，这点照旧没有得到突破。在设计整体方案是，我采纳变序教学，先通过学生想象，进入课文的其次自然段，探讨更羸说的话，从他的话中，我们找出下一部的线索。再通过更羸说的话，引入第五自然段，看看更羸是怎样把大

29、雁射下来的。接着干脆提出魏王的话，体会魏王语气的改变的同时，事情也在接着发展之中。最终，再说，更羸射下大雁的缘由。感觉条理还比较清楚，对学生理解课文起到了肯定的作用。比如说，我在处理最终一个自然段的时候，没有特殊深化地去深化探讨，因为觉得这个道理是自不待言的，学生早已心知肚明，所以不想把语文课上成了探讨课，不想纠结在对一个简洁问题的探讨，而是设计了用“因为所以”说话的方式来进行思维的训练，假如学生能够用“因为，所以”说清晰，那么就说明他们已经明白了其中的道理。但是在课堂上，我对学生学情的把握不是太好，没有把这个训练做得更加深化。假如多次的，多层的训练，应当会效果更好些。在理解两个“直”的意思时

30、，我是引导学生用工具书，选择合适的意思，并会选择意思造句。在这里，虽然留意学生的双基训练。假如再加一个步骤，让学生把意思带到课文中去，试着读一读，这样，学生也能过联系上下文来理解词语的意思，这样就两全其美了。关于板书设计，当时是考虑到因为“想到的”先出现在文本里，所以，没有太过细致地探讨，现在想来，假如把“看到的，听到的”部分放在前面，把“想到的”放在后面，就更能体现出思维的依次。在整体设计中的“读”，主要是想通过学习朗读人物的语言，体会人物的心情。如：“假如你是魏王，你心里会怎么想，怎么读。”学生很自然就体会到了，也读出了味道。学习朗读的功夫，不仅仅在读，还要会听，会评。会听，就是要听得细致

31、仔细，了解别人的优缺点，以给自己一个学习或者改正的方向。会评，就是懂得如何读书才是正确的，同时可以帮助自己和他人。我将重点句子的提出来，特地进行朗读训练，让学生实实在在地利用时间充分学习。这样，通过对“魏王的话”进行朗读指导之后，学生们可以从中体会到，更羸射下大雁这件事情，从不行思议到有理有据的过程。“看电视长大的孩子，是缺乏想象力的。”因此，我坚持从文字本身动身，开启学生的想象之门，让学生把文字在头脑中变为鲜活的画面。我认为应当少用课件，假如可以尽量不用课件，让它在必需的时候发挥作用。出示文本的幻灯片可以少用，与其让学生对着幻灯片读，不如让学生捧起书本读，读出书香味道。出示风景等须要想象的画

32、面可以少用，与其端给孩子一盘菜，不如让他们自己去探讨菜的做法。但我们可以在孩子们充分想象之后，再出示，让学生加深影响。以上是课后的一些不成熟的想法，以及对不足的反思。惊弓之鸟教学反思6接着，孩子们依据要求自学全文（自学要求：1.读课文三遍，把课文读正确、流利。2.边读边思索：你觉得更羸是怎样一个人，从哪儿体会出来的？把有关句子划一划。），沟通反馈后发觉“更羸”的“更”要读成“gng”，“弦”易读成“xun”，订正后能正确认读，可一到课文中又会反复出错，尤其是“更”都习惯于读第四声。出现这样的问题怎么办？总不行能整堂课都正音吧？只能寄希望于本节课后不断地练习与订正了。最终沟通句子，体会更羸是怎样

33、一个人。孩子们立刻找到课文的.最终一段话，并从中体会出更羸的擅长视察、思索和打猎阅历丰富。由于本段是课文的重点段落，而且语言特别严谨，逻辑性很强，课堂作业本中也有相关的阅读作业，所以一有孩子提出这段，我立刻忘了本堂课只是要让孩子初步感受更羸是怎样一个人，起先结合作业题分析起内容来了。结果离开了文本，纯粹为了习题而讲解，孩子们学得索然无味。课后，仔细回想这堂课认为自己在今后的课堂中要特殊留意牢牢把握课时目标，紧紧围绕目标绽开教学，不能随意生发开去，更不能离开文本分析内容、讲解习题，语文课还是要通过充分的读来感悟、体会、理解。惊弓之鸟教学反思7惊弓之鸟这篇课文内容简洁，但蕴含的道理却不简洁，假如引

34、导不好的话学生很简单引为这篇课文只是在赞扬更羸射箭本事高，对“惊弓之鸟”的真正含义可能就无法真正理解。于是在教学这篇课文时，我问学生：“你们觉得是谁害死了这只大雁？”学生们有的说是更羸，有的说是箭，还有的说是猎人，说法不一，我适时引导：这只大雁是被更羸的箭所伤而死的吗？学生们听了若有所悟。我让他们再读读课文，细致想一想，究竟是什么害死这只大雁的呢？学生们又争论起来，最终得出了正确的结论：原来是大雁自己吓自己，把自己吓死的。为了让学生对这个成语更好地理解和运用，我问他们：你们知道生活中有哪些惊弓之鸟的事情？你自己是否做过类似的事情？学生联系生活实际来理解，对这个成语就驾驭得更好了。惊弓之鸟教学反

35、思8惊弓之鸟是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射箭能手更羸只拉弓不射箭，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。教学这篇课文后，感受颇深。首先，学生的表现特别棒，完全进入状态，尽情地与文本绽开了对话。我抓住“更羸是古时侯魏国出名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深化文本中，寻求答案。在探讨为什么说是他能不用箭就“射”下大雁的，引导学生理解更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸是通过视察分析推断的思维过程，最终实现了他不用箭就“射”下大雁的过程。教学时层层深化，一次又一次地质疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，

36、最终揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。文章的最终一个自然段是本课的重点段，是更羸对魏王讲解并描述能让天上飞的大雁掉下来的缘由。这段话共有四句。第一句说的是他看到和听到的状况，看到的是“它飞得慢”，听到的是“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到和听到进行分析，从“飞得慢”，知道“它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助”。第三、四句话是他进一步的分析：这只雁受过箭伤、孤寂失群，听到弦响，以为又有什么危急，心里肯定很胆怯，就拉命往高处飞；舍命往高处飞就要用劲，一用劲，伤口就会裂开；伤口一裂开，疼得不能飞了，就会掉下来。从中反映出更羸通过细致的视察，进行了合理的分析、推断，做出正确的推断。教学中我是

37、这样设计的：1、指名朗读这段话，看看这一自然段更羸说了几句话?2、用“”划出重点的词句。3、其中哪些是更羸看到的和听到的?4、其次句还是说更羸看到和听到的吗?为什么？（小组探讨）5、小组重点探讨：更羸又是怎样进一步分析的呢？但在实际的教学中也出现了很多值得思索的问题：让学生分角色，有感情地朗读人物对话时，学生还不能读出人物的语气来，特殊是对于这两句话：“你有这样的本领？”和“真有这样的本领！”一个是疑问的，一个是惊异的，学生读的还不到位，这里还要加强指导，留意“？”和“！”的区分，我应当进行示范读，让学生有更深的领悟。惊弓之鸟教学反思9教材分析这篇课文是本单元主要让学生明白一些事理，通晓一些做

38、人做事的道理。本文是本单元的其次篇课文，也是一个成语故事，故事讲的是古时候有个射箭能手叫更羸，他视察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就能让大雁掉了下来，教化学生学习更羸仔细视察、擅长分析的好习惯。本文根据先果后因的依次记叙。先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果真从半空里直掉下来；最终以环环相扣的说理，分析推断雁落的缘由。惊弓之鸟比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就胆怯得不得了。更羸之所以能做出这样的正确分析和推断，是因为他擅长视察，勤于思索。这篇课文语言生动，故事好玩，学生们很爱学。本课支配在这儿很适合学生的年龄特点，和思维特点。学情分析学生很喜爱故事

39、性较强的文章，本文正合学生胃口。与前两个单元赞美春天和酷爱大自然酷爱家乡是不同的内容。学生对本课的生字学习已有了提前的预习，还有不少学生能听写词语了，所以在生字词语教学上可以少下点功夫。课文内容浅显易懂不做过多说明，只抓住课文中的重点词句教学。如“只要就 ”“大吃一惊”“一就”等词句的理解，再让学生把文中的空白，这两个人物每次怎样地说给补上，进行教学让学生理解人物当时的语气、心情。教学目标1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤寂失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最终说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸擅长视察、擅长分析中受到启发。4、

40、激发学生爱读成语故事，并想坚持读书丰富自己的学问。教学重点和难点教学重点：明白更羸说的4句话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：联系全文内容体会更羸分析推断的合理与正确性为重点。教学过程教学环节老师活动预设学生行为设计意图一、引发思索，揭示课题二、指导自学并检查学情。三、精读课文，研读重点词句，品悟本文。四、总结全文，拓展延长，布置作业1、老师板书“鸟”字，同学们，今日我们来相识这样一种别出心裁的鸟。板书课题：惊弓之鸟。你猜一下这是一只什么样的鸟呢？学生试着理解“惊弓之鸟”的词意。2、放配乐录音视频，请同学们思索这个故事给我们讲了什么？1、自由读文后思索：屏幕展示几个问题：(1)把自己昨晚预习

41、后还不相识的生字和词语圈出来，小组合作解决。(2)把每个自然段序号标记出来。(3)看清句子的标点符号，试着在心里读出人物当时的语气来。2、借多媒体给学生讲生字，包括正音、组词、结构、偏旁、字义及怎样写好这个字的方法。如重点强调：“魏国”的魏读作wi。“更羸”人名，读作gngli，与“赢”字的区分是什么？怎样能快速记住它？“愈合”的愈，整体音节，读作y。“舍命”的拼，前鼻音，读作pn。3.理解重点词语。屏展：凄惨 愈合 舍命 大吃一惊1、记事作文的六要素是什么，你们还记得吗？那本文的写作依次是这样的吗？引导学生理清文章思路和我们学的：本文的写作依次先写事情的结果，再讲事情的经过，最终是事情发生的

42、缘由。给文章分段落。2、读第一段。思索：你读明白了什么，或者说你知道了什么？师讲，这是结果。学习词语“能手”及简介故事背景。3、读其次、三段。屏展思索：更羸见了天上飞的大雁说了什么？这里有一个今日我们要学的关联词：“只要.就.”谁能用上这个关联词说一句话？说话时他的语气是怎样的？可以加上一个什么样的语气词？写上“自信”“很有把握”等词。你从书上的哪个词看出更羸的语气是这样的？（细致）魏王呢？他的表现是什么？语气又怎样呢？请把补在书上。思索后并写“惊讶地”“怀疑地”“不信任地”4、过渡，更羸恳求一试。个别读第四段生读第五段，用横线画出更羸的做法，用圈出鸟的动作。思索：两个“直”字说明白什么？5、

43、个别生读第六段，问：魏王见了此景的表现是什么？惊讶什么呢？谁能说一个让人“大吃一惊”的情景？你能用这个词说个句子吗？魏王说话的语气是怎样的。写上“大吃一惊“很震惊”“很佩服”6、全班读第七段，屏展思索题：（1）更羸说了几句话？说话的语气是怎样的？哪句话是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推想的结果？（2）你从更羸的话里学到了什么？（3）学习本文的另一个关联词：一.就.（4）谁能用“因为所以”的句式说说更羸分析思索的过程？1、分角色感情朗读，留意人物的语气。2、我们要向更羸学习什么？这个成语什么意思，它比方怎样的人？他遇到类似的状况怎么样？3、有爱好地同学可以在课下与同学们组织一场探讨会，看看

44、谁说的有道理：大雁把更羸告上了法庭，说更羸让他其次次受伤。而更羸却说是大雁心理素养不好。学生听录音，思索问题，学会概括文章的主要内容。自由读文，边读边思索，小组合作解决预习时的难题。回答问题的学生面要广，在老师的趣味评价中认可自己教化自己。时间、地点、人物、起因、经过、结果练习分段用“能手”说句子练习有感情地读课文，体会人物语气。搜寻头脑中相同语境的近义词。在书中划画更羸的动作。同时做“直往上飞”“直往下掉”的动作。联系生活积累创设情境读后在书上作标记。回答思索题分角色地读小组内沟通个别生回答让学生带着问题学习，养成每读则思的好习惯。培育学生在阅读中的自学习实力，合作解决问题的实力。从而达到教

45、化“教是为了不教”的至高境界。让学生都有回答的机会，让学生真正相识到自己是学习的主子。在语文教学中不失时机地抓住机会进行写作教学。阅读教学要培育学生感悟语言文字的实力。在课堂上积累更多的词句。阅读教学中要培育学生体会课文中关键词句在表达情意、文章内容方面的作用。阅读教学要和生活紧密联系起来，让学生明白课堂内外是致的。养成边读边作标记的读书习惯。能用关联词复述叙事性作品的大意，初步感受关联词的作用，感受作品中更羸的人物形象和简练的语言美。同时在课堂上积累文中的精彩句段。为理解而学习，并通过问题的解决来深化学习。开发学生内在的潜能。培育他们多角度地思索问题。板书设计（须要依据讲课进度板书）10、惊弓之鸟视察：飞得慢 叫声惨 直往上飞分析：受过伤 孤寂失群 听到弓声响，伤口裂开，直往下掉结论：只拉弓，不射箭，大雁就掉下来细致视察，擅长分析学生学习活动评价设计课堂教学学生学习活动评价表（针对本课）班级：三（七）班 学生姓名 学号评价内容自评组长评师评学习常规上课主动举手回答问题，勇于提出不懂或有疑义的问题。说话有条理，不和同学老师强着说，不会时要干脆讲出来。评价要得体，要能激励着评。朗读在大声要让大家能听见，要有感情，有自己的理解。学习态度主动动脑、动口、动手参加学习中记录要仔细边学边记，边读边想上课不走神，不做小动作。合作交流小组分工明确，详细，能熬炼同学的不同实力。能主动与同学合