2023年《小蝌蚪找妈妈》语文教学反思篇.docx

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1、2023年小蝌蚪找妈妈语文教学反思篇小蝌蚪找妈妈语文教学反思1聋校语文教学最重要的任务就是让学生理解语言、驾驭语言，运用正确的语言进行表达，而语言教学最重要、最艰难的任务，就是帮助聋生建立语言信息和视觉形象的相互感应关系，它们之间具有彼此触发的实力。我们都知道，人的认知活动是从感性起先的。因此，直观教学对于聋生的认知显得尤其重要。采纳直观教学法，能使聋生充分运用视觉器官，视察事物形象媒体，使聋生获得的概念显明、完整、充分而真实，详细而明确。此外，直观教学法也能唤起聋生学习语言的主动性。在聋校语文教学中采纳多媒体协助教学则是较好的直观教学手段。新课程理念强调把课堂还给学生，提倡“以人为本”的教化

2、方式。其教学的本质就是教与学的交往、互动，师生双方沟通、相互沟通、想互启发、相互补充，师生互动、生生互动的过程。在这节课中，我能与学生真诚地开展沟通，利用多媒体协助教学手段，凸显小蝌蚪找妈妈生动的动态画面，帮学生建立了语言信息和视觉形象相互感应的关系。接着引导学生围绕课文“找”与“变”的两条线索，让学生主动视察这两个交织进行的过程，然后主动思索小蝌蚪身体改变的过程，最终主动进行有序地、完整地表达。通过多媒体课件演示小蝌蚪在长成青蛙过程中，身体上发生的改变，使学生真实地理解了“先、又、接着、最终”这几个词的先后关系，同时也学会了运用这几个词语。这样一个按部就班的过程，为聋生能说一句或一段完整的话

3、，为提高聋生的语言表达实力是大有作用的。应当说多媒体技术在聋校语文课堂教学中，不仅能保持课文情节的完整性、保持语言文字表达的完整性，更能捕获住学生的新奇心，吸引学生主动视察、主动学习课文内容。这对聋生理解语句意思很有效，对训练聋生的语言表达实力也非常有效。在聋校语文课堂教学中，我们该为多媒体技术带来的便捷而欢呼，更该为多媒体技术给语文课堂教学带来的精彩而喝彩！小蝌蚪找妈妈语文教学反思21、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进行引入，略显单一，于是采纳PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将讲解并描述，这样让幼儿很直观地视察小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的.模样，青蛙与其它动物的相同与

4、不同;2、在活动过程中，在保证幼儿有自由发展空间的基础上，我引导幼儿先进行视察，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的主动性，再进行绘画基本操作的示范;3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教化，以此来巩固幼儿的良好习惯;4、不足之处在于：从最终的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思维， 不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，假如重新上这堂课的话，我会在这便利多加以引导，让幼儿更具想象力。小蝌蚪找妈妈语文教学反思3小蝌蚪找妈妈是一篇童话故事。本文讲的是几只天真活泼的小蝌蚪是怎样四处找寻妈妈的，它们在找寻妈妈的过程中，渐渐了解了妈妈的样子和特点。同时，它们也在不知不觉中

5、，身体也发生了缓慢的改变，最终变成了小青蛙，和妈妈一起去田间害虫。一、教学效果教学本课，我紧紧围绕小蝌蚪的成长改变这一线索，紧抓识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，让孩子学会动脑，学会讲解并描述故事梗概，同时把主动思索、努力发觉结合起来，从不同角度带领学生们走进了一个丰富多彩、生动好玩的动物世界。并且，我留意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，依据他们的个别差异进行有重点、针对性的指导，取得了很好的效果。二、胜利之处1.感知领悟，创设情境。在引导学生感悟故事内容时，我对教材内容进行了有机的整合，独具匠心地实行有效措施，避开了学生早已熟识的“怎样找妈妈”的内容，引导学生先与小

6、蝌蚪和青蛙交挚友，了解蝌蚪的样子，感知青蛙的样子，知道蝌蚪与青蛙的巨大不同原来是迥然不同的两种小动物啊！再通过科普学问介绍，感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的?”这样孩子们始终饶有爱好地与文本对话，找改变点，让学生在阅读思索、表演解说过程中加深对课文内容的理解，达到了熬炼思维、发展语言的目的，同时也培育了孩子们细心视察的好习惯。另外，我打算了动画资料，结合动画，从朗读入手，有利于提高孩子们学习的爱好，带动读的欲望和参加的动力。2.花样识字，加深记忆。结合低年级孩子的特点，在自主朗读识字中，我采纳多种识字方法引导学生识字，加一加，减一减，换一换，深化了学生的记忆基础，增加了记忆的深度。如：“肚”字，用

7、加一加的方法，使原本枯燥的识字变得简洁简单。“眼睛”乃心灵的窗户，“目”字旁与眼睛休戚相关，体现了生字的音、形、义的结合。在此我还以“识字大王”的评比激发了学生酷爱读书的爱好，收到了不错的效果。三、不足之处课堂恒久都有缺憾，在朗读的时候，有些孩子心情不高，没有激情，感情不到位。在进行语言拓展训练的时候，好多同学不能主动地发言，迟疑不决，好像缺乏志气和胆识。另外，从孩子们对于问题的理解上，可以看出深度不够，因此断定积累不够，也就是阅读量不够，课外学问知道的少，肤浅，表面化。可以在教学中，让学生介绍鲤鱼和乌龟的特征，进行拓展，进行说话训练，口头编故事小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。四、改进方法针对第一

8、课时的教学状况，在其次课时的教学过程中，我准备让学生介绍鲤鱼和乌龟的特征，进行拓展，进行说话训练，口头编故事小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。在讲解并描述的过程中指导学生根据先后依次讲解并描述，并且把鲤鱼和乌龟的详细特征讲解并描述清晰，免得它们找不到妈妈。当然这个环节离不开孩子们平常的敏锐的视察力，在口语表达方面也是较大的挑战。所以，在今后的课堂上，我认为要激励孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一个问题上，有自己的独立立场。有缺憾就会有思索，有思索就会有进步。我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升，向着更高的标准迈进，变更学生上课被动和机械训练的弊端。只有不断地，永不

9、停留的努力，才能有更多、更大的进步！小蝌蚪找妈妈语文教学反思4小蝌蚪找妈妈课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有胜利之处。一、运用多种有效手段使学生精确了解青蛙的成长过程。课文第一课时的难点在于让学生相识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态改变，而且一年级学生对动物的了解不多，简单混淆一些常识性的内容。这就须要老师细心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿究竟，从检查环节来看，效果是明显的，即使是基础较差的学生也能精确无误地说出青蛙的生长过

10、程以及在不同阶段的形态改变。手段一：抓明线引暗线，条理清楚从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次阅读课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其视察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成

11、青蛙要发生什么样的改变？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些改变？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习主动性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。手段二：据文贴画，贴中取乐上课前，我打算好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。手段三：学文填空，加深印象在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的改变过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题

12、：小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（ ）变短了，慢慢地，（ ）已经不见了，小蝌蚪长成了（ ）。这个填空题有效巩固学问，并加深印象。二、把朗读和看图及随课文识字结合起来课文中有不少对话，将本课中的图与文比照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。有了图文比照，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快驾驭了。不足之处：1. 由于是开学第一次上课，孩子们的课堂留意力不够集中，调动主动性方面做的还不够好。2.

13、学生朗读方面指导不够，情感不饱满。3. 时间上把握不是很好，字的书写时间被挤占了。小蝌蚪找妈妈语文教学反思5小蝌蚪找妈妈是一篇搞笑的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一齐捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的专心性，变更学生上课被动和机械训练的弊端。在教学时，我采纳了如下方法，感觉比较胜利：一、激发学生读书的爱好。依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究簇新事物的特点。我在导入题时采纳了层层揭示的方法。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪

14、”，学生在猜谜之后爱好已被激发，然后，我又说“但是这群小蝌蚪最近却遇到了些麻烦事，它们静静告知宋老师当它们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时，它们很艳羡，可它们却不明白自己的妈妈是谁在哪它们听说一（6）班的小挚友是最聪慧的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们情愿帮这个忙吗”话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：“情愿！”孩子们的爱好一下子被激发起来了。以爱好为前提，让学生主动专心地去读书，去找寻问题的答案，再协助提一些读书的详细要求，收到的效果非常明显。二、用多种方式进行朗读练习。阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。本文生动搞笑，以对话为主，是进行朗

15、读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分主角读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的愉快心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时兴奋激烈的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。在读的同时不少孩子自然而然地表演了起来，要明白，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文务必是在理解故事资料的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。二年级上册语文小蝌蚪找妈妈教学反思5农村小挚友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成什么，这些学问对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过

16、小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清晰。因而我在备课时，以培育学生的视察实力、口语交际实力和朗读实力为重点，根据从视察说话朗读表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。“爱好是最好的老师”。教学一起先，我利用课件“和小蝌蚪交挚友”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的新奇、好胜心理，激发学生的学习爱好，课堂气氛忽然活跃起来，使学生与老师之间更亲近。“心中有数，有条不紊”。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的爱好，引起他们的留意力，又有助于培育学生的视察、思维实力。但要低年级儿童用自己

17、的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求老师仔细细致地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生仔细视察画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生视察每幅图的小蝌蚪有什么改变及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导视察后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际实力。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和沟通的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道

18、出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参加理解语言文字的实践活动。依据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采纳自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围内培育了朗读实力，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学试验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培育学生的语感，又能提高学生的说话实力和理解文本的实力。小蝌蚪找妈妈语文教学反思6小

19、蝌蚪找妈妈是一篇好玩的课文。 一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的主动性，变更学生上课被动和机械训练的弊端。在教学时，我采纳了如下方法，感觉比较胜利：一、激发学生读书的爱好。依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究簇新事物的特点。我在导入题时采纳了层层揭示的方法。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜之后爱好已被激发，然后，我又说“可是这群小蝌蚪最近却遇到了些麻烦事，它们静静告知宋老师当它们看

20、到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，它们很艳羡，可它们却不知道自己的妈妈是谁?在哪?它们听说一(6)班的小挚友是最聪慧的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们情愿帮这个忙吗?”话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：“情愿!”孩子们的爱好一下子被激发起来了。以爱好为前提，让学生主动主动地去读书，去找寻问题的答案，再协助提一些读书的详细要求，收到的效果特别明显。二、用多种方式进行朗读练习。阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。本文生动好玩，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以

21、下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的愉快心情;对鲤鱼妈妈有礼貌的问话;叫妈妈时兴奋激烈的心情;鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。在读的同时不少孩子自然而然地表演了起来，要知道，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。小蝌蚪找妈妈语文教学反思7小蝌蚪找妈妈课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子驾驭的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简单些。识字是关键，学文是重点。在字

22、词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。效果较好。在学习课文时，我详细用了如下方法：1、我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。2、我留意了老师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的实力。3、我在ppt中打算了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和

23、后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。4、为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培育学生的视察、思维实力和想象、表达实力。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。信任孩子，把课堂还给孩子，让四非常钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧。小蝌蚪找妈妈语文教学反思8小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动好玩，以对话为主，是进行朗读训练的好资料。在课后，反思自身的教学，当然还存在着许多缺乏的地方，但自身感觉也有成功的地方，就上我能充足利用教材特点，以读为本，课堂上充溢了

24、朗朗书声。一、激发同学读书的爱好。依据低年级小挚友特有的年龄特点和他们爱考虑，乐于探究簇新事物的特点。我在读课文前首先给他们一个好玩的问题或者是让他们自身读题质疑。让他们在读书中找寻问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发同学的新奇心，问同学看了题目有什么感想。小挚友们争先恐后表达之后，我顺其自然以是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧来读读课文吧！”小挚友们的爱好一下子被激发起来了。以爱好为前提，让同学主动主动地去读书，去预习，去找寻问题的答案，再协助提一些读书的详细要求，收到的效果特别明显。小挚友们通过自已的朗读找

25、到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发觉的同时，小挚友们往往又会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。二、以读悟情。读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必需先悟出情，语文课程规范中指出：“阅读是同学的特性化行为，不应以老师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的规范去要求同学，而是让同学自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习小蝌蚪找妈妈这课时，有很多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”小挚友，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的身手，做一只真正的狮

26、子！”小挚友们在读时出现了不同的争议。有的小挚友认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的小挚友认为乌龟是一种温柔的动物，说话时亲切一些，语气要亲善一些，温顺可亲一些。有的小挚友认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪尽然会把自身当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也确定没有讪笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带小挚友，小蝌蚪连自身的妈妈都没有见过呢！不相识也是正常的，所以乌龟就笑着告知小蝌蚪关于他们妈妈的信息。这些体验都反映了小挚友们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！三、为同学搭建展示的舞台，让同学骄傲地说“

27、我会读”。1、用激励性的评价在同学心理上搭建展示的舞台。新课标提出：“朗读评价应采纳激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重同学的个体差别，促进每个同学的健康发展。”朗读评价的目的在于促进同学朗读水平的提高，要切实针对小挚友朗读的状况，正视小挚友们水平的差别，实行多激励、少指责的原则，多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学小蝌蚪找妈妈这课时，我运用了很多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急。”“读得真不错，假如再稍稍洪亮一些，就更完备了。”-这样的评价语言并不是泛泛地一味褒扬，而是褒扬中指出缺乏，提出

28、了希望，更好地激发了同学的朗读热忱，使小挚友心理上得到了展示，利于提高同学的朗读水平。2、多种形式的朗读，为同学搭建朗读展示的舞台。阅读教学中，老师要以多种形式为同学创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学小蝌蚪找妈妈这课时，让同学进行个别读，分角色朗读，还提出让同学扮演，要想扮演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令小挚友兴致盎然。总之，老师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，独创性地进行教学，才能为同学打下坚实的语文基础。信任，只要我们在阅读教学中专心去引导，小挚友们肯定会喜爱阅读，喜爱语文的。

29、小蝌蚪找妈妈语文教学反思9小蝌蚪找妈妈是一篇童话，内容生动好玩，在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的主动性。一、教学效果：1.读分层朗读，读出感情（1）初读。我好玩导入课文以后，随即抛出问题，并要求学生细致听。a老师范读全文，学生思索小蝌蚪找妈妈的过程。b小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。我细心导学，引导学生深化理解课文，同时注意对学生进行多种实力的培育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，适时分角色朗读并表演。2.说以读促说，说中理解。

30、（1）说依次。要求学生用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容刚好与实际应用相结合。3.探讨形式多样，深化引导。学生知道青蛙是庄稼的好挚友并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。增加了学生爱护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。二、胜利之处：1.用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。新课标提出：“朗读评价应采纳激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针

31、对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的差异，实行多激励、少指责的原则，多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学小蝌蚪找妈妈这课时，我运用了很多不同的评价语言：“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急。”“读得真不错，假如再稍稍洪亮一些，就更完备了。”这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热忱，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。2.多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。如教学小蝌蚪找妈妈这课时，

32、让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。三、不足之处：教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确。四、改进措施：在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；让学生真正成为学习的主子。小蝌蚪找妈妈语文教学反思10小蝌蚪找妈妈这个故事孩子们已经听过N遍了，有的小挚友甚至能绘声绘色地讲。但我并没有马马虎虎地上，因为对于其中的语言文字，孩子们并不理解。就比如说第一自然

33、段，孩子们就抓住了“一群”、“甩”、“愉快”这几个词语，体会到了小蝌蚪的欢乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。接着我出示了小蝌蚪和鲤鱼妈妈对话的图片，立刻有孩子叫了起来：小蝌蚪长出两条后腿来了。“是吗？它一下子就长出了两条后腿？”“不是的，是过了几天。”“从鲤鱼妈妈的回答中你又知道了什么？”“小蝌蚪的妈妈有四条腿，宽嘴巴。”“小蝌蚪见到鲤鱼妈妈是迎上去问的。”“从这里你感受到了什么？”“小蝌蚪很焦急，它很想快点找到自己的妈妈。”然后自读第三节，沟通：“你读懂了什么？”“我知道小蝌蚪把乌龟当成了自己的妈妈。”“小蝌蚪为什么会错把乌龟当妈妈呢？”“因为

34、鲤鱼妈妈告知他们，他们的妈妈有四条腿，宽嘴巴，正好乌龟也有四条腿，宽嘴巴。”“那他们的妈妈应当是怎样的？你从乌龟的话里知道。”“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。”“在这里为什么是追呢？”“小蝌蚪见到乌龟是赶忙追上去的。看出他很焦急，也很兴奋。”（理解地特别精彩。）接着请小挚友们自己读一读第四、第五节，看看你能收获些什么。“小蝌蚪又长大一点了，他的尾巴变短了，而且他们最终找到了自己的妈妈青蛙！”“我知道了小蝌蚪的妈妈就是青蛙，她披着碧绿的衣裳，露出洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”“我知道小蝌蚪已经长成青蛙了。”“我知道他们是后腿一蹬，向前一跳，蹦到荷叶上的。”自读最终一小节。“小青蛙的尾巴不见了。

35、”“小青蛙跟着妈妈去捉害虫，他是人类的好挚友，我们要爱惜他。”通俗易懂地一篇课文，却让孩子们抓出了许多要点、亮点，也更是激励我吃透教材。教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参加，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主子。小蝌蚪找妈妈语文教学反思11小蝌蚪找妈妈是一篇脱离拼音的看图学文，课前我就带着学生读了几遍。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有

36、六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。在上课之前我从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象。我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？通过师生合作读，个别读，齐读等朗读方式使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。学生都知道了蝌蚪是怎么变成青蛙的，为了更好的巩固，我出示一道填空题：小蝌蚪先长出两条（），过了几天，长出两条（），再过几天，（）变短了，慢慢地（）已经不见了，小蝌蚪长成了（）。学生都做的.很好。我在课的最终一点时间里让学生实行表演的形式，在情境中对话，学生都很感爱好。我请了六七个学生当蝌蚪，还有鲤鱼妈妈，乌龟妈妈和青蛙妈妈。其他人读旁白。“小蝌蚪”在教室的过道里“游”，遇到哪个妈妈都有感情的说出对话。学生们很快进入各自的角色，仿照得惟妙惟肖。教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。在今后的教学中，我应当多多坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生。