2023年《折扣》教案.docx

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1、2023年折扣教案折扣教案1教学目标：1、学问目标：使学生明确“折扣”的详细含义，能娴熟地进行“折扣”数和百分数的互化，进一步解决求一个数的百分之几的应用题的解法。2、实力目标：通过视察、思索、探究等教学活动，培育学生收集、分析和处理信息的实力及运用所学学问解决实际问题的实力。3、情感目标：增加学生对数学价值的体验，感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待四周的事物。教学内容：本节课的教学内容折扣是在学生学习了百分数意义以及百分数应用题的基础上进行学习的。“折扣”是在商品经济中应用比较广泛的一个概念，由于几折是非常之几，也就是百分之几十，因此，折扣也是百分数的实际应用。所以本节课的重点是要求学生

2、能够正确理解折扣的含义，知道折扣应用题的数量关系，能够解决求一个数的百分之几的问题。难点是 “折扣”的有关计算。对象分析：折扣这个内容是现实生活商品买卖中常常遇见的“数学现象”，无论是聋人还是健听者对它并不生疏。虽然这样，但据了解、调查，我们的聋生对它只知其形而不解其意，虽然学生在此之前学过百分数应用题，但对聋生来说，其实际应用和现实意义却比不上折扣问题的应用。为此，本节课就是建立在学生已有学问(百分数的应用)的基础上，向学生传授的百分数应用的.另一种既普遍又实在的生活形态折扣。教学策略：认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：“假如让我把全部教化心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之

3、：影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”把教学建立在学生已有的学问和生活阅历之上，这是教学必需遵循的“清规戒律”。折扣其实是百分数的实际应用，我就是利用学生的已有学问和生活阅历，通过供应丰富而带有折扣的生活图片创设情境，辅以多媒体教学手段，让学生从不同的场合去相识折扣，将实际生活融入教材，把学问与生活相结合，使学生在有效的教学活动中探究问题、发觉问题、解决问题。整个教学过程的活动都是围绕学生的生活阅历而设计，使学生体验到数学与实际生活是紧密联系的，是源于生活又作用于生活，更重要的是让学生增加了数学的应用意识，提高参加社会生活的实力。教学媒体：主要是

4、利用PPT课件向学生展示现实生活中的折扣现象，创设情景，从而让学生从不同的场合去相识折扣，将实际生活融入到教材，从而激发学生的学习爱好，达到学与用的相对统一。教学过程：一、创设情景，引入新知。PPT出示生活中打折的图片。老师：我们常常在商场看到把商品按“几折”出售。如上图中的“5.8折”、“五折”、“3.8” 折，这些都是我们生活中常见的打折销售，也就是我们今节课要学习的“折扣”。二、分层探究，驾驭新知。(一)折扣的详细含义。1、思索(1)商品为什么要打折出售?(工厂和商场，为了促销或处理积压商品等多种缘由，有时将商品价格降低进行销售，这就是平常说的“打折”销售。)(2)“几折”表示什么意思?

5、几折表示非常之几，也就是百分之几十。(3)商品打“八折”出售是什么意思?(八折=80，表示现价按原价的80出售。)(4)原价、折扣与现价有怎样的数量关系?(原价 折扣数= 现价 )2、把折扣数和百分数进行互化。三八折=( )% 五折=( )%70%=( )折 68%=( )折承上启下：折扣数和百分数可以互化，那么你认为折扣应用题也就是什么应用题呢?会解答吗?二、“折扣”应用题的教学。1、打算题商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，现价多少元?(1)学生读题。(2)师问：打九折出售是什么意思?(学生口答。)(3)把哪个量看做单位“1”?怎么计算?(原价折扣数=现价)(4)学生列式计算

6、，然后师生板书订正。33090= 3300.9= 297(元)答：现价297元。2、教学“例7”。商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，比原价便宜多少元?(学生读题)(1)例7与打算题有何异同?(已知条件相同，所求问题不同。)(2)“要求便宜多少元?”怎样解答?(原价-现价=比原价便宜的钱数)(3)原价和现价题目中都给出了吗?没有给出的话怎样求?(4)学生依据数量关系解答，然后集体订正。330-33090=330-297=33(元)答：比原价便宜33元。思索：商店出售一种录音机，打九折出售是297元，原价多少元?(比较这题和打算题的异同，并让学生说说它的数量关系。)小结：分析折扣应

7、用题和分析百分数应用题的方法一样，要先确定单位“1”是已知还是未知，然后确定算法。折扣教案2折扣教学设计锦绣小学周国胜1、学问目标：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的实惠措施，并能依据实际状况选择最佳的方案与策略。2、实力目标：通过小组合作和探讨性学习，培育学生收集、分析和处理信息的实力及运用所学学问解决实际问题的实力。3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待四周的事物。理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。一、说说下面谁是单位“1”的量，并说出下面百分数

8、表示的意义1、一件衣服，涨了15。2、一双鞋子，降价了20二、导入：现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是费尽心机地想方法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今日，我们就来共同探讨有关打折的学问“折扣”。（板书课题）三、新授1、相识折扣老师出示各种商品打折图片师：你了解图片中的几折表示什么意思？（学生回答，老师归纳）几折就是非常之几，百分之几十。出示各种商品打折图片，理解各种折扣意思，它们分别表示谁是谁的百分之几十（有没有十折的说法？十一折、0折呢？）2、老师指着图片或口述让学生巩固几折和百分数之间的联系。（折扣换成百

9、分数，百分数换成折扣）巩固练习（填空）3、逛淘宝网购鞋子情境师：老师特殊喜爱网购，在双十一购物狂欢节时老师看重了一款李宁牌运动鞋（幻灯片出示）。师：从图中你获得哪些数学信息，折什么意思，他表示谁是谁的百分之四十五？出示鞋子原价：380元，现在你能帮老师算算这双鞋子花了多少钱吗？学生计算，老师巡察，学生回报，老师板书。4、出示老师购买85折裤子图片，假如老师花了374元购买，你能算出这条裤子的原价呢？四、巩固练习1、张老师打算买一条裤子，原价180元，现价153元，这条裤子在打几折出售？2、杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋，原价460价，打八折，比原价便宜了多少元？五、出示玉虹国际和金源一品图片最

10、近我有一个亲戚想买一套商品房，走了金溪两个楼盘，这两个楼盘也在进行促销。（出示）假如不考虑房子的地理位置、楼层，单从每平方米的单价考虑，你认为哪个楼盘更便宜？为什么？（小组探讨）1、假如再给出两个条件你能算出哪个楼盘更便宜吗？2、师总结，但看折扣往往不能推断一件商品的购买价格，折扣和原价才能最终确定购买价格。课件出示推断练习:1、打折后的商品肯定比原价便宜（）2、打折后商家所卖出的商品肯定赔钱了。（）3、折扣越低越便宜。4、同一种商品，折扣越低，越便宜。（）六、真假辩论这则广告欺瞒消费者了吗？问题：东方家电城将每台进价为1800元的电视机按如下广告销售：“原价3000元，7折实惠，亏本大甩卖。

11、”该家电城是否真亏本，若未亏本，每台利润是多少？老师小结。七、出示其它促销广告八、拓展练习1、同一种伊利幼儿配方奶粉，甲超市买三送一，乙超市八折出售，李阿姨要买4罐奶粉，在哪家超市买实惠？2、设计广告折扣教案3一、课时学习目标：1、懂得折扣的含义，能娴熟把折扣改写成分数、百分数2、正确解答有关折扣的实际问题（重点、难点）二、课前预习导学请自学课本97页并思索：1、什么叫打折？2、你能告知灰太狼“打八折”是什么意思吗？3、你能帮灰太狼算一算羊肉现在的价钱是多少吗？三、课堂学习研讨1、爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?研讨：1、打八五折怎么理解？2、

12、是以那个量为单位“1”3、怎样列式计算？2、爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？研讨：1、这道题与上道题有什么不同？2、求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？3、你可以用不同的方法加以解决吗？3、同一品牌、同一规格的书包，原价100元，华联超市现在打七折出售;汇来超市现在打八折出售。到哪家买好？研讨1、去华联买须要多少钱？汇来又须要多少钱？2、在哪一家买更便宜？3、从中你想到了什么？4、议一议：谁是理财高手甲、乙、丙三个鞋城搞促销活动，同一种商品在三个鞋城的原价相同甲鞋城：全部商品一律打八折乙鞋城：全部商品一律九折出售，购物100元以上送十五元现金丙鞋城：全

13、部商品不满200元一律打九折，若满200元打七五折（1）假如买原价180元一双的运动鞋，应选择哪个鞋城？（2）假如买原价350元一双的运动鞋，哪个鞋城最便宜？哪个鞋城最贵？相差多少钱？三、课内训练巩固1、填空（1）商品打八折出售就是按原价的（）出售，也就是降价（），打七五折出售，就是按原价的（）出售，也就是降价（）（2）某种商品实际售价是原价的95，也就是打（）折出售，某种商品降价30出售，也就是打（）折出售（3）某服装店全部商品一律七五折出售，这里的“七五折”表示（）是（）的（）（4）一种橡皮买一送一，相当于打了（）折（5）5（）=0.25=3:（）=（）/4=（）=（）折2、华联超市有一件

14、男士上衣，打八折后售价192元，这件上衣的原价是多少钱？3、家家乐购物广场有一件毛衣，现在售价192元，比原来便宜了48元，这件上衣打了几折？四、课堂小结学了本节课，你有什么收获？折扣教案4学问与技能感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。过程与方法经验打折的相识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。情感看法与价值观体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的胜利体验。在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。能敏捷运用分数学问解决生活中的“折扣”问题。多谋体课件。一、谈话

15、激趣，引入新知1、同学们，你们在购物时，享受过实惠吗？你知道商家为了招揽顾客，常常采纳哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？3、今日，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题打折。（板书课题：折扣）二、尝试沟通，探究新知1、理解“打折”的意义。（1）出示情境图（3幅）让学生说说商家推出了什么促销手段。（2）介绍折扣的意义。商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示非常之几，也就是百分之几十。（3）说说：六折、八五折的意思。六折就是原价的60%，八五折就是原价的85%。2、教学例4第（1）

16、题。（1）出示例题4第（1）题.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？（2）思索：怎么理解“现在商店打八五折出售”。通过沟通使学生明白：把原价看作单位“1”，现在售价是原价的85%，现价=原价85。（3）学生独立解答。老师巡察，进行个别辅导。（4）组织沟通，老师结合学生的汇报进行板书。18085180=153（元）答：买这辆自行车用了153元。（5）现价、原价，折数之间有什么关系？学生总结：现价=原价折数3.教学例题4第（2）题（1）出示例题4第（2）题爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（2）提问：怎么理解“只

17、花了九折的钱”的意思？现在售价是原价的90%（3）学生独立解答。（4）组织沟通。让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。学生独立试算汇报说解题思路第一种算法：1601609016014416（元）解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。其次种算法：160（190）16016（元）解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（190）。答：比原价便宜了16元。4.小组沟通。怎样解决求折扣的问题？先弄清晰折扣表示的意思，再依据分数乘法问题的解题方法进行解答三、随堂练习，加深理解。爸爸给小雨买了一部好记星商店按九折卖的，爸爸实际付了540元，这件商品的原价是多少元？组织学生

18、自己沟通思索。四、拓展提高，回来生活。小明在某商场买了一件玩具，商场规定有实惠卡可以打八折，小明用实惠卡节约了元，这件玩具原价多少钱？五、课堂总结。今日我们学习了有关折扣的学问，大家通过学习在购物时肯定会变得更加精明，在解决折扣问题时，我们要先理解折扣的含义，弄清晰“谁是谁的百分之几”，再依据解决分数问题的方法来解答。其实生活中还有很多问题须要我们用数学学问去发觉、去思索、去探究，希望大家能做个有心人！五、板书设计。折扣六折=60%八五折=85%（1）18085180=153（元）答：买这辆自行车用了153元。现价=原价折数（2）解法一：1601609016014416（元）解法二：160（1

19、90）16016（元）答：比原价便宜了16元。折扣教案5教学目标：1、理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的实际问题。2、明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。3、使学生体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度动身考虑问题，并能正确应用所学学问解决实际问题。教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相等的，并能正确计算。教学难点：能应用“折扣”这个学问解决生活中的相关问题，体会数学的应用价值。教学过程：一、创设情境，激发爱好。师：上个周末，我回家看父母

20、，想给他们带礼物。（你们猜老师带了什么礼物回去？）我给他们一人买了一箱牛奶吧！（幻灯出示牛奶）回家前，我逛了县城最大的两家超市（广源百货和派拉朦百货），结果发觉两家超市的标价不同。“广源超市标价：58元”；“派拉朦超市标价：56元”。（你们觉得老师应当去哪家超市买比较好？为什么？）说来也巧，那天广源超市因为店庆搞活动，“牛奶一律八折”；而我有派拉朦超市的会员卡，在里面购物能享受“九折实惠”。（同学们，你们觉得老师究竟该“去哪家购买更实惠？”）师：我们要解决这个问题，就得先来了解一下“八折”、“九折”表示什么意思。今日我们就一起来探究有关“打折”的学问。（板书课题：折扣）设计意图：采纳轻松的谈话

21、方式绽开全课的教学，在平淡中显真实。利用学生在日常生活中触手可及的超市购物为例，创建教学氛围，让学生体会到数学学问来源于生活。二、引入新课，感情新知。师：同学们，“打折”是什么意思？题中的“八折”、“九折”又是什么意思？（听课件中人物对话，了解折扣的所表示的意义。）师：小女孩和售货员阿姨的对话，你们听明白了吗？请你们也来说说看。课件播放商场打折的有关图片，请学生说一说“七折、五折、八点八折”分别表示什么意思？师：现在就请同学们帮老师算一算：老师去哪家超市买牛奶更实惠？广源超市： 5880%=46.4（元）派拉朦超市： 5690%=50.4（元）师问：通过刚才的计算，谁能总结“现价”、“原价”、

22、“折数”之间有什么样的关系？（现价=原价折数）小结：解答这类应用题的实质就是求一个数的百分之几是多少，关键是要理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。设计意图：在学生理解了折扣的含义的基础上，将学生熟识的生活情景再次引入课堂作为教学切入点，引导学生进行学问迁移，使学生快速进入最佳学习状态，身临其境地去自主视察、自主分析、自主思索，在理解折扣意义的基础上体会依据原价和折数求现价的问题，实质就是求有关一个数的几分之几是多少的问题。三、应用拓展，深化相识。1.情境展示：六一儿童节，儿童用品店对部分商品进行特价酬宾书包：原价105元，打7折 电动汽车：原价156元，打六折笔袋：

23、原价35元，打九折 玩具机器人：原价220元，打四五折篮球：打六五折，现价52元 故事书：原价120元/套，现价96元/套书包、笔袋、电动汽车的现价是多少？2.玩具机器人比原价便宜多少钱？3.你知道故事书打几折吗？4篮球的原价是多少？学生逐一独立试算汇报说解题思路设计意图：接着创设情境，利用题与题之间的差异，让学生联系“求一个数在百分之几是多少”的学问，学会自主寻求解决“求比原价便宜多少”、“求折数”和“求原价”的方法。培育学生的解题实力，训练学生的发散思维、逆向思维。综合应用，拓展新知。师：商家们为了招揽顾客，常常利用“打折”来促销商品，其实商家们还有许多不同促销手段。请看下面这道数学题学校

24、要订购100本科普读物。每本原价：3元。现有三家书店，实惠方式各不相同。A书店：全部九折B书店：40本为一套，实惠价100元/套，不足一套的 按原价C书店：买四送一同学们，想一想，怎样才能花最少的钱购买到这100本科普读物呢？学生以小组合作的方式共同探讨，探讨后进行汇报。设计意图：围绕本课教学目标，设计具有开放性的习题，采纳小组合作的形式，让学生设计购书方案，使学生进一步感受到生活中到处有数学，运用数学学问还能省钱，合理支配日常生活开支，培育学生自觉应用数学的意识。四、课堂总结。师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？师：今日大家的表现都很精彩。其实在生活中还有很多问题须要我们用数学学问

25、去发觉、去思索、去探究，希望大家都能做个有心人！板书设计：折扣（打折）六折=60% 5.5折=55% 七折70% 六五折65%现价=原价折数 广源超市：5880%=46.4（元）派拉朦超市：5690%=50.4（元）原价=现价折数折数=现价原价折扣教案6教学内容：教材有关折扣的内容教学目标：1、经验了解信息，解决折扣问题的过程。2、理解打折的含义，以及折扣与分数、百分数之间的关系，会解答有关打折的问题。3、体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的胜利体验，丰富学生的.生活阅历。教学重点：理解折扣和分数与百分数的含义。教学难点：解决有关折扣的实际问题。教学活动：一、导入同学们，在刚

26、刚过去的寒假生活中，你留意到了没有，好多商家为了促销商品，实行了促销活动，把你知道的状况说一说。同学们对折扣看来并不生疏，今日我们就来深化探讨折扣的相关问题。二、探究体验，经验过程1、商店有时降价出售商品，叫做打折销售，俗称打折。几折就表示非常之几，也就是百分之几十。例如，打九折出售，就是按原价的90%出售。你知道什么叫八五折吗？（学生自己给答案）2、教材第8页例1（1）题，你知道了什么？（已知自行车的原价是180元，现在商店打八五折出售）买这辆自行车用了多少钱？该怎么解答呢？说说你的想法。（学生沟通我们已知八五折是按原价的85%出售，所以这辆自行车须要的钱数就是原价的85%，求一个数的百分之

27、几是多少，用乘法计算。）学生自己列式计算解决问题，老师巡察了解状况。3、教材第8页例1（2）题学生尝试独立解答，老师巡察了解状况，指导个别有困难的学生。沟通：谁来说一说，你是怎样想的？应当怎样列式？对于解答正确的学生要刚好赐予确定和表扬，提倡算法多样化，不强求统一。三、课堂练习教材第8页做一做四、课末总结本节课我匀主要学习了折扣的相关问题，也是原价、现价和折扣三个量中已知两个求一个的问题。跟同学们说一说，你发觉它们之间有什么关系？（折扣=现价/原价 现价=原价*折扣 现价=原价/折扣）五、课后作业依据本班实际状况自行设计板书设计：折扣打几折，就是按原价的百分之几出售。折扣=现价/原价现价=原价

28、*折扣现价=原价/折扣折扣教案7一、教学目标（一）学问与技能1理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简洁应用。2在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培育学生运用学问解决实际问题的实力。（二）过程与方法利用生活情境重现结合所学数学学问，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探究，发觉学问之间的联系。（三）情感看法和价值观通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培育学生数学的应用意识。在自主探究的过程中，感受数学学习的乐趣。二、教学重难点教学重点：理解“折扣”“成数”的含义，并能进行应用。教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解

29、决问题。三、教学打算教学课件。四、教学过程（一）创设情境，引入新课1同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采纳哪些促销手段？2刚才同学们都提到了“打折”这种状况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今日这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题折扣）。从学生的生活阅历入手，引导学生进行学问的迁移，为学生自主探究理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。（二）结合情境，学习新知1理解“折扣”（1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？（2）同桌相互说一说。（3）反馈：预设：举例说明：一件衣服100元，八五折的

30、话就只要85元。九折就是现价是原价的90%。（4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。（5）练习：看折扣写出相应的百分数。（ ）%（ ）%（ ）%2解决与“折扣”相关的问题（1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？独立完成并进行校对。反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？重点分析以下问题：问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？（180的85%是多少）（2）课件出示教材第8页例1第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花

31、了九折的钱，比原价便宜了多少钱？独立思索并完成，同桌沟通解题思路。沟通反馈：重点对比两种解题方式：第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：16016090%。其次种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了（190%），160（190%）就是便宜的价钱。想想哪种方法计算起来比较简便。（3）练习教材第8页“做一做”，完成后校对。（4）小结：通过刚才的问题解决，你发觉原价、现价、折扣之间有什么关系吗？现价=原价折扣。引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题。让学生充分驾驭学习的自主权，仔细去分析、思索，并在理解的基础上展示不同的解题方法，实现问题解决的多样化，并进行方法优化的引领。3

32、理解“成数”生活中的百分数还有许多，比如说“成数”。（板书课题成数）（1）学生自学教材，明确成数的含义。（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。（3）练习：将下列成数改写成百分数。二成=（ ）%；四成五=（ ）%；七成二=（ ）%。有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但老师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学状况进行了解，对培育学生的自学实力很有帮助。4解决与“成数”相关的问题（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？学生读题，独立解答问题。沟通说说解题思路。思路一：今年比去年节电二成五，也就是

33、今年比去年少25%，今年用电是去年的（125%），即350（125%）。思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即35035025%。老师小结：可以依据自己的理解和计算实力，选择合适的方法进行计算。（2）课件出示教材第9页“做一做”：某市20xx年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市20xx年出境旅游人数为多少人次？独立完成再进行集体校对。说说如何解决这类“成数”的问题。5小结（1）结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题的？（2）老师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把“折扣”或“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。引

34、导学生通过对比、探讨，参加解题方法的总结，对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。（三）应用练习，巩固认知今日我们学习的学问可以帮助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一算，做一做。1课件出示教材第13页练习二第1题。（1）独立完成，集体校对。（2）引导学生按肯定的依次进行思索。2课件出示教材第13页练习二第3题。书店的图书凭实惠卡可打八折，小明用实惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱？（1）请学生读题思索：9.6元表示的实际含义是什么，和八折有什么关系？引导明确：9.6元就是打折后比原价削减的钱数，它相当于原价的（180%）。（2）尝试练习，集体校对。3课件出示教材第13页练

35、习二第4题。某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？4课件出示教材第13页练习二第5题。某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成。一月份出口汽车多少万辆？（1）读题，找出关键句，想想两道题目中增长的3成，分别是谁的3成？也就是把谁看作单位“1”？应当怎样进行计算？（2）独立完成，集体校对。练习的设置和支配有层次性和针对性，老师对于练习的辅导也相应有层次性，简洁的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨，对于学生对数学的学习应用也大有好处。（四）回顾梳理，课堂总结今日这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？折扣教案8折扣是商品

36、经济中常常运用的一个概念，与人们的生活联系紧密。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示非常之几，也就是百分之几十。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。针对实际状况，我让学生从生活中了解折扣。数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使学生相识折扣与百分数之间的关系，在鲜活的详细情境中初步建立对折扣的印象。引导学生在教学中相识折扣。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品的减价；二是知道打折就是

37、现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，让学生再去探究例题的解题方法。在学生驾驭了有关折扣问题的计算方法后，让学生在生活中运用折扣，使学生对生活中的.折扣现象有更加全面的相识。教学目标：1、使学生联系百分数的意义相识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。2、了解“打折”在日常生活中的应用，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些学问解决一些简洁的生活实际问题。3、进一步让学生感受数学和人们生活的亲密关系，体会到数学的价值。教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题

38、的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点：能应用“折扣”这个学问解决生活中的相关问题，让学生了解数学与日常生活的亲密联系，体会到数学的应用价值。教学打算：课件教学过程：一、创设情境，导入新课：1、同学们，刚过完圣诞节，元旦就要到了，每年的这个时候，各商家都会实行各种各样的促销活动。你知道商家为了招揽顾客，常常采纳哪些促销手段？2、有些同学提到了“打折”，你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？前几天，老师晚上去面包店买面包，也遇到了打折，你们能帮老师算算这几种面包分别要多少钱吗？（课件出示情景图）学生沟通。师小结：看样子，同学们对打折有

39、肯定的了解。商家有时降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称“打折”。今日，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题打折。（板书课题：折扣）（设计意图：在生活中常常遇到“折扣”，开课时，为学生创设一个熟识的生活情境，让学生感知生活中到处有数学，“折扣”这一学习内容和我们的生活休戚相关，同时让学生对“折扣”有初步的了解。）二、自主学习，探究新知：1、理解折扣：1）（出示教科书第97页含促销广告的主题图）师：想一想，这里的电器打九折是什么意思?师：其他商品打八五折是什么意思? 2）回答下面各题：师：商品打五折出售就是按原价的百分之几十出售?假如用分母是10的分数表示，五折是非常之几？归纳：几折表示非常

40、之几，也就是百分之几十。3）填一填：四折是非常之（），改写成百分数是（）。对折是非常之（），改写成百分数是（）。七五折是非常之（），改写成百分数是（）。九二折是非常之（），改写成百分数是（）。2、自主探究：1）出示教科书第97页例4（1）。学生思索回答：打八五折是什么意思？单位“1”是什么？学生独立练习，汇报。2）出示教科书第97页例4（2）。要求：自主解答。课堂反馈。3、总结归纳：刚才，我们解答了有关折扣的问题，你认为解决折扣问题的关键是什么？学生沟通，师小结：解答这类问题时，关键是理解折扣的含义，把折扣转化成百分数后，再根据百分数问题的方法去解答。（设计意图：通过对生活中折扣现象的相识，让

41、学生理解折扣的意义。在理解折扣意义的基础上，让学生自主解决问题，并且总结、发觉求折扣问题与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，解答方法也相同。）三、实践应用，巩固新知：1、学生独立完成教科书第97页“做一做”，师生沟通。2、填一填。1）买一件T恤衫原价80元，假如打八折出售是多少元? 2）有一款手机，原价1000元，现价900元，打几折出售? 3）一辆自行车，七折出售后是700元，它的原价是多少元？3、学生独立完成，师生沟通。四、课外延长，拓展新知：喜洋洋文具店和米老鼠文具店同时销售小画家牌彩笔。情景图：喜洋洋文具店门口写着8折出售，米老鼠文具店前写着9折出售。1）假如是你，你会上

42、哪家店买？为什么？2）出示原价：喜洋洋文具店的彩笔价格为30元，米老鼠文具店的彩笔价格为25元。现在你会选择去哪家店买？你由此想到了什么？（设计意图：通过练习，让学生对“折扣“有进一步的了解。在学生驾驭了原价、现价和打几折之间的关系之后，进行去两家文具店买彩笔的练习，目的是使学生知道购物时不能只看打几折，还要看清原价，做一个聪慧的消费者。）五、课堂总结：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？其实生活中还有很多问题须要我们用数学学问去发觉、去思索、去探究，希望大家能做个有心人！板书设计：折扣几折表示非常之几，也就是百分之几十。现价=原价折扣原价=现价折扣折扣=现价原价折扣教案9人教版小学六年级

43、数学上册第五单元折扣折扣选自义务教化课程标准试验教科书数学六年级上册第五单元百分数，是教材新增加的一个内容。折扣是商品经济中常常运用的一个概念，与日常生活亲密相关，是百分数在生活中的详细应用。教材通过设置商场店庆，商品打折销售情景引入“折扣”，说明打折的含义，指出：几折就是非常之几，也就是百分之几十。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。学问与技能：1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培育学生运用学问解决实际问题的实力。2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。3、能在问题的解决中意识到用数学学问去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。过程与方法：1、学生参与收集资料的学习活动，经验探讨的过程，能对各种资源进行筛选、整理和分析。2、经验发觉问题、分析问题、解决问题的探讨过程，学会探究学习的方法，并能对折扣问题进行计算。3、通过大胆地揣测，主动地探讨、主动地探究、英