2023年《给予树》教学反思集合篇.docx

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1、2023年给予树教学反思集合篇赐予树教学反思1赐予树所在单元的专题是爱的奉献。我在教学时以爱为线索，抓住爱字来进行教学：第一、课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是充溢了浓浓爱心的日子。其次、文章主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和怜悯。金吉娅拿着并不多的钱，原来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发觉赐予树上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简洁而充分的理由：我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。这干脆反映了金吉娅的和善和仁爱，这是人性中美妙的一面。金吉娅的赐予不光是礼物，还有怜悯和爱心。第三、课文中还有几种不易发觉的爱，老师

2、可以引导学生找一找：例如，母子之爱和手足之爱，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的.陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们希望送出最真诚的祝愿，收到最甜蜜的笑容，这是手足之爱的表现。买完礼物后，孩子们你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的赐予行为虽然源于她和善的本性，但和她成长在这样一个爱的家庭氛围中也有很大的关系。赐予树教学反思2圣诞节是

3、西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅将她实现了，这是一个多么漂亮的故事。学习本课时，我特殊留意指导学生对课文中有一些词语，引导学生加以理解。教学效果不错。如第三自然段“回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。透过塑料口袋，我发觉，她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？”要读出妈妈生气，金吉娅的缄默自责，兄弟姐妹的兴致勃勃。从对比中产生疑问，这么一个心地和善的孩子，怎么会

4、乱花钱，她的钱都花到哪儿去了？请学生带着疑问再次阅读课文，从第四自然段中我们可以找到答案：“可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到很多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”再抓住“却什么也没有”进一步理解小女孩和我们相比，她什么也没有。先说我们有的，然后用括号括起来，告知大家这些小女孩都没有，把小女孩的可怜无助，与金吉娅的和善再次对比。在文中出现了一些看上去简洁，但是寓有深刻含义的词语。如“和善”、“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是，“心地纯净”的小女孩怜悯、爱惜和帮助人的思想感情就可以了，不宜作更深的的说明。而有的词语则须要老师引导学生在课文中深化体会，例如：学生可能知道“共享”的

5、意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中人物都共享了什么呢？”引导学生理解是共享了礼物，还共享了欢乐，金吉亚还和一个生疏女孩共享爱。课文的最终一个自然段是本课的难点，体会句子的含义时，我提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们和善、仁爱、怜悯和爱护呢？”学生对此问题回答的较到位，金吉娅用自己的行动给我们上了一课，让我们明白了人与人相处的基本道德准则。其实语文课堂不仅仅是学习课文，还要教会学生们人生道理，这篇课文就是最好的契机，给孩子们进行心灵的洗礼，让他们可以明白要做一个有爱的人。赐予树教学反思3一、导入新课，感受心情师：孩子们，这节课我们接着学习课文赐予树，把题目齐读一遍。（

6、生读）师：圣诞节快到了，妈妈给了每个孩子二十美元，分头去选购。两个小时过去了，圣诞礼物买好了，在回家的途中，大家的心情各是怎样？请打开书，轻声朗读课文第三自然段，标出最能表现大家心情的词语。（生动笔）师：谁找到了？、兴致勃勃：师：“兴致勃勃”什么意思呢？能换个词吗？生：是特别兴奋。师：那你为什么这么兴奋？生：因为我用妈妈给的二十美元买了许多礼物，所以很兴奋。师：那快把兴奋的心情读出来。（生读。）、默默无语：师：什么是“默默无语”？生：是心里很难过不说话。师：是呀，那你为什么不说话呢？生：因为我用二十美元只买了五十美分的棒棒糖，心里胆怯妈妈挨骂。生：因为我觉得很惭愧，只买了五十美分的棒棒糖。、生

7、气：师：可妈妈为什么生气呢？生：因为金吉娅乱花钱。生：因为金吉娅只买了五十美分的棒棒糖，没为家人买像样的礼物。师：是呀，透过塑料口袋，妈妈发觉了金吉娅用二十美元只买了五十美分的棒棒糖，她有些生气：（生接读）师：可后来母亲的心情又发生了什么改变？生：妈妈变得很兴奋。师：你是从文中哪个句子体会到的？生：我紧紧地拥抱着金吉娅。（动笔划出）师：是呀，又是什么缘由让母亲的心情有了这样的改变呢？二、以读促思，感悟赐予师：请孩子们默读课文第四段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？用“”线划出有关的句子。（生默读并动笔找。）师：你们找到了哪些句子，读给大家听听。（生读。）师：陈老师发觉不少孩子都说到了这句话

8、：出示句子：后来，我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。师：请孩子们反复地读，细细地读，不放过一个字，你觉得哪个词很难理解或你能从这个词中读懂什么，你抓住它，做个重点符号。（生动笔。）、救济中心：师：孩子们“援”是这课的生字，把这个词读两遍。（生读）师：什么是“救济”？生：救济是帮助的意思。师：“救济中心”就是一个给别人供应帮助的地方。师：孩子们，想想生活中须要救济的人有哪些？生：有流浪的人；失学的孩子；没有父母的孤儿；贫困山区的人师：再想想看，课文中须要救济的小女孩又是一个什么样的女孩？生：或许她是一个没有伙伴的

9、人；或许她是一个没有父母疼爱的孤儿；或许她是一个没有童年回忆的女孩师：你看，她多么须要人们的帮助呀！而有时谁救济了她？生：金吉娅。、始终盼望：师：始终盼望又是什么意思？生：就是每天想，每时每刻都在想。师：那你为什么始终盼望呢？生：因为没有一个人陪我玩，我很孤独，所以我很想要洋娃娃。生：因为我一人躺在医院里很苦痛，没有一个人情愿来陪我，我没有得到过父母的爱，假如有一个洋娃娃来陪我就好了；师：我们看看她有时怎样始终盼望呢？出示句式：晚上，她盼望；梦中，她盼望；早晨，她盼望；师：谁能读出小女孩急迫的心情？（生悟读。）、卡片：师：（看课文插图）孩子们，你们看在商场中有一棵赐予树，树上挂着，其中一张就是

10、一个，（生接读）卡片上还有她的一个小小的心愿，你们快看看卡片上写了什么？生：我是一个失学的孩子，没有东西吃，没有衣服穿，我希望有一个洋娃娃，能陪我度过每一天。生：圣诞老人，您好！我是一个残疾人，别人都笑我，不情愿跟我玩，您能送我一个穿着裙子的洋娃娃吗？师：是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小女孩的心愿感动了。（师生齐读。）师：于是，金吉娅取下（生接读。）师：是呀，洋娃娃被寄走了，（板书：洋娃娃），但我知道小女孩她现在的心里肯定充溢了。（生说）师：我们再听听金吉娅又对妈妈说了什么？（生读）出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却没有。师：发觉了什么？生：少了

11、“什么都”这三个字。出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。师：这两个句子所表达的意思一样吗？生：不一样。师：“什么都没有”是什么意思？生：一样东西都没有；一点一丝一毫都没有。师：那她没有什么？生：没有父母；没有伙伴；没有食物；没有房子师：一想到这呀，金吉娅的心里就（生个别读）师：圣诞节快到了，却没有一个人对她说圣诞欢乐，一想到这呀，金吉娅的心里就（生个别读）师：你听，孩子们唱起了歌，打开了礼物，而那个小女孩却孤零零的，一想到这呀，金吉娅的心里就（生齐读）师：孩子们，现在这个八岁的金吉娅给你们留下了什么印象？生：我觉得她是一个和善的孩子；我觉得她是一

12、个和善、仁爱、怜悯、爱护的女孩；我觉得她有一颗天使般的心灵板书：和善、仁爱、怜悯、爱护。三、总结赐予，升华情感师：金吉娅的行动也深深地打动了母亲的心，你看。出示句子：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。师：孩子们，“偿”是我们这课的生字，把这个词读两遍。师：什么是“得偿所愿”？课文中将谁的什么“得偿所愿”了？（生说）师：是的，母亲她知道了，她是怎样夸金吉娅的？（角色体验）生：金吉娅，我为你感到傲慢！（生读）生：金吉娅，我的女儿，妈妈觉得你做得对，之前妈妈还错怪你，对不起！（生读）生：金吉娅，你的行动感动了我！

13、（生读）师：孩子们，我们一起赞扬金吉娅！（师生齐读）师：现在呀，陈老师知道孩子们对赐予树都有了自己的理解。那你们能给赐予树再起个名字吗？生：华蜜树、爱心树、天使树、欢乐树师：是呀，一个洋娃娃，一棵赐予树，却寄予了很多人的爱。（板书：爱）愿这样的一棵树恒久种在每个人的心中！师：孩子们，再读最终一段。（师生有感情地读。）四、课后延长，感恩赐予师：孩子们，陈老师知道这个生疏女孩收到礼物后特殊兴奋，假如你就是那个生疏女孩，你的心情会怎样？会想些什么？说些什么呢？好，请同桌相互沟通。（同桌沟通。）生：我很激烈，现在有了这个洋娃娃，我不在孤独了。有人陪我一起玩，一起睡觉，我很欢乐，我想对金吉娅说我很感谢你

14、。生：我想对金吉娅说，敬爱的金吉娅，感谢你帮我完成了心愿，你使我感到很暖和，我现在很欢乐，每天晚上都抱着它进入香甜的美梦。师：可孩子们，这个小女孩希望我们班的小挚友帮她一个忙，就是帮她写几句话感谢金吉娅，你们情愿吗？生：情愿。师：不过你们写的时候要把自己当作谁？生：金吉娅。师：好，动笔。（生动笔，师巡察。）赐予树是一篇有关“爱心奉献”的故事。课文写了在圣诞节到来之前，小女孩金吉娅把原本应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的小女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。围绕“爱”字绽开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中要进行有效的语言文字的训练，并要跟情感目标

15、有机地结合起来。因此，我在教学设计中体现了以下几点：一、抓住文本主旨，引领学生深化文本在课堂教学中，我对教材进行适当处理，在文本的留白处进行拓展，如“你在卡片上看到了什么？”“你是怎样始终盼望呢？”，引领学生走进文本的最深处。通过体验告知孩子赐予是欢乐的、华蜜的，这是主旨，亦是灵魂。“当妈妈被金吉娅的行动所感到时，我问孩子，假如你是妈妈，你会怎样赞扬金吉娅呢？”为重点，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗和善、仁爱之心、那种怜悯、爱护之意，成为学生情感自由滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。二、课堂教学扎扎实实，注意读说思结合在本节课

16、的教学中，我引导学生思索、朗读、沟通，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给生疏的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”究竟没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。”时，我紧紧抓住“默默无语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“默默无语”背后的金吉娅的内心。在读到“一个生疏小女孩得偿所愿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：假如你就是那个生疏小女孩，你的心情会怎样，你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培育学生运用语言的实力。结果，许多学生既说出了对金吉娅的感谢，又说出

17、了对金吉娅的赞扬，如有的孩子说：“敬爱的金吉娅，感谢你帮我完成了心愿，你使我感到很暖和，我现在很欢乐，每天晚上都抱着它进入香甜的美梦。”三、加强朗读训练，培育语感实力语文课程标准中指出：让学生“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”而朗读是培育语感最干脆、最有效的方法。当然，朗读不是简洁的把文字转换成声音，要以情带声，以声传情，而这种情来自于对文本的理解和感受。如，我在教学第三自然段时，抓住三个表达心情的词语“兴致勃勃、默默无语、生气”，引导孩子们思索他们的心情为什么不同，通过咀嚼、想象，在情境的创设下，在老师的引导下，让孩子们读得有滋有味。可回想这一堂课的教学过

18、程，存在着不少需改进的地方：一、词语的理解有很多不同的有效方法如“兴致勃勃”我先让孩子们说说什么是兴致勃勃，还可以通过换词“兴奋不已”“兴趣盎然”等来体会孩子心情的开心。二、老师要学会倾听学生的语言，擅长捕获意外之处如，我让学生体会“什么都没有”究竟没有什么，去感受小女孩的可怜时，有位孩子说到我很惭愧，假如我再加以追问，或许，会“一石激起千层浪”。三、课堂的调动也离不开老师丰富的评价语言，对激励孩子的学习爱好有着极大的促进作用，但也要恰到好处课堂是个应有尽有的空间，要不断地摸索、探讨、探讨，才会成长。在今后的教学道路上，我坚信会更加成熟！赐予树教学反思4圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流

19、淌的日子。在这样的一个特别的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅将她实现了。赐予树就是这样一个漂亮的故事、一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间到处洋溢着浓浓的人文情怀。教学过程中，我以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。我先由学生质疑动身，总结两个主导问题：“赐予”是什么意思？“赐予树”是一棵这样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。孩子在初步感知课文的状况下，找出课文中哪些事情是一种“赐予”。同时也引导他们更深一层地感受“赐予”的另一层含义让人得偿所愿。当金吉娅所剩的钱只够买一些便宜棒棒糖的时候，她的心情怎样？我考虑到三年级学生的领悟力，

20、对于金吉娅心中的想法不行能一挥而就。所以我将这个环节依据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么？其次步：思索金吉娅为什么默默无语、低着头、说话时声音低，为什么会难受？从而让学生知道金吉娅站在赐予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的缘由是什么？从而让学生知道金吉娅内心的确定，体验金吉娅作出选择时艰难冲突的心情。从而品尝“赐予”不仅仅是送、给，让人得偿所愿，还意味着放弃、失去。课堂上，每个孩子好像都被金吉娅爱的行为深深地打动了、震撼了，大家都在理解中感动，在感动中理解。另外，我紧紧抓住语言文字的感受和运用，凸显课堂浓浓的语文味。在本节

21、课的教学中，我引导学生思索、朗读、探讨、沟通，把字词教学渗透于教学的各环节中。如在体会小女孩渴望得到这份礼物的.心情时，从理解“盼望”入手，想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃？什么叫始终盼望？为帮助孩子理解“始终盼望”这个词语，我出示句子“早晨，她盼望；中午，她盼望；晚上，她盼望；（什么时候，她盼望）”让学生进行想象说话，从而理解始终盼望的含义，进一步体会小女孩渴望得到这份礼物的急迫心情。如在理解金吉娅为什么给生疏的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”究竟没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。”时，我紧紧抓住“默默无语”的

22、意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“默默无语”背后的金吉娅的内心。在学习课文后，我让学生进行了一个小练笔，让学生替那个小女孩写几句感谢的话，这对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。我还设计了一个句式“当什么时候，你会怎么做”让学生联系自己说说自己赐予了别人什么，然后将不同人写的内容连成一首小诗。感觉还不错。赐予树教学反思5一、创设情境，激发学生爱好。课前已经让学生收集了很多关于圣诞节的资料，在第一课时结合课后的“资料袋”进行了处理，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的欢乐气氛。教学由质疑课题动身，由学生提出问题：“赐予”是什么意思？“赐予树”是一棵怎样的树？引导学生通过多种手段

23、来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。二、精读课文，感悟人物情感。在设计这课时,我主要抓住“以妈妈的心情改变（担忧生气激烈）”为主线，体会金吉娅的和善、仁爱。学生在自主研读的基础上，与主子公进行情感沟通，从整体上感受文本情感的改变线索，“感受”妈妈心情改变的过程，初步感知金吉娅美妙的心灵。使学生思维得到发展，情感得到敬重。1.从母亲的心情改变读“赐予”在这堂课上，抓住重点句子“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语”，用一个问题“金吉娅为什么会默默无语”，引导学生找到了妈妈的情感改变：先是担忧，而后又生气。为学习下文埋下了伏笔。金吉娅在家境困难的状况下，用给哥哥姐

24、姐买礼物的钱给小女孩买了洋娃娃，尽管她知道她这么做，可能会得不到家人的理解，但她还是这么做了，初步显示出了她的和善。妈妈的心情改变，在里起到了衬托的作用。2.从人物言行读“赐予”这篇课文主要人物有两个，一是金吉娅。第四自然段的教学，我抓住金吉娅说的最终一句话，重点理解“得到很多礼物”和“什么都没有”，通过理解、想象、朗读，来走进金吉娅的内心世界，感受她的和善、仁爱、怜悯和爱护。其次个人物是妈妈。通过“紧紧地拥抱着金吉娅”这个动作，来体会此时妈妈的激烈以及对金吉娅举动的赞许。最终，引导学生反复朗读揭示中心的句子，“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女

25、孩得偿所愿的笑脸。”这个环节，我没有过多让学生谈理解，重点放在了引读上，希望学生能在读中充分感悟。三、注意读说思结合。在学习第五自然段的时候，当读到&qut;一个生疏小女孩得偿所愿的笑脸&qut;时，我设计了这样一个教学环节:假如你就是那个生疏小女孩你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说，并结合语文同步中的小练笔进行了小练笔。课后，我对学生的小练笔进行批改时，发觉大部分学生的练笔写得都不错，不仅把对金吉娅感谢的话写出来，还写出了对这个社会的相识，而且条理清楚。这中练习把读说训练结合起来，培育学生运用语言的实力。四、不足反思这节课，整体比较顺当，教学的目标也基本达成，但是仍旧存在一些不足。1

26、.学生关于圣诞节的资料，处理得不够精炼。今后应多指导学生如何处理信息，从中抽取与学习任务有关的内容。2.朗读训练还是不够，关于妈妈的心情改变的句子读得略少。赐予树教学反思6爱是什么，掌声告知我们爱就是一种激励和信任，爱就是敬重，一次胜利的试验告知我们爱就是有困难时让别人先离开，把平安留给他人，而赐予树则告知我们爱就是一种怜悯与爱护，爱是和善，爱是一颗仁爱的心。初次接触赐予树一文时，内心除了感动还是感动，感动于金吉娅，感动于她有着一颗金子般的爱心。赐予树一文向我们讲解并描述着又一个关于爱的感人故事。文中的主子公金吉娅是一个八岁小女孩，她和善，爱护，怜悯，富有爱心。当她看到一棵“赐予树”上挂着一个

27、生疏小女孩的心愿时，便坚决果断地拿出妈妈赐予的20美元，用了其中的大部分钱，为小女孩买了一个穿着裙子的洋娃娃，而留给自己的仅仅只有50美分，用了19.5美元赐予了小女孩，实现了她的愿望，拥有了一个梦寐已久的洋娃娃。当这一切告知了自己的妈妈时,金吉娅显得很难受,觉得对不起自己的妈妈,妈妈好不简单才攒了一百美元,而自己竟然没有买一份像样的礼物给她。而事实上，妈妈并没有指责自己的女儿，相反为女儿的和善与仁爱感到骄傲，女儿在圣诞节送给自己的不仅仅是棒棒糖，更多更重要的是和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。我喜爱这样的课文，喜爱这样的故事，每字每句都折射出人性的光辉。这样宏大的爱该怎

28、样让我们年幼的三年级孩子领悟和体会呢？我尝试着这样的思路起先教学：抓住“赐予”一词,在初步感知意思的基础上，让孩子通过仔细朗读全文，找出课文中哪些事情是一种“赐予”。文章的焦点最终都聚集在金吉娅的身上，围绕课文的重点段落：“后来，我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。”绽开探讨。仅仅抓住“救济”一词，让孩子们体会怎样的帮助是救济？怎样的人须要救济？通过学习救济，然后让他们想象，小女孩当时的生活境况是怎样的？又将事先打算好的一张写有小女孩的信，让一位同学读给大家听。信是这样写的：圣诞老人啊，您在哪里呀？又到圣诞节了，

29、我还是什么也没有。六岁的我没有见过爸爸妈妈，更没有得到过圣诞礼物。我多希望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不要让她像我；一样成为孤儿。在课堂上，每一个孩子好像都被深深地震撼了，从他们的回答中，我仿佛看到了一个没有亲人，没有挚友，没有钱的可怜、贫困、孤独的小女孩，在充分体会人物生活背景的基础上，再绽开情感朗读，我发觉效果极好，孩子们早已和小女孩融为一体了，仿佛他们就是那个可怜的生疏小女孩。我抓住这个机会组织孩子们说说假如你是那个小女孩，你有什么感谢的话要对金吉娅说。最令我感动的是，班上一个单亲家庭的孩子这样说道：“感谢你在我贫困的时候帮助了我，我会好好爱惜洋娃娃，好人有好报。”这其实

30、也是他内心的独白。回顾自己今日的课堂，我感觉学习的氛围好像有些沉重，这或许和文章的内容有关，在感动中探讨，在探讨中感动，或许这就是这篇文章的基调吧！的确，对于三年级的孩子来说，能完全走进人物内心深处，体会他们的所思所想，通过感情朗读充分挖掘文本的人文内涵，这有些难度。但从实际状况来看，孩子们今日还是做到了有思想、有感情地朗读课文，读出了自己的味道。课已经结束，但留给自己思索的东西却许多，假如下次还要上这篇文章，我确定换个角度，换条线索，或许会有新的启发和收获。赐予树教学反思7赐予树是人教版小学语文三年级上册第八单元的内容。该组课文主要教会孩子们如何去爱别人。紧紧围绕这一主题，我在设计教学环节时

31、也将着力点放在引导孩子们通过多种形式的朗读体悟情感，而忽视了语文教学应“指向表达”，关注语言文字的运用。此外，我所执教的这节课也还存在以下不足：1.对文本解读不够深刻，导致问题设置流于表层，缺乏课堂生成。两三次的试教，每一节课时间都有剩余。再反复翻看教案，我在上公开课前其实已经意识到自己课堂教学的深度、厚度不够。自己只是把课文支离破裂地解析完了，而且还是停留在表浅层面的分析。由于老师自身对教材解读不够，因此设置的问题也比较简洁，许多问题其实也是无效的（这点刘老师虽然没说，但我过不了自己心里那关）。譬如，孩子们通过阅读已经能够知道金吉娅把钱用在了哪里，可我还故作玄虚，提出疑问：“金吉娅的钱究竟去

32、了哪里？谁来告知我们？”记得上高校教化实习那会就已经听过天河区某位教研员评课：书上能干脆找到答案的问题就不要再讲，要挖掘一些孩子们不明白、不留意的表达细微环节。对文本解读不够、问题设置流于表面，最直观的课堂效果就是孩子们很快就能答出我所提出的问题（用刘老师的话说，就是一切都太顺了），师生之间缺乏思维的碰撞，课堂生成不够。对此，刘老师赐予了我特别中肯的建议和提示，我的确应当多多汲取、接受。例如，对于妈妈担忧的缘由以及如何激起学生情感体验、感受金吉娅的和善仁爱，我只想到借助图片和音乐等教学资源达成目标，却忽视了文字本身的力气。文中的“攒”以及100美元5个人分、还要买到许多很好的礼物，这些细微环节

33、挖深了、解读透了，金吉娅的形象自然呼之欲出，孩子们朗读课文的情感也能更充足、更真挚。2.对学生的回答缺乏指导性的评价，评价语言贫瘠。这是我个人教学特别明显的缺点。我总是习惯于重复学生的答案，不知如何接话、评价。有时候过于焦急，不懂得引导，还干脆用老师的理解代替了学生的理解。如何锤炼提升课堂评价语，从而激起学生思维的火花，这是我短期内要着力提高的教学技能。3讲学过程，老师过于冷静、生硬，情感上无法带动、感染学生。这其实跟我临时修改教学设计有很大的关系。惊慌的心情支配下，我绷紧了神经，只是在讲教案、教教材，把课按部就班上完就好。当时脑袋瓜子总是想着下一个教学环节是什么、我该说些什么了老师是课堂的引

34、导者，设若老师都未尝进入角色、挨近人物灵魂，试想她又该如何去感染和带动自己的学生？！这节课存在的问题不一而足，内心的失落感和挫败感难以详尽。总而言之，感谢刘敏老师以及教研室，为我们供应了如此难得的沟通、学习机会，让我们对自身专业成长状况有了更清楚、更直观的了解。把准了脉，接下来该是寻医问药的时候了赐予树教学反思8一、学习第一自然段，谈话导入课题。1、师：同学们知道圣诞节吗？猜猜12月25日是什么节日？出示新词：圣诞节（1）.指名读齐读（2）.你对圣诞节了解吗？指名说二个（3）.打开书本，指名读书中的资料袋。2、师：这就是圣诞节，圣诞节立刻就要到了，金吉娅一家也正在打算过圣诞节呢！你们看，出示第

35、一自然段，（1）指名读（2）学习期盼部分师：孩子们的表现怎么样？生：孩子们收到最甜蜜的笑容。师：孩子们的心情是多么的生：兴奋、激烈师：请你带着这种心情读读这句话吧！指名读齐读。（3）学习担忧部分师：在大家兴奋期盼的时候，妈妈又为什么担忧呢？生：因为家里并不富裕。师：你从那些词句看出她的家里并不富裕？生：我只攒却要共享师：是啊！这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不简单啊！现在却要由五个孩子来共享，他们能买到许多很好的礼物吗？所以妈妈觉得很生：担忧师：谁来读出妈妈的这份担忧？自己试试，指名读齐读（4）齐读第一自然段你看，妈妈的担忧和孩子们的兴奋期盼形成了显明的对比，让我们一起在来读读这段话吧！3

36、、那么孩子们究竟有没有买到许多很好的礼物呢？我们学了课文就知道了。师板书课题：31赐予树，读课题，“给、予”正音二、自读课文什么是赐予树呢？请大家自己读读课文，把生字读正确了，把课文读通顺了。三、了解自学状况，整体感知。1、出示新词：赐予树，说说什么是赐予树？能说就说，不会说引导：出示词语：救济卡片礼品，老师送三个词语给大家，现在谁什么是赐予树？2、再来读读这几个词语，出示：金吉娅赐予生疏如愿一偿请你快速地默读课文，选择这些词语，完成下面的填空练习：在圣诞节到来以前，（）看到（）上的（），就用给家人买（）的钱，给一个（）的女孩买了一个洋娃娃，让她最终（）的事。指名说二个齐读师：这就是课文的主要

37、内容。四、精读课文，品尝语言。（一）品尝“得偿所愿”1.师点得偿所愿：愿就是生：愿望。师：这个生疏女孩的愿望是什么呢？请你快速地自由读课文，用“”划出有关的句子。出示这段话“妈妈，我拿着钱救济中心的礼品区”。指名读齐读2.现在你能来说说她的愿望是什么吗？指名读3.那么金吉娅是如何实现这个生疏小女孩的愿望的呢？请你再读读这段话。指名说4.联系上下文，填上合适的词句，把金吉娅实现愿望的过程说得更详细些。指名说5.金吉娅买了洋娃娃送给那个女孩，这个小女孩实现了自己的愿望，这就叫做得偿所愿。出示词语：得偿所愿6.齐读这段话（二）对比体会小女孩的难受心情1.师：得偿所愿的小女孩是多么生：快乐、激烈.师：

38、但此时的金吉娅，她的心情是怎样的呢？请你再读读课文，用“”划出有关的句子。指名读，出示这段话“金吉娅的声音很低却什么也没有”。师：用一个词来说就是“难受”，你怎么读才能表现出她的这种心情呢？自由读指名读男、女生读点评：读出难受的感受了吗？是啊！你也在为金吉娅感到难受呢！师：她只是在为没能给我们买像样的礼物而难受吗？她还在为谁感到难受呢？请你再读读这段话，指名说。2师：所以你们看，在回家的途中只有金吉娅默默无语，出示“回家途中默默无语”，而其他的孩子呢？你从哪些句子感受到孩子们兴致勃勃？指名说师：你能不能带着这种心情试着读读这句话？自由读指名读齐读3师：只有金吉娅默默无语，原来她还在为没能给我们

39、买到像样的礼物而难受，也在为这个比自己生活更艰辛的小女孩觉得难受呢！让我们再来读读这两段话吧！齐读4师：金吉娅的家境并不富有，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份钱买了洋娃娃送给了那个生疏女孩，她懊悔吗？指名说，点评：她真是和善，富有怜悯心的乖孩子。5齐读这两段话。（三）领悟文章的中心思想1师：听了她说的话，妈妈被深深地打动了，她出示：“我紧紧地拥抱着得偿所愿的笑脸。”生齐读：紧紧地拥抱得偿所愿的笑脸。引读三次，语气一次比一次剧烈。2师：金吉娅的言和行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此刻，假如你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什

40、么呢？说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说：“（）”。点评适当加入金吉娅的和善、仁爱、怜悯、爱护。3师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了，这是一个多么和善仁爱富有怜悯心的孩子啊！这是一个多么令人感动的故事啊！其实这篇课文还隐藏着许多爱意和赐予之心呢！我们一起再来读读这篇课文，你发觉了吗？齐读课文。4出示：（）赐予了（）。分层引导：（1）你发觉了吗？这篇课文写谁赐予了谁什么？（2）金吉娅只是赐予这个女孩洋娃娃吗？（3）其实金吉娅在赐予别人的同时，别人也赐予她许多，你发觉了吗？随机板书：和善、仁爱、怜悯、爱护（4）还有谁赐予了谁什么呢？5师小结：其实这个世界因为人与人之间的彼此赐予而充溢了暖和，让我们

41、把这些记录着让人觉得华蜜的词语写一写，记一记吧！生写和善、怜悯、仁爱、爱护。五、课后作业1出示新词，请你用这些词语复述课文22替这个生疏女孩给金吉娅写一张感谢卡。反思：此课的教学可以从“赐予”入手，首先让学生明白金吉娅赐予了生疏女孩一个洋娃娃，给她帮助。通过读文，学生了解到她的家庭很不富有，她的赐予是很高尚的，是尽了最大的努力。她的赐予是不简单的，并不是偶然的。这样学生就很简单领悟文章的思想感情。赐予树教学反思9赐予树是一篇有关“爱心奉献”的故事。课文写了在圣诞节到来之前，小女孩金吉娅把原本应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的小女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品

42、质。一、创设情境，激发学生爱好。课前已经让学生收集了很多关于圣诞节的资料，在第一课时结合课后的“资料袋”进行了处理，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的欢乐气氛。教学由质疑课题动身，由学生提出问题：“赐予”是什么意思？“赐予树”是一棵怎样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。二、精读课文，感悟人物情感。在设计这课时，我主要抓住“以妈妈的心情改变（担忧生气激烈）”为主线，体会金吉娅的和善、仁爱。学生在自主研读的基础上，与主子公进行情感沟通，从整体上感受文本情感的改变线索，“感受”妈妈心情改变的过程，初步感知金吉娅美妙的心灵。使学生思维得到

43、发展，情感得到敬重。在这堂课上，抓住重点句子“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语”，用一个问题“金吉娅为什么会默默无语”，引导学生找到了妈妈的情感改变：先是担忧，而后又生气。为学习下文埋下了伏笔。金吉娅在家境困难的状况下，用给哥哥姐姐买礼物的钱给小女孩买了洋娃娃，尽管她知道她这么做，可能会得不到家人的理解，但她还是这么做了，初步显示出了她的和善。妈妈的心情改变，在文章里起到了衬托的作用。这篇课文主要人物有两个，一是金吉娅。第四自然段的教学，我抓住金吉娅说的最终一句话，重点理解“得到很多礼物”和“什么都没有”，通过理解、想象、朗读，来走进金吉娅的内心世界，感受她的和善、仁爱、怜悯和爱护。其次个人物是

44、妈妈。通过“紧紧地拥抱着金吉娅”这个动作，来体会此时妈妈的激烈以及对金吉娅举动的赞许。最终，引导学生反复朗读揭示中心的句子，“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。”这个环节，我没有过多让学生谈理解，重点放在了引读上，希望学生能在读中充分感悟。在学习第五自然段的时候，当读到一个生疏小女孩得偿所愿的笑脸时，我设计了这样一个教学环节:假如你就是那个生疏小女孩你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说，并进行了小练笔。课后，我对学生的小练笔进行批改时，发觉大部分学生的练笔写得都不错，不仅把对金吉娅感谢的话写出来，还写出了对这个社会的相识，

45、而且条理清楚。这中练习把读说训练结合起来，培育学生运用语言的实力。赐予树教学反思10赐予树这篇课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩。圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么漂亮的故事。在我们国家，也只有春节能和圣诞节同日而语了。一样的喧闹，一样的充溢了快乐。不同的是，在我们国家，小孩子都是处于被支配地位的。只是不断的得到礼物，但不会有人苛求送出什么。家长也不会让孩子拿着钱跑到超市去买礼品，就更不用提送礼品了。在春节里，得与失是相互的，孩子磕头，大人给压岁钱。超市也不会设计赐予树这样的慈善创举，只是不停的促销。赐予树这篇课文展示了人性中美妙的一面。金吉娅的赐予不光是礼物，还有怜悯和爱心。同时，课文中还有几种不易发觉的爱，例如，母子之爱和手足之爱，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现;妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的