2023年《失物招领》教学反思篇.docx

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1、2023年失物招领教学反思篇失物招领教学反思1一、初读课文，学习生字。首先，我采纳了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中找寻并相识生字。其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,达到巩固的效果。在此基础上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。这一教学环节的设计重在激励学生自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经驾驭了许多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，猜字谜等方法，学生的主动性都很高。二、熟读课文，感悟理解。我通过让学生读文，找出课文中

2、的词语。利用读词语、读课文，对识字这一环节加以巩固。三、指导识字，规范书写。我先让学生读读本课要求写的生字，再自选一个找挚友。为了巩固本课刚学过的生字。由识字引到写字，指导书写时，主要是先让学生视察，再来说留意的地方，然后通过书空来熟识字的笔顺规则，最终落实到笔尖上去书写。在指导书写的同时我还留意了学生良好写字习惯的养成。一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发觉，学生识记汉字的方法有许多许多，教学中我不断地激励学生用自己最习惯最喜爱的方法记忆汉字，激发了他们识字的爱好，使他们喜爱学习汉字。大家都清晰，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发觉小学生对趣味识字这环节很感爱好。在

3、嬉戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。当然，教学恒久是一门缺憾的艺术。我认为在理解词语方面，我假如能利用情境或一些图片让学生加以理解，能让孩子结合他们自身的生活实际来理解，给他们的印象就会很深刻的。这样也更有助于孩子良好品德的形成。失物招领教学反思2失物招领是一年级下册三单元12课失物招领一文，主要让学生感感悟我们肩上环保责任的教学。本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的全过程。而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的漂亮时，让学生用“很很”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果既表示强调，又增加了生动性。在

4、理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想他们的谈话，这样，既能让学生更解本的主旨，也有利于学生的想象实力。本课中存在的问题也有很多。如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。” 失物招领这一课中的“失物”其实是有其特别意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。当揭示课题时，学生

5、回答错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有刚好纠错，把“食物”写在黑板上，让学生来朗读辨析。因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失物更是有所不同。失物招领这篇课文语言浅显易懂，且贴近生活实际，学生易于接受。课堂上在出示课题之后，我就问学生：“读了这个题目有什么想问的吗？”孩子们七嘴八舌地说开了：这些失物的主子是谁？它们是怎样被主子认领的？主子又是怎样处理他们的呢？这些都成为了孩子们质题的内容。于是，我让孩子自己带着提出的问题，在读中自主发觉、自主感悟、沟通探讨。从而提高孩子的问题意识和合作精神。本节课自始至终朗读占的比重太大了

6、，这应当是过分敬重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的！新课程理念下的语文课还是应当姓“语”、姓“文”，课文中如“植物园很大很大，花草树木许多许多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：唐老师，我没丢东西！”等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、仿照说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用服务。朗读是必需的，但在以后的课堂上也应当定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实在地面对“语文”。失物招领教学反思3失物招领一文主要

7、讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教化学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱惜环境卫生的好习惯。我们班正好在这方面表现较差，我反复强调，也不断给学生做表率，但始终不见好转。因此我希望借此课文能对班上的孩子们进行一番教化。课前，我把教室里同学们丢在地上的纸、笔，掉在书包柜后面的衣服，书包，全都整理起来，以备上课时用。随着课文的进行，孩子们读得很有爱好，当讲到唐老师拿着一袋“失物”时，我让学生猜猜，同学们都会把什么东西丢失呢？孩子们纷纷举手，有的说：可能是同学们带的书包忘拿了；有的说：可能是谁的衣服遗忘穿了当同学看到我

8、否定的表情时，都表示特别惊奇，原委是什么呢？我们接着读课文，“他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。”读到这里，孩子们都明白了，原来这些“失物”竟然是同学们丢掉的垃圾。课进行到这里，我觉得对学生进行教化的时机已到，于是我，举起手中的塑料袋，对学生说：“同学们，我们班常常因为地面杂物较多而在卫生检查时扣分，都是谁丢的呢？”同学们面面相觑，都不好意思地低下了头，我又接着说：“课间的时候，老师也在我们班里捡到了很多失物。大家看一下，这些东西都是谁的呢？谁情愿把它们领回去？”孩子们看到老师手里的东西，纷纷下来把袋里的东西有的扔进了垃圾桶里，有的把衣服重新叠整齐放到衣柜里，有

9、的把书包又整齐地放进书包柜里。可是这只是短暂的，怎么才能让学生养成一种习惯呢？我突然想起前一段时间在班主任之友上看到的一篇文章和孩子抢“垃圾”，于是我提议，从今日起先，我们来个竞赛，每天老师会不定时的进教室，假如老师进教室时，捡到地面上有纸，那老师就赢了，假如老师捡不到纸，那你们就赢了。孩子们一听要进行竞赛，个个都来了兴致，纷纷答应，我又说假如老师赢了，要罚你们给老师讲故事，唱歌，你们赢了，老师也可以给你们讲故事，唱歌。这下学生更有爱好了。课上完了，孩子们既理解了课文内容，又进行了一次较好的思想教化。我信任，在接下来的时间里，孩子们肯定会有良好的表现，我们的班级肯定会大变样的。失物招领教学反思

10、4爱惜环境，爱护地球是个人人皆知的话题，小挚友是最纯真的，所以上这一课对他们会有很大的反响。在失物招领的教学中，我就注意了细心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着学生的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，学生的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我特别欣喜。当我教到：“不，有不少同学掉东西了”的时候，停下了问：他们有没有丢东西呢？他们丢了什么？学生们不仅回答了我的问题，他们还结合到校内环境的建设来相识到了自身行为的不足及今后的努力方向。之前我总以为一年级的小挚友相识不到问题的要害，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了小挚友他们不

11、仅纯真而且也懂得不少道理。课堂上也没有发不起言的学生，只有不细心设计备课和很好引导的老师才会出现课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过学生回答得起而且还能从中反思自己，只是想假如他们相识不到，到时干脆告知他们就行了，原来这个问题就有肯定的难度。可他们不仅想到了，而且相识还那么深刻，这更让我坚决了一个信念：精彩的教学源于细心的“预设”和老师的“课堂引导”！生成之花在预设和引导的土壤中绽放异彩！失物招领教学反思5失物招领一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教化学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文

12、中受到启发，反思个人行为，养成爱惜环境卫生的好习惯。当讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：“我们班也有许多失物须要招领，你们瞧，许多同学的桌子底下，脚底下就有许多垃圾”正值我要进行一番长篇大论的教化告知学生我们班级也是我们学习和生活的大家庭，我们要象爱惜自己的家一样爱惜自己的教室，保持整齐干净的环境，而大家也心情安逸。可还没等我接下去说，只见我们两位小女孩不谋而合地弯腰捡起旁边的废纸，走向了垃圾篓。全班同学望见了，大家都蹲下来把地上和抽屉里的垃圾捡起来，排起了长队，纷纷把废纸扔进垃圾篓。我感到很意外也很惊喜，脑海中出现出一首古诗的两句“随风潜入夜，润物细无声。”“榜样的力气

13、是无穷的，”同学们在读文中感悟到乱扔垃圾的惭愧，爱惜环境卫生的珍贵，他们以自己的实际行动表明他们都情愿为环境爱护尽一份自己微小的力气。失物招领教学反思6一年级下册第课有篇课文题目叫失物招领，讲的是孩子们在老师的带领下，去植物园参观。在午间休息时，孩子们吃自己带的午饭和水果。打算回家时，老师和园林工人张爷爷把孩子扔的垃圾当作失物，让他们领了回去扔进了垃圾箱。那天，刚一上课，“同学们，今日我们来学习第课失物招领。”我话音刚落，一个同学就忙站起来问“什么叫失物招领？”“小挚友们，失物招领就是。”（我打算了我们班上个星期王文菲同学在三中老门口捡到一个钱夹，交到学校大队部，归还失主的事）我话没说完，一个

14、同学说老师地上有一张纸头，我捡起来一看，是一篇小作文的草稿，是写他过生日的事，而且写得还不错。我想这不是现成的失物吗？而且跟课文的.内容非常符合。这张纸捡得真是时候，我何不来个现场的失物招领呢。我就说：“小挚友们，老师现在捡到一篇作文的草稿，大家请看，我把手中的纸扬了一扬，这就是失物呀。是谁丢的谁就是失主，请失主快来把它领回去吧？”同学们你看看我，我看看你。都说不是我的。我怕丢得同学不知道，又说：“这篇作文写得还不错呢！我给大家读一读：今日，我特别快乐，因为今日是我岁的生日。爸爸妈妈给我买了一个好大的蛋糕，上面有我最爱吃的奶油和水果，真是太棒了。我还收到了许多好挚友的祝愿和礼物，我好快乐啊！这

15、是谁丢得呢？快来领回去吧”可是没想到还是没有人认领。这时施伦论说可能是王刚或刘栋的，因为纸头在他们的桌子下面。可他们也不承认，我只好作罢。我转念一想，可能是我最近对学生乱扔纸头管的比较严，所以他们不敢承认。就说：“就让这件失物短暂放在老师这儿，请失主尽快来认领。老师不会因为他不当心扔纸头而指责的。希望他是个英勇的孩子，老师等着他。”上课时间短，我也只有抓紧时间上课了。但这件事整个上午我都挥之不去，萦绕心头。我多么希望我的学生能英勇地到办公室来对我说：“老师这张纸是我丢的，我来把它领回去。”可一个上午过去了，还是没人来。下午，我在批学生作文的时候，竟然批到了这篇小作文，我赶忙翻到封面去想看看究竟

16、是哪个小家伙让我这么好找。原来是刘栋，那孩子文雅，不太爱说话，有点内向，我上午当着全班小挚友的面问他，凭他内向的性格，有爱要面子，确定怕我指责，所以不敢承认。我赶忙把他请进了办公室，亲善亲切地先跟他聊了聊一些学习生活的状况，接着问他什么时候生日，怎么过的。他明显知道了我的用意，低着头小声地说：“对不起，老师。那张纸头是我丢的。”听到这儿我真是快乐地笑了。我把纸头拿出来，还给他说：“物归原主，你写得很好，接着加油哦。”他伸出原本有点惊慌在扯衣角的手，领回那张草稿纸，我分明望见了他脸上绚丽的笑。接下来的一段时间，我发觉刘栋学得比以前更仔细了，作文也越来越有进步了。我在想：假如当时我把刘栋叫进办公室

17、里来，不是和风细雨地跟他聊，而是疾风骤雨地指责他，我想，他那只害怕的手恒久都不会伸出来把那草稿纸领回我们班的“失物”可能会越来越多。失物招领教学反思7应当说，上完以上环节，我在喜不自胜的同时也真的惊出了一身的冷汗！假如我一味地牢牢限制住教学时间，没有让学生表达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的理念置于何处呢？一、老师角色的转变和学生学习自主性的体现虽然新课程提出，老师的角色要转变，要以学生为主，但始终以来，我们总免不了习惯于主体是老师，学生是客体，使学生完全处于一种被动状态，他们的学习活动制约于主体预设的框架之中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。在老师们每日进行着的课堂

18、教学中，教学实施的过程成了“教案剧”的演绎，一切尽在“执行与落实”之中，甚至老师为了完成目标而完成目标，从而完全忽视了学生的主体性。反思今日的教学，已不能再简洁地理解成传统意义上的老师的教和学生的学。教学的流程也不再是简洁地为了完成教学任务。新课程标准明确指出老师是学生学习的组织者，合作者，指导者，而学习的主体是学生。如何体现学生的自主学习，老师应当敬重和信任学生，擅长倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展示空间。只有为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台，学生才能呈现出他们的精彩！我们的教学也才能充溢活力，充溢特性。二、激发学生的爱好，使学生产生主动学习的愿望老师作为教学过程的组织者

19、，不仅担负着组织课堂教学的任务，更要努力使学生乐学、善学。试想，假如本节课我在上课伊始不注意调动学生学习的主动性，课堂教学中没有采纳小组竞赛的方式，学生会有如此活跃的思维，如此精彩的发言吗？答案好像应当是否定的。因此，老师在教学过程中应采纳恰当的教学方法，相宜的教学形式，激发学生的学习爱好，催放学生的才智，撞击学生的情感，使学生产生主动学习的愿望，方能取得良好的学习效果。失物招领教学反思8从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。因而，垃圾对他们而言并不生疏。我在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或者是你家旁边的垃圾，并将垃圾捡进垃圾袋。上课了，我看到学生都拾到了许

20、多的垃圾。为什么要让学生去捡垃圾，目的有两个：一、让学生亲自实践，明白我们身边的垃圾许多许多，我们要做到不乱丢垃圾。二、我们用什么方法去处理垃圾。对于第一个目的，学生的了解可以说是特别深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道假如我们每个小挚友都乱丢一张纸，我们的身边就特别的脏了。对于其次个目的，学生感受更深，当时我问学生准备如何处理时，有很多学生起先说我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理？”学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问学生，那么我们整个社会上

21、又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么处理呢？这时学生就主动开动脑筋想各种各样的方法。其中也不乏特别好的方法，比如有个学生就提出把垃圾进行处理，生产出有用的产品。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，学生仔细动脑，主动发言，亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的.教化。当然在这堂课上也存在不少的问题。问题一：学生对于自己要表达的观点表达不够清晰。这主要是在让学生说一说处理垃圾的方法的时候，学生说不清晰方法。问题二：让一年级学生学会提问有肯定的困难，老师要善待学生提出的各种问题，激励学生敢提问，并渐渐会提问，这种实力形成须

22、要长期耐性的指导。失物招领教学反思9失物招领这篇课文写的是一篇关于小学生去植物园参观时，乱丢垃圾的现实生活中的一件事。同时这篇课文也和我们平常发生在四周的事情是休戚相关的。于是在学习这篇文章时我紧紧围绕“失物”去讲，我问学生们“失物”是什么意思，而本课中的“失物指的是什么呢？先让学生们熟读课文，在读课文时找找，唐老师和张爷爷为什么“发出了会心的微笑”！我们一起学习课文，从课文中找寻答案。随后我通过比较形近字，用熟字带生字的方法识字。由于一年级的学生留意力集中时间不长，坐不住爱动。我就采纳了竞赛的方式来学习，分成四大组竞争，谁表现好，给谁哪一组嘉奖一个红花（在黑板上），同学们的主动性特别高。学完

23、课文后之后，我让学生们结合了一下生活实际，让学生们行动起来我问大家，我们四周的垃圾和公园的垃圾以及公共场合的、草坪上的垃圾是怎么产生的？学生说是路过的人们产生的。我又问，我们教室里的垃圾是谁产生的？学生说是自己班里的同学产生的。那我们生活中的垃圾是怎么产生的呢？学生发言很主动。我又问，这些垃圾都到哪里去了呢？于是我借此机会让学生们观看了一段视频，垃圾倒垃圾中转站之后又被分类送到不同的地方，可回收的被再利用，不行回收的被压缩填埋。有的垃圾很不简单被分解利用。看完后，学生明白了垃圾来自生活，回来自然。不会消逝，要爱护好环境。最终我给学生们布置了一项实践活动，找“失物”。找一找在校内里或自己家旁边有

24、没有失物，假如有，就将它们扔到果皮箱里。失物招领教学反思10在失物招领的教学中，我就注意了细心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着学生的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，学生的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到校内环境的建设来相识到了自身行为的不足及今后的努力方向。之前我总以为一年级的小挚友相识不到问题的要害，喜爱代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的学生，只有不细心设计备课的老师才会出现课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过学生回

25、答得起，只是想假如他们相识不到，到时干脆告知他们就行了，原来这个问题就有肯定的难度。可他们不仅想到了，而且相识还那么深刻，这更让我坚决了一个信念：精彩的教学源于细心的“预设”！生成之花在预设的土壤中绽放异彩！失物招领教学反思11失物招领是人教版小学语文其次册第三单元的一篇讲读课文。这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。通过失物招领的方式教化学生，让学生领回垃圾，从文中受到启发，养成爱惜环境的好习惯、自觉维护环境卫生。在课文导入时，我先播放一段失物招领的录音，然后我告知学生，把丢失的东西领回去的过程就是失物招领。通过事实，让学生能更清楚的明白“失物招领”的意思。并回忆上次春游中，自己是否也遗失

26、了自己的“失误”。在学习课文生字时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发觉规律，让他们充分感到自己是学习的主子。低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快。学生熟记生字，最有效的方法就是重复。但是多次重复，学生简单产生厌倦心情，所以重复中必需有所改变，这样才能有效地提高识字教学的质量。在朗读课文时，我让学生同桌探讨，自行解决问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培育学生的合作精神、探究实力。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗

27、读水平。当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在沟通、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了看到了看到了说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培育学生的求异思维。失物招领教学反思12失物招领一文讲的是发生在植物园的一件事，是小学生在现实旅游参观时常常遇到的一件事。这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主子是谁？它们是怎样被主子认领的呢？主子又是怎样处理它们的呢？这些问题正是学习这篇课文的线索。本课的内容比较浅显易懂，孩子读了几遍，应当就能明白。但是本课生字较多，我在学生预习的.基础上，找出学生自学困难的字，进

28、行重点突破。并把识字、写字的任务分散到各课时中用多种形式来完成。尤其重点指出要读准翘舌音的字“失、专、准、双”和后鼻韵母的字“同、工”。识字教学时运用比较形近字，用熟字带生字的方法识字。例如：先失洞同现观江工推准去专人队木才青请格各并且通过比较“洞同”“青请”“格各”，引导学生进一步感悟形声字的规律。课堂上海练习造句来巩固识字。如：我打算送还鸟蛋。小松鼠打算种松果。打算 鸭先生打算清扫小路。我们打算回家了。天黑了，我打算睡觉了一词多句，加深学生理解与记忆课后我还布置了一项实践活动：让孩子们再生活中去找寻“失物”。例如：找一找在附小校内里、自己居住的小区里、大坝上、龙潭公园等地方有没有“失物”，

29、假如有，就将它们扔到果皮箱里。让孩子在生活中真正明白本课所传达的思想：养成爱惜环境的好习惯就要从自己做起，从身边做起。失物招领教学反思13失物招领这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。通过失物招领的方式教化学生，让学生领回垃圾，从文中受到启发，养成爱惜环境的好习惯。在课文导入时，我拿出一支学生捡到的铅笔，然后询问是谁的笔，让笔的主子把笔领回去。最终，我告知学生，这支笔就是失物，而把笔领回去的过程就是失物招领。通过事实，让学生能更清楚的明白“失物招领”的意思。在讲读课文时，我先提出了一些问题：课文中的“失物”是什么东西？这些“失物”的主子是谁？它们又是怎样被主子领回去的呢？主子又是怎样处理它们

30、的呢？让这些问题成为学习这篇课文的线索，通过解决这些问题来学习本篇课文。学生在自主找寻问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式不但学习了课文还能培育学生边读边思索问题的习惯，还有利于让学生形成肯定的思索和学习实力。当我讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：“我们班也有许多的失物要招领，你们看看自己的桌子底下。”说到这里，我就不再讲话。同学们看看我，再看看桌子下的垃圾，接着就弯腰捡起旁边的废纸走向了垃圾篓。看到这种状况，我很兴奋，同学们在学习课文时，不但学到了新的学问，也感悟到了乱扔垃圾的不对，爱惜环境卫生的珍贵。他们以自己的实际行动表明他们都情愿为爱护环境卫生尽一份自

31、己的力气。这样做的效果要远远比单纯的说教要来的实际，效果也更明显。失物招领教学反思141、相识“失、准”等14个生字，并能加以运用。2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。3、理解课文内容，接着渗透环保意识。相识生字，加以运用，理解课文。区分易混的字。生字卡。步骤老师活动学生活动 一、复习 1、开火车读字卡，同桌组词。2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文，感悟 1、齐读第一自然段。2、你知道了什么时间什么人去干什么?3、植物园怎么样?同学们参观仔细吗?你怎么知道的?4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。留意“可”要读出抑扬

32、感。5、接下来的3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。6、小组内练习，师巡察指导。7、各自读第7自然段，说说假如当时是自己在场会怎样想，怎样做。8、齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、兴奋。9、探讨“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。10、自荐读，比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。11、各自读课文，要求：完整、细致，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的.最佳样子。12、反馈(选一两个段落即可)。学生朗读，师读旁白。探讨“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的

33、基本规律，包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教于乐，创设了符合儿童心里特征的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使得课堂教学不断出现让人意想不到的“亮点”。因此，可以说，这节课又是一节师生共同成长的语文课。失物招领教学反思15失物招领是人教版小学语文其次册第三单元的一篇讲读课文。这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。通过失物招领的方式教化学生，让学生领回垃圾，从文中受到启发，养成爱惜环境的好习惯、自觉维护环境卫生。标准指出，低年级的教学以识字写字为重点。在学习课文生字时，我运用在语言环境中识字的方法，在学生自己读文识字的基础上，出示生词，巩固学生识字的效果。引导他们

34、自主学习字词，也就是第三个环节，进行归类识记生字：（1）比较形近字。先失洞同现观江工堆、推准去专人队木才青请格各（2）形声字：“洞同”“青请”“格各”。（3）组词或说句子。学生能够清晰地识记本课的生字，效果较好。紧接着，我又指名读课文，要学生读正确，并相机正音，这样做的目的，是让全部的学生都能娴熟正确地读课文，不让一位掉队，在本节课的教学中，每位学生都有起来读书的机会，学生读书的爱好深厚，正确率也大大上升。在朗读感悟环节中，为了让学生理解当学生领回自己的“失物”时，唐老师和张爷爷“发出会心的微笑”。我让学生进行角色扮演：a.下面，老师要找两位同学上来扮演唐老师和张爷爷。你们扮演文中的同学们，边

35、读边视察台上两位同学的表情。b.老师相机采访，唐老师，你为什么发出了会心的微笑？“张爷爷，您为什么会心地微笑啊？”（孩子们知错就改）“唐老师，您为什么会心地微笑啊？”（孩子们领回了自己的“实物”，知错就改）这样，学生在理解了“会心的微笑”的同时，更懂得了我们在郊游时，千万不要丢失这样的“失物”，只有这样，我们才能在这风景美丽如画的环境里，开心地郊游！不足之处：本课由于注意学生对失物的理解，和学生领回失物后老师和张爷爷会心地微笑的理解，而对文本的朗读有所欠缺，这也是今后教学中须要加强的环节，因为强调，低年级应当让学生加强朗读，可以是在老师范读的基础上，让学生仿照朗读。学生朗读的实力提高了，语文学习的实力才能随之提高。