2023年《操场上》教学反思篇.docx

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1、2023年操场上教学反思篇操场上教学反思1今日与学生们一起学习了识字（一）中的第4课操场上。课从介绍“手”字起先的。当我写出象形字“手”字的时候，学生们有的猜是“树”，我没作结论，再写出“手”字的隶书，这时下面的声音少了，我知道，大家都在想呢，当我最终写出楷书时，呵呵！不用我说，大家都相识了。随后又同样把“足”字告知同学们。从他们的表面看，还真感爱好呢。接下来，我板书了本课的生词（假如班上电脑是好的，我该省多少事儿呢？）：打球 拔河 拍皮球跳高 跑步 踢足球在与学生们一起认读了这些生词后，我让学生们专心视察，看你能发觉什么。我的问题一提出来，下面就有学生举手了，一一叫起举手的同学，回答是各种各

2、样的。对于孩子们的答案，我都赐予确定，最终，请同学们推断一下，谁的发觉最有价值。呼声比较高的有两个学生，一是见博，一是永钺，下面我就借用一个伊诺的博文吧。20xx年10月22日 星期三第一节上语文课时，老师让用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、响、课、真、身、体这些字发觉一下，房健博第一个发觉了打、拔、拍是提手旁，跳、跑是足字旁，其次个是王永越，他发觉了都是运动一类的，老师说他们的发觉很精彩，嘉奖他们了聪慧小金鱼，我很艳羡，争取也有精彩的发觉。看看这个小家伙吧，比我记得还清晰呢。写博之前，对于见博的发觉，我可是想了半天才想起来，最终看了伊诺的博文才得到证明。说真的，当听以这两个小家伙有这样的

3、发觉，我真是兴奋极了，当然，对于其他同学的发觉也是大大褒奖，他们才一年级，懂得去发觉了，简单吗？有这样的发觉，简单吗？最让我感到惊奇的是，在选择最佳发觉时，他们的看法又是那样的统一。在大家表示自己看法后，我告知同学们，聪慧的小金鱼短暂发给他们，假如真想拿回去，还得看后面有没有更精彩的发言了。好玩的嬉戏：认读告一段落。下面，我请同学们跟着我读的生字做动作。师：打。学生样都精确无误地做出了打的动作。师：球。学生动作种类多了起来，我指出见个学生动作不对，有学生用两手比画球的样子，我没用评判。师：拔。学生们的动作变得统一起来。师：河。学生们的动作又乱起来。我只是笑笑，并否定了几个明显有问题的动作。“跳

4、、跑、踢”学生动作既统一，又正确；“高、步”学生们可就乱得厉害了。在比画“高”的时候，有学生站到了凳子上。在比画“步”的时候，学生们又是乱成一片，这时看到雨潇用又手胡噜着脑袋。“雨潇，你这是在表示什么呢？”我惊奇地问。“就是用布擦脑袋呀。”雨潇一本正经地回答。呵呵，这小家伙，弄乱了“步”与“布”。我顺手从讲桌上提溜起来一块抹布：“你是说用这样的布擦脑袋吗？”同学们笑了，雨潇笑了，我也笑了。笑过之后，我的问题来了：“在刚才做动作的过程中，你们发觉了什么？”当我其次个叫起平常很少主动发言的昱辰时，她的回答让我惊讶：“打、拔、拍、跳、跑、踢，我们能做出动作，其它的做不出来。”这发言太精彩了，没让我费

5、劲就引出了表示动作的词（动词。小学应当称为表示动作的词。）下面的事就让我作难了，他们三个人中，我该把聪慧的小金鱼发给谁呢？左思右想，前思后想，确定把两条聪慧的小金鱼增加到三条。看到三个小家伙用双手棒着小金鱼下去的时候，应当说，我比他们更兴奋。反思：以后再也不能说一年级的孩子什么都不会了，假如引导到位，他们真的很棒。在以前的教学中，经常怕让他们说耽搁时间，就自己包办，我说，你听就是了，最多问你一个“还有不懂的问题”。不放心学生，可能是我们老师的通病，总觉得自己不说上一说，学生就听不明白，即使学生说完了，即使学生说得很到位，我们也会怕辛苦地再唠叨一遍，并自作多情地认为这样学生就听明白了，岂不知这样

6、更让学生心烦了。放手让学生自主学习，放心让学生自己发觉，应当是我以后教学中特殊要留意的问题。这节课，小家伙们的发觉，也让我有了发觉，而且是很有价值地发觉，惋惜，我没有聪慧的小金鱼奖给自己了。操场上教学反思2操场上本课课文包括一幅表现操场上喧闹的插图，六个表示体育运动的词语和一首儿歌。新课程提倡富有活力的、自主合作的学习方式，因此，在课堂上我尽力调动孩子们的主动性。综合自己上课的感受和指导老师的点评，说说自己的几点感受：一、充分运用校内环境，让孩子们在轻松的氛围中学习学校最近开展的热火朝天的阳光大课间活动作为话题引入，让孩子们谈谈自己平常喜爱在操场上做什么体育活动，学生的主动性立刻就调动起来了，

7、他们争着发言告知大家自己喜爱的运动，这时我就把孩子们引入课文，带着他们去看看喧闹的操场，让他们知道，体育活动是在“操场上”进行的，并随机指导孩子读好课题，特殊是“操”的平舌音，“场、上”的翘舌音、后鼻音。让孩子在说完看到的运动后，能有序，完整，我要求孩子们能用“有的小挚友在。”完整的说话，当有的孩子能同时说出几项运动时，我激励他们用“小挚友有的在，有的在，还有的在。”说长句子。二、图文结合，归类学词看完喧闹的操场，把带运动图片的词语宝宝请进课堂，让孩子们先自己依据图片、拼音自己拼读2遍，有困难可以请同桌帮忙，再请孩子个别读小老师带读自己读开火车读，当发觉有错误刚好指正，并引导孩子提示同学要注音

8、哪个字的.读音。去掉拼音后的词语，让孩子们自己先读读，假如还不是很会，翻开课本自己多练习几遍，用指名读男女生赛读进行巩固。接着让孩子们细致视察词语宝宝，发觉词语宝宝身上的“隐私”上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的运动，下面“跳高、跑步、踢足球”都是用脚做的运动，再由字到词，让孩子相识新的偏旁“提手旁”“足字旁”。让孩子们自己说说有什么好方法记住这些字，提示孩子除了用“加一加”“换一换”的方法，还可以“猜字谜”，给孩子们猜字谜识记“高”“步”的字形，我发觉孩子们比较喜爱猜字谜，做过字谜嬉戏的字都记得比较好。这节课的教学中，还存在着缺憾之处：一.过于高估孩子的学习实力，生字教学的版块应加重，字

9、词不能过早脱离语境，在生字教学中，有写字孩子自己找到方法，对于没有说到的生字，也应当加以说明，不能一带而过。“有的小挚友在。”、“小挚友有的在，有的在，还有的在。”的句式练习过难，许多孩子存在困难，回答中出现“打皮球”，假如在让孩子充分相识各个动作后再进行说话练习，效果应当会更好。二.指导过早，应当多给孩子自己学习体会的过程，特殊是在字音方面，让孩子通过反复朗读去发觉难点，生字教学也过细，引导孩子自己视察即可，让他们自己找找应将生字摆在田字格的那个位置。对于“八”“入”的区分，可以先展示生字的书写笔顺，知道先撇后捺，再视察八分开，入捺长。三.点评的语言还有待提高，当有的孩子表达不清晰时，让孩子

10、坐下想想，可能会打击孩子的主动性，高老师的点评明显高超多了“我知道你想表达的意思，但你说不清晰，我请另一个小挚友来帮你。”孩子会觉得老师真的有细心体会，并且能理解激励。教化是一门高深的艺术，在广袤的教化天地中，还有许多须要学习，特殊是对给孩子们的点滴胜利赐予充分的激励，使孩子们产生胜利感，并积淀起参加的信念，让课堂涌动着生命的活力。操场上教学反思3操场上属于一篇识字课文，因为学生对汉语拼音还处在巩固驾驭阶段，识字实力比较差，于是，我实行了看图识字、随文识字，结合图意理解词语，从而达到识字的目的。当学生看到操场上孩子们打球、拔河、跳高的情境图时，一下子打开了话匣子，有的孩子说：“老师，我最爱拍皮

11、球。”“老师，我能跳20几个绳。”“老师，我在幼儿园时是运动员，我参与国运动会。”“对，老师，他还跑了个其次呢？”“我也知道，我也去运动会来，”起先，我还以为学生之间的沟通会增加孩子们对本课生字的记忆，所以也就没打断学生之间的对话。没想到话题越扯越远，竟然脱离了沟通的初衷。所以抓紧将话题转移到识字方面来，这时已经奢侈了不少时间。由此可见，我对课堂生成的处理实力还尚未成熟，所以上产生了些许缺憾。面对课堂的生成，老师要留意把握好方向，适当地作出反应和调整，针对学生的沟通能够做到收放自如，既要将问题绽开来，一次通过课堂拓宽学生的学问面；也要在话题无边际时将学生的思维拉到正题上来。收放自如，才能有效地

12、利用短短的四非常钟，最大化地提高课堂效率。我们必需清晰，许多时候，学生思维的.闪光点稍纵即逝，机会一旦失去了便不会再来。所以老师要时时关注孩子的学习状况，在思想上真诚顾及学生多方面的成长，要能够从学生的眼里读出愿望，当孩子茫无头绪时，就给他启迪；当孩子没有信念时，要能唤起他的力气；要运用自己的教化机灵，让孩子感受到我们的精神。操场上教学反思4今日的亮相课操场上，首先感谢邵*老师、刘*老师、任*老师、张*老师、徐*老师和崔*老师的听评，也给了我珍贵的建议。经反思总结，大致有以下几点：一是语言、语气方面。语言还是有些口语化，须要接着修炼自己的语言。尽量不要用“咱们”，因为当我在说“咱们”的时候，里

13、面掺杂着乡音，以后要改用“我们”。还有讲课时，在说完一句话后不要加口头禅“哈”，比如，“来，同学们看这里”，不要说“来，同学们看这里哈”，显得随意。作为一名语文老师，以后要多学习播音主持的发音，尽量使自己的语言完善，留意语言的艺术。在语气方面，还是缺少抑扬顿挫的感觉，该重音的地方没有重音，以后要把握住说话的节奏，该重音时就重音。有起伏的语言韵律才能抓住孩子们的心，用语调指引着孩子们的思维，使他们向我预设的方向行走。二是重难点处理方面。整堂课思路不是特殊清楚，总体来讲环节多、内容多，每个环节均衡用力，显得重点不突出，难点无体现。本节课的重点就是识字，但课堂教学中，我的识字方法较为单一，以后要留意

14、运用熟字加偏旁、谜语、汉字演化、类似字辨析和自己编顺口溜等方式使无趣识字变为好玩识字。比如学习“真”，可以编顺口溜有脚“真”便利，没脚“真”犯愁来记忆它。三是评价语方面。我的课堂教学中，评价语还是比较单一，我的教学设计中多处采纳“棒、棒，你真棒”的夸奖方式，让其他孩子用整齐的动作手势夸赞表现好的学生。邵老师说，这种方式是幼儿园常用的，若用，也要少用。我们的评价语应当是有针对性的，可以针对性地说：“声音真洪亮”、“你说的很清晰”等等，以使孩子们明确自己什么地方做得好，什么地方应当改进。四是儿歌朗诵方面。读儿歌的形式还是比较单一，可以采纳竞赛读、分组读、男女生读等多种形式，让孩子把握住节奏、找准感

15、情色调。像邵老师说的那样，儿歌甚至是可以打节拍读的。而且儿歌教学中，肯定要有老师范读的环节。五是生字处理方面。在“生字去掉拼音你还会读吗”的环节，可以干脆拿着字卡走到孩子中间让孩子们你读读、我读读。在教学提手旁的环节，可以用生字卡片出示“提手旁”三个字，让孩子说说提手旁的字还有哪些，以拓展孩子的词汇量。儿歌里的生字和词语里的生字可以实行集中识字的方式进行，在诗歌里面再统一进行巩固。以后的教学中，我会多多留意以上方面，争取能有较大的提升。操场上教学反思5操场上是以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识

16、字一类，依据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将视察图画、相识事物、学习汉字有机结合起来，教材提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计好玩的嬉戏活动，让学生在开心的活动中学习，在学习中欢乐的活动，使课堂充溢生命活力。比如“你演我猜”、“我拿你说”、“我说你拿”“词语分类”等嬉戏，不仅帮助理解意思，而且强化字形，这样看的次数多了，也自然认清了字形，读准了字音。还有一些很不错的记忆生字的.方法，如归类识记法、猜字谜识字法等。这样，让学生多种感官参与活动。学生的无意留意被充分利用，极大的调动了学生的学习爱好，让学生在活动中识字，在情境中识字，增加了

17、趣味性、参加性和可接受性。在教学中，我还采纳多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学生的留意力。我还采纳编顺口溜的方法让学生组词，让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培育了语感。激励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。这样教识字，学生学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。操场上教学反思6“好动”是孩子的天性，怎样才能让孩子在动

18、中获得学问呢？针对每课不同内容，我实行不同的教学方法，在学生的练习训练中愈是如此。如在教学操场上 这部分内容后，练习册有一道练习题是让学生看图提出比较的问题并进行解答，图的内容是3个小学生跳绳，并标明白每个人跳的次数。我想干脆用书上的插图进行指引，就显得比较死板，不会引起学生的学习爱好，就确定让三个小学生来进行“一分钟跳绳竞赛”，再依据跳的次数提出问题并解答。这样，寓数学学问于学生喜闻乐见的事实背景之中，变枯燥的数学问题为活生生的生活现实，不仅活化了教材内容，且增加了学生对数学内容的亲切感，使学生真实感受学问的“来龙去脉”，从而达到激活学生学习数学的探究欲望。“我知道我不能将任何问题都教给学生

19、，我只能为学生供应一个促使他学习的环境。”（罗杰斯语）这些真实的事务和问题恰如一个个“锚”，把学生和老师的思想之船“固定在学问的海洋之中”。操场上教学反思7操场上是九年义务教化课程标准试验教科书一年级第一学期语文教材。通过这篇课文的教学，要学生不仅能正确、流畅地朗读课文，激发学生坚持参与体育熬炼的爱好，更重要的是使学生在有限的时间里相识9个生字。因为这一课是学生刚学完拼音进入识字教学的第四课，从肯定的程度来讲，学生的识字实力并不是很强。针对这一点，我在教学过程中，努力去体现课改新理念，激发学生主动参加的学习热忱，创设情景让学生主动去学，乐于去学。在试教的时候，自己的感觉上下来，前面的看图说话和

20、学习生字新词拖的时间比较长，以至于后面的环节没有落实，来不及学习。于是，在上课的时候，很留意这一点，前面部分的看图说话和学习生字新词这些环节有些缩紧了。当然一节课总有缺憾的.地方。现在，我就将今后要努力的方向说一下：1、在识字教学方面，我是先让学生通过看图说话，引出新词语。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通过带拼音读，去掉拼音读。这样，不断地用各种形式检查学生的相识新词的状况，一步一步下来，学生基本上都会读。可是，一到单独生字认读的时候，学生就不相识这些字了。上完课后，我始终在思索，如何能在有限的时间内让学生更有效的识记生字呢？在课上，我只是出示了9个生字，让学生来说说你是用什么方法来

21、记的？学生们只会用基本的加一加和换偏旁的方法来记。在复习检查的时候，学生把“打、拔、拍”这三个都是提手旁的字和“跑、跳”这两个足字旁搞混掉了。我想，在这一环节，我可以用形式多样的生字复现，来提高识字效率。要想取得志向的识字效果就要多次的复现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好挚友。课堂教学中就要保证时间充裕，形式多样，全体参加。依据刚好复习巩固依据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚相识的字肯定要在以后的两三天中刚好复习加强巩固。如“学过的字还有哪个也是单人旁？”、“你还知道哪个字也是口字旁？”、“课给它找个挚友”、“真还能说真什么？”等，激励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留

22、意生字的复现，做巩固生字的有心人。或许这样，学生对生字的驾驭会有所提高吧！2、在复习生字巩固环节，我是想用嬉戏来激发学生的认字爱好，达到巩固的效果。于是我结合这一课的特点，设计了一个和体育有关的识字嬉戏。这个嬉戏是这样的：有9张福娃踢足球的图片，每一张图片后面藏着一个生字娃娃，翻开一个就请小挚友们认读，9个生字认读完之后，再找一组同学读这些生字，每读一次，再翻过去，就是一幅图的一部分，等到这些字都读完过关了，就会出现中国印。原来想像是美妙的，而运用起来却是事与愿违。由于，这个识字嬉戏没有示范，只是轻描谈写地说了一下规则，所以，学生玩起来就比较费时。并且在最终，学生读了字之后，我让学生把卡片翻过

23、去贴在黑板上，形成一个中国印。这时的学生都被北京奥运会的会徽标记所吸引了，并没有达到我所期望的复习生字的要求。以后的复习用嬉戏的环节，我要考虑学生的实际问题，可操作的才可以。3、由于嬉戏识字环节花费了肯定的时间，所以，最终的写字环节就没有时间了。一年级是学生识字写字的起步阶段，必需要在课堂上完成，才会有肯定的效果。操场上教学反思8听了我校陈明珠、黄周琴两位老师执教的识字课，真让人感到耳目一新，不仅为他们精彩的教学设计拍手叫好。两位老师都依据教材很贴近学生生活这一特点，在课堂教学中细心创设了多个学习情景，奇妙地运用了很多嬉戏方式，使学生始终处在开心主动的状态里，在活动中学习，在学习中活动，不知不

24、觉地相识了很多生字。首先，创设生活情景，充分利用学生已有学问、生活阅历进行识字教学。如陈老师的课中，刚起先的复习环节过后就通过摆出实物（足球、篮球、排球），引诞生字“球”的教学，特别自然，连接紧密。而这个“球”字对学生来说在生活中在口头语言中也常常接触到，现在在课堂教学中出现，学生感到很亲切，一部分早已相识的学生确定很想说，陈老师抓住这一特点，把机会留给学生，问：“谁早就相识它？”满意了学生的表达欲望，让他在获得胜利的同时也大大激发了学生自主识字的爱好。紧接着通过课文中的情景图，让学生通过看图说话引出所学字词，老师刚好出示这个词语，让学生在情景中进一步相识了音，初步接触了字形。学生在情景中说话

25、的过程其实也就是充分运用他们已熟知的这些最基础的语言材料的过程，也是他们不知不觉地相识了这几个词的过程，这样的支配从效果上说是事半功倍了。后来相识生字时生字的几次复现过程中，陈老师也都用童趣的语言创设了捉迷藏的情景，如：“在这些名字里，藏着一些生字宝宝”，或“生字宝宝又躲回到名字里去了！你们还相识他们吗？”有了这样的情景，原本比较枯燥的生字学习也变得饶好玩味了。黄老师的课中也充分运用了创设的情景，把学生已有的生活阅历与学儿歌结合起来。特殊是操场上的活动录像一下子把学生带入自己已熟知的生活情景中，让他们产生了情感上的共鸣，在此基础上，再去让小挚友读儿歌，学生从一起先就能把体验带到儿歌中，这时的朗

26、读就算还不娴熟，但可以信任在小挚友的脑海中就已出现了操场上的活动场面，已是一种生动的朗读，而不是干巴巴的技巧练习了。其次，两位老师都运用了敏捷的嬉戏形式。刚入学的一年级孩子留意力不稳定、不长久，经常受爱好和情趣支配，两位老师都特殊了解学生的这一心理特点，奇妙地以嬉戏的形式组织学生的学习活动，让学生在嬉戏中识字。特殊是黄老师别出心裁地设计了“智力足球竞赛嬉戏”、“跳高嬉戏”，还有在学习活动中的“我拿你说”、“你说我拿”，陈老师课中的“你演我猜”等嬉戏形式，别说小孩子，连我们听课的老师也甚觉好玩。当然，嬉戏只是一种形式，但就是在这好玩的形式中有效地促进了学生的学习，也培育了学生欢乐的学习看法。我们

27、追求的是“工作着是漂亮的”，我们的学生应当是“学习着是欢乐的！”最终，我觉得两位老师在教学识字过程中都很注意识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记。如陈老师指导学生归类识字，让学生自己发觉表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁，还让学生猜字谜认记生字以及激励学生用自己的方式（加一加、减一减等）认记生字；黄老师在教学“身”字时通过演示汉字的演化过程帮助学生认记。这种种识字方法的运用，其实也是在逐步培育学生独立识字的实力。总之，两位老师在识字教学中已充分体现了语文新课程标准中识字教学的新理念，为我们的识字课教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了许多的启发。操场上教学反思9今

28、日的语文课我们学了操场上，孩子们先看图说说小挚友们在操场上（ 干什么）？随着孩子们的回答，我们一起找到了好多体育活动：跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱们学会了用上其中的几个项目把句子“下课了，操场上真喧闹，小挚友们有的在（ ），有的在（ ），还有的在（ ）。”说完整。接下来咱们还把这些活动分成了两类，第一类是手部活动，其次类是脚部活动，孩子们还发觉手部活动中表示动作的字都是提手旁的，同样表示脚部动作的字都是足字旁的，手和足都是象形字，咱们还一起看了字源演化过程。“球”字的王字旁也是我们今日新学的偏旁。相识“高”字咱们用猜字谜的方法：一点一横长，口子摆下方。下面一扇门，门里有块糖。

29、今日晚上布置给孩子们的作业：做体育运动项目的卡片，也是让孩子能再生活中多积累词语，多相识汉字，运用我们在课堂上的识字方法，像今日学了提手旁和足字旁，如以后遇到有提手旁的字孩子们就该想到这是和手部动作有关。这几天孩子们接触了几种识字方法。1.加一加的方法 加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简洁。（ ）+（ ）=( ) 例，我们这样描述（提手旁）加上（丁）就是（打）打球的打2.换一换的方法 （也可以说成是减一减，再加一加的方法） 换一换就是把现有的偏旁换成其他偏旁（ ）-（ )+（ ）=( ) 例，我们这样描述（衣服的服）减去（月

30、字旁）加上（提手旁）就是（报）报纸的报3.减一减 就是熟字减偏旁成新字课文的课 （ ）-（ ）=( ) 例，我们这样描述（课文的课）减去（言字旁）就是（苹果的果）再次强调：认字如认人，看得多了，就熟识了，相识了。所以，之前所学的生字假如还有不太相识的孩子，可以把那些“拦路虎”请出来，多跟它打几次招呼，就能认读和运用的。今日大课间中我给18号的孩子测了一分钟跳绳，我数，发觉有的孩子跳得速度很快但是总是要绊住影响结果，有的绊住后重新跳调整的速度慢，有的孩子跳一会提提裤子，我想这样影响成果真的很惋惜。明天接着测后面的孩子们。操场上教学反思10一、导入揭题师：小挚友们，你们知道年有一件什么大事在我国实

31、行吗？生：奥运会师：是啊，到时候来自全世界的各国运动员都将汇聚北京，现在奥运会正在筹备当中。所以我们更应当主动熬炼身体，为祖国作出贡献。那么你们喜爱运动吗？喜爱哪些运动？生：喜爱！我喜爱跑步！生：我喜爱跳绳！师：你觉得运动有什么好处？生：可以熬炼身体。师：既然有这么多好处，我们的小挚友也抓紧来参与吧！今日我们就来学习第四课：操场上（齐读课题）让学生自由说说自己的爱好，学生兴致比较高，满意了他们的表达欲。让整节课的起先就有一个良好的氛围。以致在接下来的环节中，学生都表现出极大的爱好。二、学习新课，认读生字、师：小挚友们，让我们快快来到操场上。看看图上的小挚友都在进行哪些体育活动？（自由说，说一个

32、点一个词，拼度）然后齐读。、师：小挚友们不看图能相识这些字吗？你们真棒！老师给大家增加点难度，去掉拼音还相识这些字吗？（点击课件，逐排读）通过课文中的情景图，让学生通过看图说话引出所学字词，老师刚好出示这个词语，让学生在情景中进一步相识了音，初步接触了字形。学生在情景中说话的过程其实也就是充分运用他们已熟知的这些最基础的语言材料的过程，也是他们不知不觉地相识了这几个词的过程。、做嬉戏：找挚友（一部分同学说动词，一部分同学说名词，一个小挚友说：打、打，我的挚友在哪里？另一个小挚友说：打球、打球，你的挚友在这里）同桌合作，上台表演。、师：小挚友们，我们玩的可真兴奋，生字宝宝也该回家了，可他们找不到

33、自己的家了，谁来帮帮他们？（点击课件连线）你觉得哪些生字应当住在一间房子里？为什么？（相识提手旁、足字旁）这些字为什么要带这些偏旁呢？（表示手的动作、脚的动作）边说边做动作。小挚友们用这些动词说说还可以组成哪些词？请你和同桌的小挚友说一说。边拍手边说：打、打、打球，还能打什么？等等这个嬉戏学生玩得很快乐，不是干脆让他们找找打的挚友，而是通过顺口溜的形式，让他们更有爱好去组词。让表现好的同学上台更是激发他们的爱好，平常顽皮的孩子也坐端正了，个个跃跃欲试。三、学习儿歌、师：今日，同学们玩的真兴奋！老师也玩的很兴奋！我想用一首儿歌来表达一下我的心情（范读课文）小挚友们想读吗？请你自己在下面读读看吧！

34、不相识的.字借助拼音读一读，有困难可以问问同桌的同学。（放音乐）谁情愿来读一读？（提示留意后鼻音、翘舌音）边拍手边读，你读儿歌有什么感受？生：很欢乐。师：那应当怎么读？（节奏轻快）（个别读小组读全班）试着背背。、老师今日还带了几样体育用品，说说它的名字（跳绳、皮筋、垒球、毽子、篮球）你最喜爱什么运动？（自由说）学生归类识字，让学生自己发觉表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁。、师：请小挚友们读读课文后面的体育项目，然后把你最喜爱的运动涂上你喜爱的颜色吧，同桌之间相互说说你喜爱的运动吧！（音乐）在相识生字以及学生很高热忱的基础上，让他们读读课文，学生都读得不错。也读出了快乐的语

35、气。、师：下课铃声响了，让我们一起去玩吧！一年级的学生，由于留意力不受限制，上课时要么兴奋过度，要么萎靡不振。要限制他们的心情的确有点难。这堂操场上我充分抓住他们酷爱体育运动的爱好。通过亲身体会，做嬉戏等方法，让他们从做中学，收到了比较好的效果。首先，我从他们的亲身体验动身，激发他们的爱好。问问他们平常喜爱什么体育活动，满意他们的讲话欲望，使学生始终处在开心主动的状态里。但是在这个环节里，我觉得还可以加如生活中的实物或场景，应当一起先就拿出几样体育用品，比如篮球、足球等等。让学生有更直观更真实的感受。这样设计会更好一些。然后，我设计了好玩的嬉戏活动，能提高学生学习爱好。我采纳编顺口溜的方法让学

36、生组词，吸引学生的留意力。然后让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，他们学得很快，并能说出还有其他的字也是提手旁或足字旁。反思的题目中情景激趣做到了。但是巧识字做得还不够。当他们认踢，跑，跳，拍，拔这些生字的时候，有些会相互混淆。我觉得在让他们认清各个字形方面力度还不够，也不够生动。我看了一些上课实录，发觉一些名老师都用许多形式来教学生字新词。内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培育了语感。他们还用多种嬉戏比如你演

37、我猜、我拿你说、我说你拿词语分类等嬉戏，不仅帮助理解意思，而且强化字形，这样看的次数多了，也自然认清了字形，读准了字音。还有一些很不错的记忆生字的方法，如归类识记法、猜字谜识字法等。刚刚相识的字肯定要在以后的两三天中刚好复习加强巩固。如学过的字还有哪个也是单人旁？、你还知道哪个字也是口字旁？、课给它找个挚友、真还能说真什么？等，激励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。课上完后发觉有很多不足，在今后的教学中也要向学生学习，他们做巩固生字的有心人，我做教学上的有心人。操场上教学反思11身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提

38、升自己的教学实力，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的一年级语文操场上教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。操场上是一年级语文上册中识字（一）的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感爱好。现对于我讲授的第一课时作如下反思：（一）对教学目标及教学效果的反思依据教材特点我将本课的教学目标定为:1、相识9个生字，相识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确地朗读儿歌、初步感知儿歌。2、培育学生主动识字的爱好及实力。3、激发学生

39、主动参与体育活动的爱好。依据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将视察图画、相识事物、学习汉字结合起来，教材提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计了好玩的嬉戏活动。通过本节课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也相识了足字旁和提手旁。但与我的教学设计相比，实际的教学过程缺少许多亮点，如我设计的嬉戏识字环节就没能实现。缘由在于对教材挖掘得不够深化，对教学过程的操作不娴熟。此外，作为新老师，还是阅历少，掌控课堂的实力也远远不够。(二)对教学过程的反思依据本课的内容，我设计了一段舞蹈律动导入新课，即让孩子们做健康操以贴近运动感知，从而引出在学校做体

40、育活动要在操场上进行。由于学校的塑胶跑道刚刚投入运用，所以当我问起“你们想在操场上做哪些体育活动？”时，学生们显得很兴奋，都主动发言回答。，课堂气氛较活跃，但在这里好像耽搁了一些时间。接下来便是看图识字了。在此环节我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生竞赛读、师生对读等。我还采纳编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在嬉戏中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。但实际操作时，由于时间问题也没能完全实现，只进行了多种形式反复读的练

41、习以及介绍自己的识字方法等活动。(三)依据前辈指引进行反思在教学本课时，闫主任听了课，并对我的教学进行了点评和指导，这让我知道了自己需加强和留意的地方，同时也让我学会了很多东西。首先，她确定了我采纳多种形式进行识字教学的意识和做法，还向我介绍了更多形式的识字方法，令我今后很受用。但在我认为很不错的导入环节，却遭到了质疑，听了闫主任的讲解之后我才茅塞顿开，课前的律动会分散学生的留意力，律动应放在课中二非常钟以后进行。此外，在引导学生看图时，我没有按依次、方位看图，导致词语的呈现显得很凌乱，且耽搁了许多的时间。还有就是教学环节的承接不清楚、不连贯，这也是我始终驾驭不好的地方。总之，作为一位新上岗老

42、师，我身上确定会有很多不足之处，我要学习的东西还有许多。那么在我成长的过程中，有幸能够得到前辈们的指引和帮助，我想我会成长得更快。同时，我也会特别努力的。操场上是小学语文课程标准试验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第课。本课有一幅表现操场上喧闹的图，个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括了操场上活动的.情形。通过这节课的学习，可以激发学生参与体育熬炼的爱好。我上的是第一课时，在这节课上，我支配的学习任务是认读课文中的个生字，学会写“八、入”两个字，还有一个新的偏旁“足字旁”。一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大

43、胆且独立，对事物具有主动乐观的看法，有意留意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。特殊是我们班，后进生较多，上课的效率很低。所以我就要想尽方法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参加到我们的学习中。另外，学生们都爱听赞美的话，特殊是低段的孩子，老师对他们的确定特别重要。所以，我在老师语言的运用上特别留意，多用一些激励性的话语，好的要确定，不好的则希望他下次能有进步。比如学生举了手要回答问题，可是站起来却回答不出了，有些可能真的是遗忘了，但也有少部分学生则是来捣乱的，我没有立刻指责他，而是说“你是不是还没想好啊？下次等你想好了再举手好吗？老师信任你能做到的。”这样，我给学生一个台阶下

44、，不仅没有挫伤学生的主动性，反而也使学生相识到这样做是不对的，老师信任我也能回答问题的。这堂课涉及的是学生在操场上玩的大部分体育活动，而我们学校就在前段时间开展了运动会，而且有好多的学生都观看了运动会，我就抓住这个契机让孩子们说说自己看到了哪些项目，这样使得每个学生都有话可说，并相应的把名称出示在黑板上。完了之后我出示的图片都是活生生的照片，学生就更感爱好了。在学生思维活跃的状况下，他们往往会主动主动地参加。这时，我就抓住时机，再次出现今日要学的项目名称。新课程提倡多认少写，在这堂课上一共要认的字是个，写的只有个。我第一课时支配了个认读字，要写的是个字。这么多认读字怎么来得以巩固，而且这些字的

45、认读，不能拆字、不能分析字型，因为一年级学生这些还都没有学过，这也给我们老师带来了难度。那怎么来把这些字在一堂课上相识呢？我就用复现的方法，第一次出现是在说话的时候，让学生初步感知。其次次则是在看照片的时候出示，第三次是在让学生看着不带拼音的卡片做动作。第四次是让学生把名称卡片依据用手和用脚的不同来分一分再次出现第五次是大屏幕上以带拼音的形式出现。第六次是去掉了拼音让学生认读。第七次是单个的字出现，第八次是把这些认读字藏在了词语里面，其他的几个字，学生以前都已经学过了，然后让学生认读。最终一次是在玩拼字的嬉戏中，让学生拼一拼几个左右结构的字。这样这几个字前后一共是出现了八次。我还依据学生爱动的

46、特点，在课上支配了让学生动一动的环节。让学生看着老师给出的卡片，不出声做动作。这样不仅满意了学生爱动的特性，而且也巩固了学问。同时，这为后面让学生区分这些词，起了铺垫的作用，学生可以更简洁的分出哪些是用手做的，哪些是用脚做的。在我的这堂课上，还有许多地方不成熟，希望大家多提看法，大家的看法就是我下一次的进步。操场上教学反思12在教学操场上一课时,我让学生看图提出有关数学问题,学生起先提的都是些有关“一共有多人的问题”,这是我们以前学过的,不是本节课重点,可是我没有急于启发,而是让他们说下去,最终一个学生说:“我的问题是学生比老师多几人?”我立刻表扬他: “你真了不得,这样的问题我们以前从没见过

47、,你真聪慧,谁还能提类似的问题?”学生似乎立刻明白了什么,都纷纷举起手来,有的说”我的的问题是男人比女人少几人?”有的问”踢键子的比不踢键子的多几人”还有的问:“穿背带裤的比没穿背带裤的少几人?”等等.原来以为学生不会提出比多比少的问题,没想到不但这群孩子提出来了,而且视察角度这样新,这样多,真是令我非常惊喜,为课堂气氛掀起了一个小高潮,也为后面课的进行做了个非常不错的铺垫.既然选择和同学共同解决问题这种教学方式,我就下决心以一种最民主的方式来处理,调控课堂,这里最主要的一条是学会等待.在学生没有提到有关比多比少的问题时,说实话我很焦急,因为每个环节的支配是有时间的,这个导入的环节要奢侈许多时间,那么课堂就要失恒了.我很想立刻就提示他们,然后进入到下一个环节,可是一想,这样做自己就还没从旧圈子中跳出来,我要和我的学生一起解决问题,就要充分信任他们,敬重他们,于是我选择了接着听他们的问题,最终,有一位同学说出了我们的主题,我没有急着进行下去,而是大力的表扬他,并且将他精彩的地方说得明确,事实证明,我是对的,学生的思路被打开了,他们最终有了提问的方向,接下来的问题真是很精彩,学生驾驭了本节课的重点,下面的环节