2023年《乘法的初步认识》教学反思篇.docx

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1、2023年乘法的初步认识教学反思篇乘法的初步相识教学反思1“乘法的初步相识”是人教版数学二年级上册的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。乘法的初步相识是一节概念课，内容比较抽象。在以往的教材中，特殊强调被乘数和乘数的位置关系，位置不能颠倒，依据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步相识”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。

2、我认为降低了肯定的难度。我在备课时，留意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，供应充分的动手操作、自主探究、主动思索的时间和空间，让学生亲身经验乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。首先，通过主题图让学生视察游乐园嬉戏项目中小挚友坐的位置，感性地体会“几个几”。重视让学生实际操作，通过例一的.主题图为情境先解决问题，再提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图的反馈和学生解决的加法算式再得出乘法算式以及读法，这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法，在相识乘法过程中学

3、会乘法算式的读法和写法。从中得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。在教学完后，再整理思路觉得有很多值得反思的地方，例如：1、在教学时必需突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的起先主题图的出示中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应当在这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在操作小棒时和说出乘法含义时就会困难小得多。2、在摆小棒的操作活动中，没有特别好地剖析教材中“把每个加数都相同的等式写在黑板上。”这句话中的分类思

4、想，只是把摆小棒作为帮助学生理解乘法含义的一个促进活动。应当有递进地设计摆小棒活动，通过学生摆小棒的状况分类得到有相同加数的加法算式才能得出乘法。3、在比较加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。因此，对于乘法简便性的体验，应当设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。乘法的初步相识教学反思2乘法的初步理解是在学生理解加法的意义和驾驭乘法的计算方法的基础上学习的100以内的加减法。它是乘法学习的起始单元，是学习乘法公式的基础，也是进一步学习更困难的乘法计算和应用的基础。本课的教学重点是初步理解乘法的意义，理解乘法与加法的关系。乘法起源于加法，

5、加法分为两种状况：相同的加数和不同的加法。让学生相识到用乘法公式表示同一个加数更简单，从而产生乘法的必要性，理解乘法的意义。在课堂上，首先给出三张图片：（1）每组有两张光盘，五组（2）每个袋子有五颗星和三个带（3）每个盘子有三个苹果和四个盘子。首先，让学生探讨数字的含义，数数数字，并找出总数。列出并计算连续加法公式后，刚好引导学生细致视察三个公式。你发觉了什么？让学生有时间独立思索，分组探讨，并引导学生用自己的语言进行描述。依据阅历，这些加法公式的加数是相同的，老师会说全部的加数都是相同的，可以说是相同的加数。这些公式是几个相同的加数之和。当加数相同时，加法公式可以改写为乘法公式。介绍方法：首

6、先在加法公式中找到相同的加法，然后计算几个相同的加法，并在中间写乘法器符号。您也可以先写几个相同的加数，然后再写相同的加数。在重写了几个公式之后。老师注：当加数相同时，你可以写加法和乘法。100个2的总和是多少？你写加法还是乘法？为什么不写一个加法？好像用乘法计算几个相同的加数之和更简单些。使学生相识到乘法的必要性。在本课中，首先有大量的同数连续加法，然后让学生体验同数连续加法的特点，为理解乘法的必要性做打算，让学生体验学问生成的过程和自主建构学问的过程。其次，在指导学生计算同一个加数之和时，他们会遇到加上多少个100个加数的问题，这样学生可以在数学活动中积累阅历，感受到多个相同加数相加的琐碎

7、性和乘法的必要性。唯一的缺点是这门课忽视了一年级学生的留意力时间。在以后的教学中，我们应当用更多的小奖品来激发和激励学生的留意力。乘法的初步相识教学反思3今日，听了王老师讲的乘法的初步相识。这节课不论是教学设计，还是老师引导学生参加学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。乘法的初步相识是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。本节课着重使学生亲身经验乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。为了能达到此目的，王老师在课的起先抓住了学生喜爱小动物的心理，设计了以下几个环节:一、创设情境，参加活动，激发学习爱好。利用学生感爱好的小动物来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，

8、产生学习新知的欲望。二、发觉问题，合作探究，解决问题。这是本节课的中心环节，通过视察加法算式，引导学生进行比较，让学生相识相同加数。在老师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老师说200个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们思索：怎样写简便 ？再让学生通过小组合作沟通，老师依据学生的展示汇报状况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经验乘法产生的过程。乘法的学问并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是老师机械

9、讲解，学生被动接受的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。三、应用新知，解决生活问题。这是本节课的练习环节，先通过视察公园游乐场的.情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，探讨，沟通，促使学生发觉不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培育学生从不同角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在练习中沟通巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了实力。不足之处：1.在给加法

10、算式分类时，没有砸实，学生只把相同加数的算式分为一类，而另一类，加数不相同的算式，没有分，老师也没有理睬，导致后面学生对乘法的意义没有更好的理解。假如老师让学生视察，这样的算式为什么不能写成乘法算式？这样把问题给学生，促使他们主动思索，得出加数不相同，所以不能写乘法算式。我认为这样学生对乘法的意义理解的会更好。2.揭示课题假如放在新授课后，效果会好一些。3.练习题有个别没有处理，老师的语言不要过于罗嗦。 总之，听完了王老师的这节课，我想，在以后的教学中，作为老师如何想尽一切方法使学生驾驭新学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感爱好，进而提高课堂效率特别重要。须要仔细钻研，不断反思，在胜利、失

11、败中总结阅历，最终提高自己的教学水平，提高教学质量。乘法的初步相识教学反思4由加法运算过渡到乘法运算是一次质的飞跃。有史料表明：人类几万年的就学会了用加法，而用乘法则是近几千年的事，既然人类驾驭乘法经验了这么长的时间，那么教学“乘法的初步相识”就不行能是件很轻松的事情。我们在教学中最擅长的就是扮演“先知先觉的上帝的角色。因为我们已经知道了乘法的存在，所以我们在数学时总是想方设法地让学生很快地获得这一学问，而不是让学生回到学问生成的原生状态，让学生把相关的学问创建出来。前面提到的教学片断中，分几个步骤来相识它，这其实完全是为了完成某种学习任务，而不是为了某种问题的解决和思维的探究。老师要求摆小红

12、花，2朵2朵地摆，摆3份，求一共有几朵小红花怎样列式计算?为什么要2朵2朵地摆呢?老师心中有数，学生却不知其所以然，只是在机械地执行老师编制的程序而已。3个2连加，2是相同的加数，3个2的3我们把它叫做个数。在2与它们连起来，写成2 X 3乘法算式为什么这样写?这个问题只怕连老师都回答不上来，他或许会说以前他们老师就是这样教的。这种学习上的“世袭有多少数学学习的价值在里面呢?“齐读”：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，简便的意识原委是在学乘法之前就应当唤醒，还是在学好之后再品头论足?学生这时哪怕读一万遍，都没有通过自己想方设法寻求简便的表示方法获得的印象深刻。这种教学正是费赖登塔尔所批判

13、的“教学法的颠倒，即把结果作为动身点，推导出其他的东西，而不是回到当时学问的起点去把该发觉的学问“再创建”出来。乘法的初步相识教学反思5“乘法的初步相识”是人教版数学二年级上册的内容。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是同数连加。因此，本节教材是要使学生在详细情境中体会乘法运算的意义，相识到同数连加可以用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法，驾驭乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的.名称。我在备课时，留意到新教材的编排与以前的教材有了改变。本节教材通过四个主题图来实现教学目标：游乐园的情境图蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入作打算；

14、例1猜一猜活动引出加法算式，再由相同数相加引出乘法，体会乘法的意义，相识乘号，学习乘法算式的读写法；让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。这种编排不符合我的学生实情，学问点的连接不连贯、不流畅、于是我对教材资源进行了调整、删减和补充。详细做法是：干脆用游乐园的情境图和补充的题目，在一节课内完成本小节全部学问点。首先我出示游乐园的情境图，让学生帮我支配秋游的分组设计，在计算每个游乐项目游玩人数时，初步感知相同加数这个概念。接着让学生比较几个加法算式的相同点，得出“相同加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入作打算；然后让学生自己写两个这样的加法算式，算式能写多长就写多长。我选择了两个学生写的，

15、一个算式是20个3连加，一个是42个7连加，我把字写大些，学生发觉这些算式写起来算起来都不便利，假如再多一些加数边黑板都不够写怎么办？依据学生已有的学问阅历，用合并加数、省略号、语言叙述等方法表示，但没有体会数学的简洁美，这时引出乘法算式，并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让学生知道乘法是从加法来的，感受到乘法是同数连加的简便算法，接着相识乘号，乘法算式的读写法和各部分名称。这样一小节学问点一挥而就。最终让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个，都要复习“相同加数”、“几个几”、乘法算式的读法，意义、各部分名称等学问点。乘法的初步相识教学反思6一、创设了趣味的情

16、境，营造了开心的氛围学问构成过程的探究是一节课的重中之重，它关系到学生对学问点的理解和驾驭。程老师从用小棒摆图案的嬉戏入手，先让学生动手摆一个你喜爱的图案，然后经过在规定的时间内摆一摆你喜爱的那个图案，学生爱好高涨，从而活动主动，老师引导学生看一看一个图案用几根，这么多个图案用几根很自然的引出让学生写一写加法(连加)算式。胜利之处：我在教乘法的初步相识教学中，为了使学生理解乘法和加法的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的嬉戏活动，先让学生摆2个三角形。许多学生就会用已有的学问阅历一个一个的摆，并且他们明白一个三角形用3根小棒，学生就用原有的学问用加法来算3+3=6根。然后又提问：此刻要你们摆9

17、个三角形，也让学生去算，学生发觉假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁琐。这时候抓住机会引出乘法的学习。学生在操作活动中获得了丰富的阅历和表象，感悟出了假如加数相同时能够用乘法来计算的道理。二、注意了学问构成过程的探究给学生必需的思维发展空间，培育创新精神。让学生自主探究加法的简便写法部分教学环节。学生进取投入，思维非常活跃，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大部分学生是用合并加数的方法，使原先的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的珍贵，老师要爱护他们的创建火花，激励他们的学习热忱。学生只要能够创建出简洁的表示方法，

18、老师就要赐予充分的确定和大力的表扬。之后老师依据6个3相加这个算式制造了一个悬念，假如摆100个3一共用多少根小棒使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生产生“假如有一种简便的写法那该多好啊”，这时候，老师让学生合作探讨“有什么好的方法来使长的加法算式变短。这种探讨是有效的。乘法的初步相识教学反思教学反思21.乘法的初步相识是在学生理解了加减法的意义、驾驭了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要基础，乘法的初步相识教学反思。在方案设计时，遵循“导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程

19、标准明确指出的“要让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程”。经过供应信息丰富的游乐园场景，让学生提出问题，并用乘法学问解决问题，使学生感受到数学与日常生活中的联系，学生的本领得以发展。三、教学过程充分体现了新课程的理念。让学生发觉并理解了相同的加数和相同加数的个数，有了这些以后，最终引出把加数相同的算式改写成乘法算式比较简便，整个过程是在学生不断探究、思索和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。胜利的突破了本节课的难点。听了戎老师执教的乘法的初步相识一课，深受启发，这节课是二年级上册的资料，是学生学习乘法的初始课，所以非常重要。老师借助了用小棒摆图案的嬉戏和课

20、本的情境图，大胆放手让学生合作沟通，取得了非常好的教学效果。纵观这节课，给我印象深刻的有以几个方面。乘法的初步相识教学反思乘法的初步相识教学反思9.经验乘法概念的构成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的基础动身，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步相识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生视察比较加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法非常简便。针对这种状

21、况我认为在今后的教学中，设计的学习活动一方面要具有必需的现实性、挑战性;但另一方面又不能以仅有少数学生能解答的问题情境来作为普遍要求，而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。一起先学生就说出了用乘法解决问题。因为这个班的学生比较聪慧，可能从辅导班上明白了乘法，也有了必需的生活阅历。但对乘法的意义还不是真正理解。创设了用小(十六年前的回忆教学反思)棒摆图案的嬉戏这一情境，激发了学生学习的爱好。并且用这一情境贯穿课的始终，为学生创设了一种简便开心的学习氛围，让学生在这种简便开心的氛围中发觉数学问题，解决数学问题。本节课教学的各个层次做到了趣味

22、化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化。明确了学生是数学学习的主子，老师是数学活动的组织者、引导者与合作者，注意让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有发展了多项思维。整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与看法，也帮忙学生相识自我、建立信念，取得了较好的教学效果。对于乘法的初步相识这一课，还有一点小看法。在整个教学中，应当让学生明白乘法是加法的一种简便方式，也就是乘法是加法的另一种表现形式。对于不一样加数的加法是不能改写成乘法的。加深乘法的意义理解。四、设计了有效的练习本节课在设计时主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做打算，之后

23、经过学生的动手操作，引导他们视察思索，体会乘法的意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。不足之处：关注弱势群体不够。课堂上我看到这样的情景：在这喧闹的背后又隐藏着很多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之构成“差生”是必定的。乘法的初步相识教学反思7十月一来的第一周也是我们青年老师展示课起先的第一周，假期在家我便思索这节课上什么、怎么上，于是我仔细研读老师用书以及课本，意在驾驭重难点，于是我便选择了在二年级上册占据特别重要地位的乘法的初步相识。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程

24、，初步感知乘法的.含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；相识乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。为达到以上的教学目标，我在教学设计时，从创设学生喜爱的情境入手，通过巡游儿童公园，吸引同学们的爱好，说一说游乐园里有什么项目，然后我先做示范，从小飞机入手，让学生视察活动项目中的每架小飞机的人数都是相同，共有几架飞机，让学生提出一个数学问题：一共有多少人，通过列算式让同学们知道几个加数相加，初步感知相同加数这个概念。接着让学生分小组合作，自己动手探讨其余的三个项目，让小组成员运用老师的方法来

25、说一说，通过四个算式的对比，让学生视察、探究，得出相同加数，连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础；设疑问同学们假如有20个2相加，30个3相加还能用加法算式吗？引出今日的新学问乘法。并让同学们熟识乘法算式中各部分的名称，学会改写乘法算式，总结得出求几个相同加数的和可以用乘法来表示。接下来便是带同学们进行闯关，读一读乘法算式，订正同学们在读作时简单出现的错误，比如把“乘”，读成“乘以”，以及对于几个几表述不清。最终一关便是动手操作题，让同学们通过摆小棒来表示几个几，并写出加法算式及乘法算式，在动手中让学生知道几个几表达的是什么意思。这节课采纳了小组合作的课堂教学模式，学生的学习主动性

26、得到了充分的调动，学习热忱高涨。但是由于本节课内容过多学生驾驭的不够好，本应当由同学们说的话被我给总结了出来，我应当在以后的教学中学会引导学生自己总结，这样他们能够记得更坚固，在接下来的教学中我更应当留意这一点，让学生成为课堂的主子，放手让学生做。乘法的初步相识教学反思8二年级第四单元是表内乘法，学生会背乘法口诀，会列乘法算式并正确计算，会读乘法算式即可，说来也是简洁的很，但是这一单元我们究竟要引领学生学什么呢？这是我所思索的。在第一课时乘法的初步相识教学中，通过听崔老师的课、反思自己的课，特总结如下：学会视察。在第一个环节学生视察主题图，回答游乐场都有哪些项目，每一个项目都有几组，每组几个人

27、。在这里我的预设是学生确定是因为前几个都是同样的数字而出现小旋转木马人员的误差，嘿嘿，到时候我就提示他们视察肯定要细致，内心还是有点小窃喜的。到了课堂上学生们的回答却出乎我意料，他们留意并且干脆点明白有一个小旋转木马坐的是2个人，嘿，这帮学生，视察得真是细致。我只能临时变更策略，讲课时特意把这2个人先刨除，留个悬念，等到乘加时再转回这个学问点。学会理解学问产生的必要性。数学上凡是产生新的东西，确定是因为人们生活的须要。就比如计算一共有多少，我们已经有了加法，为什么又独创了乘法呢？所以学生也肯定要历经这个过程，明确乘法产生是有缘由的，学习乘法是有价值的。所以我不紧不慢地让学生计算图中每个项目一共

28、有多少人，具体分析每个项目是几个几，然后出题让学生列加法算式，等到几道题目的练习之后，我抛出了100个3这道题，孩子们惊呼起来：啊，太长了，得写多少啊！我嘿嘿一笑，顺势说道：“对啊，假如我们每天这么写作业得奢侈多少本子啊，所以古人为了简便独创了”，有预习过的学生脱口而出乘法，在我的小小“陷阱中”，我们一起开心地体会到了为什么独创乘法。学会理清学问。任何东西的学习都是层层递进的，来不得急功近利，所以在进行本节课的学习时，我们一步一步来，把每个环节都吃透，最终进行学问的整合，充分理解示意图、几个几、加法算式、乘法算式、乘法算式读法等各个学问模块，把学问驾驭的充分透彻。在这个阶段我们并没有引入乘法口

29、诀，全部的得数都是通过数一数或者加法进行计算。口诀的学习我们将放到下节课。乘法的初步相识教学反思9教学材料的重建，实现高效初步相识乘法的教学思索乘法的初步学问是本书其次版的内容。这一部分是乘法的起点，是进一步探讨乘法的基础。乘法的本质是一个特别的加法，乘法学问的增长点是相同的数字。因此，本教材的这一部分是让学生理解在特定状况下乘法的意义，相识到相同的数可乘以乘法和乘法是相同数目的简洁方法，驾驭乘法公式写和阅读，知道乘法公式每个部分的名称。当我打算课程时，我留意到新教科书的支配随着以前的教?材发生了改变。本节教材通过四个专题图实现教学目标：游乐园的上下文地图包含了丰富的相同数量的因素，为引进打算

30、;实例1与学生玩图形展示了公式的加法，乘法的意义，乘法的意义，乘法的意义，乘法意义的意义;示例3给学生的初始感知乘法是相同数量的加法简洁算法。这种支配不符合我的学生的条件，学问的融合不连贯，不顺当，所以我在教材中调整，删除和添加.nn详细做法是：干脆与游乐园的状况和添加主题，在一个课程中完成本节中的全部学问点。首先，我显示情景地图的游乐园，让学生帮我支配秋季分组设计，在计算每个消遣嬉戏号码，初始感觉一样加上这个概念。然后让学生比较几个加法的相同点，得到相同的加号和几个概念，打算引入乘法;然后让nnAnd让学生自己写这样的加法，公式可以写多长时间写。我选择了两个学生写，一个公式是203加，一个是

31、42 7加，我写的字更大，学生发觉这些计算写起来不便利，假如更多多少黑板不够写？依据学生有的学问和阅历，用组合数，椭圆，语言叙述等手段，但没有经验简洁的数学美，那么导致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的语言来解决这个问题这个参数允许学生知道乘法是从法律的加法，感觉乘法是相同数目的简洁算法，然后知道乘法，乘法读写的方法和每个部分的名称。这样的部分（3类）学问点在一个go.nn最终，让学生重新加入公式重写成乘法公式，每个重写一个，应当审查一样加，几个，乘法公式读，意思，各部分的名称学问点。对于本次学生会议，我被激励提前学习和早期渗透，一些家长也特别支持。所以很多数学学问不一步一步，这也为我的有效教学奠定

32、了基础，在教学实践中，我常常依据学生的课堂反应来调整教学思想和教学过程，重组和激活教学内容，设计敏捷性的教学结构，希望真正反映学生是学习的主题。当然，对于一些处于落后状态的学生，我的教学方法不合适，须要跟进补偿。乘法的初步相识教学反思10回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深化人心。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生供应了探究的时间和空间，供应了充分的活动与沟通的机会。但是问题是在教学实践中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能刚好依据学生的学习状况调整教学思路

33、。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法束之高阁，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习心情，二是怕绽开探讨会影响教学时间）致使相识乘法的,因此课堂教学中老师应当依据学生的课堂反馈，刚好调整教学结构。2、教学的放与收做得不志向。学生摆小棒并列出很多相同加数的加法算式后，我没有刚好引导学生视察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答精确，也不能精确列出乘法算式。就是在放开之后没有刚好作一个小结，把学问收笼到重点难点上来。其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把许多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减

34、算式。3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。这一节课是相识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在平常计算过程中常常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培育学生相识到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的驾驭总体不错,这节课使我相识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。乘法的初步相识教学反思11教

35、学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第四单元“乘法的初步相识”。教材分析学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节“乘法的初步相识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引

36、入乘法，这是本节教学的一条主线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础其中初步相识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点学情分析“乘法的初步相识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解实力而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性相识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。设计理念本课在教学设计中力图体现“

37、以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解驾驭乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。老师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并相识乘法，让他们经验一次学问的“再创建”过程。使其成为真正的学习者。教学目标1学问技能目标：（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；（2）相识乘号，会读、写乘法算式；(3)培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。2过程性目标：经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。3、情感看法价值观（1）感受到数学与生活的亲密联系

38、，体验到生活中到处有数学；（2）知道数学学问来源于实践，激发学生学习数学的爱好；（3）经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。教学重、难点初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，相识乘号、会读，写乘法算式。教具打算电脑课件、激励星。学具打算小棒、练习本。教学流程一、创设情境，激发爱好。1、师：小挚友们，今日，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请细致视察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜爱玩过山车的小挚友一共有12人。师：你是怎么知道的？生：数的、算的。22222212。师：那么，

39、观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌四周共有几把椅子。(生答)师：你不仅能仔细视察，而且还算出了喜爱玩过山车的小挚友一共有12人，真是个有心的孩子，老师特别喜爱你！请坐！师：大家的发觉可真多！“游乐园”里不仅欢乐多多，而且才智也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？（出示：课件3）师：老师知道你们也喜爱摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的.时候肯定要留意你们组必需要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的问题议一议，最终由组长汇报。（出示课件4）1、摆一个图形须要几根小棒？2、你

40、们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？二、下面请同学们起先摆吧！（老师画梅花）三、学生汇报。1、下面那组的小组长第一个告知我们？2、学生汇报，老师板书算式。3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？四、实践操作，引导探究。1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜爱的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不得！下面，我们就一起来看黑板上这些算式！2引导探究。师：细致视察，静默地读一读，你发觉了什么？师：对加数都相同，师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？板书：3+3+3+3+3+3=18那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？板书：3618师：也就是说6个

41、3相加的和是18.板书：6个33、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？（学生汇报）师：看来用“几个几”说真简洁！师：请同学们看老师的这道算式，假如老师接着画梅花，那么算式会有许多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简洁些？生：用乘法。师：对，现在我们就来相识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是36=18或63=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今日学习的内容：“乘法的初步相识”（板书课题）中

42、间这个运算符号我们把它叫做乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍）4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们始终运用它。这两个算式你会读吗？谁情愿试一试？36=18读作：3乘6等于1863=18读作：6乘3等于18师：读的时候根据从左到右的依次来读。谁再来读？同桌相互读一读！5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。6、（出示课件6）下面老师再提出一个好玩的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示

43、，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以很多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？五、练习：1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。2、我们再来看大屏幕。（课件7、秋千）3、接下来，男女生进行一个小竞赛，请看屏幕：（课件8、齿轮、剪刀）4、下面的题目，同学们也会顺当完成的。（课件9、熊猫）5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。（课件10）6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来）7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？六

44、、总结反思，激发求知欲。这节课大家学习了乘法的初步相识，乘法在生活应用特别广泛，同学们可以说说你详细学习了什么？七、板书：乘法乘法的初步相识加法：3+3+3+3+3+3=乘法：36=18读作：3乘6等于18或63= 18读作：6乘3等于18附教学反思“乘法的初步相识”一课是义务教化课程标准试验教科书数学(二年级上册)第4546页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；相识乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解

45、决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，留意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。我在教学中向学生供应丰富的信息资源，把教材的主题图用课件呈现出来。供应充分的动手操作、自主探究、主动思索的时间和空间，让学生亲身经验乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒嬉戏，老师提出思索题，并让计算一共用了多少根小棒，从而列出很多相同加数连加的算式。通过视察这些加法算式，并让学生想像，接

46、着让学生在沟通感受中去初步相识乘法。其次个环节教学乘法，新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。在课堂教学中我紧紧围绕培育和提高学生思维实力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增加学生的参加意识，充分调动学生的主动性、主动性和创建性，充分发挥老师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧学问的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面对全体学生和因材施教的有机结合。在这里唯一不足的是，我觉得自己和学生说明的时候不够清晰，不够明白。导致个别学生还是找不出相同加数。而在练习中我体现了层次，做到了由易到难，按部就班；在练习结果的处理上

47、，做到了刚好反馈评价，引导学生在对比中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。学生在操作、视察、思索的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生绽开想像：“假如老师接着画梅花，所写的连加算式会怎么样呢?”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会特别麻烦。自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇!”的想法，这时老师留意放手让学生在充溢自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创建出一种简洁的表示方法。学生在自主探究、合作沟通中经验了人类创建和发觉“乘法”原始过程的相识状态，探究出了不同的合并加数的简便方法。然后，在老师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是老师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。在这一过程中，老师留意敬重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进行激励评价，如“小挚友和