2023年《我的四季》教案范文5篇.docx
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1、2023年我的四季教案范文5篇我的四季教案 篇1教学目标:1通过活动体验,不断充溢精神生活,完善自我人格,加深对对青春的思索与相识。2学生能够结合自我体验,说出我的四季蕴含的人生含义。3能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。重点难点:1让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。2关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。教学方法:活动体验教学设想:课时支配:一课时教学媒体及用具:投影片;录音带:范读带、配乐带。教学过程设计:四季如同生命,生命便是四季。张洁的我的四季事实上就是“我”的人生。张洁将生命的劳作、艰辛、期盼、收获浓缩在四季里,事实上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的
2、文字里,让读者与自己一道共受煎熬,也共享欢乐。张洁在20世纪70年头末80年头初的散文创作致力于“爱”与“美”的探究和表现,张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”,这一组“大雁系列”散文以一种轻松、自然、冷静的笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的.伤痕文学之中显得特殊别出心裁。这种不同的意义体现在两个方面,一是张洁的这组散文描写的重点已从十七年时期所强调的社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面,从而给被僵硬的政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清爽、自然的风,有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮;二是张洁的这组散文散溢着一股剧烈的苦难意识。以往的文学作品,表达的大多
3、是一种社会批判、政治批判,较少有人像张洁的散文这样从朴实的人道主义立场去再现苦难。也正是在这个意义上,张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。沿着其次条写作理念,张洁作了进一步的创作探究,随后出现的代表作品便是我们现在选入教材的我的四季,以我的四季为代表的张洁这一时期的散文所表现的是通向志向人生的艰难跋涉,是处于生活逆境中左冲右突的沉重感。它和随后出现的过不去的夏天一道,代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到困难丰富的社会生活领域。一、导语:同学们,我们每个人的一生都必定要经验一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样,但是
4、,自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止,人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢?大屏幕:思索:在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢?这节课,我们就来自读学习一篇抒情散文我的四季,想一想,女作家张洁对人生的种种感悟,给了我们哪些启示?板书课题二、温故知新:老师:请同学们思索:阅读抒情散文应从哪些方面入手?学生1:阅读散文时,首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。学生2:抒情散文,关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨,体会作者对人生的种种感悟,这都是我们学习时要驾驭的。我的四季教案 篇2教学目标:学问与实力:触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语言阐述文
5、中一些富有哲理句子的含义。过程与方法:通过诵读品尝,让学生能够结合自我体验,说出我的四季蕴含的人生哲理。情感看法与价值观:让学生懂得人生的意义在于人生的过程,完善自我人格,加深对自我,对青春的思索与相识,树立正确人生观。教学重点:理解哲理句子,感悟生命情怀。教学难点:分析哲理散文象征手法的运用。教学过程:一、 导入。提问:生命是什么?(探讨并阐述2分钟)老师讲解并描述:冰心说,“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。 一江奔腾的春水。”春水总是绝美的,可亦是短暂,稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落的李煜,愁容尽展的一江
6、苦水;它亦是赤壁之下的苏轼,浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到:生命如世界。四季与人生又有什么关系?我们一起走进张洁的情感世界。二、 文本研读。一、 一江春水1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么样呢?(自由发言)明确:春、夏、秋、冬;播种。张洁的春天是否如此?细瘦的胳膊,锈钝的犁,树根,石块2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的?3、为何要这样做?我没有权利躲避在赐予我生命的同时所赐予我的责任;每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。(探讨:如何理解?我们的生命中有没有这样的情感体验?)4、“人要是能够期盼,就能够奋力以赴。”如何让理解此句?是否有这样情感体验呢?为自己生命
7、地块负责,虽然生活艰辛, 但是充溢希望。(板书)二、夏至未至我们在春季剥下希望,让他成长,那么到了夏季,是否会一帆风顺呢?1、 在夏季,“我”都做了什么?找寻水源,浇灌人生。2、 那么,在找寻水源过程中,有什么样的经验呢?焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、白日做梦,不再。3、 找到水源了么?但是,发生了什么悲剧?(探讨并结合自身感受:找到水源才发觉没有带上盛他的容器。)4、 仅仅是“干旱”的侵袭么?更悲催的还遭受了什么?5、 面对种种不幸,作者曾经是什么样的心理感受?为了“我”的幼苗成长,我曾经怎么做的?可是为什么最终没有这样做?6、 探讨并谈谈自身感受:和善过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰
8、,而强者却会留下来,接着走完自己的.路。7、 面对夏季里一次次的失误、挫折、失败,我做出了怎么样的选择?虽然历经艰辛,但是战胜磨难。(板书)三、秋风萧瑟1、 秋季是收获的季节,“我”收获了什么果实?心情如何?2、 为什么说我心里“又酸又苦”?为什么又“快乐”?虽然又酸又苦,但却无怨无悔。仔细地活过,无愧地付出过,和谷物同时收获的还有人生。3、 如何理解“面对收获的微小,我却疯人一样的大笑。”(板书):又酸又苦,无怨无悔四、 冬雪烂漫经过秋的收获,无论收成的好坏,我们不以物喜不以己悲,丰欠同喜,享受自己的快乐。进入暮年,我们躺在摇椅上,身边是微微的炉火,膝下是安躺的小狗。1、 在冬日,我们真的就
9、没有事情可做?“我”要做的是什么?为什么这么做?板书:反思;垂暮之年,珍惜生命。总结:作者的人生四季,有什么样的特点?作者的人生:春季生活艰辛但仍充溢希望;夏季是历经磨难仍不放弃;秋季是感悟收获但不懊悔;冬季是人生黄昏,珍惜生命,仍老有所为。三、 主旨把握。贯穿于作者人生四季的一条主线是什么? 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生看法?生命不息、奋斗不止。执着追求的人生信念和永不退缩的人生看法。四、 点题。生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。泰戈尔五、 拓展延长。关于“生命”的比方张爱玲:“一袭华美的袍,上面爬满了虱子”。席慕容:“一列奔驰而过的火车”。人,最珍贵的是生命。生命属于我们的只有一次。
10、在这仅有的一次生命中,我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能不因虚度年华而懊悔,也不因无所作为而羞愧,在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而进行的斗争。奥斯特洛夫斯基生命中的意义六、 作业布置。在我的四季这篇散文中,作者把生命比作四季。想一想,还可以把生命比作什么?请以“生命如 ”为题写一篇短文,横线上的内容自己填写。七、 反思。1、本次的公开课,老师过于自我,许多时候吧自己的观点强加给学生,而没有讲语言理性上升到哲理。特殊是在做好“春”“夏”的铺垫后,“秋”“冬”应当让学生去理解,探讨,而老师应当放手。2、由于时间的关系,让学生探讨的时
11、间过于短促,而前面的讲解并描述过于冗长,以至于后面的重难点不突出。3、许多细微环节上面,特殊是问题设计,没有清楚度。比如,在讲“春”的时候,应当让学生在读的同时,圈上重点字词,从而水到渠成的引出“困难”。不应当问“自己耕种的土地”象征什么,而干脆问如何理解这句话?4、我在引导学生举例的时候,思想上应当有一个高度,引导学生发觉真善美,走向主动的一方面,从而带动他们发觉学习的重要,生活的美妙。我的四季教案 篇3一、教学目标:1、学生能通过活动体验,不断充溢精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思索与相识。2、学生能够结合自我体验,说出我的四季蕴含的人生含义。3、能用自己的语言阐述文中一些富有
12、哲理的句子的含义。二教学重点难点1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。三、教学工具:多媒体四、课时支配:1课时五、教学过程:作者简介:张洁(1937) 当代女作家。1978年发表第一篇小说从森林里来的孩子,获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。著有小说散文集爱是不能遗忘的、长篇小说沉重的翅膀无字(两次获茅盾文学奖)。张洁以“人”和“爱”为主题的创作,她不断拓展艺术表现的路子,作品的感情浓烈,笔触探究人的心灵世界,细腻深挚,优雅醇美。(一)预习检测1、多音字自怨自艾( ) 干瘪( ) 颤抖( )方兴未艾( ) 瘪三( ) 颤栗(
13、 )2、形近字揪( ) 碾( )锹( )愀( ) 辗( )3、成语:不毛之地:入不敷出:(二)自由读课文,划出你喜爱的句子。(三)研读文本1、 同学们,假如春天代表少年时期的话,那么,夏就代表 ,秋就代表 ,冬就代表思索:在仅有的一次人生四季当中,我们如何度过呢?2、思索问题:生命的春天,作者是怎样做的?人生看法是怎样的?明确:“怀着希望播种,汗流浃背,四肢颤抖,拼却全身的力气”等等。选择了坚持,不自怨自怜,勇于担当自己的责任。生命的夏天,“我”做了哪些事情,有何感悟?明确:A、由盼望下雨到自行找寻水源。(感悟到把希望寄予在别人身上是白日做梦,应当靠自己。)B、找水源时,没有充分打算,忘带容器
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