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1、2023年草原说课稿篇草原说课稿1一、说教材分析教材是上好一堂课的前提和基础,那么我先来谈谈我对于教材的理解。草原和荒漠选自人教版初中地理八年级下册第八章第一节的片段内容,本课主要是分析了西北地区的气候、地形、河流并且探究了景观改变的缘由,因此通过本节课的学习学生能够对西北地区的自然特征以及一些景观的存在有一个更加深刻的了解。二、说学情分析完教材我再来谈一谈我对于学生的相识。本节课的授课对象是初中八年级的学生,他们思维活跃,求知欲强,正处于一个详细形象思维向抽象形象思维过渡的阶段,但是由于学习地理的时间不是很长,视察力和读图实力比较弱因此须要老师加以适时地引导。三、说教学目标基于以上对于教材和
2、学情的分析,我设立了如下的教学目标:1.学生能够分析西北地区的位置、范围以及自然特征;能找出西北地区干旱的表现、成因及改变规律。2.通过读图确定范围、概括位置特点,分析归纳本区的自然地理特征。3.通过本节内容的学习学生能够初步树立人地和谐相处和可持续发展的正确观念。四、说教学重难点依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度,学生很难建构学问点之间的联系,这也确定了本节课的重点、难点为:1.驾驭西北地区的位置、范围以及自然特征。2.会分析西北地区干旱、荒漠的.表现、成因及改变规律。五、说教学方法为了突出重点,突破难点,我采纳了如下的教学方法:讲授法、地图法、小组探讨法。六、说教学过程接下来我来
3、谈一谈我的教学过程,这也是我本次说课的核心环节,我的教学过程总共包含四个环节分别是:导入新课、新课讲授、巩固提高、小结作业。环节一:导入新课图片导入。良好的导入是激发学生探究心理的有效方法,针对学生的年龄特点我采纳了图片导入的方法,我会在大屏幕上呈现西北地区草原和荒漠景观图并提问学生为什么产生这样的现象?通过学生的回答我会顺势引入这节课草原和荒漠。我之所以这样设计是图片导入的方法不仅能够激发学生对于本堂课的学习爱好还能够更快的把他们带入到课堂中来。环节二:新课教学新课讲授是本节课的核心和重点,因此在这个环节我通过设计几个层层递进环环相扣的问题力求突破我的重难点。1.位置、范围呈现中国行政区划图
4、请学生找出西北地区的详细位置和范围?引导学生得出:西北地区主要位于我国地势的其次级阶梯,大体位于大兴安岭以西、长城和昆仑山阿尔金山以北。主要包括新疆、内蒙古和宁夏及甘肃的北部。2.气候结合课本中文字部分以及PPT中的西北地区气温图找出西北地区的气候类型及其气候特点?学生读图思索得出:西北地区是温带大陆性气候为主,冬季寒冷而干燥,夏季高温,降水较少。西北地区距海较远,并且被山岭重重阻隔,潮湿气流难以到达。因此,这里的降水比较少,大部分地区年降水量在400毫米以下,超过一半的地区年降水量不足200毫米,有的甚至在50毫米以下,是我国干旱面积最广的地区。3.地形紧接着结合图8.3引导学生归纳出西北地
5、区的地形分布为:西北地区的地形以高原和盆地为主,东部主要是内蒙古高原,西部高山和盆地相间分布。4.草原、荒漠景观分布缘由在对自然特征有了一个基本的了解之后我会请同学们4人为一组,时间是5分钟,小组探讨西北地区既有草原景观又有荒漠景观的缘由?在学生探讨的过程中我会走下讲台进行实时点拨,学生探讨完毕之后请学生代表发言并给出确定性的评价,最终共同得出:结合西北地区的地形、气候、河流等要素可知其距海较远且有高山阻隔,潮湿气流难以到达,形成干旱的自然特征。故由于东部距离海洋较近,降水量相对较多,景观表现为草原;往西,距离海洋原来越远,降水量渐渐削减,自然景观有草原渐渐过渡为荒漠。我之所以这样设计这个环节
6、主要是为了让学生真正的参加到课堂中来同时提高学生的运用地图的实力。环节三:巩固提高有了以上的学习基础后我会请学生试着自主探究西北地区的河流分布找出其河流分布状况。在学生进行了思索之后我引导学生共同得出由于气候干旱,这里的河流稀有,且多为季节性河流,是我国内流河的主要分布区。内流河、湖:塔里木河、艾丁湖;外流河:黄河、额尔齐斯河。巩固提高这个环节是为了加强学生对于本节课内容的透彻理解同时熬炼举一反三的实力。环节四:小结作业小结:我将通过师生共同总结本节课所学内容结束这堂课,以强化学习效果。基于一个新课改的理念我设计了一个开放式的作业,思索在这样的自然地理特征条件下西北地区的农业发展状况?七、说板
7、书设计最终我来谈一谈我的板书设计,我的板书力求简洁明白突出重难点,因此我设计了这样的板书设计。草原说课稿2一、说教材1、本课的地位不同地区的人们生活在不同的自然环境条件下,人他们的生产和生活各具特色,本课通过对和国内蒙古大草原的描述来突出草原人家的特色,从而增加学生对这一类区域生活的了解,感受世界的广袤无垠,生活和丰富多彩,人与地的亲密关系、2、教学目标依据课标要求和本人对教材的理解,并结合学生的实际,设计了如下的学习目标:学问与技能:通过对内蒙古大草原的学习,初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点,体会牧民们如何利用不同的自然条件支配生活,感受多姿多彩的牧区生活。过程
8、与方法:能够从地图和相关资料中获得有用信息分析问题、解决问题,并培育学生用全面联系的观点看问题。情感看法与价值观:通过学习,让学生了解草原文化与自然的和谐关系,相识到人地和谐发展的重要性。3、教学重难点教学重点:草原文化的特色。教学难点:内蒙古的自然条件对牧民生活、生产的影响。二、说教法和学法1、说教法问题情境法:学起于思,思源于疑,问题是学习的动力,是思维的火花,通过让学生提出问题,解决问题,培育学生的创建性思维。探究学习法:建构主义理论认为,学习是学生主动建构学问的过程。所以,我在教学中让学生进行合作探究,解决问题。2、说学法把联系阅读法、感受信息法、探讨法与学生的各种活动结合起来,从而突
9、破教学的重点和难点。三、教学流程(一)师生互动,歌曲导入创设情境1、播放歌曲天堂,让学生观看、描述、猜想画面反映的是哪个区域的风光,由此引入内蒙古的话题。2、老师进一步引导提问:你们喜不喜爱内蒙古?大家想进一步了解内蒙古吗?由此导入新课。此环节作为新课导入部分,以直观的视觉效果引起学生的爱好,爱因斯坦说:“爱好是最好的老师”,学生的学习心情干脆影响学习效果。因此,在课堂上播放歌曲天堂,创设一种主动的教学情境,以形象的视觉效果引起学生的爱好。让他们感受内蒙古的风土人情,激发他们主动参加课堂的热忱。调动他们的主动性,产生对祖国江山如此多娇的骄傲感,使学生为此而心动。这一环节须要学生绽开想象的翅膀。
10、(二)生生互动,探讨课题学生默读课文,思索、探讨、提出问题,然后老师进行归类(设想)。1、请同学描述内蒙古的地理位置。我们怎么去?2、内蒙古的地形以什么为主?3、内蒙古的气候是什么类型?有什么特点?4、在这样的自然条件下,草原上人们的生活方式是怎样的?(衣、食、住、行和民风民俗的特点。)以上前三个问题是学生在以前的学问。后一个问题可以在学生阅读本课教材的内容后,通过生生、师生互动来解决,以提升学生运用信息质疑、分析、推断、综合的实力。四个问题环环相扣,且层层深化,都在探讨内蒙古人民是怎样利用自己的勤劳和才智,改造自然,折服自然,创建出各具特色的区域生活。使学生为之行动,树立改造自然,爱护环境的
11、信念。这一环节老师须要老师收集相关的音像、图片资料协助学生解决。从而突出本课的重点。(三)合作探究突破难点内蒙古草原上牧民的衣食住行等生活方式与当地的自然环境有什么关系?依据教化心理学可知,初中学生有剧烈的新奇心和求知欲。同时建构主义理论认为,学习不是学问的简洁传递,而是学生主动建构的过程。课堂教学应供应给学生主动建构的时间和空间。因此让学生通过合作探究,探讨内蒙古的自然条件与生活、生产的关系。(四)拓展延长,留有余味同学们,奇妙而漂亮的内蒙古,仅用短短40分钟,在小小的课堂里是说不完的,假如大家有爱好的话,就把目光投向书本,投向网络,投向大自然,去关注内蒙古的风土人情,去关注内蒙古的资源开发
12、利用,去关注你想关注的问题。通过声情并茂的激励语,引导学生课后通过多种形式接着了解内蒙古的风土人情,关注内蒙古资源的开发利用,让学生感受内蒙古独具特色的区域生活,体会内蒙古人民的勤劳和才智,领悟到人与自然的和谐共存。学生的探究学习是一个连续的过程,它不应只停留在课内,还要延长到课外。使学生为之情动,让课堂留有余味,促使学生进一步去了解、探究内蒙古的草原风情。四、教学反思依据历史与社会课程标准的要求,在草原人家这一课的学习上,本着“学生是教学活动的动身点,也是教学活动的落脚点”的教学理念,在整个教学活动中,不断激发学生的.学习爱好,学生始终处于学习的主体地位。在详细的讲授过程中,我感觉基本上达到
13、了预期的学习效果。1、胜利之处(1)学生们参加程度高,真正成为了课堂上的主子,老师与学生处在同等的学习角度上,共同谛视和探讨这一课上所出现的问题。学生们在课上畅所欲言,以学生为主体,老师只是进行了连接和引导,帮助学生开拓了思维,从而顺当完成了这一课的学习,完成了教学任务和教学内容要求。(2教学生活化。本课我设计了贴近学生生活实际的活动,真正做到了“生活教化化,教化生活化”。(3)课件的制作及运用特别胜利,成为了协助教学的重要手段,时间、内容驾驭得也很好,没有纷繁困难的感觉,没有纷繁芜杂的感觉,感觉基本的教学内容变得无限扩张。整堂课的时间把握上游刃有余,与课件的详略得当有很大的关系。(4)对内蒙
14、古人民的美妙祝福,引起了学生们极大地爱好,同时使学生增加了对社会和国家的责任感和使命感。这也实现了通过历史与社会这一学科的教学,对学生进行爱祖国、爱社会主义社会、爱人民的爱国主义教化的目的,对学生思想品质的养成也起到了很好的帮助作用。2、值得留意的地方(1)学问的拓展。我只对内蒙古草原进行了与学生的共同学习,而没有涉及其他草原和牧场,应让学生知道我国的基本草场和牧场状况。(2)老师的课前打算还应更充分些,应以渊博的学识去应对课堂上可能出现的意想不到的问题,比如说,在课上,学生的提问中,提出了“那达慕”始于何时,这正是历史与社会的很好的结合点,而老师也没有打算这个问题的答案,所以留给了学生进行课
15、后探究。我认为也是一件缺憾的事情。(3)学生的广泛参加程度有待于进一步提高。在课上,学生发言人数与人次存在重叠,意味着主动发言人数少,只有十几人,应在今后的教学中,让大家轮番发言,使每一个人都得到熬炼的机会,从而培育学生的演讲实力。草原说课稿3一、教材分析歌曲我是草原小牧民是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏,具有舞蹈性的律动感,表现了小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍,五声羽调式,系扩充了的一段体。二、教学目标1.通过观赏万马奔腾和我是草原小牧民来感受音乐旋律的特点。2.相识蒙古族乐器“马头琴”,并能够听辨其音色。能够精确有感情地演唱歌曲。3.通过听、
16、唱、舞等音乐实践活动,使学生在参加中能够喜爱蒙古族音乐。三、教学重点1、了解蒙古族的风土人情,感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。2、有感情的演唱歌曲我是草原小牧民。教学难点驾驭附点四分音符和二分音符的节奏,能为歌曲编创不同的动作。四、教学设计:(一)、观赏:马蹄琴曲万马奔腾1、导入:今日老师给同学们带来了一首音乐,在听的过程中请同学们发挥一下自己的想象,听一听这首音乐跟你带来了怎样的感受?你从音乐声中联想到了什么?2、初听:学生谈感受。3、复听:播放万马奔腾的视频帮助学生理解音乐。老师简介:这首音乐的名字叫万马奔腾,音乐所表现的是成千上万匹骏马在奔腾嘶鸣的场面,声势特殊浩大热情。这首音乐是由蒙古族的
17、传统乐器马头琴演奏的。马头琴是因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。它是蒙古族人民最宠爱的一种乐器,几乎家家都有。马头琴的声音特别好听,不光人们爱听,就连骆驼听到这琴声都不愿走开。黄昏,晚霞渐渐染红了草原,牧人们就会坐在蒙古包前奏起心爱的马头琴,圆润、浑厚的琴声像在诉说草原上美丽、动人的故事。老师还有一个有关马头琴的故事你们想听吗?从前,草原上有一个叫苏和的牧民,和一匹聪慧的白马相依为命,形影不离。一天,白马突然病死了,苏和特别难受,总盼着白马能再回来。一天晚上,他梦见白马回来了,对他说:“你不是在想我吗?那就用我的骨、筋、尾做把琴吧!这样我们就可以每天在一起了。”其次天,苏和按梦里说的做了
18、一把琴,并在琴杆顶部细心刻上白马的头。琴声和白马的叫声一样亲切、好听,后来人们便给这琴起了个好听的名字马头琴。(二)、歌曲教学:1、导入:一提到马头琴就会联想到放马的牧民,今日我们就来学习一首蒙古族民歌我是草原小牧民。2、初听:让我们一起来观赏歌曲感受一下歌曲描绘了小牧民怎样的情感?3、复听:同学们说的可真好啊!让我们再次观赏歌曲,听一听歌曲的心情和速度是怎样的?4、读歌词:老师带领同学有感情的朗读两边歌词。5、解决难点:二分音符和附点四分音符的节奏练习。6、老师范唱歌曲:7、学生演唱歌曲:老师找出学生唱的不精确的地方。8、老师指导学生演唱:通过老师和学生的对比唱来改正学生的错误。9、师生接唱
19、。10、男女生接唱。师:歌词中说到我是草原小牧民,手拿扬鞭多骄傲!那么我们在唱这首歌的时候应当用怎样的心情呢?11、学生齐唱歌曲:(三)、拓展部分:1、观看课件蒙古族的民俗:师:同学们这是一首蒙古族的民歌,同学们对蒙古族有哪些了解呢?2、观赏筷子舞:师:可以看出蒙古族是一个能歌善舞的民族,让我们一起来观赏一段具有蒙古族代表的舞蹈筷子舞吧!3、师表演筷子舞:师:同学们看老师给你们带来了什么?生:筷子。师:老师还给同学们打算了一段筷子舞想看吗?那就给老师点掌声吧!4、创编训练:师生共舞!草原说课稿4一、教材分析:本单元共有五篇文章,分别是春笋、雨点、小池塘、春到梅花山、草原的早晨,本单元每篇课文均
20、由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。5篇课文中随课文教学识字28个,写字44个,课文内容具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美的新点,详细表现在:入选课文篇幅短,而且题材广泛,内容生动活泼,插图新奇好玩。每篇课文均为全文注音,这样支配既可复习汉语拼音,帮助学生识字,也有利于进行朗读、背诵、训练、培育阅读实力。课后练习都是两次,一次是朗读或背诵,一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外,每组课文之后支配了一个练习,练习的内容包括认读生字,巩固汉语拼音,复习笔画、笔顺,进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。草原的早晨是苏教版小学语文其次册的一篇文字美丽、内容新奇
21、的散文,写的是早晨,草原从睡梦中醒来,牧民在草原放牧的情景,呈现了草原旺盛兴盛的新气象。本文意在培育学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐;文章条理清晰,语句流畅,文字美丽生动,是训练学生朗读的好教材,也是对学生情感熏陶的好课例。二、说教学目标依据课程改革和语文新课程标准的基本理念,针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际状况,确定以下教学目标:1、学会本课10个生字,7个绿线条的生字只认不写,相识三个新偏旁(厂字旁、牛字旁、折文旁)理解由生字组成的词语,特殊是突出描写草原的宽阔,牧民放牧的词语。2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文,体会文中对草原的描写,感受草原的漂亮风光。3、
22、感受草原的漂亮风光,激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。三、说教学重难点草原的早晨描写的是北方的漂亮风光,与我们南方小挚友的实际生活相差甚远。对于草原的相识,学生了解很少。但是让学生再现课文所描绘的早晨,草原旺盛兴盛的新气象并理解文本蕴涵的道理有肯定难度。其中目标1、2是本文教学的重点,而目标3既是教学重点,更是教学难点。四、说教法学法语文课程标准指出:“阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”在设计这一课时,紧紧围绕“运用多
23、媒体创设情境,突破重难点”。1、以读为本,创设情境,感悟朗读,体现语文课上的书声朗朗。2、以激励性评价作为激发学生学习主动性的手段,体现课堂评价的激励作用。3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。五、说教学过程教学过程:一、启发谈话,揭示课题1、谈话。小挚友,几天来,我们跟着春风姐姐游了漂亮的小池塘,逛了花儿盛开的梅花山。今日,我们要去一个很远很远的地方。请大家观赏歌曲天堂,猜猜我们去哪里?“蓝蓝的天空,清清的湖水,绿绿的草原,这是我的家;奔驰的骏马,雪白的羊群,还有你姑娘就是我的家”。(观赏歌曲天堂)蓝蓝的天空,清清的湖水,雪白的羊群,奔驰的骏马这是哪儿呢?2、依据学生回答,板书:草原学习生字
24、“原”,宽宽一个“厂字头”,下半部分是白下面一个小,留意下半部分与“泉”的区分。谁来读好这个词?读准字音。3、简介草原,导入课题:草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光特别美丽,那里的人民勤劳英勇。当春天到来的时候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。板书:的早晨多媒体出示课题:谁会读这个课题?指名读,听出来他哪个音读得特殊准?“晨”是个前鼻音,又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。4、理解课题:读了课题,你知道了什么?还想知道什么吗?引导学生依据课题进行质疑。5、老师以语言描述创设情境:下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。二、看图,初步了解草原。1、(多媒体课件出示草原早晨的画面)早
25、晨,我们来到了草原上,大家看到了什么?2、沟通感受:你喜爱草原的早晨吗?为什么呢?过渡:让我们来读读课文,信任大家在读过课文后会更加喜爱草原的早晨的。三、初读课文,初步感知课文。1、自由轻读绿色线和田字格中的生字,然后再读读课文,借助拼音,读准字音,读通句子,读顺课文,遇到难读的字可以多读几遍。2、检查自读状况:多媒体出示词语:生词:打破安静羊儿圈门无边牧民远处飘动先逐个指名认读,相机正音;说说难读的字,分清前后鼻音,再一个词领读,一行领读。去拼音开火车读读。绿色通道里的词:鞭声黎明安静铺满新绿跨上骏马先一个词领读,再一行领读,去拼音开火车读。3、再次轻读课文,读通句子,做到:不添、不漏、不错
26、、不破,遇到难读的句子多读几遍。4、检查自读状况:(1)沟通:本课共有几个自然段?(三个自然段)(2)指名选择自己喜爱的自然段读给大家听。依据实际状况,师生共同评议,随机校读,重点指导读好几个较长的句子:第一自然段的第一句话,其次自然段的第一句话及第三自然段的一句话。(3)请读得好的学生介绍方法。(4)同桌相互读读课文,发觉问题刚好相互订正。(5)再读课文,边读边想想,你现在又知道了什么?沟通时指导学生用课文中的句子说话。(6)集体朗读课文。四、学习生字,指导书写:原、打。1、出示生字:原、打学生认读生字,并口头组词。2、沟通记忆方法:重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。3、指名分析
27、生字的结构和摆布,并说说书写留意点,同时老师在田字格内示范书写,要求学生细致视察,并随着进行书空。4、学生练习描红、临写生字,老师巡察指导,刚好订正学生的写字姿态。5、反馈订正:展示学生的作业并进行点评。板书:羊儿牧民快乐作业设计:1、找一找下面的六个字,哪两个很相像,比一比,再组词。放问门外牧处()()()()()()2、照样子写句子羊儿在草原上奔跑。小鸟在。我们在。3、搜集与草原有关的诗歌、文章。4、课外阅读:漂亮的草原我的家草原说课稿5一、说教材闻名语言大师老舍先生五十年头第一次访问内蒙古,写下了内蒙风光,本文就节选自内蒙风光。草原这篇课文,作者以热忱洋溢的笔调,描写了内蒙古大草原的漂亮
28、风光以及受到草原人民热忱欢迎的情景,表达了蒙汉人民的深厚情意。本文通篇文质兼美,堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情,并扎实地落实语言文字训练,取舍教材是关键。因此,我将此文教学支配为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学,领会草原的风光美。其次课时再引导学生体会草原的人情美。我今日所要说课的是第一课时的教学。基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此,我制定了以下教学目标:1、能正确认读并理解“渲染、勾画、翠色欲流”等词语。2、引导学生依据语言文字绽开丰富的想象,并通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美,激发学生酷爱自然、酷爱祖国的感情,并引发学生对西部了解的爱
29、好。3、引导学生揣摩美丽的语句,体会课文表达上的特点,并积累语言,初步学习作者抒发感情的方法。依据教学目标,我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述,绽开丰富的想象,并通过多层次的朗读,感受草原风光的美妙。而对于生长于南方小县城的孩子,草原是遥远、生疏的,因此,如何让学生突破时空障碍,与文本对话,引导学生揣摩美丽的语句,感受草原的景美,体会作者的感情,领悟课文表达上的特点,就成了这篇文章的教学难点。二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣,体会草原的景美呢?首先,我将注意以读为本,采纳多种朗读形式,如:默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读,使学生体会草原的风光美,并品
30、尝语言的表达效果。其次,我将奇妙运用多媒体,为学生创设情境,帮助学生理解重点词句,启发学生想象,体会文中意境,并协作学生进行有感情地朗读训练,从而达到突破重难点的目的。三、说学法新课程标准强调要落实学生的主体地位。老师要创设肯定的情境,引导学生主动地探究,探讨性的学习。本文第一自然段的语句美,意境也美,因此,在本节课的教学中,我将重点引导学生通过自主学习,一边读句子,一边想象画面,用自己的阅历去补充形象,丰富形象,从而体会文中表达的意境和情感,同时培育他们的创新及想象实力。四、说教学过程和资源应用草原这篇课文的第一自然段语句美,意境也美,我将充分利用多媒体资源,为学生创设情境,激发学习爱好;图
31、文结合,启发想象,体会文章的意境美;协作朗读,领悟作者的情感美。教学过程详细如下:1、创设情境,激发爱好语文课程标准指出:要“爱惜学生的新奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识。”再因为,本组的主题是“走进西部”。因此,开课之初,我首先多媒体播放配有画面的歌曲漂亮的草原我的家,把学生带入大草原绮丽的风光中:湛蓝的天空中飘着朵朵白云;一碧千里的草原上,成群的牛羊正悠然地吃草、漫步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折?这样用音乐、图像渲染的.情境,能带给学生剧烈的情感体验,使学生“入其境,爱其美”,在感到喜悦、欢乐的同时,让学生谈谈自己观赏后的感受。此时,他们剧烈的求知欲也就油然而生。于是顺势揭开
32、课题,进入其次环节。2、师生配乐朗读课文,整体感知,理清脉络这一环节是由师生配乐朗读课文,弄清课文写作依次,主要写了那几个画面,是从哪两部分来写草原的,即“风光美”和“人情美”。学生对于课文有了一个整体的感知,为后面的品读词句做好铺垫。3、朗读品句,感受“风光美”课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是,我先课件设计了几个问题,让学生四人小组自读第一自然段课文,一边读一边想象草原的美景,并把自己最宠爱的语句多读几遍,并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上,再沟通品读。在品读重点语句时,我将引导学生一边想象画面,一边反复朗读;并借助多媒体展示草原图片,让学生图文结合地品尝
33、词句。这一幅幅漂亮的画面,将把学生们带入那宽阔、漂亮的草原风光之中,并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词语,从而体会文章的意境美,领悟作者表达的特点,最终达到突破教学重难点的目的。如:在本段中,作者描写小丘时,有这样一个经典的句子:“那些小丘的线条是那么优美,就像只用绿色渲染不用墨线勾画的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”由于“渲染”和“勾画”都是美术上专用名词,讲起来抽象难懂,我打算了两幅国画,一幅是绿色渲染的草原风景图,一幅是墨线勾画的鸳鸯戏水图,出示图片,通过直观形象的画面让学生不仅感受到用绿色渲染的小丘的优美,还感受到那饱满的绿色正向四周渗透、扩散。在
34、这儿,我没有停止探究的脚步,而是紧紧抓住句中看似冲突的一个点“翠色欲流”与“轻轻流入云际”。先引导学生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指绿色快要流出。再让学生议一议与“轻轻流入云际”冲突吗?学生一边看图想象画面,一边和着美丽的音乐有感情地朗读,使学生在反复朗读中,体会这并不冲突的美的意境。这是一幅多么鲜活的中国画啊!这正融入了老舍先生对草原无限的酷爱之情,学生也就很自然地领悟到作者情景交融的表达方式。再如:文中描写羊群的句子:“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”我先让学生结合图画,抓住“绿毯”、“白色的大花”两处比方,体会草原的宽阔和羊群带给草原的无限
35、朝气。之后,删去原句,再让学生绽开想象,向老舍先生学习,用自己的比方句重新描述这样的美景。这样,使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美,而且拓展了自己的思维,更深层次地体会了美的意境,同时还有助于培育学生的创新实力。在学生反复品读这些精致语句中,我还将不断回扣本段的中心句“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”信任学生通过一次又一次地回扣中心句,不仅能更深切地感受“一碧千里,而并不茫茫”的意境,作者对草原深深的酷爱之情也将在学生内心一次次升华。为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境,品读之后,我借助多媒体向学生再次呈现一组配乐草原风光图画,引读第一自然段。在美丽的旋律中再现草
36、原美景,肯定能牵动学生内心的情感。这一整体回读,也将使学生与文本、作者再次产生共鸣,在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色,牛羊与骏马齐的漂亮画卷。在此意境中,学生定能身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对草原的无限酷爱。就当学生沉醉在此意境中时,我播放歌曲草原上升起不落的太阳,让学生拿出课前收集的有关草原的资料。在美丽的旋律中,学生相互沟通展示并走上讲台朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图,使学生的情感再次得到升华,特性再次得以释放,此时的课堂也将再次涌动着创建的生命力。4、总结回顾,布置任务授课至此,我小结过后,以布置下节课的任务结束本节课的教学:“俗话说:一方水土哺育一方人,
37、在这漂亮的地方,又孕育着怎样的民族呢?老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢?下节课,我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。”总之,我在整个教学环节的设计上,尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合,创设教学情境,激发学生的学习爱好,帮助学生突破难点,并培育学生的想象及创建实力,使学生真正学有所获,体现语文教学的实效性。草原说课稿6一、教材分析草原的早晨是苏教版小学语文其次册的一篇文字美丽、内容新奇的散文,通过早晨牧民在草原放牧的情景,呈现了草原旺盛兴盛的新气象。本堂课的教学设计思想是如何渗透新的语文课程标准的基本理念,实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种实力的整合,发挥多媒体技术的优势,提倡
38、自主、探究的学习方法,努力构建开放而有活力的课堂二、教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、相识本课的生字,理解由生字组成的词语。3、感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的快乐。三、教学重难点能正确、流畅地朗读课文,理解“涌”“醒来了”“回荡”等生词,感受草原的漂亮风光,激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。四、突破重难点的措施:运用多媒体,创设情境,突破重难点五、教学策略:(1)以读为本,创设情境,感悟朗读,体现语文课上的书声朗朗。(2)以激励性评价作为激发学生学习主动性的手段,体现课堂评价的激励作用。(3)体现多媒体技术在课堂教学中的优势。六、教学打算多媒体教学课件七、设计思路:依据信息时代的
39、.特点与新课程标准的要求,结合本课的内容和现代信息技术的优势,本课的设计思路是:(1)以基于多媒体条件下的学习环境为依托;(2)以课内外联系,学科间融合的大语文观为基本理念;(3)以自主学习,探究学习为主要学习方法;(4)以提高学生自读、自悟的实力和语文素养为归宿;(5)以培育学生感受草原的漂亮风光和牧民们的快乐为情感目标。八、教学环节设计及意图:(一)、观赏草原风光,初步感知对多数学生来说,草原是生疏的。针对这一实际状况,我们设计了“观赏草原风光录像”,让学生对草原有一个整体的印象,在此基础上顺势导入课题:草原的早晨更美,让学生带着自己的感受美美的来读课题,进入学习情境,初读课文,相识生字新
40、词。(二)、品读课文,体会感悟我们在设计这一课时,紧紧围绕“运用多媒体创设情境,突破重难点”这一主题,主要体现在以下方面:全文以一个大问题“从哪里体会出草原的漂亮和快乐”贯穿始终。采纳小组合作学习的方式读书感悟、沟通体会,然后在全班范围内沟通。基于一年级学生的学问基础和情感体验较贫乏,在学习课文的过程中,对抽象的语言文字理解起来有些困难,所以当学生谈到“铺满新绿的草原醒来了”时,学生对草原醒来了,难以理解,老师借助课件演示:图上先出现安静的、铺满新绿的草原,接着出现牧民的鞭子,最终出现马牛羊人在活动的情景,随着太阳的升起,画面由暗到亮,与之相配的是舒缓低沉的音乐,接着是“啪!啪!”的鞭声,最终
41、是各种动物的叫声和人的叫卖声,草原现出一片喧闹的景象,在课件播放的过程中,老师配上画外音,草原的夜静静静的,随着黎明的接近,牧民的鞭声啪啪地响起,安静的草原一下子变得喧闹起来了。通过这些形象的画面,帮助学生感受草原的“安静”,体会“草原醒来了”的情景。在理解的基础上,指导学生有感情地朗读,让学生用朗读唤醒同学们的耳朵,让大家感受到草原醒来了,收到了较好的效果。在这一环节中,老师奇妙的运用多媒体,创设情境,轻而易举的理解了“草原醒来了”的含义,把视察、读书和思索结合起来,加强了词语与事物表象的联系,有利于学生对课文内容的理解和体会,充分调动了学生学习的主动性,突破了教学难点。课文的其次自然段写牧
42、民们赶着羊群奔向草原的快乐场面,在学习这一段时,学生对“涌”的理解可能会很不到位,因为从没有到过草原的小学生,头脑中对羊儿争先恐后像潮水一般涌出圈门这一景象可以说是一片空白,老师通过课件演示,化抽象为形象,生动的再现了许多羊儿欢快的“涌”出圈门的景象,让学生感受到一幅鲜活、跳动的画面。在此基础上,老师又引导学生带着自己的感受去读课文,学生自然就能把羊儿的多、羊儿的快乐表现得淋漓尽致。第三自然段写了远处的羊群和牧羊人的歌声。通过观赏蓝天上白云飘,蓝天下羊群散布在大草原上,渐渐的移动吃草,牧羊人悠然的躺在草地上的动画,学生再一次感受到了草原的漂亮和牧羊人的欢乐。申老师讲解“回荡”一词时,有自己的独
43、到之处,她没有照搬词典里的说明,而是通过读书,通过观赏音乐,引导学生想象当时的情境,去“意会”。学生在老师创设的音乐情境中,自主地表达自己的感受,理解了词语,丰富了情感,拓宽了词汇。总之,通过多媒体课件的运用,我们胜利的创设了情境,让学生理解了一些难懂的词语,深刻的感受到了草原早晨的漂亮风光。(三)作业设计:为了帮助学生进一步积累内化语言文字,培育学生的实践实力,我们设计了比较开放的作业,喜爱画画的同学可以画出草原的美,喜爱唱歌的同学可以用你的歌声表达出草原的美,也可以朗诵一首关于草原的古诗,也可以写一段话,不但拓展延长了所学学问,同时也体现了学生对学问选择的权利。草原说课稿7一、教材分析:草
44、原就是我的家一课选自人教版一年级音乐上册其次单元的唱歌课,本课是依据蒙古族民歌红旗歌的旋律填词改编而成的,四二拍,羽调试,歌曲是一段体结构,由四个乐句构成。歌曲的旋律流畅,节奏规整,其中八度音的大跳突出了蒙族音乐的特点,音乐形象特别显明,表达了蒙古族儿童酷爱草原家乡的情感。二、学情分析:一年级的学生活泼、好动、对任何事物都充溢这新奇心,这是他们的天性,所以有许多不稳定的因素,但是整体的水平相差的不是很明显,而且学习的音乐的主动性比较高,也有许多学生能够主动发言,但是也有许多还不能自律的学生,那么就要加强课上的管理,才能保证顺当进行,一年级学生基本上在幼儿园的时候都学唱过儿歌,但是对于音乐感知,
45、包括音准节奏等方面来还是比较弱,还须要加强这方面的学习。三、教学目标:1、学唱歌曲,留意四度和八度音程的音准。2、能用自然的声音演唱,不喊唱。3、对蒙古族有所了解,能够学习几个简洁的蒙古族舞蹈动作,随歌曲表演。四、教学重点、难点:重点:能够用开心轻松的心情娴熟演唱歌曲。难点:歌曲的音域跨度比较大,音准能否唱准。五、教学打算:课件、视频、图片等六、教法、学法:依据本课的性质及学生实际,我实行情境创设教学法,充分利用视频、教具,采纳观赏、提问等方法使学生了解本课的教学重点,为学生营造情境氛围,引出本课所学内容。七、教学过程设计:(一)导入1、了解少数民族师:同学们知道我们国家有多少个少数民族吗?都有哪些少数民族?生:56个,蒙古族,维吾尔族,傣族.师:小面老师来跳几个动作大家猜一猜(维吾尔族,蒙族)2、播放介绍内蒙古的视频,今日我们就来学习一首蒙古族民歌!(二)新课讲授师:请同学们来听听这首蒙古族民歌都唱了些什么?感受音乐心情。1、播放音乐。学生边听音乐边看歌词,边听音乐。2、师:请同学们跟随老师根据歌曲的节奏朗读歌词,熟识歌曲当中的生字。边对边打节拍3、其次遍读歌词,留意老师在结尾的时候拍了几下?学生回答4、学唱歌曲,一句一交
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