2023年《月光曲》教学反思（精选3篇）.docx

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1、2023年月光曲教学反思（精选3篇）月光曲教学反思1月光曲是人教版语文的一篇讲读课文，这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬即兴谱写月光曲的经过。文章短小精悍，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都美丽生动、感人至深，是一篇对学生实施审美教化的好教材。一、创设情境，倾听曲之美。月光曲是贝多芬创作的经典乐曲之一，其美丽的旋律倾倒了多数音乐爱好者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生倾听此曲，觉得对帮忙他们理解课文资料有着至关重要的作用。第一次听月光曲是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，这天这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？”听曲子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，学生

2、的学习爱好倍增；二听月光曲，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠静静地听着波涛汹涌的大海”），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而昂扬激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海特别壮丽这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正到达了声情并茂的效果；三听月光曲是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说：“同学们，最终让我们再次倾听月光曲，并绽开想象的翅膀，在美丽流畅的旋律中结束本课吧。”二、精读课文，领会文之美。月光曲曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会

3、，以帮忙学生领会语言文字的美丽。如在朗读第九自然段时，能够指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“透过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由安静波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅高亢激扬。此时，即使学生从没亲耳倾听月光曲，但是透过这充溢着美丽意境的字里行间，也能想象得出月光曲的基本旋律了。三、细细品尝，感悟情之美。细细品读月光曲这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激烈地认出贝多芬，贝多芬再次为她

4、弹曲时，我都让学生想象：“当时贝多芬是怎样想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”当课文最终讲到兄妹俩久久地被曲声沉醉时，我又借此让学生练说：“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从沉醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激烈地说些什么呢？”透过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次奇妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的怜悯心和高尚的情怀。听曲、品文、悟情，月光曲这篇课文不仅仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美，使学生从中获得了开心的审美教化。月光曲教学反思2我在学校录播室上了一堂公开

5、课。下课，我就起先自我反思。因为，我犯了一个最低级的错误-下课铃还没响，我就组织学生下课了，听课老师，也是带着一丝缺憾，离开的说真的，为了这节课，我也付出了努力。从学习目标入手，到导学案的编排，教学设计的设置，说课稿的整理等等这些，我都是在为本节课做打算。只惋惜，我对教材挖掘，还是不够深刻。以致上课语言组织，特殊差劲，对课文内容的分析，也不是很到位。所以，对这节课，我将做出仔细而深刻的反思：一、时间支配不合理。上课前，我本应预设各个环节的时间安排。或者，在教室放一块表，有了时间的保证，这样，就会使课堂更完整。下次，坚决杜绝这样的事情发生。二、课文重点段落，朗读不到位。朗读，的确是本节课的一个重

6、要环节。可是，由于我的疏忽，在进行过程中，没能让学生在朗读中，品尝语句的内涵。或者说，不会抓住关键词语，来分析句子的含义。更不要说赏析句子了。总之，就是，下一步，我须要在朗读指导上狠下功夫。三、老师语言，不简练，不精确。语文课堂，光有情感是不够的，还必需仔细，精确。在什么场合，用哪个词语，哪个语气，都特别重要。比如“幽静”这个词，学生将其说明成了“秀丽，安静”。我却没有仔细思索，跟着错下来了。这在语文教学中是特别忌讳的事。而我，又没在意，所以，会感觉很失败。四、课堂上，缺少学生评价。是啊，学生评价，在课堂上应当算作一个亮点。但是，我却不敢尝试，或者说，不敢放手，把机会还给学生。像生字词的错误，

7、完全可以通过学生的自查来完成。而我评价，我以后也要试着尝试。另外，在书写板书时，没有给学生明确的指明，哪个同学设计的对，哪个不对。不对的.，应擦去。五、课件的设计，配乐没精选。比如，配乐朗读部分，音乐应贴合文字。低潮高潮，要有起伏，要得体。这就必需细心设计。而且，配乐时，声音不能过大，不能来的突然，等等。六、感谢听课老师的点评。感谢学生的亲密协作。我们每个老师的眼睛都是雪亮的，在他们的帮助下，我会努力进步的。同学们课上都听得特别仔细，无论表演，还是回答，还是小练笔，都很精彩。期盼我们共同进步。总之，通过这次授课，我受益匪浅。信任，虚心请教，静默钻研，会让我“步步惊心”。月光曲教学反思3月光曲是

8、一篇意境美丽的课文，它生动地记述了闻名音乐家贝多芬谱写世界名曲月光奏鸣曲的传闻。人教版老师教学用书第八册关于这一课的“教学建议”中，建议老师在学生学习这篇课文前将月光曲播放一遍，使学生初步了解课文，从而激发学生的学习欲望。对于这个建议，笔者实在不敢苟同。笔者认为，自始至终，都不宜播放月光曲这首曲子，因为播放乐曲只能收到适得其反的效果。小时候看三国演义，最令我动容的莫过于第四十二回张翼德大闹长坂桥，刘豫州败走汉津口。那“张飞倒竖虎须，圆睁环眼，手绰蛇矛，立马桥上”，一声吼，曹军尽皆股栗；二声吼，曹军心生退心；三声吼，夏侯杰肝胆碎裂，于是曹军一齐往西奔跑，“一时弃枪落盔者，不计其数，人如潮涌，马似

9、山崩，自相践踏。”那时候，我对张翼德真是敬若天神，特殊是那几声大吼，让我感觉到山崩地裂般的气概。然而，当我看到三国演义电视连续剧中的那一段时，不由得深感悲观，电视里的张飞虽然也是“虎须、环眼、蛇矛”，但那三声长吼是如此的低沉压抑、苍白无力，甚至还不如笔者的吼声分贝高。央视“鸿篇巨制”的三国演义使我心中张飞的“光辉”形象轰然倒塌。我明白了，拍得再妙的影像作品怎能替代文字之功？那么，笔者极不赞成在教学月光曲一文时播放月光曲的缘由何在？一、此情非彼情。贝多芬是德国作曲家、钢琴家，是维也纳古典乐派代表人物之一。他继承海顿、莫扎特的传统，集古典乐派之大成，并开浪漫派之先河。因为他精彩的才华与辉煌的成就，

10、全世界有许很多多的人为之倾倒。文章中的盲姑娘就是其中的一位，在她的心中，充溢了对贝多芬的崇敬与爱戴之情。正是出于这种感情，当贝多芬到她的家乡演出之时，她才那么地渴望能亲自观赏贝多芬的音乐会，她的哥哥才会因为买不起音乐会的门票而深感内疚并为之叹息。可以想象，当贝多芬意外地出现在盲姑娘面前时，她是多么的激烈与惊喜，正是这种热情的情感让她对贝多芬的演奏产生了共鸣。而我们的学生，特殊是四年级的学生，除极少数对贝多芬了解一二外，大部分学生只是通过课堂上老师对贝多芬一两分钟的介绍才对音乐家有了初步的了解，谈不上对音乐家的敬重与爱戴，更谈不上什么热情的情感。缺乏这样的感情基础，就无法对乐曲产生深刻的相识，无

11、法对乐曲产生内心深处的共鸣。二、此人非彼人。从课文的.叙述来看，盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。她仅听别人演奏过几遍贝多芬的一首曲子，就能基本上把它弹出来。另外，她从一位生疏人的演奏中，能感觉到弹得娴熟、感情深，并且精确地推断出演奏者正是贝多芬。这一切，都说明白盲姑娘具有非凡的音乐素养。正是由于音乐方面深厚的底蕴，让她有实力成为贝多芬的知音。而我们的学生，除个别儿童外，绝大部分是谈不上什么音乐方面的素养的。当然，没有多少音乐素养并不意味着就不用去观赏音乐，但是，要求学生通过乐曲去感受课文里描写的那种意境，去理解音乐中的情感，怕是勉为其难的。而老师意图通过变“抽象”为“形象”，让月光奏鸣曲成为突破课文重点与难点的有力武器，也只能是一个不切实际的愿望而已。月光曲这篇课文，通过作者美丽的文字叙述，我们（哪怕是音盲、文盲，只要仔细地读或者听别人读）也仿佛进入了乐曲描述的那如梦幻似的奇妙境界，对乐曲产生了无限的憧憬，同时对贝多芬产生深深的仰慕与爱戴之情这，正是语言文字的魅力所在。我想，教学月光曲，“读”才是我们最须要的、最有力的武器。