2023年《画风》教学反思篇.docx

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1、2023年画风教学反思篇画风教学反思1每个孩子都对不简单表达事物有着不同的理解。画风讲的就是三个孩子，在图画本中把无形的风，用各自不同方式表现出来。教化学生在平常爱动脑筋，爱提问题。语言通俗易懂，贴近儿童生活。我在教学中利用各种方式让学生充分的阅读，以便更好的理解课文。并且让他们说一说喜爱哪个小挚友，为什么呢？有的孩子只看到“赵小艺”先画出来风，说她很聪慧，却都没有留意到“宋涛”先提出的问题。这也是我在教学中忽视了引导。应当在读“宋涛”的话时，就借机引导。教化学生没有问题，就不会开动脑筋思索。在拓展环节，我让学生依据“风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里”这样的句式来拓展。每个学生都像一个小诗

2、人一样，像课文中的小挚友一样，开动脑筋，尽情发挥。其中一个学生写到“风把（垃圾）吹（到了天空），风藏在（漫天飘舞的垃圾）里。我顺势还进行了环保教化。在语文的课堂中，不仅仅有朗朗的读书声，工整的文字，滔滔不绝的表达，还要有老师见机行事的.教学机灵，把学问与德育教化有机的结合起来。让学生在学学问的同时，也明白了更多的道理。画风教学反思2一、谈话激趣，导入新课同学们你们会唱有关风的歌吗？你们会背有风风的诗吗？生背。我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。师：是啊，风可以唱一唱，可以背一背，也可以听一听，那么风能画一画吗？揭示课题。画风。看了这个课文题目你有什么问题想提吗？二、初读课文、今日，我们还

3、请来了几位好挚友，看他们是谁？课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机学习名字中的生字。、那么这三位小挚友究竟是怎样画风的呢？我们一起来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。、自已读课文，学习剩余生字。一、激励性激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的爱好，为培育学生终身学习奠定了基础。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；当学生沟通认字状况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住显字的，上面是个日，下面是个业”；有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的湿字减去三点

4、水旁，剩下的就是显”；有的学生说：“我是用换一换的方法记住这个字的旦去掉一，换上业，就变成了显”；还有的学生说：“我是用编谜语的方法记住这个字的太阳底下有个商业大厦”。我评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。二、体验性“体验性学习”正是新的教学理念所提倡的。画风这篇课文，干脆让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对于平常生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验是特别有必要的。让学生汇报查找资料的状况，并组织学生看从网上下载的图片“微风吹来时的情景”“刮西北风时，呢子外套的衣角被风吹起来”“台风吹来时，百年大树连跟拔起”体验到了要想画风，就要画

5、与风有关的事物。象这样奇妙的体验活动的设计，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。三、创新性创新是一个民族进步的灵魂。没有创新，社会就不能发展，人类就不能进步。我们作为光荣的人民老师，肩负着历史的.重托。既要教书，更要育人。因此，我在教学中，时刻不忘培育学生的创新意识和创新实力。老师不但要言传，而且要身教。做学生的楷模。以新理念提倡的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的老师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，就要读好人物之间的对话。商议商议

6、用什么语气读比较好呢？”问题设计得很奇妙。把学生当成了真正的主子。使朗读感悟水到渠成。四、趣味性特点趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课，嬉戏贯穿了始终。起先就用孩子们喜爱的猜谜语导入，使学生爱好盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采纳与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延长，组织学生练句，读自编的小短文。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生留意力特别集中，使味同嚼蜡的语文教学，上得生动好玩。这种嬉戏极其简便，可操作性强。何乐而

7、不为呢？五、合作性的特点我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。老师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教化改革的新举措，是素养教化的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且老师教起来也“乐教”。如我用商议的口吻说：“同学们，你们想看老师找的一组图片吗？”我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不得呀！那么，你们情愿扮演了不得的人吗？实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作沟通，给学生供应了展示的平台，培育了学生与人合作，乐于沟通的

8、好习惯。画风教学反思3小挚友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平常看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些方法从另一个角度表现风的方法：比如画一面飘舞的旗子；画一棵翩翩起舞的小树；画一些斜斜的雨丝。在教学中我是这样做的。一、谜语导入，激发爱好每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有亲密联系的时候，他们就会表现出极大的爱好。这是激发和调动学生学习主动性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中肯定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。对二年级孩子来说，假如对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但的确存在着”这样一种抽象概念，还不大能明确

9、地理解和接受，所以我运用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：师：今日老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。师：对！这就是我们一年级学过的谜语。（板书：风）你知道风什么样吗？什么颜色？什么形态？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小挚友就画出来了。通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了爱好。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小挚友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感看法方面的教学目标。二、自主学习，以

10、读代讲由于低年级孩子自己学习的实力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培育孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了肯定的尝试性探究，比如自己读通课文，小伙伴相互检查相互帮助，同桌读的对的激励他，读的不对的就订正他，老师巡回督促、激励、指导。又如，在练习朗读时，引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的“聪慧劲儿”，在引导孩子在学习小组里相互揣摩，进行合作学习的培育。教材是新学问的载体，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，截取课文中最能呈现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验胜利的乐趣。然后

11、，不失时机进行板画，并创设探究点“为什么说三个小伙伴画出了风？”赵小艺的画：师：哪个词让你感受到风？生1：“飘”。师板书：旗子飘师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？生1：有树，有房子，还有飘着的旗子，我感受到有风了。陈丹的画：师：哪个词让你感受到“风”？生：“弯弯”师：想不想看看陈丹的画。生：想师：你觉得陈丹的画怎么样？生：很美师：他的画中有风吗？生：有风，小树已经弯了宋涛的画：宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？生1：宋涛的画有茂密的树，有斜斜的雨丝，让我感受到

12、了风。三、激发爱好，诱发体验就情感看法而言，首先强调养成阅读的爱好和习惯，在低年级的教学中这一点尤其重要。学生学问阅历相异，爱好爱好有别，内心需求也不尽。在本课中设计了这样一个环节，“找到你喜爱的小挚友究竟是怎么画风的？他们说了些什么？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里沟通。”让学生选择自已喜爱的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感爱好的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深化，再通过小组沟通，对文章的理解就加深了。画风教学反思4画风是二年级第四册第四单元中的一篇精读课文，在辖区二年级级部教研活动中，我执教了画风，这节课受

13、到了领导与老师的高度评价，当时我也比较满足，但是静心反思，还存在些许须要改进的地方，下面结合教学过程作如下反思，与同仁们共勉。一、谜语导入，激发爱好。师：同学们都喜爱猜谜语，下面老师给你们说一个谜语“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万杆斜。”谜底是什么？生（争先恐后）：是风。师：风给你留下了什么印象？生1：风有大有小。生2：风没有味道。生3：风抓不住。生4：四季的风也不一样。春天的风暖和，夏天的风很热，秋天的风凉快，冬天的风寒冷。师：同学们视察的真细致，风的特点还真不少。反思：从学生喜爱的谜语入手，很快调动起了学生的爱好。从学生的生活体验入手，让学生自由沟通对风的印象，学生沟通起来比较

14、轻松，参加的主动性很高。导课要紧紧围绕文本，导课要讲究艺术。出示课题二、 朗读课题，引入新课师：读了课题后你有什么问题吗？生1：我想知道谁画风？生2：我想知道怎样画风？生3：我想知道风是怎样形成的？生4：风没有颜色，没有味道，怎么画呢？师适当板书学生质疑的问题：1、谁画风？2、怎样画风？师：同学们真会动脑，让我们一块儿学习课文，看你能解决哪些问题。反思：采纳了让学生依据课题质疑的方法导入新课，使学生主动参加到学习过程中，对学习课文产生爱好。但是，有一个缺憾：当学生3提出想知道风的形成问题时，徐飞高声说道：“我知道，我还知道有龙卷风”,当时我打断了他的话，说课后同学们可以从十万个为什么上找寻答案

15、。课后反思自己仍没有走出教案的框架，其实在课堂上可以简洁向学生说明风的形成原理，满意孩子们的求知欲。三、 初读课文，文中识字师：请同学们自由读课文，想想：谁画风？（生自由读课文）生：宋涛、陈丹、赵小艺。师：你知道他们的名字吗？（出示课本中三人的图片）学生说出答案，并在书上的三人图片旁写上他们的名字。师：你能和他们打个招呼，与他们交挚友吗？生：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫曹文轩，很想和你们交挚友。反思：学生在趣味盎然的“打招呼，交挚友”的过程中相识了“宋、涛、陈、艺、丹、招”六个生字。但是在课堂上，每个学生都能识记每个生字的基本识字目标没有稳妥达成。四、 读画结合，理解课文，指导朗读。师：他

16、们的画上画了什么？他们是怎样画风的？师：我们来观赏他们画的三幅画。出示幻灯片（自己绘制）师：快速默读课文，找出他们的画是哪一幅，画出他们三个是怎样画风的句子？从哪儿看出有风？学生默读课文，边读边勾画，自言自语地说。师：谁情愿把你喜爱的画讲给老师和同学们听，要把你喜爱的理由说清晰。生：我喜爱赵小艺的画，因为师随机板书：旗子 飘风车 转小树 弯雨丝 斜师：想想三个小挚友是怎样画风的？请三个小挚友读读勾画的.句子。师随着学生的回答出示相应的句子，并在相应的板书后，勾画斜斜的雨丝、转动的风车、飘动的旗子的简笔画。师：谁能把弯弯的小树的样子画出来？抽生上台画。师：（指着黑板上的小树图）请小挚友们猜猜：这

17、是谁画出来的风？生：陈丹。师：你们是怎么知道的？能把课文相关的段落读一读吗？生：能。（生读六自然段）师：小挚友，有什么问题吗？生：他读得很流利，字音准，把弯弯读得很重？生（画风的小挚友）：我知道为什么把“弯弯”读得很重。因为小树在没风的时候是直的，有风就把树吹弯了，弯弯的突出有风。师：你真会读书。我们大家来跟他学一学吧！画风教学反思5画风是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风，生动地呈现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。一、加强读书实践，“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。新课标指出“阅读教学是学生、老

18、师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思索，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注意学生感悟语言文字的美。例如：在教学2-8自然段时，设计了问题“三个小挚友是怎样画风的呢？”学生带着问题采纳自己喜爱的方式读书，用自己喜爱的符号标记出相关句子。接着我引导孩子们沟通文中三个小挚友画风的方法，引导孩子们通过课件中飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，我首先支配学生在四人小组中分角色朗读课文28自然段；然后我选出每个小组中的优秀表演者上台分角色表演，同时提示孩子们带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅

19、读中，让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。相识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新，从而体现学生的主体作用。二、学科整合、读写结合。语文课程标准指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系”。在拓展延长、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过观赏叶圣陶爷爷的诗谁也没有见过风，引导启发孩子们把课文编成小诗“谁也没有见过风，不只是你和我，但是旗子飘飘的时候，我们知道风来了。”把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结

20、合。同时在开心的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。“想一想、画一画、写一写”这个环节的设计有旨在培育孩子们想象实力、写作、说话实力。“拓展延长”环节要求孩子把同样看不见、摸不着的声音和气味用画面表示出来，接着培育孩子们遇事擅长动脑、仔细思索的好习惯。当然，课堂教学是缺憾的艺术，这节课也不例外。首先课堂教学教学时间安排很不合理，在学生“画句子”和“分角色朗读”这两个环节奢侈的时间太多，导致教学重难点不够突出，“画风、说风、写风”这一环节未能在课堂上得以实施。其次、学生分角色朗读时的指导不够刚好，应在学生分角色朗读前刚好予以指导，提示孩子们读的时候应当留意三个小挚友的神态、语气、心理。再者、“我

21、是小诗人”这一环节在孩子们编写小诗结束后，可以把孩子们编写的几节诗完整的出示一下，让孩子们感受到写诗其实并不难。还有、作为二年级语文教学，字词的训练应渗透，如可以在学生读课文的基础上，说一说“斜斜的（ ）、弯弯的（ ），还可以用”“显得”一词练习说话。如在作业布置中激励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。最终，学生的活动面不够广，学习热忱不够。以上就是这节课给我的点滴启示，教学是须要老师专心一点一滴的去学习积累的，老师要擅长联系生活，擅长利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建学问体系，促动学生主动发展，让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素养和教学实践实力。画风教学反

22、思6画风讲了一个关于三个小挚友怎样画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。这是我作为实习老师讲的第一课。在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。但还是有很多问题值得我去留意和改正。第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够精确，第一课时给学生写字的时间少了，其次课时一些教学环节的时间安排不好。其次，指导朗读不到位，二年级正是培育学生良好朗读习惯的.时候，要采纳多种方法指导朗读，既调动学生的学习主动性又能获得良好的教学效果。第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。第四

23、，对课文内容理解不深化，导致课文最终一段讲解不清晰，不透彻，学生理解出现问题。第五，板书写得不规整，还要多练习写板书。第六，口齿不清晰，吐字发音有些不标准。第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于常见的走动。第八，应当尽快记住学生的名字，这样能更好的进行师生互动。这些问题都是我须要不断改进和提高的地方。在以后的教学活动中要要深化理解课标要求，结合孩子的年龄特征实行适当的方法进行教学。画风教学反思7随着新课程实施的深化，作为试验教材的实施者我在不断思索：如何运用好教材，利用好课堂，如何能更好的让学生走进文本再回到生活呢？教材是文本，是传承文化的有形载体，课堂就是老师、学生、文本之间对话的场所。让充溢

24、灵性的人与静态的文本碰撞出才智的火花，是教学的最高境界，也是我作为一名老师所追求的目标。教学画风这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。通过实践，本节课在以下几个方面体现了新课改的精神。一、体现了学生学习的自主性。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主子，这正是素养教化的要求。作为老师应当把爱心献予学生，把读书、思索的时间留给学生，把学习方法传于学生，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界，促使学生真正主动参加学习活动，成为学习的主体。在本节课上，我能做到争论纷纷、主动学习、书声朗朗三线并进。画风一

25、课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很简单通过朗读自己体会，重点在于让学生了解三个小挚友是怎样动脑筋画风的，为什么要画风、以及培育学生细心视察的习惯和不断创新的意识。我在这堂课中通过让学生“先自己读书找疑然后，小组内相互说说，合作解疑接着，全班汇报沟通，最终说说你还有画风的方法吗？你想怎么画风”的方式学习课文，发觉许多我原来想讲的东西学生早已领悟，就交给学生来说，更让我惊喜的是学生讲得比我还要透彻，贴切。比如：他们为什么要画风？生说：“因为画了风之后，这幅画就像活了一样，活的画当然看上去好啦！”哦，假如是我讲，可能要先请小挚友读读最终一个小节，然后再说你知道了什么？似乎有些硬要赛给他

26、们的美，学生可能根本就没法体会到。二、拓展性。文本是静态的，老师的任务是引领学生走进文本，在走进文本之后当然还是要回来到生活。以新理念提倡的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的老师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。因此在本堂课的最终设计了让学生来说说画画假如你来画风，你打算怎么画的环节。把学生当成了真正的主子，让他们主动的思索起来，从文本里走出来。三、趣味性始终记得“爱好是最好的老师。”这句话，趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课，一起先让学生给诗歌来加个题目导入，使学生爱好盎然地投入到学习之中。在识记生

27、字时，采纳与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了给生字编首儿歌的方法记住了“显”。之后。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的.最默契。引进竞争机制，学生留意力特别集中，使语文教学不再味同嚼蜡，这种嬉戏极其简便，可操作性强。何乐而不为呢？四、合作性的特点这个合作性有生生的也有师生的。我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。老师充当的是学生的组织者、合作者、引领者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教化改革的新举措，是素养教化的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且老师教起来也“乐教”。如我用商

28、议的口吻说：“今日老师带来一首古诗，你样想读吗？”“我们自己来读读课文，看看你都能读懂什么？有什么不懂的，在小小组里面说一说。”我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不得呀！那么，你们情愿扮演了不得的人吗？实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作沟通，给学生供应了展示的平台，培育了学生与人合作，乐于沟通的好习。课堂教学是一门缺憾的艺术，总是有缺憾的地方，这节课也不例外。画风教学反思8画风这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个

29、小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，学生不易理清课文中人物的看法、观点、做法。起初读到这篇课文，我觉得文章比较琐碎，都是一些对话，看似比较难上，但是细读之后，我想到每个小挚友画的风生动好玩，跟学生的生活贴近，因此我创设了生活化的情境，抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，通过多种形式的朗读，让学生进文本，觉得和文中的小挚友一起在画风，充分调动了孩子们的主动性，课堂氛围较好。但在喧闹的背后总觉得有些浮在表面，问题出现在哪呢？经过课后的思索，我认为主要是以下几点：一、抓住了重点，忽视了透彻为了帮助学生理解“风是怎么画

30、出来的？”，我抓住重点词语，采纳圈一圈、画一画、演一演等多种方式，激发学生的爱好，让学生学得欢乐。但是由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到哪个度没有把握好，让人有一种“蜻蜓点水、走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。二、重视了朗读，忽视了特性在本堂课上，我采纳指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领悟文中小挚友的创意，懂得遇事要动脑筋想方法。但是，忽视了学生特性化的朗读，有一种老师把自己的理解强加给学生的感觉，朗读的味道较统一，如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深化地理

31、解，这样学生就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。经过此次课的执教，让我明白了课上得有多深关键在于教材探讨得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的实力，使自己更上一个台阶。画风教学反思9一、教学目标设计：（1） 学会本课的生字新词，（2） 理解重点词句。（3） 朗读课文，（4） 读得正确、流利、有感情。（5） 理解课文，（6） 激发对自然的视察爱好。（7） 初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的实力，（8） 尝试进行探究性阅读。二、教学重点难点分析：学习课文48自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从而养成细致视察，学

32、会积累的习惯。三、教学对象分析：二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了很多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的主动性。四、教学策略及教法设计：（1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；（2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间融合的大语文观为基本理念；（5） 以自主学习，（6） 探究学习，（7） 协作学习为主要学习方法；（8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 体现语文课上的书声朗朗；（11） 作业设计体现活动性、开放性、体验性、创建性；五、教学媒体设

33、计：（1） 多媒体课件，（2） 交互式络教室。（3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作探讨一项环保小课题。教学过程：一、导入新课。小挚友，你们喜爱不喜爱猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪慧，一下子就猜出来了，就是风。风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去找寻风，好吗？你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小挚友视察的特别细致。老师这里有一幅咱们班小挚友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）很多小挚友和他一样也不会画风，今日，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。

34、二、初步感知课文，学习生字。1、想知道怎样画风吗？风画出来美丽吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小挚友都听入迷了！2、下面的这段时间，老师想请你用你喜爱的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）3、你的表情告知老师你特别自信，情愿接受大家的考查吗？（生答）（1）你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学竞赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真洪亮。（2）细心的小挚友肯定会发觉，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一

35、种读音组词？（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好挚友，就得想个好方法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）（6）这些生字中你最喜爱哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？三、学文。这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不得！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更娴熟了。（生读课文）老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）课文28自然段

36、详细写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜爱谁？老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜爱谁？（1） 喜爱小艺。A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的.语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！（2） 喜爱李卫。因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，兴奋吗？

37、你能边想象他那兴奋劲，边读读李卫画风的句子吗？为什么画斜斜的雨丝？假如能把斜斜的读的重点儿会更好！谁情愿再试试？（齐读。）（3） 喜爱丹丹。丹丹也很聪慧是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。通过刚才的探讨，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最终一个自然段。下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜爱的角色。那个小组情愿上来读？他们读得棒不棒？四、小结，李卫、丹丹、小艺他们那么聪慧，你从他们身上还学会了什么？老师

38、看你们更聪慧！五、扩展画画。下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）情愿把自己的画展示给大家看，告知大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，希望你能留心视察。六、作业：课文我们学完了，谁情愿来为大家设计一个好玩的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个独具匠心的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。画风教学反思10画风这篇文章贴近学生的生活，语言简洁质朴。引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三

39、个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。我以简洁的猜谜导入，激发学生的爱好。创设了生活化的情境，抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，通过多种形式的朗读，让学生进入课文，觉得和文中的小挚友一起在画风，充分调动了孩子们的主动性，课堂氛围较好。教学中，我注意了以下几方面：1、课前首先用谜语激趣，供应给学生对风的相识。接着通过多媒体课件的展示，培育学生的视察力、想象力和综合分析实力。2、突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学。语文就是探讨语言文字的，语文姓语，在教学中我注意学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文，听课文朗读，边听边感受并通过听将对课文的理解表现出来。例如在教

40、学课文48自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，相识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创建。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜爱的句子进行朗读，提高孩子们的阅读主动性，使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培育学生的语言表达实力。3、在新的教学理念指导下，本课突出了“体验性学习”的特点。画风这篇课文，干脆让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对于平常生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验，利用电风扇这始终观的形式

41、，学生很简单便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。4、在课堂教学中我努力创设一种轻松、开心、和谐的氛围，让嬉戏贯穿教学的始终。起先就用孩子们喜爱的歌曲导入，使学生爱好盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采纳与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延长，组织学生练句，读儿歌颂歌曲。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生留意力特别集中，使语文教学上得生动好玩。5、在书写生字丹、乌、艺、显四个生字时先打开幻灯片让学生看动画范写。加深学生的记忆。再请学生书

42、写。然后抽取个别的请学生评一评。视察该如何写好看，再请学生帮生字找挚友。让学生在词中理解字义。在教学过程中，老师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教化改革的新举措，是素养教化的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”，而且老师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出老师是学生学习的伙伴。实践证明，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作沟通，给学生供应了展示的平台，培育了学生与人合作，乐于沟通的好习惯。画风教学反思11画风是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风，生动地呈现在画纸上的故事，画

43、风教学反思。本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。新课标指出“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思索，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注意学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小挚友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小挚友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，利用图画去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小

44、艺动脑筋学画风的过程。相识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的主动性，让学生有更多的学习空间。二、学科整合、读说结合。语文课程标准指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系”。在拓展延长、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养，教学反思画风教学反思。想风、说风、画风，通过句式问：“你想怎样画风？”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在开心的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。三、谜语

45、导入，激发爱好每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有亲密联系的时候，他们就会表现出极大的爱好。这是激发和调动学生学习主动性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中肯定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。对二年级孩子来说，假如对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但的确存在着”这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我运用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了爱好。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小挚友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又

46、从某种程度上落实了有关情感看法方面的教学目标。四、自主学习，以读代讲由于低年级孩子自己学习的实力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培育孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了肯定的尝试性探究，比如自己读通课文，小伙伴相互检查相互帮助，同桌读的对的激励他，读的不对的就订正他，老师巡回督促、激励、指导。当然，课堂教学是缺憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限学问面窄。如在作业布置中激励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。短短的四非常钟虽然过去了，但这节课给了我很多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，须要老师专心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，老师要擅长联系生活，擅长利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建学问系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍