2023年《燕子》教学反思.docx

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1、2023年燕子教学反思燕子教学反思1燕子这篇课文短小精悍，作者以美丽的语言描绘燕子的特点和充溢朝气的春天的漂亮。春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发学生酷爱大自然的思想感情；学习作者细致视察和详细生动地描写事物的方法，培育学生的视察和想象力。在教学中我做了以下尝试：一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子将孩子们带进美妙的童年，带进充溢朝气的春天

2、，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的主动性。在教学中适时的插入课件，以更好地帮助学生理解文本内容，学习写作方法。二、教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并刚好的给与激励。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，实行丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候激励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报沟通，不仅增加了合作意识，而且增加了学生的自信，熬炼

3、了语言实力，为实现课堂教学目标奠定了基础。三、丰富学生的想象，在课堂沟通中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美妙，借助详细语句来想像燕子的美丽姿态，并把想象的内容，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生气勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致视察，从而达到教学润物细无声的效果。燕子教学反思2本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试：依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体协助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿

4、水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体协助教学，使得这些生活经验有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。1、品尝燕子的动态美。朗读是中年级最常常最重要的学习形式。同时抓重点词是品尝课文内涵的有效方法之一。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态。首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学

5、生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“拂过”在字典里是怎么说明的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？（为加深对课文描写的深刻理解，我请学生谈谈自己对“斜”、“拂过”的切身体会，经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿态。）那么“沾”这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品尝，学生感悟到了“沾”字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的美丽。）学生领悟

6、之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。2、运用想象，观赏燕子的静态美运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成详细的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。课文第四自然段描写了燕子休息时与春天景色相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：比照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清晰？我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”细致读读句子，品尝一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭

7、上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？通过想象，学生不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色相互衬托的漂亮意境，培育了学生对美的观赏与鉴别的实力，而这也正是祖国语言文字的魅力。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体协助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。燕子教学反思3作家笔下的燕子 同样写动物，作家就是作家，总会有独到的眼光。 课文一起先一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的.尾巴，这就

8、是活泼机智的小燕子。寥寥几笔，就勾画出活泼机智的小燕子形象。细致品品，这段文字不仅语言精练，而且，抓住了燕子的特点，描写得特殊传神。教学中，我让孩子们也来当一回小作家，抓住一种动物，仿照文中的叙述方式，来说一说它的外形热点。旨在习得语言、习得方法。 其次小节，为什么要写呢？明明是写小燕子，可是却偏偏要写烂漫无比的春光。细细品尝，把小燕子置身于这样一个美妙的意境中，才更显出小燕子的活泼可爱呀！作者不会无缘无故写景。这一小节中，还有不少字眼，值得细读慢品。让孩子们说说自己的感受，一幅朝气盎然的春景图就呈现在了眼前。 第三、四自然段，燕子的活动和休息，一动一静，燕子的活动，两种姿态，“斜着身子在天空

9、中了拂过，唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。”飞行之快。还有一种“横拂过湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”，多么灵巧。 教学中，让孩子们静思默想，说说自己的感受，描绘脑海中出现的画面，读读品品中，燕子的形象在孩子们的心中活泼机智起来。燕子教学反思4春天到了，万物复苏，很多的动植物在发生着改变：迎春花开了，小动物也都从北方飞回了南方，有只小燕子这首歌特别美丽好听。活动起先环节，我用猜谜语的方式导入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟。这较好地调动了孩子们的活动主动性，让他们在猜一猜中对小燕子的外貌特征有了进一步的了解，并能愉

10、悦地开展音乐活动。为了帮助幼儿理解记忆歌曲内容我设计了一张图谱。当在第一次观赏歌曲后，我发觉幼儿对我的提问（针对唱词内容），回答得不是很志向。于是，我利用了图谱进行教学，把歌词用图片的形式表现出来，许多小挚友都能够大胆讲解并描述歌词的内容，虽然有的小挚友还不能用歌曲中的句子来正确表达，但也许的意思也能说出来，此时，我只略微做了点提示，幼儿就会了。在学唱歌曲时，幼儿比较投入，前面的部分唱得还不错，但是在学副歌“噜噜噜”时，幼儿对空拍的驾驭不是很好，歌颂时简单混乱。总结缘由首先在于让幼儿唱的时间太短，没有把歌曲唱熟；其次，老师自身对唱曲的把握不够，对幼儿的提示过多，总担忧幼儿没有唱好或者是不会唱，

11、在幼儿唱的时候，须要老师不断地提示，让幼儿产生了惰性，没有充分体现幼儿的主体。导致幼儿在这环节中演唱气氛不够高，演唱效果也不够好。在今后的教学活动中，我要更仔细地分析教材，把握教材，让活动开展得更顺当，在活动中要时刻关注幼儿，关注活动中的薄弱环节，采纳激励、引导的方式，让幼儿主动参加到活动中，发挥幼儿在活动中的主体地位。燕子教学反思5燕子是三年级下学期的第一课，在备课时我就想到燕子对于农村的孩子来说并不生疏，一抬头就可以看到，因此，对于他们来说熟识多了。但是真正的了解并谈不上。因此，我在想，在教学时，我应当引导孩子从知道的做起，让学生从整体到部分，抓住重点词句品读课文，体会情感。教学中，学习第

12、一自然段时，我要求学生在文中画出描写燕子外形的语句，自读自悟想象画面，然后用不同的方法呈现燕子的可爱，可以朗读、边读边表演、边读边画燕子图、边读边视察插图，效果很好。在学习第2 、 3自然段时，画描写燕子飞行时动作的词语，感受春天生气勃勃的美。可以边朗读边表演，边读边画、边读边视察插图。课文中有许多写得很美的句子，也是文章的重点。如“青的草，绿的.叶，各种色调艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光芒耀眼的春天”一句，作者把春天花开草长，万木齐发的景象比方为“赶集似的聚集来”，充溢喧闹欢快的气氛。教学中，我问学生：你们赶过会吗？赶会跟赶集一样的意思，你能说说赶会的情景吗？学生们起先滔滔不绝：人们

13、从四面八方涌来，有的串亲戚的，有卖东西的，有自己看喧闹的等等。总之，孩子们体会到了赶集的那种喧闹场面，这就足够了，信任他们肯定很清晰什么叫“赶集似的聚集来”。当学生明白了重点词语、句子之后，我们再回到对课文的朗读上，让学生带着感情自己的去读，从中更增加了对燕子的宠爱。学生通过反复阅读这几句美丽的语句，通过阅读来感悟语言的魅力，让阅读真正成为一种美的享受，孩子们在轻松愉悦的氛围中感受到了作者的真正用意。燕子教学反思6语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。采纳多种形式地读，激发爱好，调动学生参加

14、的主动性。因此我在阅读教学中教学生学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培育学生的阅读实力。对关键词句的理解，擅长启发引导，培育学生独立理解词义的实力。例如：创设情境体会燕子的“长途跋涉”。引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简洁了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“啼饥号寒”、“面临死亡”，观看图片，听狂风怒号让学生谈此时的心情（焦急、担忧等），再次朗读。敬重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采纳多种形式的朗读、默读、赛读，通过师生、生生互动沟通，培育学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的实力。“课标”指出

15、：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。例如：假如是你，你情愿克服困难找寻燕子吗？英勇和善的孩子们让我们也和贝蒂一样亲自求助燕子吧。（把文中的她和贝蒂换成“我”）课件展示，集体诵读。把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生创建性朗读，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力气。创设情境，创建性地表达实践。在课即将结束时，老师引导学生：这群疲惫的、饥饿的、寒冷的燕子，处于生死攸关的关键时刻，却得到了政府的关切爱护，用专列运输到暖和的地方去。能做

16、出这样的确定真是（生：了不得！）假如你就是车上一只小燕子，你要怎样表达谢意呢？（面对可爱的小贝蒂，你说）又如：要求学生依据上下文内容，学当播音员，在表演实践中体会“呼吁”。语文实力要在语文实践活动中得到提高和发展，我们老师就要敏捷多样地创建机会，熬炼学生的语言实力。燕子教学反思7燕子这篇课文短小精悍，作者以美丽的语言描绘燕子的特点和充溢朝气的春天的漂亮。全文结构清楚，语言美丽明快是这篇课文在表达上的主要特点。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。教学中我首先让孩子感受春回大地、万物更新的景象。再以猜谜语的方式导入课文燕子。让孩子初读课文，感受燕子的“活泼

17、机智”。当孩子对活泼机智的燕子有了更深刻的印象后，再把学生带入光芒耀眼的春天里。让学生感受春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫捷。本次课堂的设计，更注意形式上的创新，而忽视了孩子的相识规律，许多地方似蜻蜓点水般，没有更深化的挖掘。问题较为琐碎，老师的讲授代替了孩子的朗读。导致课堂较为沉闷，孩子主动性不高。经过几次试教的收获，以及诸位老师给我提出的珍贵建议，让我对以后的课堂教学设计有了新的领悟。对于语文教学来说，首先老师自己必需对文本的语言文字要有更深化的挖掘，其次在问题的设计上要面对大众化，敬重学生的相识规律，给学生搭梯子，让孩子体验由易到

18、难的过程。最重要的是全文的设计要以朗读贯穿始终。通过朗读，整体把握全文，感受课文所表达的情境，通过这种朗读的训练，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。燕子教学反思8翻开了第一组课文，我们闻着淡淡的墨香，走进迷人的大自然，我们的头脑中不禁想到了那青翠的温顺的山峦，想到了那丁冬欢乐的小溪，想到了那枝叶繁茂的森林，想到了花红柳绿、草长莺飞，所以读起这样的文章来，心情都是那种明朗的，舒适的。在这组课文里我和孩子们一起搜集了描写春天的词，诗句，散文，在这些明丽温婉的语句中我们徜徉流连，我们心醉神迷。学习了燕子一课，我们南方的孩子对燕子是有一种偏爱的，读着文章，那种宠爱之情是写在了他们脸上的，读到描写燕

19、子的外形，孩子们对于作者这种活泼的语言很喜爱。于是，我就提议咱也仿照这种活泼的写法来写写自己喜爱的小动物或者是小鸟。笔尖沙沙中，孩子们活泼的语言就流淌出来。一身洁白松软的绒毛，一对红宝石般的眼睛，加上一条毛茸茸的小尾巴，凑成了活泼可爱的小白兔。一身金闪闪的鳞片，一对圆鼓鼓的大眼睛，加上一把扇子似的尾巴，凑成了机智可爱的小金鱼。一身黑白相间的外套，一对黑黑的眼圈，加上四条笨重的腿，凑成了忠厚可爱的大熊猫。在体会燕子斜着身子在天空中拂过这一句的“掠”时，孩子们不仅体会到了燕子在空中飞的轻快，还感觉出这个词语体现除了燕子飞的身姿很美，还感觉燕子在飞的时候心情是那么的欢快，它也爱春天。我就感觉到孩子的

20、思维是那么的灵动，他们的体验感受闪耀着人性的光环。这种感觉真好！燕子教学反思9这天新学期的其次天，我上了燕子一课。我认为本课透过驾驭教学目标，巧设教学情景，激发学生爱好，引导学生说话，营造了一个良好的学习氛围。教学有实效。一、激发爱好，引导说话，学以致用。起先我出现了一幅春天的图画，先问学生画上画的是什么季节？从哪些地方能够看出来？学生说是春天。画上画着才长出嫩叶的垂柳，柳树随风飘着。地上开着各种颜色的鲜花。小草也绿了。之后我出示一只正在飞行的小燕子。问学生画面还有什么？学生说小燕子。我请学生来描绘一下小燕子。有学生就唱起了小燕子的歌，其它学生也跟着唱起来：小燕子，穿花衣，年年春天来到那里，我

21、问燕子你为啥来？燕子说那里的春天最漂亮。看着孩子们唱着儿歌，我非常欣喜，正因孩子们学习的热忱被充分调动起来了。之后，我请学生们描绘一下画上的燕子。学生说：“燕子披着一身黑色的羽毛。”有的说：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的说：“燕子的爪子细细的。”还有的说：“燕子的肚皮白白的。”我让学生打开书本读读第一自然段资料，同时提示学生思索书上这样写有什么好处？依据学生的回答归纳出写事物必需要抓住特点。我透过适当的点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。之后，我让学生接着视察，发觉作者写燕子还是根据先整体后部分的写法。我让学生仿照这样的写法来说一种动物。结果学生说了兔子、鳄鱼、乌龟等。有学生说，“一身白白的

22、毛，一双红红的眼睛，一对长长的耳朵，再加上一条短短的尾巴，凑成了可爱的兔子。”立即有学生补充“兔子还有一个特点，三瓣嘴。”有学生说，“一身又厚又硬的皮，一个又长又大的嘴巴，一口锐利的牙齿，加上一条硬而有力的尾巴，就是猛烈的鳄鱼。”有学生说：“三角形的头，一个能伸能缩的颈项，四只脚，加上背上背着厚厚的壳，就是慢吞吞的乌龟。”我奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的创建思维，提高了写作水平。二、同等对话，共同探究，激发联想。在学习飞行中的小燕子的各种姿态这一自然段时，我说：“同学们，你们就是春天里活泼可爱

23、的燕子，请你们尽情地翱翔吧！”之后，我有感情地朗读课文第三自然段“在微风中，在阳光中”读完第三自然段，我说：“我想采访一下小燕子们。”我对一个学生说：“小燕子，你在空中飞行欢乐吗？”学生兴奋地说：“我很欢乐！”之后我问：“你在空中看到了什么？”学生说：“青青的禾苗，高高的柳树，红红的花。”另一个学生说：“我看到了桃花涨红脸，迎春花笑弯了腰。”还有学生说：“我看到了农夫伯伯在播种呢!”“我看到小挚友在放风筝。”听着学生们的充溢丰富想象的回答，我心里充溢了感动。之后我又问：“小燕子，你唧唧地叫着。你想说什么？”一个学生说：“我想说春天真美啊！”我问另一个学生说：“小燕子，你唧唧地叫着，你唱了些什么

24、？”一个学生立即唱：“小燕子，穿黑衣”整个课堂充溢了欢声笑语。专心营造良好氛围，创设情境，赐予学生开放的空间，让学生想飞多高，就飞多高。燕子教学反思10刚拿到新书的时候还以为自己拿错了呢！可是细致一看还真的没有问题，我们以前五年级学习的文章燕子现在变成了新课标三年级的文章。从内心发出感叹：我们的孩子学习的实力真的提高了，学习的革命还要接着呢！同时心中也不免有了担忧：孩子们能够理解吗？此文的语言美得像一首诗，越美越让人担忧,担忧逐句逐段的分析会破坏了这种美感，学生也不能体会到燕子的可爱及对春天的憧憬和酷爱。他们能够像五年级的孩子那样学习得很轻松吗？对于开学的第一节课自己自然是打算得多一点，想给孩

25、子们耳目一新的感觉。于是从字词到标点，从表达方式到写作技巧真可谓：“万事俱备”只欠孩子们刮起学习的东风了。一节课下来，感觉还是很轻松，尽管孩子们没有怎么回答问题，但是依据我的提示他们也能够理解文章的内容了，特殊是对文章第一自然段的理解，他们能够找出美丽的词语并依据自己的生活阅历来谈自己的体会，在我的诱导之下还用了这些美词写话了。上完之后我又总觉得课堂上少了一点什么。可是自己也搞不清晰，现在细细想来应当是：在做词语训练的时候没有让孩子们把全部的好词，如：“乌黑发亮，俊美轻快，活泼机智，凑”连起来写成一段话或者仿照第一自然段的写法写一种小动物。假如那样做，我想，学生整体理解的实力就提高了，通过两部

26、格外形描写的对比，也能充分地感受到作者细腻的笔法、燕子的活泼可爱，还能在不知不觉中积累词语，同时也能学会一种写作方法。我想进入到自己最佳的教学状态还是要一段时间的。燕子教学反思11开学的第一节语文课，孩子们好像长大了，听得那么专注，朗朗书声那么好听，每一个学生都在专心投入地学习。两节课上得都很顺当。燕子是一篇老课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。一开课，先指导了“燕”字的写法，接着从学生的生活阅历动身，说说小燕子的样子：乌黑的羽毛、洁白的肚皮，剪刀似的尾巴，轻快的翅膀。顺势引入第一段，读出小燕子的机智可爱。其次段的教学侧重于理解“像赶集似地聚集来”一句，感受春天朝气盎然的景象。第三段阅

27、读前创设情境：“我们就坐在绿草如茵的小河边，看到小燕子在空中翱翔，有的.有的.”你能想像到小燕子怎样飞吗?学生提出几个很有价值的字词：“掠”“沾”“一转瞬”。通过能这些字词的品尝，使孩子们理解到燕子飞行的特点：轻快、欢快、灵敏。最终一段是全文很有诗意的段落，呈现了一幅宁静的画面：蓝蓝的天空，碧绿的原野、澄澈的河水、空中的细线和音符。比方更增加了燕子与春天的美感。本段在理解内容的基础上，同样引导学生促进会作者用词的精妙：“为什么用几痕细线，而不用几根?”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品尝与积累。学生觉得比较投入，多数孩子已经能在当堂背

28、诵重点段落。不足是段落间教学好像还缺少更为精妙的过渡，全文体现了阅读的“整体到部分”的框架，而缺少再回到整体的回来，如对燕子整体特点的回顾，假如最终让学生再来说说是不是更好呢?燕子教学反思12课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性：由于小学生的年龄特点确定了直观的表象对于他们更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。我

29、在教学一起先，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个烂漫无比的春天呀!在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避开了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。2、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性：在本课教学中，能做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个

30、体学习、自主参加的机会。如：在欣赏了春天美景以后，让学生说说自己的.感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝气。在学生学习其次段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的?并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较敏捷地说出自己独特的见解，有利于学生特性的展示。3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累：人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解 “赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集?为什么这样

31、说呢?学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的酷爱。燕子教学反思13小燕子对于农村的孩子来说并不

32、生疏，一抬头就可以看到，因此，对于他们来说熟识多了。但是真正的了解并谈不上。因此，在教学时，我引导孩子处知道的做起，让学生从整体到部分，抓住重点词句品读课文，体会情感。例如：学习第一自然段，我要学生在文中勾画出描写燕子外形的语句，想象画面，然后用不同的方法呈现燕子的可爱，可以朗读、边读边表演、边读边画燕子图、边读边视察插图。学习第2 、 3自然段时，勾画描写燕子飞行时动作的词语，感受春天生气勃勃的美。可以边朗读边表演，边读边画、边读边视察插图。课文中有许多写得很精彩的句子。例如“青的草，绿的叶，各种色调艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光芒耀眼的春天”一句，作者把春天花开草长，万木齐发的景象

33、比方为“赶集似的聚集来”，充溢喧闹欢快的气氛。教学中，我问学生：你们赶过集吗？你能说说赶集的盛况吗？学生说：人们从四面八方涌来，有串亲戚的，有卖商品的，有通过这一说学生明白了比方的恰到好处。“还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”，这句话中：一个“掠”字，写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距离水面很近，简直就是从水面上拂了过去；一个“沾”字，写出了燕子身体并没有触着水面，只是剪尾或翼尖间或挨了一下水面，足见燕子的轻捷灵活了。教学中，我让学生视察燕子飞行的动画，一目了然，学生明白了燕子飞行的速度快，而且动作特别美。课堂上我让学生反复阅读这几句美丽的

34、语句，通过阅读来感悟语言的魅力，让阅读真正成为一种美的享受。孩子们在轻松愉悦的氛围中感受到了作者的真正用意。燕子教学反思14燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，尾尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息，燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；二是学习

35、作者细致视察、丰富的想象及一些表达方法。对于燕子的外形，学生并不生疏，可是对于怎样通过语言文字表现燕子的外形，对于三年级的学生来说则是比较困难，因此，在学习本文时，我引导学生以读促悟，尤其是在读中抓住关键词语来感受燕子的外形特点。首先，我让学生读一读这段话，看这段话都写了燕子外形的哪些方面，然后让学生沟通，学生对“乌黑光亮的羽毛，俊美轻快的翅膀，剪刀似的尾巴”能够找到，最终回来整体，凑成了活泼机智的小燕子。接着让学生理解为什么说是凑成了呢？可不行以换成组成呢？学生通过换词更能体会到小燕子的机智。在学生理解的基础上，我引导学生边读边想象燕子美丽的外形，感悟燕子的敏捷机智的特点，为下文的学习做好了

36、铺垫，那对于燕子的飞行姿态、休息时的奇妙的理解也就水到渠成了，尤其是对于燕子谱成了春天的赞歌的意境，更能深刻领悟，最终，学生齐读课文最终一段，感受到了作者对春天的赞美之情。不足之处，学生对本文的理解占的时间有些长，在课上没有进行对动物外形进行片段的练习，下次应当精炼讲解过于繁琐的问题，要刚好引导学生学以致用。燕子教学反思15燕子这篇课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷.燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都

37、一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。胜利之处：课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态，在感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描写了燕子休息时与春景相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我是这样启发学生想象的：比照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？再抓住“几痕”进行理解，为了帮助学生理解，我采纳了简笔画突破疑难点，能够加深学生的理解和记忆

38、，明显地提高课堂教学的效率，再出示五线谱，学生就能轻而易举的理解了这个比方句。抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言主动性不高，文章只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着花样飞行。不足之处：课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参加性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光芒耀眼的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。改进措施：多点名，让大部分学生有参加实力。