2023年《小虾》教学反思篇.docx

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1、2023年小虾教学反思篇小虾教学反思1小虾是试验教材语文第九册的一篇课文，它通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的宠爱之情。依据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的宠爱之情；2、感悟作者“围绕中心写详细、表达有序写清晰、用词精确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式仿写自己熟识的小动物。在教学中：（1）力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品尝，感受小虾的可爱和好玩。例如在教学其次自然段“小虾真好玩”时，通过抓小虾吃东西时“特别当心”和吃完后“非常自由”，反复读文，

2、专心体会，仿照表演等，让学生从中体会到小虾的好玩。教学第三自然段时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如的神态。从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的好玩。（2）读写结合。通过仔细研读文本，发觉教材为写作教学供应了很好的范例，可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、绘声绘色”等方面。感悟写法，从而尝试运用于习作，是本课的一个教学目标，也是难点。为此，在教学中，以阅读为载体，让学生在读书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。（3）从课堂实施看，教学基本体现了设计意图，基本达到了教学目标。但是由于没有较好的把握好课

3、堂，在教学时间的调控上不够精确，致使教学任务没有完成。反思缘由，大致有二：一是阅读教学效率不够高，指导学生的读不够精简高效，有些哆嗦；二是整个目标的设计不够精确，对学生定位太高，要求太高。（4）调整：在读的指导上，力求简洁清楚，提高效率；在写的方面，降低要求，让学生能有写作、展示沟通的机会。小虾教学反思2小虾是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出小虾好玩、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的宠爱之情。课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的好玩之处，体会作者对小虾

4、的宠爱之情为目标，进而学习作者的视察方法，为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。在其次课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食好玩、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食好玩”这段时，我设计了以下环节：1、小虾怎样吃东西？找出相关的句子。（小虾真好玩。它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）2、标画出描写小虾吃东西的动词。（碰 后退 再碰 又后退 捧着 吃）3、连接这些动词的词有哪些？（先 然后 接着 又 才）4、用

5、自己的语言描述小虾吃东西的样子。5、从这些词语中你体会到了什么？（动作灵敏 警惕性高 特别当心 很好玩）6、吃饱了的小虾在做什么？7、谁能仿照一下小虾吃食的.样子呢？8、再次品读，读出小虾吃东西的好玩。在“谁能仿照一下小虾吃食的样子呢？”这一环节的教学中，由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟识，初始有点害怕，不敢参加，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说：“老师，你怎么鬼鬼崇崇的？像个小偷？”我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗？”这个学生

6、自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子！”学生的学习爱好一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一部分，学生的理解也很透彻，始终有学生跃跃欲试想表演。我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学内容已内化于心，才能有自己的创建想象。另外，老师也要擅长调动学生的学习爱好，擅长在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去思索，去探究，去学习！小虾教学反思3小虾通过我视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出了小虾好玩、脾

7、气不好两个特点，抒发了作者对小虾的宠爱之情。语文课标中强调阅读就是学生、老师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有学问的传授，又有方法的指导、实力的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应敏捷交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完备统一。本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的好玩和脾气不好入手。引导学生以情为主，抓住关键词语细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，留意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发觉的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学

8、生，充分体现了以学生为本的教化教学理念。在教学中她力求体现以下几点：一抓住词句，理解感悟“课堂是学生、老师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语，把小虾吃东西时有依次的动作呈现在学生面前；体会“脾气不好”时抓住“蹦、一张一张、一翘一翘、一突一突”等动词体会小虾的特点，并通过这三个叠词进行比较，让学生体会作者视察事物的细致，随机教会学生视察与写作的方法。同时让学生感受小虾的可爱，体会作者的宠爱。二读说结合，发展语言

9、语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注意语言的训练。在学生学习“非常自由”一段内容，以“还有的_”进行排比句式训练，在全文学习之后，给学生供应“小练笔”的素材，让学生联系实际说说自己视察的小动物，围绕中心句来练习写作，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达实力。三过程开放，体现自主语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生供应足够的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的爱好动身，自主选择学习内容，从而使学生更主动主动的投入学习。在

10、学习中实行自主读悟，合作沟通的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此沟通，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。在教学小虾吃食当心和小虾坏脾气时，让学生用肢体语言再现小虾吃食时的当心和坏脾气，学生直观的感受到小虾的可爱，然后再读课文，动静结合。通过自渎、演读、自悟，自主地学习课文。学生在自学时，刚好对教学方法进行总结，为自学打好基础，同时也驾驭了学习方法。四利用电教，提高效率充分利用现代信息技术，不但扩高校生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的拓展，也为学生的说写表达供应素材。在教学中，利用画面观赏动物的图片，激发学生学习爱好的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参加的主动

11、性，提高课堂教学效率。在本课的教学中，当然还存在一些不足。例如在问题设计上过于集中，学生合作探究时间还不充裕，老师有些地方的连接不很流畅等，在今后的教学中我将吸取特长，改进不足，争取上好每一节课。小虾教学反思4我在执教课文小虾时，主要运用了以下一些白板功能：1、我在复习课文生字词语时，将词语放在表格中，并运用了“添加单元格阴影”，将词语遮盖起来。教学时，打乱依次、逐一点击单元格，阴影消逝，词语便露出来了，然后用抢答的方式读词语，这样可以很大程度上吸引学生，将留意力集中在所读词语上，同时也削减读词语时的枯燥，学生兴致昂扬，很喜爱这种方式。假如在教学中遇到学生对词语驾驭不是特殊好时，可以先不添加单

12、元格阴影，学生集中识记词语，然后再添加阴影，以此检测学生是否驾驭；或者多次添加单元格阴影，用多种读的方式来帮助学生记忆。添加单元格阴影操作起来特别简答，省时高效。2、我在复习课文内容梗概时，运用了Toolkit中“内容显现”模板（Notereveal），制作简洁、操作也简洁，学生说到哪条就点击出示哪条，节约了板书时间，提高了课堂效率。3、在讲解课文时，我将课文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同颜色的笔勾画关键句子，用荧光笔圈点重要词语。这样让学生更加清楚地知道哪些是关键词，有助于内容的理解；更重要的是，对三年级的学生来说，这对初学做笔记和批注是个很好的示范作用。相对于传统教学而言，不行能将大

13、段大段的课文板书在黑板上，许多时候是老师口述，学生在自己书上批注，之后学生不清晰自己原委批注的对不对，老师也不太能有效检查。白板软件中各种功能的笔比较好的解决了这个问题。比如说在教学小虾吃食这一段，须要学生留意的是小虾吃食的动作和表依次的词，我充分利用不同功能的笔和不用颜色，在白板上干脆圈画，甚至还干脆请学生来勾画，以此了解学生驾驭状况，其他学生比照白板检查修改。培育学生正确的良好的批注习惯，是语文学习的重要方法。小虾教学反思5小虾是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出小虾好

14、玩、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的宠爱之情。课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的好玩之处，体会作者对小虾的宠爱之情为目标，进而学习作者的视察方法，为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。在其次课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食好玩、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食好玩”这段时，我设计了以下环节：1、小虾怎样吃东西？找出相关的句子。（小虾真好玩。它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）2

15、、标画出描写小虾吃东西的动词。（碰后退 再碰 又后退捧着吃）3、连接这些动词的词有哪些？（先然后接着又才）4、用自己的.语言描述小虾吃东西的样子。5、从这些词语中你体会到了什么？（动作灵敏警惕性高 特别当心很好玩）6、吃饱了的小虾在做什么？ 7、谁能仿照一下小虾吃食的样子呢？8、再次品读，读出小虾吃东西的好玩。 在“谁能仿照一下小虾吃食的样子呢？”这一环节的教学中，由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟识，初始有点害怕，不敢参加，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我以为他是要迫不及待地表演一下

16、，没想到，他站起来说：“老师，你怎么鬼鬼崇崇的？像个小偷？”我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗？”这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子！”学生的学习爱好一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一部分，学生的理解也很透彻，始终有学生跃跃欲试，想表演。我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学内容已内化于心，才能有自己的创建想象。另外，老师也要擅长调动学生的学习爱好，擅长在课堂上“煽风点火，推波助澜”，

17、引导学生自己去思索，去探究，去学习！小虾教学反思6一、教学背景：使学生了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。激发学生细致视察小动物的爱好，教化他们要爱惜小动物。留意引导学生理解只有细致的视察，才能生动精确地写出感人的文章。二、教材分析 ：小虾是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的宠爱之情。课文共有6个自然段，层次清楚。1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗？”是过渡句，自然地引出了其

18、次自然段捉小虾的内容。3、4自然段具体描写了小虾好玩但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。第三自然段写小虾很好玩。共有三句话。第一句是中心句，概括了全段。其次句用了“总是先然后接着再又直到才”的依次表达句式，精确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的 “碰”“后退”“捧”等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的有的有的”的并列句式，描述吃饱了的小虾自由悠然的情态。教学中要引导学生明白，“我”是通过具体视察，才把小虾吃食的过程写得这么生动好玩的。第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。其次句详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘

19、一翘”“一突一突”想像和体会小虾肯定是特别生气的。这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合其次句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合志向像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达实力。这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培育和提高整体把握文章的实力，同时为下一课松鼠的学习打基础。5、6自然段概括写我对小虾悉心照看，发觉小虾变多了，表达了我对小虾的宠爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更欢乐些”这句话，自读体会小虾们的欢乐就是我的欢乐的含义，明白我宠爱小虾的感情。依据教学目标与学生实际

20、，可提前支配学生预习课文，相识生字，基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既留意教学内容的道德情感取向，又敬重学生的独特见解与特性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主同等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培育语感，提高语文素养。三、教学方法：师生合作探究法四、教学目标1、相识生字8个，会写生字10个。联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写详细的。重点是了解和驾驭表示先后依次的词语的恰当运用。3、使学生了解小虾的生活习性及各种好玩

21、的活动，体会作者的宠爱之情。4、激发学生细致视察小动物的爱好，教化他们要爱惜小动物。留意引导学生理解只有细致的视察，才能生动精确地写出感人的文章。五、课时划分：两课时六、教学过程：第一课时教学目标：1、2、 学习本课生字、词语。 正确、流畅地朗读课文，初步感知课文内容。教学过程：一、 激发爱好，导入新课1、 同学们，睁大你们的眼睛看看老师给你们带来了什么！（在百度搜寻中搜寻小虾图片）2、 今日我们就学习一篇关于小虾的文章（出示课题，齐读课题）二、 初步感受课文，了解课文内容1、 请大家用自己喜爱的方式自读课文，依据拼音读准字音，用笔画出疑难生字2、 老师出示词语指名生读漏过 空隙 捎带 甚至

22、追逐 一翘一翘 搏斗 腹部 小卵 积水 透亮 快速 吃饱 蹦跳 3、4、 全班齐读 默读课文，谈感受（1） 边读边想，画出你对小虾的了解，谈谈作者对小虾产生了一种怎样的.感情？（2） 小结：自读就已经能了解这么多关于小虾的特点了，说明你们很会读书。三、 品读课文，沟通感受1、 假如你是小作者，你会喜爱小虾的哪些方面？为什么？选择自己喜爱的特点到课文中划出重点的词语和句子，并说明理由。 2、3、 同桌相互沟通 集体沟通。（1） 随时补充你和别人不同的地方（2） 老师适当作指导 学生说到其次自然段，实行指名朗读，老师引导学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。 学习第三自然段，抓住小虾吃食物时的动作进

23、行沟通。A、 先让学生说自己喜爱这一段的缘由，体会小虾吃食物的灵巧和当心翼翼。小虾吃东西的时候有这麽多的动作的确很好玩，那谁情愿用自己的朗读来表现小虾的好玩？B、 在描写小虾吃食物的这段话中有很多表示依次的词语，你找到了吗？画出表示依次的词语C、 你能尝试着说一句吗？D、 除了小虾吃东西好玩外，你认为它们还有哪些地方好玩？ 学习第四自然段，表现小虾脾气的不好。 学习课文第五自然段，引导学生发觉相呼应的句子，体会作者对小虾的宠爱和对其生活上的关注。四、 学写生字1、“透、迅、速”是半包围机构的生字，留意偏旁的书写2、“虾、积、饱、蹦”是左右结构，书写时留意左窄右宽3、老师范写4、学生练写五、课堂

24、小结小虾被我们带回家，通过细致视察，不仅看清了它们的样子，了解了它们的生活习性，还深爱上了它们，下节课我们就一起来探讨课文的写作方法。六、 布置作业写生字并扩词小虾教学反思7一、教学目标1、相识生字8个，会写生字10个。本课生字有肯定难度，如“缸”的部首是“缶”，应指导学生正确书写；“甚”的部首是“其”。读音应留意：“苔”读“ti”不读“ti”，“卵”读“lun”不读“nun”，部首是“卩”，书写时不能漏掉左半部分的“、”。联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写详细的。重点是了解和

25、驾驭表示先后依次的词语的恰当运用。3、使学生了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。4、激发学生细致视察小动物的爱好，教化他们要爱惜小动物。留意引导学生理解只有细致的视察，才能生动精确地写出感人的文章。二、教材分析小虾是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的宠爱之情。课文共有6个自然段，层次清楚。1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗？”是过渡句，自然地引出了其次自然段捉小虾的内容。3、

26、4自然段具体描写了小虾好玩但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。第三自然段写小虾很好玩。共有三句话。第一句是中心句，概括了全段。其次句用了“总是先然后接着再又直到才”的依次表达句式，精确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的 “碰”“后退”“捧”等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的有的有的”的并列句式，描述吃饱了的小虾自由悠然的情态。教学中要引导学生明白，“我”是通过具体视察，才把小虾吃食的过程写得这么生动好玩的。第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。其次句详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体

27、会小虾肯定是特别生气的。这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合其次句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合志向像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达实力。这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培育和提高整体把握文章的实力，同时为下一课松鼠的学习打基础。5、6自然段概括写我对小虾悉心照看，发觉小虾变多了，表达了我对小虾的宠爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更欢乐些”这句话，自读体会小虾们的欢乐就是我的欢乐的含义，明白我宠爱小虾的感情。依据教学目标与学生实际，可提前支配学生预习课文，

28、相识生字，基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既留意教学内容的道德情感取向，又敬重学生的独特见解与特性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主同等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培育语感，提高语文素养。三、学校与学生状况分析我校系博兴县唯一的一处试验小学，师资力气雄厚，多媒体教学设备一应俱全。学生来自县城各单位，学习爱好深厚，求知欲旺盛。经过两年半的学习，他们的自制实力有所提高。他们已驾驭两千多汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备肯定的阅读实力。四、教学过程（2课时）第一课时（一）激发爱好，导入新课。师：同学们，大家还记得

29、翠鸟漂亮的样子吗？生：记得。师：谁来给大家说一说或是背一背？生：翠鸟喜爱停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。师：真好。翠鸟真是漂亮迷人呀！今日我们再来学习一篇写可爱的小动物的文章好不好？师：下面我们就一起来学习小虾这一课。请看老师板书课题。（爱好是最好的老师。倘使学生的爱好上课伊始就得以调动，将使教学过程事半功倍。）（二）初读课文，整体感知。师：怎样才能知道小虾是什么样的呢？生：读课文。师：大家情愿自己读还是听

30、我读？生：自己读。师：请用自己喜爱的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡察并相机指导。）师：有的同学已经读完两遍了，真不简洁！我发觉有些词语比较难读（课件出示：大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹阴、钳子、马上、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小声读读，看你相识了没有。谁来当小老师教教大家？生：到讲台前教读词语。师：讲解，完成教学目标1的任务。师：下面请大家默读课文，然后说一说你明白了什么。师：读了课文，你明白了什么？生：我明白了小虾的样子许多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。生：我明白了这些小虾是从哪里来的。生：我明白了小虾很好玩。生：我明白

31、了小虾脾气不好。生：我明白了作者很喜爱小虾。师：大家真了不得！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。（互动是民主精神在教化教学领域的详细表现，是师生、生生之间自觉自愿、主动参加的过程。商讨的语气，拉近了师生之间的距离。通过初读感知，培育学生整体把握课文的实力。）生：我明白了作者很喜爱玩。师：你的发觉真独特。你认为喜爱玩好不好？生：反正我很喜爱玩。不过要是能像作者这样玩，我觉得好。要是光玩而忘了学习，就不太好了。师：说的多好呀！像作者这样，在玩的时候，也做个有心人，把视察到的状况写下来，不但玩得快乐，还熬炼了自己的写作实力，莫非不是一箭双雕的好事吗？你们以后再玩的时候，能不能也像作者这

32、样玩呀？（抓住学生看似不重要的回答，主动正面引导，可以很简单地培育正确的学习看法，比平常空洞的说教要有效得多。语文教学无处不在的育人功能于此也可见一斑。）（三）自读自得，合作沟通。1、学课文一、二自然段师：下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内沟通。师：谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。）师：小虾的样子的确很可爱。通体透亮，像玻璃似的虾是老的还是小的？生：小的。师：那千年虾什么样？生：稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。2、学课文第三自然段师：接下来请细致读第三自然段，看哪些句子是写小虾好玩的，用横线画出来。生：默读，标画句子

33、。师：请在小组内相互说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。生：小组探讨，组长负责归纳小组看法，其他同学负责补充。3、分组汇报。师：哪个小组来说一说你们画的句子？生：我们画的是“它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着吃起来。”我觉得它们这个样子，显得阅历很丰富，心眼许多。师：说得真不错。还有不同的看法吗？生：我把“吃饱了的小虾显得非常自由，有的独自游来游去，有的相互追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”也画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。师：为什么会觉得小虾像小孩子一样呢？生：因为我小姨家的小宝宝就这样

34、，饿了就大哭大闹，吃饱了就自己玩了。师：你很擅长视察和思索。你也肯定会写出小虾这样的好文章。生：我觉得他们的回答太罗嗦。要是我来回答，我就说我画的是第三自然段从“它们吃东西的时候特别当心”到结束。师：棒极了。当我们画出的句子太多太长的时候，完全可以采纳这种方法。（抓住学生回答的闪光点，主动引导教会敏捷正确的方法是特别重要的。简洁、精确的表达是整体把握课文的重要实力。）师：那么作者是怎样描写小虾吃食时好玩的呢？细致读第三自然段，找出描写小虾吃食好玩的词语，用圆圈标出来。然后小组内沟通一下。生：（找词语，标画。）师：哪个小组来说一说？生：我们找的是“轻碰”“快速后退”“再碰”“直到”“才”。生：我

35、们找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。生：我们还找了“有的”“游来游去”“有的”“相互追逐”“有的”“休息”。师：同学们找得很细致，但是说的时候有些混乱。比如，“先”“然后”“又”等词语是表示依次的，“轻碰”“再碰”是表示动作的，“有的”“有的”是表示不怜悯况的。谁能根据类别说一说？生：我来说表示依次的。是“总是先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。生：我来说表示动作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“相互追逐”“紧贴”“休息”。生：我来说表示状况的。是“有的”“有的”“有的”。师：这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。板书：小虾好玩表示依

36、次：先然后接着又，直到才表示动作：碰 后退 捧 游 追逐 紧贴 休息表示状况：有的有的有的师：你觉得这样写有什么好处？生：依次很清晰。生：很生动。生：很具体。师：同学们说得真好。板书：小虾好玩表示依次：先然后接着又，直到才 叙述清晰表示动作：碰 后退 捧 游 追逐 紧贴 休息 生动精确表示状况：有的有的有的 具体详细师：谁能用表示依次的词语说一句话？生：我每天早晨，总是先整理好床铺，接着整理好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都打算好了，才去上学。师：你的句子说得好，生活习惯更好。生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没

37、有问题了，才动身。师：谁情愿用“有的有的有的”说一句话？ 生：（回答略）师：小虾是这么好玩，谁情愿用好玩的语气再来读一读这段话？ 生：（读，略。）师：作者根据肯定的依次，精确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的状况，写出了小虾的好玩。但是小虾也有发脾气的时候。你能不能用我们刚才的方法，画出有关的句子和词语呀？师：下一节课我们在一起来沟通学习。（突出重点，以学为主，将探究、发觉的阅读主动权交给学生。优势互补，使学生对问题的理解趋向全面，思维向纵深发展，从而感受到合作共事与共享成果的开心。）其次课时（一）回顾上课，接着学习。1、自读，标画句子。师：上一节课，我们明白了小虾是好玩的。但是小虾就像石

38、磊同学说的小宝宝那样，脾气不太好，很简单发脾气。板书：脾气不好那么它们生气时什么样呢？请大家细致读第四自然段，找出描写小虾脾气不好的句子，画出来。2、小组合作，汇报沟通师：谁来读一读你画的句子？生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最终。师：你的记性真好，我们上节课刚说的方法你现在就会用了。谁还标出了写小虾生气的词语？生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。师：你认为这些词语好在哪里？生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。生：“猛烈”说明它们打架打得凶。生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气

39、的样子很生动，我就像是亲眼望见了它们生气一样。师：“就像是亲眼望见了它们生气一样”，说得多好啊！板书：生：老师，为什么它们遇到闲游的同伴就会打起来呢？同伴并没有惹它呀？师：这个问题提得好。谁来说一说？生：（缄默）师：看来大家一时还想不明白。各小组先探讨一下，然后回答，好不好？生：（探讨）师：现在谁来说一说？生：小虾都长得一个模样，他又不像人一样聪慧，它分不出是谁惹了它，就碰见谁打谁了。师：很有道理。还有其他的说明吗？生：我觉得小虾是气昏了头，看谁都不顺眼了，所以就逮着谁打谁了。师：你为什么会这么想呢？生：因为它们生气起来，“钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的”，确定是特别生

40、气，自然分不清好人坏人，所以才会碰见谁都打。师：你的回答特别好，因为你能够联系上下文来理解。我们大家都应向他学习。生：老师，我觉得刚才他说“好人坏人”不精确，应当说“好虾坏虾”更好。师：你很留意听别人说，更擅长思索。生：老师，我认为说“好人坏人”也行，因为假如我们把自己也变成一只虾，那虾也就是人了。师：这三个同学的回答太精彩了。连老师也想不到。应当怎么激励他们呢？师：小虾的搏斗原委有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！

41、看我怎么整理你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。师：刚才几个同学说得很好，更珍贵的是他们还说出了小虾心里是怎么想的。不过老师提示大家，同学们之间可不要像小虾一样动不动就发火，不然你就不是聪慧人而变成糊涂虾了。（适时地让学生结合课文想一想，说一说，有助于想像实力和表达实力的培育，同时也进行了思想教化，使同学之间能友好相处。）师：同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。你认为呢？ 生：是！师：那我们就用这种心情来读一读第四自然段好不好？师：大声读吧！自己读自己的，读出你的感受就行。生：（自己朗读）师：既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得欢乐一些。为此作者是怎么做的呢？

42、谁能找出有关的句子？生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”师：我为什么要这么做？生：因为课文其次自然段说了，小虾是我和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的，我这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多，让小虾感觉就像在家里一样。师：你很擅长思索，能够联系上下文，了解小虾的心思，看得出你也像作者一样是个和善的人。我这么做了，小虾们是不是真的很欢乐呢？生：是。师：为什么？生：课文最终一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关切，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。师：这么难的问题也会，你真了不得。（二）畅谈收获，拓展思维。师：学习了课文，你有什么收获？

43、生：我认为这篇文章写得很好，小虾的确很可爱。生：小虾这么好，我们要爱惜它。师：不仅仅是小虾，我们还要爱惜全部的小动物，让它们和人类和平共存。生：老师，那苍蝇、老鼠什么的也要爱惜吗？师：谁来替老师回答这个问题？生：我。苍蝇、老鼠也是很有用的，电视上说苍蝇的抗病实力很强，可以帮助人类探讨新药，人们探讨出来的新药总是先在老鼠等动物的身上做试验。师：说得好。任何动物都是有好处也有坏处的，关键是我们人类要同等地对待它们。有爱好的同学可以在课后查阅资料，相互沟通。谁还有别的收获？生：这篇文章写得很生动，我很喜爱读。师：你知道作者为什么能够写得这么生动吗？生：因为作者亲自养小虾，仔细视察了。师：那作者是怎样

44、细致视察小虾的呢？生：作者视察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的状况，还视察了生气时的样子和搏斗的状况。生：还视察了捉回家的小虾的样子。生：还视察了小虾产卵和小虾变多的状况师：视察小虾产卵了吗？生：啊，不对，应当是视察到较大的虾腹部藏着小卵。师：回答得很好。只有仔细视察，你写出的文章才能够具体详细。另外，精确、恰当的运用词语，根据肯定的依次来写，也是特别重要的。还有，就是要有感情，并把感情体现出来，才能生动感人。课后，大家也学习作者的方法，仔细视察一种自己喜爱的小动物，写一篇日记，怎么样？（解放学生的头脑与嘴巴，使他们敢想敢说，用自己的方式解决自己的疑问。既留意教学内容的价值取向，又敬重学生的特性

45、化体验。）五、教学反思：阅读的实质是一个动态的感悟过程。老师只有赐予学生独立的与文本对话的机会，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是学生创新精神的幼芽。老师在教学中，只有敬重学生的独特体验，不管其感悟是清楚还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要当心地呵护之，激励之，爱护好学生这种独立感悟的主动性，阅读才能真正成为学生的特性化行为，学生才能真正成为阅读的主子。语文教学，既有学问的传授，又有方法的指导、实力的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应敏捷交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完备统一。六、案例点评：本教学设计从小虾的好玩和脾气不好入手，抓住有关的句子和词语，引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，相互辩驳，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，留意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发觉的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教化教学理念。小虾教学反思8小虾这篇课文是北师大版三年级语文第三单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的