2023年《穷人》教学设计(篇).docx

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1、2023年穷人教学设计(篇)穷人教学设计1学习目标：1、学习抓住对桑娜的心理描写，揣摩、体会人物的内心世界，感受桑娜的和善、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品行，体会作者对穷人的怜悯与赞美。（重点）2、有感情朗读课文。教学过程：一、复习回顾，我能行1、上节课我们读了穷人一文，谁能试着说一说文章向我们讲解并描述了一个怎样的故事？（学生说文章的主要内容）再一次回顾文章的主要内容，重点句段的研读应植根于文本的整体。2、（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着和出去捕鱼，她

2、自己也从早到晚地干活儿，还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是，菜只有。再一次感受“穷人”的“穷”，为结合人物境况体会人物情感做好铺垫。3（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜的内心世界，去感受她那高尚而美妙的心灵。二、合作沟通，我最棒（例中学）1、桑娜发觉西蒙已经死了，抱回了西蒙的两个孩子，接着等待出海未归的丈夫，此时她想到了什么？请看问题探究。（指名读）2、学生自学3、小组沟通4、展示汇报5、刚才，我们紧紧抓住对桑娜的心理描写，联系上下文和桑娜此时的境况，感受了桑娜内心的冲

3、突与挣扎，桑娜和善，宁愿自己受苦也要帮助别人的美妙品质深深地感动着我们，这也是作者所要传达给我们的情感。通过这一环节的学习，学生勾画、批注、沟通、朗读，真正走进桑娜的内心世界。在这个过程中，学生的学习始终着眼于对全篇文章的整体把握，采纳联系上下文和人物境况的方法体验人物内心情感，进而体会作者的情感。三、桑娜内心，我最懂（实践悟）1、过渡：文中除了7-10自然段有对桑娜的心理描写，其他部分还有对桑娜的心理描写吗？请同学们快速阅读课文，找到对桑娜的心理描写，联系上下文和桑娜当时的境况想一想桑娜为什么会有这样的想法？由此可以看出桑娜是个怎样的人？2、学生三分钟自学时间3、班内沟通在上一个环节习得体会

4、心理描写的表达效果的方法基础上，本环节充分利用文本中其他心理描写，引导学生到实践中去检验自己对方法的驾驭状况，再一次抓住心理描写体会作者的情感。4.问题探究：有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？四、拓展迁移，我最强（迁移用）最美妙的礼物一文中也运用了心理描写的方法，请同学们阅读这篇文章，找到文中的心理描写，联系上下文理解这些心理描写的内容，体会保罗的思想感情，从而感知小男孩的品质。五积累仿写，我擅长（1）下课后，我能积累课文中出现的描写人物心理活动的词语.（2）“考试后，小明的老师让把各科试卷拿回家给父母看，由于小明的考试成果很不志向，所以

5、他内心很是纠结”请同学们针对小明的状况，仿照课文穷人桑娜的心里，给小明写一段心里活动。穷人教学设计2教学目标：(一)学问教学点1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2.理解重点句(l)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”(2)“他会揍我的!那也活该，我自作自受”(3)“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”(二)实力训练点1.培育学生理解重点语句的实力。2.培育学生合志向象的实力。3.能正确、流利有感情地朗读课文。(三)德育渗透点通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。(四)美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。学法引

6、导：1.老师教法引导学生通过探讨，感情朗读，激发学生情感，深化理解课文内容。2.学生学法自读自悟，探讨沟通，感情朗读课文。绽开想象，以升华情感。重点?难点?疑点及解决方法：(一)重点、难点1.分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。2.绽开想象，续编穷人这个故事是难点。(二)疑点体现桑娜内心冲突的重点语句。(三)解决方法采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象。师生互动活动设计：(一)老师活动设计启发，谈话，激发学生学习爱好，引导学生自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。(二)学生活动设计1.自

7、读自悟，勾画重点词句，质疑问难。2.小组探讨重点问题。3.感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。4.续编穷人这个故事。教具打算：自制Flash课件、Internet网络、供应学生上网帐号教学课时：二课时教学步骤：第一课时一、理清文章，感知形象。1.介绍课文作者和背景。2.初学课文。师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。预设这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍旧收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深化课文，读中悟情。(一)师：请自由朗读课文的1-7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受?1.学生自由读课文，写感受、找问题;2.

8、师巡察，并于个别学生沟通。预设感受：A、贫困B、勤劳C、辛苦(危急)在学生回答的基础上朗读有关环境描写的.句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。练习(出示课件)学生进行练习。师小结。三、读悟结合，感受美德。虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。莫非他们没有想到今后的生活吗?1.师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。2.生探讨、沟通。3.指名读课文，师相机作朗读点拨。4.谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人?5.学生沟通四、总结升华。1.小结全文。2.总结升华。板书设计：穷人个人简历田科，男，本科学历，1994年参与工作。小学高级语文老师。中心电教馆“远程项目学习”

9、骨干老师。甲骨文教化基金会世界教化专家组成员。多次在各级各类的教学竞赛中，取得优异的成果。并有多篇论文在各级刊物上发表并获奖。现着力进行“协作式小组在现代信息环境下进行探究式学习”的探讨，课题项目获全国合作学习一等奖。穷人教学设计3教学目标：1、在独立思索、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫困，体会桑娜的和善及忐忑担心的缘由，体会渔夫的和善和坚毅。2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。3、激发学生对和善、乐于助人的美德的憧憬之情，树立正确的价值观，教化学生做一个有爱心的人。教学重点：感受渔夫和桑娜的和善。教学难点：从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。教学手

10、段：多媒体课件一、创设情境。1、同学们，我们曾经学过跳水这篇课文，还记得它的作者是谁吗？2、请同学们看屏幕（出示列夫托尔斯泰照片），这就是俄国闻名作家列夫托尔斯泰，他的代表作斗争与和平、安娜卡列尼娜、复活是世界文学宝库中不朽的名作。这节课我们再来学习他的一篇文章穷人。请同学们齐读课题。二、初读课文，质疑问难。1、这篇课文中的穷人的生活是怎样的？他们会给我们的心灵带来怎样的震撼呢？下面请同学们把书翻到100页，默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？2、谁能说说课文主要写了一件什么事？3、同学们，这篇课文情节曲折，感人至深，下面请同学们阅读课文，想一想你能提出哪些不懂的或感爱好的问题。4、谁能说

11、一说你提出了哪些不懂的或感爱好的问题？5、大家不仅能够依据课文的重点词句和主要内容提问，而且多数同学提的问题都很有价值。老师把同学们的问题归纳整理，做为我们一会儿深化学习课文的要求。想知道我们的学习要求是什么吗？请同学们看屏幕（大屏幕出示学习要求），谁来读读学习要求？（学习要求：结合课文内容，回答下列问题，谈出自己的体会和感受。1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来？2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑担心？3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。）三、自主探究，合作学习。1、下面就请同学们带着这几个问题动笔到书中画一画有关句子，

12、然后在小组内沟通一下自己的体会和感受。2、刚才同学们学得很仔细，探讨得也很热情，老师信任现在你们每个人都有了自己的收获，情愿把你们的学习成果展示出来吗？四、汇报沟通。（一）、汇报沟通第一个问题。1、师：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？2、依据学生的回答，引导学生体会桑娜对两个孩子的关切和对邻居西蒙的怜悯。3、指导学生朗读以下段落：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不行。她把这两个睡熟的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又赶忙把帐子拉好（1）师：和善是桑娜与生惧来的美德，和善的价

13、值是无法用金钱来衡量的，怎样才能读出桑娜的和善呢？请同学们看屏幕（大屏幕出示句子）：谁来读这段话？（2）师：此时，我们感受到了桑娜的身上有一种宏大的力气，那就是和善的力气，那就是爱的力气，此时桑娜除了抱回两个孩子外，她没有别的选择。老师范读这句话：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。师：让我们再来感受桑娜的和善，谁来读这句话？（她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不行。）4、指导学生朗读以下段落：“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难受啊！进去看看吧！”（1

14、）、师：同是穷人，桑娜更深深地理解西蒙的难处，这就是人间最珍贵的真情怜悯。怎样才能读出桑娜对西蒙的怜悯呢？谁来读这段话？（2）、师：不仅桑娜怜悯西蒙，我们也很怜悯西蒙，怎样才能读出你对西蒙的怜悯之情呢？自由练读这句话？（寡妇的日子真困难啊！）谁来读？老师范读，再指名读。（二）、汇报沟通其次个问题。1、师：此时，西蒙已经凄惨地死去了，桑娜抱回了两个孩子，这是多么感人的事情，可她却忐忑担心起来。桑娜为什么会忐忑担心呢？2、引导学生体会桑娜冲突、忧虑、担忧的困难心情。在学生汇报过程中，引导学生弄清下列问题。（1）多了这两个孩子后，桑娜家的生活状况会怎样呢？（2）桑娜都爱谁？老师小结并板书：生活的贫困

15、是桑娜忐忑担心的重要缘由。（边说边板书）桑娜现在的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。（3）自由读这段话（他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯,揍我一顿也好!”），从中你体会到了什么？老师小结：从桑娜冲突的内心中我们依旧能够感受到她收养两个孩子的愿望的剧烈，决心的坚决。3、指导朗读：师：虽然桑娜的愿望是美妙的，但现实是残酷的，生活的贫困让桑娜冲突重重，忐忑担心。怎样才能读出桑娜担心的心理呢？谁来读这段话？（911自然段）请同学们评一评这位同学读得怎么样？老师也想读读这段话，行吗？师范读。此时的桑娜多难啊！假如是老师我会溜泪的？谁再来读这段话？（配乐读）这段话中的省略号可能省略了桑娜的一些想法

16、，让我们来试着补充一下。（三）、汇报沟通第三个问题。1、师：此时此刻，我们在座的每一个人都希望事情能有一个圆满的结局，作家就为我们写了这样一个圆满的结局。渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养这两个孩子呢？2、引导学生体会渔夫的和善、坚毅。相机引导学生弄懂下列问题：（1）、你认为渔夫对邻居的事应当负责任吗？（2）、“熬”还可以换成哪个词？你认为用哪个词最好？（3）、在困难面前，渔夫是多么坚毅，下面就请同学们听着风声、海浪声想象一下，在这个死里逃命的夜晚，渔夫是怎样与风浪搏斗的？（播放风浪声）（4）、为了抚养西蒙的孩子，桑娜和渔夫在今后的日子里会怎样熬下去呢？老师小结并板书：透过这个“熬”字，

17、我们不难体会到渔夫和桑娜的身上有着一种“宁可自己受苦，也要帮助别人”的美妙品质。3、指导朗读。渔夫虽然没有什么豪言壮语，但他的话语是那么朴实、那么感人。让我们来读读渔夫的话。（大屏幕出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”）假如是你，你能熬过去吗？这就是渔夫的和善带给我们的深深的震撼。让我们再来读这段话，从渔夫的身上吸取更多的力气。（哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。）4、指导分角色朗读。我们刚才学得只是课文的高潮部分，怎样才能读好1227

18、自然段渔夫和桑娜的对话呢？下面我们分角色来读，让我们体会桑娜和渔夫共有的和善。谁读桑娜的话？谁读渔夫的话？谁读旁白部分？（配乐分角色读。）评一评他们读得怎么样？你认为你现在最能读好谁的哪句话呢？谁来试试？五、拓展升华。1、请同学们看图，当西蒙拉开帐子后，他和渔夫之间会有怎样的对话呢？2、同学们，这是一幅多么感人的图画，现在让我们给这幅画起个名字吧！老师起的名字是：爱心无价，真情永存。3、课文以穷人为题，你认为穷人穷吗？4、作者从语言、动作、心理这几个方面对渔夫和桑娜就进行了描写，从而使我们感受到了他们的美妙品质，这也是我们在今后写作文的时候值得借鉴的写作方法。现在老师给同学们一个与文中人物对话

19、的机会，你最想对谁说些什么呢？5、同学们，学了这篇课文，我们不禁要思索人生的价值是什么？爱是人类永恒的主题，和善和乐于助人是我们恒久追求的美德。老师希望同学们能恒久以渔夫和桑娜为榜样，恒久做一个和善、乐于助人的人，大家有信念吗？穷人教学设计4教学目标：一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和凄惨。二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的和善品质。三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学重点：一、通过创情景朗读，感受西蒙凄惨命运以及她关爱孩子的和善品质。二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的和善品质。教学难点：通过揣摩桑娜的内心冲突，

20、体会她宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙品质。教学过程：一、复习检查穷人在课文里主要指哪些人？桑娜和渔夫穷在哪里？西蒙穷在哪里？（设计理念：温故知新，为新课的学习，感受穷中的不穷作铺垫。）二、再读课文，找重点句段。1、找出最能体现穷人和善的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不行。”2、引导理解：“这样做”指什么？分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不行”和为什么“她的心跳得很厉害”？（设计理念：由重点句段入手，把长文读成短文，引领全文内容的学习）三、精读课文，感受穷人的不“穷”。（一）学习第一二小节，感受桑拿和渔夫的穷与不穷。1、轻声朗读第一二小节，思索：“穷

21、”表现在哪些语句上？突出关键词“牵强”“填饱”，通过“理解朗读谈感受”的学习步骤，引导学生深化体会桑娜一家的艰难穷苦。2、再读第一二小节，感受桑娜贫困中蕴含的富有。通过“暖和而舒适”“不顾惜”“从早到晚”等词语感受桑娜和渔夫的勤劳；通过“胆战心惊”“感谢上帝”等词语感受桑拿关切丈夫和和善的品质。3、有感情地朗读感受最深的语句，加深体会。（二）学习第三到七小节，感受西蒙的穷与不穷。1、默读朗读第三到七小节，思索：“穷”表现在哪些语句上？2、说说通过默读，你感受到了什么？出示课件：“她头往后仰着从稻草铺上垂下来。”（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？（2）学生自由读这段话

22、。（3）让学生谈感受，老师相机指导。a.“明显，母亲包住他们的小脚”（体现了什么？）b.“她头往后仰着从稻草铺上垂下来。”（体会到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）3、感受场景，想象画面，体会西蒙的凄惨与爱子情深。创设情境：伴随音乐二泉映月，老师深情朗读：“风呼呼地敲打着。”学生闭眼想象当时的画面。学生描述自己想象到的画面，并谈谈自己的感受。4、有感情地朗读“她头往后仰着他们睡得又香又甜。”（配音乐）加深体会。（设计理念：这两个环节的学习，都根据“穷不穷”的层递式设计，培育学生深化领悟文章主题思想的阅读习惯。同时，通过音乐和情景语言的创设，更有利于渲染气氛，引导学

23、生快速进入这遥远而生疏的情景中，加深体会。）（三）学习第八小节，通过桑娜冲突的心理活动，感受其和善的本性。1、承接上段学习追问：面对这两个可怜的孤儿，你会怎么做？桑娜呢？2、揣摩桑娜内心，感受其冲突中的和善。桑拿这么做可能出现哪些后果？师渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。对，桑娜坚决果断地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：“她自己也不知道为什么要这样做”此时此刻，她的思维、她的

24、理智，已经完全消逝了，她只知道要这样做，应当这样做，必需这样做，非这样做不行。同学们，你们体会到了吗，什么在指挥着她？是什么让它如此坚决？（良心，和善的心灵）这就是穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。齐读第八小节，再次感受桑拿的和善本性。（四）学习第九小节，感受桑拿宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙品质。1、导读：“但是，当看到自己的床上多了两个脑袋，当想到孩子们饭碗里的黑面包将会更小，想到自己冒着寒冷和风暴出海打鱼的丈夫，想到自己的丈夫万一今晚再也回不来时桑娜脸色苍白齐读此段”2、师追问：“桑那为什么会如此忐忑担心，莫非她做错了吗？”“莫非桑那该挨揍吗？她是活该吗？是自作自受吗？

25、”“既然不该挨揍，桑那为什么说“揍我一顿也好”？这句话体现出桑娜的什么品质？3、指导朗读，加深体会。“你能通过朗读表现出此时桑娜的忐忑担心和关切丈夫、爱护孤儿、宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙品质吗？”4、写话练习：同学们，面对如此忐忑担心的桑娜，假如你就在她身边，你会对他说些什么呢？请拿出笔，将你想说的话写出来。（音乐）（设计理念：这四个环节的设计，体现了把短文读细读深的过程，为学生深化理解文章内容，体会作者情感，并细致感受、品尝作家语言创建各种有利条件。）四、 总结：同学们，这节课我们随着列夫托尔斯泰，进入桑娜的心灵世界，主要通过桑娜想到的第一和其次件事体验穷人的美妙心灵，究竟第三第四件事

26、状况会怎样，我们下节课再学习。教学反思：这节课是24日上午其次节我借海口景山海甸分校六（4）班上的，整堂课每一个环节的推动都很吃力，老师情感饱满，情到深处可掉泪，而学生作壁上观，“你的柔情我恒久不懂”，师生状态基本脱节。一堂课下来，我脑子里全是问号。课后，我的带班老师黄慧娟老师还是很客气地夸我：“我很佩服你的课堂语言，你的情境创设太感人了”说真的，当时苦痛的我多么须要激励。我很感谢黄老师的呵护，更为她敏锐的洞察力和高妙的处理方法所折服。黄老师给我支招：这堂课上得的确有点儿沉，推动很困难，可能是许多学生对当时的生活环境太不了解，不知道你喜不喜爱轻松点儿的课堂，比如：对话式的、课堂辩论等？我回去也

27、好好备一备这堂课，你也仔细备一备，今晚我们再探讨，然后明天用六（6）班上一节试试。回去后我想了许多，也找了不少缘由：1、其次课时的课，没有第一课时熟识课文内容并了解“穷”的打算，干脆进入“不穷”显得要求过高，学生无法接受。2、铺垫不够，没有创建足够的机会让学生充分体会穷人的艰难，就很难理解穷人这种宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙品质。3、对学生考虑不充分，估值过高。因为原来曾借用学校五（4）班上过课，便以一概全，认为全部班级差不多，结果该班学生课堂气氛不太活跃，朗读以及发言均不太踊跃。穷人教学设计5、有感情朗读课文。理解“忐忑担心、自作自受、熬过去”等词语。、理解描写心理活动的重点句，通过学习

28、，感受穷人的美妙心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。一、重点、难点、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的冲突和和善本性是本文重点：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。他会揍我的！那也活该，我自作自受哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。二、解决方法、采纳抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。、采纳借鉴、迁移的方法解决难点。课时。一、复习，温故知新上节课，我们学习穷人，相识了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫

29、。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的.高尚。这节课，我们就接着学习课文，走进穷人的灵魂。二、再读，探究领悟、接着自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。、引导沟通汇报：留意抓住这些句子进行评析：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。她忐忑担心得想：“它会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗？不，还没有来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好！”“恩，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人

30、呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”、引导体会省略号的作用。、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品行。三、导写，领悟写法引导观赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组探讨后回答（学生说、老师随时引导）：一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。二是有想法。“有想法”又分为两个层次：、想法困难，又这样想又那样想。、最终拿定办法。三是合理运用省略号，使人物形象更加真实可信。仿写一片段。练习设计：第一次偷第一次想四、总结，拓展积累、总结。、积累好词，好句。、以“桑娜拉开了帐子”为话题续写穷人。穷人教学设计6穷人是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。

31、课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的凄惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。穷人这篇课文的思想内容体现在：第一，表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。但除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，可以从文中感受到。其次，赞颂穷人富于怜悯、热心助人的美德。但文中没有一句干脆赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。新课标要求：语文课堂教学应充分体现学生的主体作用，因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突

32、破教学的重难点。1学习课文内容，感悟人物品质。2. 抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。3. 体会作者对沙俄时代穷人凄惨生活的怜悯和对穷人美妙品质的赞扬。1抓住重点语句，体会重点句子的含义。2理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。理解桑娜困难的心理活动，体会课文的思想感情。其次课时1、老师：练习、重点语句课件。2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。一、活动一：以“读”导入课件演示（按课文填空）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子们没有_；吃的是_，菜_鱼。丈夫 出海，这时候还没有回来。桑娜听着 和 ，感到 。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_

33、！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲在临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美妙品质。（板书）。桑娜： 勤劳 和善师：在穷人这篇课文中所写的主子翁渔夫夫妇，在生活极端穷困的状况下依旧关切别人，这体现了一种怎样的优良品质？现在我们接着上节课的内容接着学习穷人。设计目的：这样的导入设计，让学生复习回顾已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美妙心灵，为学习下文作铺垫。二、活动二：感悟“富有”1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没

34、有，但在字里行间同样能感受到。2、默读课文，探讨、沟通：课文哪些内容体现了他们的“富有”？3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美妙品质。应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文段，同桌沟通探讨。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。4、老师相机出示以下片段：“家的整齐与温馨”（1）课件演示重点句子：（演示1）：桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”（指导思索：如何理解“暖和”和“舒适”，在句子中找出相应的内容）（演示2）：“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”，（引导：让学生依据环境

35、的描写来理解“孩子们怎么能宁静地睡着”。）设计目的：让学生抓住文中的重点语句体会桑娜的勤劳！“关切邻居”1、课件演示重点句子（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照看她啊！”（引导思索：文中哪个词语引起桑娜想起邻居西蒙。表现了桑娜是一个怎样的人？）（演示2）：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家。”（引导思索：这时的桑娜有怎样的表现，朗读这一文段。）2、桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些？应变预设：学生各抒己见，绽开丰富的现象，体会桑娜此时此刻冲突而困难的心情。3、她忐忑担心地想： 为什么会想到这些？文中如此多的省略号有什么作用呢？（演示3）：“她的心跳得很厉

36、害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”说说从中你体会到了什么？设计目的：让学生在在研读中了解人物的内心活动，从而体会桑娜和善的美妙品质。“ 收养孤儿”1、找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话，有什么疑问？两个“缄默”各有什么含义？说说自己体会到了什么？（学生可以同桌进行分角色朗读。然后沟通探讨文中所表达的思想感情。）（2）理解：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个“熬”字说明什么？（引导：这样的语句你体会到什么？让学生抓住“熬”进行探讨，拓展思维。）从这些重点的语句中体会鱼夫和妻子桑娜什么样的品质？（板书：宁可自己吃苦，也要帮助别人）设计

37、目的：学生通过分角色朗读人物对话，达到理解内容、感悟品质、体会思想。2、小结：这是多么令人感动的夫妇俩，他们为了帮助别人，没有做过多的考虑；他们为了帮助别人，宁可承受各中苦痛。这种品质的确珍贵！3、但他们今后的生活会是怎样呢？我们联系上下文谈一谈。“很华蜜很艰苦”活动二的设计目的：让学生从“读”、“思”、“议”中进行语言文字的训练，体会桑娜和渔夫的高尚品质。三、活动三：领悟“写法”（1）课文为什么用“穷人”做题目？文章中写的都是穷人；穷人都有一颗和善的心；穷人的心是相通的；穷人都有“乐于助人”的优良品质。（2）课文是怎样来体现人物的思想品质的？（以“事”表人）设计目的：课文以“穷人”为题目富有

38、深意。让学生抓住“穷”字来理解文中的语句，体会课文的思想，明确写人记叙文的写作方法，领悟课文是如何表现人物的思想。四、作业：（1）抄写文中描写环境的语句。（2）完成课文小练：续写穷人这个故事。设计目的：让学生积累美丽的语句；激发学生写作爱好，发挥他们的想象实力和提高他们的作文水平。穷人教学设计7一、学问与技能1.会写12个生字，正确读写“埋怨、裹住、忧虑”等词语。2.有感情地朗读课文；积累描写环境的句子。3.读懂课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。二、过程与方法通过抓住人物心理、对话和环境去品读人物形象。三、情感看法和价值观懂得这个世界须要爱心，有爱心才会充溢暖和。感受

39、人物品质，学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。引导法、阅读法、抓关键句法。多媒体课件、相关资料。一、激趣导入今日我们来学习托尔斯泰写的穷人，请看老师板书课题，（板书课题）“穷”字是本课的生字，上下结构，留意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题二、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1.用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子，留意一些描写环境、人物心理和对话的句子。思索：这是（）的穷人。2.标注好自然段，大体了解课文内容。3.留意读书姿态要端正。（二）沟通汇报：1.生自由说说这篇课

40、文讲了一件什么事呢？（师留意激励学生敢说并引导学生相互补充）2.总结整理：这篇课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。3.这是（贫困但和善）的穷人。4.出示本课重点词语：咆哮、埋怨、忐忑担心、自作自受、魁梧、倒霉、肃穆（1）各种形式读词语。（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。5.理解重点词语：汹涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滚。忐忑担心：心神极为担心。胆战心惊：形容担忧祸害临头，特别胆怯担心。自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。6.学习多音字：作：zu（作坊）zu（作业）；强：qing（强大）qing（牵强）jing（倔强）。7

41、.作者简介：列夫托尔斯泰（18281910），宏大的俄国作家，世界文学史上最杰出的作家之一，被誉为“俄国文学泰斗”。主要作品有斗争与和平复活安娜卡列尼娜等。三、精读领悟（一）全文共分几部分？第一部分（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。其次部分（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，在忐忑担心中等待丈夫。第三部分（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妻俩想法不约而同。（二）了解贫困。1.穷人是什么意思？（物质上的贫困）课文中写了哪些穷人？（桑娜一家和邻居西蒙）课

42、文哪些内容描写了他们的穷？2.了解背景：穷人一文的写作年头，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的抗拒斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。（三）品读人物，学习写法。1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？2.沟通：桑娜和丈夫勤劳、淳朴和善、爱帮助人3.师小结：他们虽然物质生活贫困，但是他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！4.你是从作者的哪些描写中感受到桑娜夫妇这些品质的？（环境、人物对话

43、、心理活动）5.沟通描写环境的句子：课件出示：（1）“屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”读了描写环境的句子，你能体会到什么？（从“暖和而舒适、干干净净、闪闪发亮”等词语可以体会到桑娜虽贫困但很勤劳。）（2）有感情地朗读这一段话。（3）其实西蒙也是一个有爱心的母亲，找出对西蒙家场景的描写的句子。（屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。）从中你体会到什么？（西蒙的贫困艰难使她无法赐予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）6沟通描写心理活动的句子：（1）桑娜在等待丈夫的时候想到了哪些？（桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可