2023年一年级上语文教学反思.docx

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1、2023年一年级上语文教学反思一年级上语文教学反思1汉语拼音1教学目标1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2.相识声调符号，驾驭a、o、e的四个声调，能干脆读出带声调韵母的音。3.相识四线格，学习运用四线格。重点：a、o、e的音、形教学。难点：驾驭o的发音，学会a、o、e的四声。第一课时教学目标1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。2.相识声调符号，驾驭a、o、e的四个声调，一、导入新课同学们，有不相识的字怎么办?今日我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会许多的汉字。我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。二、 学习

2、a、o、e三个单韵母的发音1.教学单韵母a(l)演示课件，问：它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小挚友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音)这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。老师示范发音，学生练习发音。指名读，齐读a。(2)相识四声，驾驭a的四个声调“a”是单韵母，出示四声卡片，、，这些就是四声符号。我们先给a戴上一声的帽子，读1(板书：1)范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。(出示二声符号)这是二声，把它戴在a上，读2(板书：2)范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。(出示三声符号)这是三声符号，戴在a上后，a要读成3(板书：3)范读

3、，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。(出示四声符号)这是四声符号，a戴上它后就读4(板书：4)范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。2.教学单韵母o(l)看图，指明说图意。(公鸡在打鸣，喔喔地叫)，我们要学的其次个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。(出示单韵母o的卡片)指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。(2)驾驭o的四声依次出示o的四声，分别问：这是几声?怎样读，练习发音。3.教学单韵母e(1)看图，你发觉了什么?“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指

4、名读，齐读。(2)在学习a、o四声的基础上自学e的四声分小组读，指名读，正音，齐读。三、巩固练习1.出示a、o、e的卡片，复习发音。2.出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱依次读。四、总结今日我们学习了汉语拼音的第一课，相识了三个单韵母a、o、e并且驾驭了它们的四声其次课时教学目标1.能干脆娴熟读出带声调韵母的音。2.相识四线格，学习运用四线格。3.能正确书写a、o、e。一、复习导入1.上节课我们学习了哪几个单韵母，谁惦念给大家听?2.齐背四声儿歌3.复习发音：1 4 % 5 $ 1 7 6二、相识四线格在黑板上打好四线格，问：你发觉了什么?告知学生哪格是上格、中格、下格。三、 教生书写a、

5、o、el.学习a的笔顺老师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。学生书空，并在练习本写三个a。2、学习o的笔顺老师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。3.学习e的笔顺老师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。留意：e是一笔写成的。学生书空，在本上练习。4.小结：a、o、e都占中格，并要占满格。5.学生练习书写。四、练习读书教给儿歌：张大嘴巴：aaa拢圆嘴巴：ooo扁扁嘴巴：eee五、总结我们相识了单韵母a、o、e，驾驭了它们的音、形及书写，又相识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。六、布置作业1.在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一

6、遍。2.练习朗读短文。七、板书设计教学反思科目:语文 年级:一年级老师:赵磊汉语拼音2教学目标1.学会i、u、?三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2.驾驭i、u、?的四个声调，能干脆读出声调。3.学会运用四线格。重点教会学生读准iu?三个单韵母的音。难点学会iu?的四声，读好二、三声。教学过程第一课时教学目标1.学会i、u、?三个单韵母，读准音，认清形。2.驾驭i、u、?的四个声调。一、指导复习单韵母a、o、e出示卡片，齐读今日我们来学习汉语拼音第2课二、学习i、u、?的读音及四声1. 教学单韵母i(l)(出示第一幅图)问：你发觉了什么?(一件衣服)(出示i的卡片)问：你会读吗?正音、指名

7、读。(2)驾驭i的四声出示i的四声，问：谁想试着读一读?正音，指名读，齐读。2.教学单韵母u(1)(出示其次幅图)问：你知道了什么?(一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样)指导读，指名读。(2)学习u的四声分小组试读，指读。3.教学单韵母( 出示第三幅图及的四声 问：你想到了什么?范读、齐读、领读。三、复习iu的四声其次课时一、复习导入齐读iu的卡片，指读iu的四声。二、指导学习iu的笔顺1.老师引导学生视察四线格中的i u 问：它们各占在什么格?(i、占中格和上格，u占中格2.老师示范书写：i u 学生在练习本上书写三遍。留意的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。3.让学生再练习三遍i、u、

8、三、总结 我们学习了汉语拼音的其次课，驾驭了iu三个单韵母的音、形及书写。 四、布置作业 1.将iu的四声在家庭作业本书写一遍 2.朗读课后短文 五、板书设计教学反思科目:语文 年级:一年级老师:赵磊一年级上语文教学反思2一、课前预习，降低难度。对于刚刚从拼音教学过度到识字教学的学生来说，这样一篇诗歌对学生来说，朗读起来比较难，所以我在上课前布置了学生预习，读通课文，认读生字卡片。从课堂的效果上看，大部分学生完成的还是不错的。二、课件协助，形象直观。“正因为有一条显明的对象、画面、知觉、表象的澄澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和坚固。” 这是苏霍姆林斯基说过的。因为本课描

9、绘的是江南水乡的秀丽风光和物产丰富的景象，所以在教学小小竹排画中游时，我利用多媒体课件让学生观赏了江南漂亮的风光，丰富的物产，让学生自己发觉江南什么最多？桥多，河多，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，让学生理解这个从来没有见过的东西，感觉很顺当。而后在课文的第一、二句的学习中，也充分利用了插图，让学生感受到了树木的密和禾苗的绿。为朗读好课文打下了基础，也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫。三、多种方式，巩固识字。在识字的过程中，第一环节是让学生借助拼音卡片认读，其次环节是运用做的课件“两棵色调艳丽的苹果树”，每个苹果上是本课的生字，第一个课件是“摘苹果嬉戏”，其次个课件是“

10、长苹果嬉戏”。让学生在不同的识记方式中，增加了学生的爱好，提高了识记的效果。不足之处：一、 课堂教学机灵有待加强。就像这节课上发生的：老师问：“课题告知我们小竹排在哪里游？”学生回答的是：小竹排在水里游或小竹排在河里游。虽然小孩子没有听清晰问题，可是他们回答的却是我预设中下面问题的答案。可以干脆跳到：那么为什么课文说小竹排在画中游呢？我们一起到课文中去找寻答案吧。而我肯定要让学生说出自己想要的答案，然后再一步步的根据预案进行上课。教案是死的，课堂是活的。须要在以后的教学中渐渐提高处理课堂生成的实力，积淀解决问题的底蕴。二、对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的指向性。一句简洁的“很好”说明不

11、了问题，学生照旧感觉很茫然，不知道好在哪里？其他学生没有学习的方向。三、调动学生的主动性。一部分学生在后半节课中，感觉精神明显下降，留意力不集中。虽然小孩子的留意力只能维持短短的几非常钟，但是我在教学中应当尽量增加趣味性来吸引学生的留意力，提高课堂教学效率，同时也要接着加强学生的课堂行为习惯的培育。一年级的孩子学习这样写景的诗歌的确是一个难点，上过后才发觉真的缺憾多多。课前我就修改了四次教案，始终在思索如何找到一个很好的平衡点。我总觉得这篇诗歌的亮点许多，很想把每个精彩的地方都讲到，但是识字又是一年级的重点，也不能丢，所以如何取舍，让我苦恼了很久。总之，关于我讲授的小小竹排画中游这一节课或许还

12、存在其它的不足，在以后的教学中，我将博取众长，取长补短，把每一节课讲得更好。一年级上语文教学反思3春笋这篇课文虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，坚韧的生命力，还是有肯定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情，教学设计做了如下尝试。一、利用图片突破难点课文其次自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在课堂上我通过图片，让学生视察春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，春笋很像里三层外三层包袱着的新生的娃娃。二、口语训练发挥想象课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公

13、公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，爱好来了，纷纷要求做雷公公。孩子的语言贴近生活而富有童趣。接着，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，情愿怎么唤就怎么唤。三、动静结合、激发情趣在雷公公的呼喊下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我试着让学生来演一演。我顺手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小挚友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演冲破的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，渐渐地把纸给顶破了。应当说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。不足之处：1、本次教学以读为主，只照看了中间的学生的学

14、习。在以后的教学中除了布置作业照看差异外，在备课时从教学目标、教学重点、教学过程也应当将差异考虑进去。2、指导书写，写字时间不够充分。由于在时间上支配不够合理，所以今后在教学中严格把握好每个教学环节所用时间，让学生在课堂上生字书写得到充分的训练。一年级上语文教学反思4教学目标：1、通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟作者和妈妈对爸爸的关切和爱。2、有感情的朗读课文。3、会认生字，会读生字并运用组词。教学重点：熟读课文，理解对爸爸的关切和爱。教学难点：通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟“妈妈看着我，我看着妈妈，笑了”教学流程：一、歌曲进入新课1、讲解并描述：小挚友们，今日上这节课之前，老师先来

15、播放一首歌曲：我的好妈妈。会唱的同学可以跟着一起唱。2、听唱完了歌曲，大家知道这首歌主要讲了一个什么样的故事吗？3、今日我们就来学习一篇关切爸爸的课文：（板书课题：轻轻地），齐读课题。二、自探提示，学习生字1、看到这个题目，你想知道什么呢？（生答）2、老师把同学们的问题归纳了一下，其中也有老师要问的问题，请同学们读一读。（课件出示自探提示，指生读）3、老师范读课文，学生圈出会认字和和会写字，同桌之间认一认，考一考。4、学习生字：出示生字，指生领读，组词。（课件出示）三、精读课文，读中感悟，解疑合探1、同学们的生字学习的很好，相识了全部的生字宝宝，现在这些生字宝宝又回到课文中去了，你还相识它吗？

16、自读课文，整体感悟。2、读了课文，谁能说一说本课中出现得最多的词语是什么？一生答道：轻轻地。3、让学生自然练读，留意将描写“我”和妈妈轻轻地做事场景的段落要轻轻地读。并划出课文有几个自然段。学生划出有六个自然段。4、让学生说一说课文中哪几个自然段是说我和妈妈在很轻地做事。许多同学回答：一、二自然段说妈妈很轻很地做事，四、五自然段说“我”很轻很轻地做事。5、哪位同学来读一下一、二自然段？（听生朗读）说说妈妈在这一段中在很轻很轻地做什么事？（将学生的回答板书）6、哪位同学再来读一读第四、五自然段（听生朗读），再说一说“我”在很轻很轻地做什么事？一生回答：也是穿衣、走路、开门说话。7、那么，大家都知

17、道“我”和妈妈在早上做任何事都很轻很轻地，她们为什么要这样做呢？是怕打搅影响谁？你从哪知道的呢？学生回答：从第三自然段，因为爸爸上夜班。8、让我们来一起读一读第三自然段。9、“我”和妈妈这样轻轻地做事，没打搅爸爸的美梦，心里是不是很兴奋，妈妈和“我是不是有默契，会会心一笑呢？请大家一起来读一最终一自然段，体会妈妈和“我”兴奋的心情。10、朗读接力赛。（让六个学生一个读一段，比一比谁读得好） 四、质疑再探。课文我们已经学习完了，同学们还有什么想问的问题吗？（生问，解答）老师也有一个问题，你的爸爸妈妈工作辛苦的时候想休息了，你会怎么做呢？（生答）五、巩固练习你学完了课文，能回答老师的这些练习题吗？

18、（课件出示练习题）六、总结你学完了本课，有哪些收获呢？（生谈收获）回到家里，细致视察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作状况，想想他们须要哪方面的帮助，做个爱护、关切、爱惜长辈的人。轻轻地教学反思这篇课文写的是妈妈和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话短短几句话，把家庭的温馨、亲情的关怀这一感人画面呈现在我们面前。在教学中，我摒弃了支离破裂的分析和喋喋不休的串讲，把重点放在了让学生充分品读文本，充分体验情感方面。通过“课文中出现最多的词语是什么？”为线索，引导学生细读，品读，将作者的意图渗入潜意识之中，使学生对文本中的语言达到理解。学生都感悟到了

19、“我”和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话都是对爸爸的关切和爱护，明白了从小就要学会关怀，爱自己的爸爸妈妈。一年级上语文教学反思5自己去吧是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的激励下，自己去学会生活的本事。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教化。低年级起先就应当注意引导学生读中感悟，体验情感。本课有些词句须要老师帮助学生理解。“妈妈，您带我去游泳好吗?”要让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪伴它去游泳，但又不知道妈妈是否情愿，因此用商议的口吻问妈妈。鸭妈妈没有带小鸭去游泳，不是不爱它，也不是不关切它。要让学生懂得，鸭妈妈了解四周的环境，知道小溪的水

20、不深，不会有危急。它要小鸭自己去游泳，是要小鸭不依靠父母，自己去学会生活的本事。其次段与第一段的结构相同，可以放手让学生自己读读、说说。一年级上语文教学反思6在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是爱好盎然。在学前教化中大多数孩子们都接触过有关动

21、物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的爱好，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人探讨，或独立思索。学生自主学习实力得到了较好的熬炼。整堂课我还加入写字的

22、环节，学写三个字，要求根据笔顺规则写,而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学

23、生的实际状况接着进行耐性的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅活灵活现的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生视察其它动物尾巴的爱好。在教学过程中，我们留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一起先，我采纳激趣导入：“同学们，你们喜爱动物吗？今日动物园里可喧闹了！小动物们要开展一项竞赛，邀请每个小挚友做裁判。原委是一项什么竞赛呢？”一下

24、子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的.一下全盯住老师，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：究竟有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。新课标的要求是要学科综合，老师在教学当中也留意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我刚好出现相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体相识。课件还配有歌曲，一边看着美丽的动画一边拍

25、手唱歌，同学们的学习热忱更高涨了。我们能够以仔细的看法去上好这节课，顺当完成教学目标，体现和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导还不到位，学生在说出相识这个字后，我们应当马上追问从哪里学会的？怎么学会的？要留意引导学生在生活中学字。拓展学问面，激发学生的创建实力。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。比尾巴一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”出现了六次，但课本中的学问终归有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物

26、尾巴的特点，绽开激烈的探讨，之后，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。” 这种创编，是学生超越生活阅历的创建思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的实力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充溢宠爱之情。异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上老师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们。一年级上语文教学反思7秋姑娘的信教后反思 今日的组内公开课，我讲了秋姑娘的信这一课

27、，课文描写秋姑娘在秋风中姗姗而来，她带来了亲切的嘱咐、暖人的信笺和美妙的祝愿，让我们细细品尝秋姑娘的信，从中受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。我是从这几个方面备课、上课以及反思的。一、知常识一年级的孩子对季节的相识还不够清楚，孩子们会新奇地问老师秋天究竟长什么样，文中的精致的插图可以解开这个迷：漂亮飘逸的秋姑娘、空中飘飞的红枫叶、排成人字形队伍南飞的大雁、地下冬眠的小青蛙、储备食物的小松鼠，当然还有小挚友们身上穿的衣服，这一切都在告知孩子们，原来秋天是这样的，让孩子相识秋天的一些特征。同时我们的孩子还会知道这样的常识：秋天到了，大雁要南飞、青蛙要冬眠、松鼠要储食，大自然充溢了无限的情趣

28、。再让孩子们视察视察四周的改变，加深对秋天的印象。二、品细微环节秋姑娘摘下“片片”枫叶，给她的好挚友们写信。“片片”告知大家秋姑娘的好挚友许多，所以要写的信许多。“片片”与“片”相比，让孩子初步体会叠词的用处。“咦”“哈”这两个拟声词运用得恰到好处。秋天枫叶凋零是一种自然现象，然而孩子却很惊讶与新奇：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ “咦”要读出惊异的语气。当孩子联想到秋姑娘写信时，会茅塞顿开：哈，“全”被秋姑娘写了信！ “哈”要读出安逸的语气，更好地表达对秋姑娘的赞美。“全”与第一自然段中的“片片”相照应。三、悟感情本课的教学目标里明确指出：理解课文内容，懂得挚友之间要相互关系。细读课文，字字句

29、句饱含挚友情。秋姑娘要大雁飞行时“多加当心”；要青蛙冬眠时“盖好被子”，“别着凉生病”；要贪玩的松鼠“快打算”“食物”；要山村的孩子给小树裹上“冬衣”等等。充分表达了秋姑娘对好挚友无微不至的爱护和关切。告知孩子们这才是真正的好挚友，小挚友们也要像秋姑娘那样懂得关切别人、爱护别人，挚友间要相互关切。四、明做人秋姑娘的信是一篇童话故事。童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张的造型形象反映生活，对儿童进行思想教化。秋姑娘的信中秋姑娘的形象是孩子们所宠爱的，因为喜爱，孩子们会主动向她看齐，学习她关切别人、爱护别人，这正是我们所要达到的教化目标教会孩子做人。让孩子们想想：秋姑娘要写好多好多的信

30、，一个人实在忙不过来，我们小挚友想不想帮忙？你会给谁写信？是尊敬的老师、勤劳的农夫伯伯还是保卫祖国的解放军战士呢？等等，为他们送上你的问候吧！这节课后，我感受最深的是最终一环节的处理，即替秋姑娘写信。我们小挚友想不想帮忙？你会给谁写信？是尊敬的老师、勤劳的农夫伯伯还是保卫祖国的解放军战士呢？等等，为他们送上你的问候吧！ 在备课时考虑到学生刚接触课文，只要简洁回答，或者照书上原句说说，没想到学生的想像力特别丰富。有两个学生的回答给我留下了深刻的印象。一个学生说：“我要写给咱们班生病的张宸瑜同学，希望他的病快点好，我都想他啦！另一个学生说：“我要写个我的爸爸妈妈，感谢他们把我哺育长大。”课后，我细

31、致想了想，真不能低估的一年级学生的实力，只要课堂上正确的引导，就能激发学生的想像力，培育学生的语言表达实力，还能加强学提高学生对阅读的爱好。这节课中，我认为自己比以往的教学提高之处在于，我采纳了以读代讲的语文教学方法，我通过范读，指导读书、学生个读、赛读等多种方式让学生感悟文本，诵读实践是学生的阅读实力、语感培育、语言积累得以实现的佳径。学生在阅读中获得了初步的情感体验，感受到语言的感染力。关于这节课还有一点感受，就是在备课环节还要在细微环节处多下功夫，例如：在识字教学中应当利用老师范写，更具体的指导学生书写，让学生在老师的示范下有更直观的相识。在低年级的语文教学中识字教学是一个重要的目标，今

32、后的备课中多在这方面下功夫，也要多想有阅历的老师请教、学习，丰富自己的教学方法，不断提高自己的专业素养。一年级上语文教学反思8江南这首诗简洁易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。首先我把课文读通顺作为读文的起先，我没有采纳死板的朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场好玩的捉迷藏嬉戏。课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生参加的热忱是空前的高涨，思维也特别活跃。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、淘气的小鱼。这样的情境，在每个孩子的心里都留下深刻的印象。在对这篇文章进行教学时，我觉得对于学生进行视察图这方面的指导上做得不够好。由于小学生生活在北方，对南方

33、的生活不了解。特殊是小姑娘坐上小船采莲的情景，我应当结合诗句指导看图。先联系前两行诗句，让学生们细致视察小姑娘是怎样采莲的，四周的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步视察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在视察的基础上，还可以让学生连起来说一说，使学生把视察到的画面和诗句的内容联系起来，感受到江南美景如画，进一步激发学生对江南的酷爱之情。一年级上语文教学反思9教学目标：1、相识12个生字，相识2个偏旁饣、牛。2、正确、流畅地朗读课文。3、会写“今、正”2个生字。教学重点：相识12个生字，相识2个偏旁饣、牛。教学难点：正确、流畅地朗读课文。教学过程：一、谈话揭题1、板书：生日。小挚友记得自己的

34、生日吗？讲讲你的生日是怎么过的。2、今日，有一位小挚友，她叫小云，她要把自己的生日借给妈妈。板书完课题：借生日。读课题。你平常向别人借过什么东西？3、质疑：生日怎么借啊？小云为什么要把生日借给妈妈呢？我们一起到课文中去看看吧！二、初读课文，相识生字1、听电脑范读课文。2、自己仔细读。3、指名分小节读。随机出示生字，读准字音。“放、熊、正”后鼻音。“怎、饭、班、今”前鼻音；“放、饭”区分；“正、怎”区分。4、识记生字。同桌沟通互说：记住了哪个字怎么记的。5、反馈识记方法。加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四点底）、饭（食字旁+反）、正（一+止）。物（牛+勿）、拿（合+手）。换一换：快：块换成竖心

35、旁；怎：作换成心字底。儿歌形象记忆：班：两个姓王的在一个班里。6、巩固：读生字词。小老师领读、指名读。7、现在把字词宝宝送回课文里，看谁读准了。放声读课文。三、分角色读课文，理解内容1、用横线划出小云的话。反馈，读句子。2、用波浪线划出妈妈的话。反馈，读句子。妈妈真的忘了自己的生日吗？（妈妈并非遗忘自己的生日，而是只想到别人。）3、分角色朗读。指名读、小组练习读。妈妈听了小云的话，会对小云说什么？唱生日歌。四、指导书写今正五、布置作业：制作小礼物，写句心里话亲自做一份小礼物（一幅画、一件纸工等）送给父母，并写上几句祝愿的话。一年级语文上册借生日教学反思借生日讲的是小云过生日时，妈妈送一只布熊给

36、她并祝她生日欢乐，小云又把礼物送给妈妈。同时也把生日借给了妈妈，体现了母女之间的真情。现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝、小公主，在多个长辈的细心呵护下无忧无虑地长大，生活对于他们来说是美妙的，只要他们张口，提出要求，父母总是想尽方法满意他们，有时甚至是一些无理的要求。但他们总是以自我为中心，什么事情总是依着自己的性子、爱好来，从不考虑别人的感受。许多孩子都特别自私，在他们的心里，自己恒久是第一，没有别人，更谈不上拥有一颗爱心。究其缘由就是因为从来都是别人关切、照看着他们，而他们也天经地义的接受着别人的关切、照看，他们的爱心也就被沉没了。而借生日一课中的小云和孩子们的年龄相仿，却拥有一颗

37、爱心，这不正好是一个典范吗？我为什么不能奇妙地利用这一课，去激发孩子们的爱心，让他们的爱心显露出来，并且发出热、发出光呢？因此在孩子们朗读过几遍课文，对课文的内容有所了解之后，我问孩子们：“妈妈真的把生日遗忘了吗？”孩子们异口同声说：“没有！”“那妈妈为什么不过生日？”这一下孩子们说不出来了，于是我就让孩子们谈一谈平常自己视察到的妈妈在家里如何的辛苦和对自己的关切，于是有的孩子说：“妈妈每天照看我们一家很辛苦，要做许多的家务。”有的说：“我的妈妈每天要上班，回来还要辅导我写作业，很辛苦！”“妈妈不是遗忘了自己的生日，而是妈妈很忙，把自己全部的爱都给了我们！”“真对，你谈的真好！”我立刻确定孩子

38、们的这个想法。于是我又立即把学生的留意力引到其次个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈？”并以此绽开小组探讨。孩子们的答案是完备的“小云爱妈妈”“小云关切妈妈”“那我们呢？”我因势利导，孩子们脱口而出：“我们也要爱妈妈！”“怎么去爱呢？是不是只有借生日这一种表达方式呢？”我又引导到。这时孩子们发言更主动了：“我要帮助爸爸妈妈做一些家务，让妈妈歇一歇。”有的说：“我要学乖一些，不让妈妈再心。”还有的说：“我要自己做作业，让妈妈可以休息一会儿。”还有的说：“妈妈生日的时候我要送给妈妈一件生日礼物。”、“我要对爸爸妈妈说：我爱你！”从孩子们此起彼伏的回答中，我最终使他们知道了爱，把爱的种子撒播在了他们

39、的心灵深处，这不正是本节课的教学目的所在吗？一年级上语文教学反思10四季是人教版义务教化试验教科书小学语文一年级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，主动主动地说，有特性创建地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。一、在情境中学文，激发学生对学习的爱好。开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的

40、教学场景，激发了学生的学习热忱；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有爱好的读，在读中又能驾驭了朗读的方法。二、在情境中识字，提高生字的复现率。利用多媒体课件引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、生字躲到动物的后面，让学生选择自己喜爱的动物来读。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。三、重视学法，学以致用。新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。我们注意在小学一年级起，就着手培育学生的

41、合作精神和合作实力，经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按依次、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜爱的季节来读，学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。一年级上语文教学反思11(一)新的学期起先了，新的挑战也来临了。对于刚刚踏上工作岗位的我来说，一起先就担当班主任一年级的班主任，的确是一次重大的挑战。虽然在开学前已经做了一些打算，但面对开学时的一大堆繁杂的琐事，还是使我觉得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教学工作，使我深深体会到当老师的辛苦和

42、喜悦。作为班主任，一开学就对新生进行学习和生活常规的培育。这一工作是须要耐性和细心的。可能我自己觉得已经说过许多遍了，但学生可能还没真正记住，或许一时又忘了。所以，我就反复地唠叨，时刻提示。在副班主任的协作帮助下，孩子们慢慢学会了如何排队、收发本子、课前打算做些什么等。看到孩子们的进步，我很快乐。(二)iu教学反思一年级小挚友课堂自制力比较差，留意力集中的时间也比较短，所以须要在课堂上不断变换形式，让学生保持簇新感，这样才能让学生更好地学习。教学iu内容我多采纳了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特别规则如i标上声调要去点，遇y要去两点，若采纳老师讲授的方法

43、，可能只会事倍功半。但小挚友对听故事的爱好特殊深厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的学问结合故事的方式来表达，学生上课听得兴致勃勃，而且记得特殊快。有时个别学生对学问点回忆不起来时，只要提示他一下故事也许，他就能记起枯燥的学问点来。iu教学结合故事讲课还有个特点就是可以依据各项学问点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来好玩味性。依据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱美丽的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i装扮得漂美丽亮的，就牵着手出门

44、了(yi)。一路上，大家都和他们打招呼。(大y和小i在一起，还是读做i)。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生爱好深厚，而且把许多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于见y要去两点，我又奇妙地这样表达：小的爸爸妈妈都出差了，没人带小出去玩，怎么办呢小急得大哭起来。大y妈妈望见了，就抓紧来劝慰他，大y妈妈答应小带他去玩。小一听，可快乐了，抓紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。(yu)并刚好提示儿歌：小见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。故事教学对于一年级小挚友有肯定的吸引力，但也要留意故事与教学学问点的紧

45、密结合。(三)bpmf教学反思经过bpmf的教学，让我感受较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时许多小脑袋都起先动起来了，也举出了许多有意思的例子。这时，我们班一个小挚友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我立刻请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的形态，赢得了班级其他小挚友的掌声。我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今日，我的学生他们自己发挥了想象力和创建性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小挚友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最简单在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能达到良好效果。受到小挚友的启发，我在要求他们读声母时要留意轻短便不再用语言来提示了。我用调整大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增加我和小