2023年一年级数学教学反思(集锦篇).docx

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1、2023年一年级数学教学反思(集锦篇)一年级数学教学反思1本学期，我担当一年级的数学老师。一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。 依据学生的状况、教材的特点、教学方法、教学效果等，对本学期的数学教学作如下反思：反思一：师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又胆怯。依据一年级新生的心理特点，我耐性的指导他们，真诚的激励他们，激发他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。反思二

2、：爱好是人们主动相识某种事物或关切某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知冲突，激发学生主动探究新知的爱好，诱发学生情感的孕育。例如：在教学“求两数相差多少的实际问题”时，要求同桌的两个小挚友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告知同桌，比比，谁抓的多。提问：你有方法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会自己想方法解决问题。并能体会到胜利的乐趣。反思三：在数学教学过程中的比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学“圆的相识”时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围

3、一围、激发学生探究的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。反思四：生活离不开数学，数学离不开生活。数学学问源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的相识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。反思五：现在教学的例题不再是以往不行捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：去旅游、做嬉戏、找规律等等事例；像这样

4、，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动好玩。我们老师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特殊爱好。依据上学期的阅历以及深刻反思，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：一、仔细钻研教材，备好课。 要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与学生的年龄特征，仔细拟订好教学安排。依据每节内容，仔细确定好教学目标。此外，还要了解学生原有的学问技能质量，他们的爱好、方法、习惯，预料学生在学习新学问过程中可能会有哪些困难，并结合

5、教材，仔细支配每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的精彩完成。二、仔细组织课堂教学。 虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新学问”，让学生对数学学习产生爱好是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反馈。创设教学情景，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面对

6、全体学生，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习爱好，创建良好的学习氛围。三、刚好作好教后反馈，全面提高教学质量。 小学生爱动、好玩，缺乏自动实力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的学问驾驭不够，针对这种状况，我对每节课的作业刚好批改，仔细反馈，刚好发觉，刚好辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关切他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的挚友，树立他们的学习信念，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。一年级数学教学反思2这学期我担当一年级的数学课，共有学生36人。经过一学年的努力，较好的完成了教学任务，使大部分学生已经驾驭了所学的基本学问

7、，如：学会并比较娴熟的计算100以内的加减法；人民币的相识、空间和图形、简洁统计、找规律等。为了更好的总结阅历和教训，推动今后的教学工作再上新台阶，针对所教班的实际状况，对本学期的教学反思如下。一、取得的成果1、仔细备课。我不但备教材备教法而且备学生，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记。2、改进上课技能，提高教学质量。我努力做到讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，深化浅出。大胆摸索，创新教学，

8、在课堂上留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上尽量少讲，让学生多动口动手动脑；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。3、仔细批改作业。布置作业做到精选精练，有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业刚好全批全改，仔细分析学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。另外，重视与家庭教化相协作。通过不同方式，和每一位家长亲密联系，针对不同孩子存在的不同问题，与家长沟通沟

9、通，对个别学生的教化着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。总之，经过一个学期的努力，较好的完成了教学任务，学生学习数学的的主动性调动起来了，驾驭了肯定的学习方法，良好的学习习惯已经初步养成，这些都为学生下一步的学习奠定了良好的基础。二、存在的不足1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习看法不够端正。上课听讲不仔细，家庭作业常常完不成。2、只注意后进生的转化，而忽视了尖子生的培育。3、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不协作，造成了学习差。三、今后努力方向和设想针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：1、细心备课，面对全体学

10、生教学，抓牢基础学问。细心上好每一节课，虚心向老老师学习，不断提高自身的业务水平。注意学生各种实力的培育和学问应用的敏捷性，特殊注意学习习惯的培育，以激发学生学习的爱好，提高他们的学习成果，自己还要不断学习，不断提高自身的业务素养。2、因人、因材施教，刚好辅导落后生，抓住他们的闪光点，激励其进步。进一步加强与家长的沟通沟通，家校协作，共同培育学生。同时还要注意对尖子生的培育。3、充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学学问本身的魅力去吸引学生、感染学生。4、充分利用直观教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的主动性和主动性，对学生进行强化训练，争取取得更好的成果。一年级数学教学反思3结合

11、本课的教学内容，我设计了学生感爱好的春游情境，一统全课。课的一起先，就通过老师的语言渲染，创设了一个轻松开心的学习环境（春游情境），既激发了学生的学习爱好，又有利于学问的轻松获得。对教学内容的呈现方式进行有目的加以引导视察，从养殖场主题图中所供应信息，满意教学的实际须要，以更好的发挥教材的作用。充溢童趣的内容，引起学生的高度感知，数一数谁多谁少，教给学生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训练更有成效。多一些，少一些是学生日常生活中常常运用的词，学生有肯定的学问基础，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，老师只需适当引导。新内容“少得多”的获得，是在对前一部分学

12、问的应用中揭示的。在完成练习的过程中，让学生知其然，知其所以然，老师有效的提问：为什么不选76人而选12人呢？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，“少得多”的提出不着痕迹，水到渠成，这比老师语重心长的讲解更胜一筹。数学课同样肩负思想教化的任务，老师的适时一问，教化学生敬重老人，礼貌待人，思想教化的渗透合情合理。枯燥的数字形象化，生活化，变得活灵活现，这样的设计正是学生所喜爱的，富有人文气息的图片，让学生感受数学的美，体会出数学就在我们的生活中，激发学生主动思索，大胆发言，加深学生学习数学的爱好。传统教学中小结是老师的拿手戏，本课中，我放手让学生进行充分体现自我主体作用的小结，学生真正成为一

13、堂课的探究者，发觉者，体现了老师的学生观。学生学习了学问，陶冶了情操，课已尽而味无穷。一年级数学教学反思4我执教的一起做嬉戏玩一玩一课是一节综合实践课，是在学生已经驾驭了数的大小比较、10以内数的加法计算等学问的基础上进行的。本节课的教学内容借助扑克牌来玩较困难的数学嬉戏，引导学生在一系列的嬉戏活动中理解、运用、完善嬉戏规则；在嬉戏难度的提示推动中对可能出现的问题进行思索、推断；在发觉问题、解决问题的过程中不断探究、思索、寻求取胜的策略。通过本节课的教学要不断开拓学生的探究实力，拓展学生的思维空间，培育学生在嬉戏中与他人和谐相处的实力。通过教学实践，我对这节课的相识更加深化，对教学活动设计及实

14、施做以下反思。1、基于学生实际，适度调整教学内容支配。首先，学生在学前就玩过许多的扑克牌嬉戏。其次，前期的加减法教学中也采纳了玩扑克牌来巩固计算的方法。再次，在以前的课堂教学中还利用扑克牌让学生玩过比大小、对口令等相关嬉戏。所以学生对扑克牌并不生疏，可以说是很熟识的。所以这节课所涉及的让孩子们用扑克牌来体现数学内容，是没有什么困难的。因此，没有在课程起先去支配认一认的环节。2、符合学生认知，将嬉戏规则分解呈现。这节课让我思索的.是：如何让学生在嬉戏中体会数学存在的价值，借助于学到的数学学问（10以内加减法）来提取有益的数学信息，开展一系列数学嬉戏活动。既然是嬉戏，我们就应清晰嬉戏规则。对于一年

15、级小学生来说，能读懂规则、理解规则，并将规则还原到嬉戏之中，却有着着实不小的困难。特殊是出现了4条嬉戏规则，这里不只是单一的嬉戏形式，也不仅仅是提取并应用数学信息来解决嬉戏问题，是边遵守着规则，边计算着牌面上的点数之和，还要想着获胜的策略。嬉戏中体现出学生边思索边玩，边比较，边揣测，是一种多元的、综合的思维实力的体现，玩的特别不简洁。为了帮助学生更好地理解、驾驭规则，我在教学设计时实行了分层、分梯次解读嬉戏规则的方式。以规则为主线贯穿了7次嬉戏活动。引导学生在一次次提升嬉戏难度的活动中，体会到嬉戏规则的必要性，体会到之所以不断地补充完善嬉戏规则，是嬉戏趋于合理公允的目的。通过对每一条规则的“尝

16、试分析再嬉戏”的操作活动，使学生真正明白了形成规则的嬉戏才公允、好玩。也促使学生们在玩的过程中，通过思索、猜想、推断，来体验数学真的很好玩。同时，在小组合作中体会到分工合作的必要性，培育了学生们的组织实力及语言表达实力。本节课的嬉戏一个接一个，学生的思维活动也是一环扣一环。孩子们在层层深化的嬉戏中，逐步体会到想玩嬉戏就得知道怎么玩。在不断的玩的过程中感悟到玩嬉戏也是须要技巧的。在课堂上正因为有了孩子们充溢灵性而才智地玩，他们才真正从胜利或失败中体会到了嬉戏的乐趣。一节课下来，我深深地体会到我们老师只有让学生真正的理解有才智的去玩嬉戏，才会让学生感受到嬉戏是好玩的，学生才能发觉在嬉戏中思索的重要

17、性，才会真正体会数学的意义与价值。3、结合学生特点，加强小组合作指导。一年级的孩子爱表现，往往比较自我。他们有了收获会急于与人共享，但又不擅长倾听他人的发言。他们活泼但是好动，往往会只顾玩学具，不擅长边思索边活动。如何组织好这种嬉戏活动也是教学中的一个难点。所以在四人嬉戏之前，我特殊设计了小组成员编号、分工、明确活动中任务这样一个环节。在给孩子们明确任务时，不仅仅说了职责、提了要求，甚至细化到活动中的语言。这样做的目的就是从一起先就给孩子们一个活动有“法”可依的支持；活动有“章”可循的指导；活动有“序”推动的力气。让他们明白小组活动的流程依次，知道小组活动中自己以及他人都该做些什么，从而学会如

18、何进行活动。当然限制课堂不是这节课才起先的，是从平常就起先对孩子们进行要求和培育的。从我接这个班起，依据每节课的学习，由始至终都要做的一件事情，到这节嬉戏课的时候，在玩的时候，孩子们能玩起来，在收的时候，孩子们也能够稳定自己的心情。我们平常不能怕孩子们活动时混乱而不去组织活动，这样的活动课其实是体现了老师平常对孩子的调控实力。这节课的教学并非十全十美，我认为自己在活动课的时间调控和把握上还有进一步完善的空间。本节课在嬉戏中体现着数学学问，嬉戏的进行也依靠于数学学问。我认为自己在“嬉戏之后是不是可以回来数学”这个问题上的研讨力度还应更深化些。最终，如何给一年级孩子上好数学嬉戏活动课也是值得我进一

19、步探究的课题。一年级数学教学反思51-5的相识是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。这节课通过让学生初步经验从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。课程标准强调：“要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过视察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数是用来表示和沟通的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“相识1-5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培育学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简洁明白地表示很多现象。本节课结

20、合低年级学生的年龄特征，依据小挚友宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今日的课堂老师为大家带来了一幅漂亮的图片，想不想看看?”学生们听后心情高涨，学习爱好得以激发。在视察图画的过程中，我为学生供应了足够的时间和空间，先让学生说说从这幅图上你看到了什么?各有几个?图上还有哪些物体的个数可以用“1-5”这些数来表示?通过创设这个儿童喜爱的情境，既激发起学生参加学习的爱好，又在视察、表达的过程中初步相识了1-5这些数，让学生切实地感受到数字的意义。为了进一步“相识15”各数，我注意引导学生去动手操作、自主实践和合作沟通。主要通过下面四个环节来进行：1.数一数。老师操作：

21、手里拿一根小棒，问用数字几来表示?添上1根是几根?用数字几来表示?2.摆一摆。引导学生摆学具(圆片)按要求摆出相应数量的学具。(1-5个)3.写一写。写数字是学生初次接触，先由学生视察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小挚友相互评价，师生互评。教学时也可以引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。注意培育学生仔细书写的习惯。4.说一说。“学生视察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同探讨、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字?学生找找四周生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的阅历，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生

22、互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出主动反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生视察画面时，依据学生的回答，进行课堂评价：“你视察到的这么多，真是一个会视察的孩子!只要仔细视察就会有许多的收获!你在视察时还做到了按肯定的依次!”。在动手操作过程中，依据学生状况，进行课堂评价：“你的动手实力真强!把你想到的动手摆了出来，真了不得!”。通过刚好、特性显明、特点突出的评价语，不仅有效地帮助学生理解和驾驭基本的数学学问与技能，

23、而且帮助学生相识自我、树立学习数学的自信念。一年级数学教学反思6在教学过程中，作为老师，我们总想精彩地完成每一次的教学任务，但由于主客观方面的缘由，尽管我们细心打算，还是会有不尽人意的地方，仍会出现一些细微环节性的失误。如何处理这些失误呢？作为一位老师，在长期的教学实践中，我总结出自己的方法：一、坦白从宽，真诚赢得学生敬重。案例：在一节课上，老师正在讲台上讲课，“报告！”突然，一个学生站了起来，“老师，你写错标题了，这节内容应当是第四章第一节。”老师细致一看，果真自己将“第四章”写成了“第五章”，课堂陷入了短暂的停顿我认为，对于这类细微环节性失误，由于它的出现，课堂教学已经出现卡壳，正常的教学

24、程序被打破。因此，老师要镇静应付，不能惊慌，更不能斥责学生；另一方面，老师应当主动承认失误，并立即改正，让失误造成的卡壳快速消逝，让教学接着进行。人们常说：“人非圣贤，孰能无过？”老师的坦诚不仅可以节约时间，更可以取得学生的谅解，既让教学得以顺延，又树立了良好的老师形象。二、瞒天过海，亡羊可以补牢。案例：这是一节公开课，课堂上老师讲得生动好玩，学生的探讨主动热情，可是学完了其次个问题后，老师突然发觉第一个问题的讲解并描述中漏掉了一个学问点，怎么办？我觉得对于这一类细微环节性的失误，老师假如公开承认：“同学们，刚才我们有个问题漏掉了”这样的处理是不恰当的。因为原来这个失误并没有引起课堂程序的中断

25、，它的出现完全可以靠老师的机灵去弥补。假如老师公开承认错误，反而破坏了课堂正常授课程序。当然，不是说，对这类失误，老师可以不管不问。这个时候，老师须要的是因势利导，见机行事。比如本例中，对于遗漏的学问点，老师发觉以后，可以把它捡回来。这就须要老师动动脑筋，想想如何过渡到漏掉的学问点，在哪个地方插入等等。这样的处理，既做到了有错必改，又不影响课堂教学，我称为瞒天过海。总之，对于教学中出现的小细微环节性失误，老师必需冷静面对，区分处理，既要有错必改，又要深刻反思，找出缘由，避开再次失误。一年级数学教学反思7时钟对一年级学生来说并不生疏。从课前与学生的沟通中可以发觉，大多数学生对钟表的时针、分针甚至

26、秒针都有必要的了解，因为他们在生活中常常接触钟表，并且在生活的整个小时内都有必要的感性生活体验。然而，学生的感性相识往往是笼统的、片面的，只停留在感性的层面上，并不构成一种可操作的相识时间的思维方法。因此，在本课程的设计中，一方面要把握学生已有的学问背景，探究学生的生活体验。另一方面，要引导学生体验相识时钟面和整个时间的过程，注意体验和感知，让学生驾驭看时间的一般方法，并在解决实际问题的过程中巩固和深化。在本课程的设计中，我遵循以学生为主体的方法，引导学生在主体探究中视察、比较、操作、合作、探究，大胆表达，学会识别钟表。经过实践教学，思索如下：一、更好的方面1.课件引起了学生们的爱好。为了充分

27、调动学生的学习主动性，吸引学生的留意力，我在全班运用了精致的课件来激发学生的学习爱好&猜灯谜也是一年级学生的最爱。因此，让学生将其引入到他们最喜爱的“猜谜”中，然后运用课件展示彩色钟表。一方面，让学生了解钟表与日常生活休戚相关，另一方面，把握学生的年龄和心理特点，创设场景，让学生建立起对钟表整体的感性相识，调动学生学习的主动性。2.注意视察实力的培育。在培育视察实力方面，我充分体现在对钟面和整小时的理解上。首先，在课件中展示钟面，让学生视察钟面上有什么？借助学生生活中对钟表的体验，让学生自己相识钟表的表面。在这个环节中，我完全让学生视察和谈论他们的自我发觉。学生可以具体报告他们的自我发觉，然后

28、让学生依据自己的钟表重新视察。在学生们对钟面有了必要的了解之后，我起先教学&mdash了解整小时，这也是本课程的教学重点。通过学生的视察、沟通和实践比较，让学生驾驭“分针指向12，时针指向什么时间。3.注意动手操作实践&孩子的才智就在指尖。课程标准提倡的学习数学的重要方式之一就是动手实践。由于时间是一个抽象的概念，学生在学习中可能会遇到必要的困难，因此他们须要大量的操作活动来学习。我要求每个学生打算一个物理时钟面。结合教材，我要求学生刚好拨钟。在课堂上，我要求学生亲自拨钟，为学生供应动手实践、独立探究、视察、思索和发觉的机会。二、缺点：1。由于学生不常常进行操作训练和实践活动，学生在操作过程中

29、不听老师的指挥。在小组活动中，学生的合作意识较差。学生们从动手操作到独立探究，再到语言和文学表达，都不知所措。2.提出问题的方向不够明确。例如，当要求学生视察三个钟面并找出三个钟面的相同点和不同点时，我让学生谈谈你从三个钟面中发觉了什么。这个问题太宽泛了，学生们不能抓住要点，回答要点。我们应当尽可能从一个角度提问，例如时针和分针指的是什么，它们有什么共同点，这样回答问题的范围就有限了，就不会有歧义。因此，在设计问题时，老师应充分估计学生理解中可能出现的问题，以便发觉、精确把握、切中要害，使问题具有针对性。3.在课堂上，学生们举手发言不够广泛。4.我认为我的语言不够精炼。假如我的语言能更具活力和

30、丰富性，尤其是激发学生的语言，它能更好地关注学生情感和看法的发展，从而调动学生的学习主动性。简而言之，只教学生书本学问是不够的。学生在学习书本学问的同时，要感受数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实际操作实力、视察实力和语言表达实力。同时，我们应当接着学习，使我们在课堂上有足够的适应实力，不断提高我们的专业水平。只有这样，学生才能喜爱数学，学好数学。一年级数学教学反思8本学期，我担当一年级的数学教学工作。学生刚刚入学，学习习惯还未养成，学生家庭及学生智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学

31、习爱好，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，取得了肯定效果。但在教学过程中，还存在以下不足之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对学生的年龄特点学问驾驭规律还不是很明白，对学生的要求还不是很到位，学生的学习成果还不够志向。因此，在今后的教化教学中，我将努力逐步树立素养教化的观念，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。要做到：一、主动落实素养教化要坚持正确的教化思想，树立与素养教化相适应的教学观念，变更“以学问为本”的传统相识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动绽开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼

32、图；我当小医生等活动，极大的激发了学生的爱好，解放学生的眼睛、嘴巴和手，创建让学生操作、试验的机会。二、以课堂教学为核心：1、备课。要仔细钻研数学课程标准、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，驾驭每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。2、上课。（1）创设各种情境，激发学生思索。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、沟通、探讨，从中驾驭学问，培育实力。接着，学生练习不同程度，

33、不同层次的题目，巩固学问，形成实力，发展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。提高学生对数学课的爱好，主动参加，对学生的回答实行“扬弃”的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思索。为学好数学迈出坚实的一步。（2）刚好复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，要做到：新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这样就能变更低年级学生遗忘快、不会复习的短处。（3）努力构建学问网络。要做到一小节一整理，形成每节学问串；每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进行整理复习。使学生经验了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程

34、，这样既形成了学问网，又学到了方法，使学生产生学习迁移，给学生的创新、实践供应可能。3、批改作业。要针对不同的练习错误，进行面批，指出特性问题，集体订正共性问题。批改作业时，要点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的分析实力。学生订正之后，可给满分，要养成激励学生独立完成作业的习惯，激发学生学习的爱好，提高学习效果。要分析练习产生错误的缘由，改进教学，提高教学的针对性。4、注理对后进生的辅导。对后进生，在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念。5、做好测试评估工作。评估不只是看学生学习

35、成果如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改进教学的依据。在测度卷中，要增加体现学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的学问驾驭状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，要打破按依次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依法进行讲解。希望通过这一变更，以期能让学生从不同角度驾驭、运用学问。三、参与教化教研活动：1、变更教化观念。明确教化是为学生今后的发展服务的。阅读教化期刊，思索培育学生创新意识、实践实力的方法和途径。2、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自己上公开课，大家沟通、探讨：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创建各种相宜的

36、、开放的情境，逐步培育学生的创新意识、实力和实践实力，明确方向，促进教学。一年级数学教学反思9反思一师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又胆怯。依据一年级新生的心理特点,我耐性的指导他们,真诚的激励他们,激发他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。反思二爱好是人们主动相识某种事物或关切某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知冲突，激发学生主动探究新知的爱好，诱发学生情感的孕育。例如：在教学求两数相差多少的实际问题时，要求

37、同桌的两个小挚友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告知同桌，比比，谁抓的多。提问：你有方法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会自己想方法解决问题。并能体会到胜利的乐趣。反思三在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学圆的相识时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探究的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。反思四生活离不开数学，数学离不开生活。数学学问源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出

38、有关的数学问题，以激发学生的爱好与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的相识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。反思五牐犗衷诮萄睦题不再是以往不行捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做嬉戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动好玩。我们老师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特殊爱好。反思六教学元、角、分，我就结合实际让他们去发表他们的看法，在解决自身的数学问题的

39、同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的驾驭学问，而是升华到了一个新的境界-情感、看法、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。反思七犜诜掷嘟萄校我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习爱好，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。反思八学问来源于生活而又服务生活。学学问是为了长本事。在位置中，教学完前后、上下、左右时，我出现了去火车站一题，请学生们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路，当

40、一当小小导行员。很多孩子跃跃欲试，不仅说得很具体，还给了建议走哪条路比较近？可见孩子们是特别乐意呈现自我的。反思九牐牐牐数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比较聪慧，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给学生们广袤的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么状况？和以往的教材5可以分成几和几相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过

41、程中我主动与教材的新思想靠拢，在上前后一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？假如我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不肯定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的熬炼。反思十老师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像58要求敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化。有的学生发觉了58其好用85来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了95用它来推算出结果更简

42、洁；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的好像不行以理解，但在学生的应用中它们却很自如，缘由源于这些都是他们的真实体验，多样化的学问由此产生。一年级数学教学反思10数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的阅历和已有的学问动身。在本节课的教学中，注意学生已有的生活阅历和学问，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。整节课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学，突出了我们数学的探讨课题。如：完成教材第39页的“做一做”出示图片，板演这个环节中我把书中的图做成能活

43、动的.，让学生亲自来前面动手操作，给学生供应一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的留意力，培育学生动手动脑操作实力。数学来源于生活，生活中又充溢数学。所以我在实际生活中找寻数学题材，让学生整理自己的书包、分小组内同学的铅笔进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。这节课虽然经过了经心打算但在教学过程中仍有一些不足之处：如：老师在利用情境创设图时应当指导学生看图，找到与本课有关的信息，培育学生细心视察的习惯。这节课中学生只能找到图中都有什么，不能感觉到同类的商品分类放在一起，起不到导课的作用。低年级起先要指导学生看图。学生要思索和回答问题时都是可以适时

44、点拨，指导，不应当替学生说出答案或是说出后半句，都应当让学生自己思索，哪怕是完不成教学任务也不应当老师说，老师说了不符合新课改的理念，如：学生板演时“可不行以按颜色分？”书包内课本分类，学生如何分的应当让学生自己说出道理，不应当老师说；货架上物品的分类让学生自己说有什么规律；学生复习巩固过程中学生答错的问题应当当作错例来分析、指导如：5比3少几时有几个学生答5减2等问题。教学过程中注意了动手动脑实力的培育但让学生分学具时，学具数量和种类都单一，所起作用不明显，像是个小练习。小组合作学习是教学中学生学习的重要方式之一，课堂上体现了合作、探究但老师在小组合作沟通过程中不单单是了解沟通状况还应当注意

45、一下儿指导，低年级孩子还不知道如何小组学习。如：图中都看到了什么东西？这一节课上下来，虽然不是非常满足，但在已有生活阅历的铺垫下，我运用学生感兴的事物引导学生真正“动”了起来，思维也“活”起来。轻松地就学到了学问，感受到了学习的欢乐。一年级数学教学反思11爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来就有信念了.下面，我谈谈自己在激趣方面的一点体会。一、 创设生活情境，解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此

46、，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教跳绳时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边然后引导学生探讨8由几和几组成，并列出相应的算式。还问：玩具车和冰淇淋，你比较喜爱哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快驾驭8的组成，还可以进行思想教化。二、以猜为动力，引导学生自主探究数学的奇妙。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学猜数嬉戏时，我先告知学生我一共有几颗珠

47、子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜中驾驭了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的相识，为今后学习用数学做好了铺垫。三、在竞赛中增加信念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行夺红旗竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。一年级数学教学反思12生活是数学的源泉。起始阶段的数学学习假如离开了学习的生活，更是寸步难行。刚入学儿童的生活是彩色的，嬉戏、童话、动物、故事不肯定是他们生活的全部，也至少占有很大的比

48、例。在认数的教学中，我充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活阅历并向学生展示数概念的现实来源和实际应用，创设有助于学生理解数学的教学情境，以帮助学生把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感例如，教学“数一数”时，我就引导学生视察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美妙回忆，更是对多彩的小学生活的热情憧憬。由于学生一般都有幼儿园里的学习基础，他们会兴致盎然地去数：1个滑梯、2个秋千、3个木马、4架飞机无一不是他们生活中常见的东西，数学就是这样的无处不在；数完了，学生之间就要相互说一说图上有些什么，于是，数成为学生之间进行沟通的必不行少的工具，因为假如没有数，想说清图中有些