2023年《永生的眼睛》教学反思.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《2023年《永生的眼睛》教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年《永生的眼睛》教学反思.docx(28页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2023年永生的眼睛教学反思永生的眼睛教学反思1教学时,为了更好地帮助学生理解课文,让学生在课前绽开调查访问、搜集资料,了解到捐献器官在中国面临着重重困难,身边的很多人不情愿捐献器官导致器官供体严峻缺乏,患者的迫切需求与器官来源非常惊慌形成重大的冲突。有了这样的感受,再来学习课文,学生自然会对琳达一家人产生无限钦佩之情。在理解课文的过程中,敬重学生的独特感受,在整体把握课文内容的前提下,指导学生自读自悟,训练学生把握关键,突出重点,整合、梳理自己获得的有用信息,提高阅读效率。教学结束后,以教材为依托,让学生到社会生活中确立探究的主题,从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”,最终提升相识成
2、为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的实力。这样,在语文综合实践活动中,学生的实力会不断得到提高。永生的眼睛教学反思2永生的眼睛是四年级下册“眼睛”单元的一篇文章,讲解并描述了一家三代已经和打算为盲人捐献角膜的动人事迹,赞美了他们帮助他人,奉献自己的精神,使我们感受到了人生的价值不是索取,而是奉献。文章刻画了两个让人难以忘怀的形象:和善、乐于助人的父亲;可爱,才华横溢的温迪,他们酷爱生活、关爱他人的心,让人敬重、让人怀念。为此,在本节课的教学中,我留意做到了以下几点:一:感受盲人的生活,突惹眼睛的重要。眼睛是心灵的窗口,能折射出人性的和善和美妙。
3、本文以“永生的眼睛”为题富有深意。所以在教学中,我首先抓住课题,引导学生理解文章的内涵。让学生闭着眼睛走到讲桌前,并和老师握手,让学生说一说自己的感受,进而明白没有眼睛是多么的不便利,体现捐献角膜的意义,初步感受捐献者的爱心。二:抓住重点句子感悟人物品质。这是一篇感人至深的文章,又是一篇译文,在教学中,我依三次捐献为主线,依琳达的心理改变为切入口,走进父亲,激励学生自主探究、小组合作学习文章主体部分,抓住父亲的话,通过多种形式的感情朗读,理解重点句子的含义,体会文中人物品质。孩子们在读中感悟、受到熏陶、获得启示,从而形成正确的价值观和主动的人生看法,培育一种意识,树立对生命的酷爱,对他人的关爱
4、。此外,我还在教学中抓住了14岁的琳达和温迪面对亲人捐赠器官时的不同看法的对比,设置了一个问题:“你先过什么也看不见会有多模苦痛吗?我死后也学外公将眼睛送给失明的人。”走进温迪的内心,让学生想象盲人看不见-,看不见-,也看不见-。体会温迪为盲人着想,和善的心,进而发问:“是谁教化了温迪,他从外公的身上学到了什么?”然学生感受精神的传承,体会永生的深刻内涵,也让学生在详细语境中深化体会父亲言传身教的意义。三:深化主题,品悟永生的内涵在琳达一家的故事里,我们共同感受到了人间最宏大的情感,那就是爱!但是我们不仅要感受爱,更重要的是传递爱!奉献爱!所以拓展时我让学生观看了一组捐献眼角膜的图片,供应了一
5、些现代人对捐赠眼角膜的想法的资料,让学生再次感悟到了永生的内涵。课文学完后,我问学生“假如你们死后,你准备捐赠自己的眼角膜吗?”这个问题,在孩子们的回答中,我知道他们从本文中学到了很多很多不足之处:教学本文我没有考虑学生的年龄特点,向学生提出了一个残酷的话题:“假如你们死后,你准备捐赠自己的眼角膜吗?”这个问题有点过于深邃与冷酷,现在想想要是改为:“学完本文你对捐献眼角膜有哪些新相识?你准备做些什么?”会更合适。我会接着努力的。永生的眼睛教学反思3人教版四下教材中略读课文的篇目明显增多,于是我选择了永生的眼睛一文进行了略读教学的尝试。可能过于追求教学的完整性,教学设计的量有些过大。课后听了张老
6、师评点,忽然茅塞顿开。假如把学习比作吃饭,那么略读课文就属于自助餐的类型了。爱吃什么,自己选,老师就当个服务生,在一旁添加些客人爱吃的东东。因此,在略读教学的课堂上,更多的应当发挥学生的主动性,使学生自读自悟,老师敢于放手,重在加强学习方法的引领和思维的启迪。很明显,这节课在这一方面还存在很大缺陷。如课伊始对“永生的眼睛”初次解题,可以让学生充分自读课文后,放手沟通主要内容,了解大意。然后学生对“永生的眼睛在文中指的是把眼睛角膜捐赠给了须要帮助的人,眼睛角膜在别人的生命中得到了永生”这一浅层的含义理解就更为自然。又如,关于“眼睛角膜”的资料补充,虽然刚好有效,但终归授予学生的仅是“鱼”,而非“
7、渔”。以后学生在阅读的过程中还会遇到很多学问盲点,莫非都等着老师一一解答?当然不行。因此,在课堂上教给学生学习方法(如上网查询相关资料等)尤为重要。一旦养成习惯,终生受益。当然,这一课教学流程框架欠大、学生静心思索的时间不够充裕等问题同时存在,有待仔细改正。敬请指教,感谢!永生的眼睛教学反思4永生的眼睛是“酷爱生命”单元的一篇文章,展示了“我”的父辈为了他人能够更好地生活,尽自己最大所能来帮助别人持续生命、生活得更美妙的珍贵品德,并借此来教化全部的读者,宣扬了“一个人不但自己要酷爱生活,活得美妙,而且更要为他人生活的美妙做出努力”的道理。这篇课文语言美,情感美,人物形象显明,作者刻画了两个让人
8、终身难忘的形象:和善,乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们酷爱生活、关爱别人的心,让人敬重,让人怀念。一、抓住题目,绽开教学题目往往是文章的眼睛,所以在教学过程中,我抓住课题,理解题目的深刻含义。如课初引导学生理解“永生”的意思,多数同学都能说到“恒久都活着”或“恒久都生存”等,那么自然他们也将文题理解成“眼睛恒久都活着”。对于学生的理解我没有赐予确定或否定。当学完课文后,回读课题,再去理解课题的含义,此时,学生不仅仅停留在最初的理解上,而是有了一个提升,“父亲和母亲为他人着想、无私奉献的精神必将世世代代恒久传承下去。”二、以情为主线,组织教学这是一篇教化性很强的文章,虽说是教化,但这是
9、语文课,我们在详细执行教学的过程中,不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教,应让学生读中感悟,联系上下文和自己的积累,推想课文有关词句的内涵,体会作者的思想情感。在教学过程中,我以“情”为主线组织教学,引导学生特性化阅读,不以老师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深对有肯定内涵句子的理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和主动的人生看法。教化并唤醒学生要有爱心,培育一种意识,树立起对生命的酷爱,对他人的关爱。如:在沟通文中哪些地方让你感动时,一个学生谈到母亲去逝时,父亲表现出的看法让“我”感动。“当母亲去逝时,不
10、仅是我哀思万分,对于父亲也是非常难过。但当医生问他是否捐献角膜时,他却毫不犹豫地答应了,而且还安静地对我说,可见父亲和母亲想到的更多的是他人,而不是自己,多么了不得呀!”有的同学说:“最令我感动的是我的感情的前后改变。母亲去逝时,面对捐献角膜这件事我是苦痛难忍,而当父亲去逝捐献角膜时,我是遵从他的.遗愿捐赠了他的眼睛角膜。我的情感发生的改变特别的大,而使我情感发生这么大改变的是父亲潜移默化地影响,更能看出父亲是一个为他人着想,有着无私奉献的精神的人。”三、注意课外延长,提升情感这篇文章很感人,课外延长的部分更让人潸然泪下,为之动容。所以在学完课文后,我链接了课外的内容是关于温迪的故事,我饱含深
11、情地朗读。在老师浓浓的爱意引导下,感受字里行间所蕴涵的意味。真正实行入情入境,也只有体会深刻才能把其中的味道朗读出来。然后我设计了一个写话的练习:你想对文中的谁说些什么?我觉得在这样的情感熏陶下,学生才能够有话可说。永生的眼睛教学反思5阅读课文,品尝“傲慢”,传递感动,这是本节课最大的收获!回顾本堂课,做得比较好的环节有。1.回顾上文,引入资料,揭示课题。导入:宁静是个盲童,酷爱生活的她多么希望拥有一双光明的眼睛背一背;在现实生活中,也有许多这样的人,我们一起听听他们的心声看一看。这样的导入,图文体验,为赞扬琳达一家的非凡行为埋下伏笔。抓住课题,抓住文章灵魂。2.初读感知,梳理人物,初品感动依
12、据导语学习要求绽开默读,带着问题思索,检查词语,积累词语,梳理文中出现的人物,谈谈读了这篇文章的感受,并说说理由。这样的环节对于四年级孩子而言不是难事,也从整体上关照了全文的主线。3.品尝“傲慢”,体会写法,品悟感动这是主要环节,找出相应句子品读,主要实行了读句、品词、补白、批注等方法,体会人物的高尚品质,并再读中体会写法,引导发觉文中通过详细细致的.人物语言描写,表现丰富的内心世界,将实实在在的语言训练和情感品悟相融合,培育感悟语言的实力,提高独立阅读的实力。4.回扣课题,补充资料,深化感动充分感受父亲、温迪的美妙品质后,理解“永生”的含义,通过板书的梳理,句式的训练,事例的充溢,故事结尾的
13、补充,学生的感悟理解,提升相识,深化感动。永生的眼睛教学反思6老师:触摸春天中盲女孩宁静是那样酷爱生活、酷爱生命,她多么盼望也有一双光明的眼睛呀!学生:轮读课文。老师:细致阅读,边读边把令你感受很深的句子画出来,想一想从这些句子中你体会到了什么?文章为什么以永生的眼睛为题?学生:一个人所能赐予他人我们的死就是有意义的。(我体会到他们有着为他人着想、无私奉献的精神。)学生:妈妈,我真为你、为外公所做的.一切感到傲慢。(我体会到小姑娘对器官捐献有了正确相识。)学生:在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!(我体会到这种品质已植根于后人心中,并世代相传。)学生:这次,我为自己的女儿14岁的温
14、迪而傲慢!(我体会到妈妈对女儿温迪美妙心愿很支持。)老师:课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾,读后沟通自己的感受。(出示投影)学生:大胆评议,深化感受老师:评价人物:文中的一家人你最喜爱谁,为什么?评价作品:你认为这篇文章哪些地方写得好,为什么?是否还有不足,应如何修改?学生:沟通体会,延长课外学完课文,你对器官捐献有什么新的体会?你准备做些什么?激励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣扬器官捐献的意义。教学反思:永生的眼睛是一篇独立阅读课文,要求学生通过阅读课文,提出问题,探讨问题,解决问题。阅读教学在小学语文教学中的地位是不言而
15、喻的,学生的阅读实力须要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、老师、文本之间对话的过程,是学生在老师的指导下,学会阅读方法,驾驭表达规律的过程,是老师教学生通过品读各类文章作品来学习语文学问、训练语文实力、发展智力、陶冶情操的教学活动,核心是老师教学生学会阅读,达到增加学生的阅读实力,所以阅读教学的好坏干脆关系到学生的阅读水平的凹凸。本节课中,学生通过阅读课文,能够说出文中人物为他人着想,无私奉献的好品质,并发誓自己将来死后也要向他们一样,捐献自己身上的某一器管。不足之处:读的机会还是不够多,在找问题的时候,还存在有肯定的困难。永生的眼睛教学反思7永生的眼睛讲解并描述了琳达一家捐赠角膜的故事
16、,表现了他们关爱他人,无私奉献的精神。回顾这一课的教学,做得比较好的有以下几方面:一、创设情景,了解盲人艰难境况。上课前,我请一个学生蒙上眼睛走到讲台,并谈谈他的感受。虽然只是短短的几十秒,却让学生充分体验到了看不见有多可怕。就在这时,我出示了关于盲人生活的图片,使学生进一步了解盲人的艰难境况,为学习课文奠定了基调。二、抓住主线,体会琳达一家关爱他人,无私奉献的精神。在这篇课文中,琳达对待捐赠器官从最初的生气到最终的傲慢,这正是由于她被父亲和温迪打动了,感染了。于是,我抓住琳达看法的转变作为本文的主线,让学生找出能打动琳达的语句,而打动琳达的.,其实也就是打动学生的,也就是琳达一家高尚精神的所
17、在。三、课外延长,理解“永生”。在这节课的拓展部分,我出示了原文的结尾,深情地朗读了关于温迪死后捐赠器官的故事,并设计了一个说话练习:“假如你就是那个从前的盲人,你想对温迪说什么?”在学生的回答中,刚好引导学生了解眼睛的永生,精神的永生。为了培育学生关爱他人的价值观,在这节课的最终,我请学生为器官捐献设计一句广告语,学生有感而发,回答比较精彩。优点是有的,但缺点也很突出,反思如下:一、朗读时间短,方式少。这篇文章的语言朴实,但读起来却有一种感人的力气。惋惜我在教学中,只顾着让学生谈感受,谈理解,忽视了“以读促悟”。另外,只有指名读和齐读两种方式,显得过于单调。二、评价语缺少激励性。这节课不知不
18、觉中用了很多“不错”、“太棒了”这样泛泛而谈的评价语,不能调动学生回答问题的主动性。三、问题的层次性考虑不周。学生对于文本的解读都是由浅入深的,但我在设计问题时,层层递进的关系不明显,以至于有些问题,让学生感到无话可说,也使学生产生了畏难心理。永生的眼睛教学反思8学习目标:1、相识6个生字。2、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。4、按课文前的“连接语”中的要求预习课文,自学生字词。5、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。6、小调查:问问你身边的人们,他们对器官捐献的事情了解
19、多少?他们情愿捐献自己的器官吗,为什么?教学过程:一、阅读资料,沟通感受1、老师导入:触摸春天中盲女孩宁静是那样酷爱生活、酷爱生命,可是她只能用手去触摸春天,专心感受生命的美妙。假如她有一双光明的眼睛,那给多好呀!请同学们快速阅读下面的资料:2、看了这两段资料,心中有什么话要说?引导学生谈一谈对器官移植的看法:假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体,你会同意吗?你是否情愿在死后捐献自己的器官或遗体?二、默读精思,探究文本1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛,信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。2、默读这篇课文,读准生字新词,说说琳达一家人为了让盲人重见光明,他们是怎样做
20、的。3、检查预习状况。(1)检查词语朗读状况。(2)检查朗读状况,说说琳达一家人为了让盲人重见光明,他们是怎样做的。三、大胆评议,深化感受1、师:读了课文后,你最喜爱文中的哪个人物?为什么?请与组内同学沟通一下,并从文中找出你喜爱的依据。2、(当学生说喜爱琳达父亲时)请学生找出父亲教化“我”的两段话。a、投影出示句一,读一读。谈谈自己的感悟:你可以赐予他人哪些东西?为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的?b、投影出示句二,引导学生探讨:其次处语言与第一处语言有什么关系?c、把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读,谈谈自己的感悟。师:看来,这位父亲不仅以自己的言行影响了琳达和温迪,也教化了我
21、们大家。他是我们学习的榜样,他的灵魂必定得到永生。除了父亲,还有喜爱的人吗?3、(琳达母亲)是啊,文章虽然对母亲的描述是轻描淡写的,但我们却能感到她那美妙的心灵和高尚的情操。4、(琳达)琳达是贯穿全文始终的人物,她不仅爱父母,爱孩子,也爱别人。她同样是个 特别有爱心的人。5、(温迪)课文对她的毛写着墨不多,从哪儿看出她很懂事?6、出示8、9小节,学习体会含有“傲慢”一词的句子。a.引导学生说一说谁为谁感到傲慢,为什么感到傲慢,从中体会到什么?b.指导学生有感情地朗读这些语句。6.课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾,读后沟通自己的感受。(出示投影)7、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 永生的眼睛 2023 永生 眼睛 教学 反思
![提示](https://www.taowenge.com/images/bang_tan.gif)
限制150内