2023年《草原》的教学反思.docx

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1、2023年草原的教学反思草原的教学反思1教学目标：学问目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，相识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。情感目标：感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。激发学生酷爱大草原，酷爱大自然的感情。教学重、难点：重点：有感情地朗读课文、背诵课文。难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的漂亮和牧民的勤劳。教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。教学过程：第一课时一、导入新课听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）今日，老师就要带大家一起去漂亮的大草原，看看那里的早晨

2、是什么样的。（补充课题：的早晨）齐读课题。二、看图感知看！（播放光盘）你喜爱草原吗？你喜爱草原的早晨吗？三、初读课文1、那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！2、能把课文再读给你的好挚友听听吗？要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好挚友细致听好，留意订正错误的字音。然后两人再交换进行，起先！3、练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。四、细读训练1、谁来先读好第一自然段（指名朗读）评价，指导：你读得很流利。好象鞭声还不够洪亮，谁再试试。黎明时，草原还没有醒悟，是很静很静的。读好：安静。眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。谁情愿当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。草原还没彻

3、底醒来，再来一遍。齐读2、此时，草原起先喧闹起来，快乐起来！指名读其次自然段。学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？谁来读好它。谁能超过他。喜爱羊儿出圈，喜爱跨马追逐的同学一起来读吧！3、让我们远眺远处。指名读第三自然段草原的远处非常迷人。谁来读。为什么这样读？悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。4、草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言沟通）五、写字教学小挚友把课文读得这么棒，信任课文中的生字你也能学得很棒。1、认读生字卡片小火车开起来（带拼音，去拼音）2

4、、这堂课我们学习两个生字“动、牧“自学笔顺表，驾驭笔顺。学生书空笔顺。自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。学生在习字册上描红、仿影、临写。留意写字姿态。其次课时一、复习检查1、出示生字词：草原打破新绿无边牧民远处飘动2、指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。二、背诵指导1、各自朗读课文，打算口头填空练习（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追逐那（）。（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。2、结合口头填空，理清文章结构。3、读了课文，我们又懂得了什么？4、练习背诵。三、写字指导1、出示生字：无打处民原新2、指名认读。

5、3、细致看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构支配。指导：“无、民”都是独体字。“无”最终一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最终一笔是斜钩，幅度较大。“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。四、作业1、练习描红。2、各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满足为止。3、背诵课文。教学反思:草原的早晨这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按

6、由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用挂图来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：一、在导入课文时，激发动机入情我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但还有一个比大都市更漂亮的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：“宽阔的草原，蓝蓝的天空，雪白的羊群，奔腾的马儿就是我的家”。合着美丽的歌声，我时常用手势、表情进行表演。孩子们被美丽的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。从孩子们的眼神中，我察

7、觉他们憧憬这个漂亮的地方，然后让他们带着憧憬之情去读课文。二、在感受课文的描写中动情如何让孩子们“动情”呢？重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主见“强化语感，淡化分析”。先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品尝。例如：我在处理课文快乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的”、“蹦跳的”、“跨上的”、“追逐的”这一快乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉醉在一个无形的充溢情感沟通的草原中，获得意想不到的效果。三、在表情朗

8、读中抒情学生的感受加深了，情感被激发了，他们会不由自主的进行抒发。我采纳分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、持续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿学完这一课后，让学生依据课文内容，绘制一幅图画。漂亮的草原，远处，蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云漂浮这是一幅多美的图画。在作业画展中展示出了学生那一幅幅漂亮的图画。通过学生亲自绘画，即培育了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松开心。草原的教学反思2草原就是我的家一课是小学音乐教材中一年级下学期的一课，针对本课，我

9、做了如下设计。在导入部分，制作了幻灯片给学生观看，并且演唱了一首好听的民歌，来自内蒙古的草原就是我的家用画面和声音带领学生进入情境，使学生对内蒙古大草原有一个初步的印象和了解，孩子初步体会到了内蒙古草原上的一些风情和特点，通过画面和声音，起到了一个很好的导入作用。本课意图在于通过观赏和感受音乐，领会到内蒙古的民族风情和民俗习惯，让孩子们知道并了解那里的一些特点，并且学会一首歌曲草原就是我的家和一个小舞蹈挤奶舞。于是我选择了带他们去内蒙古草原玩为一条主线，首先让孩子选择自己喜爱的方式去草原，有坐车，坐飞机，坐船，骑马等等方式，把学生分为两个小组，第一组是乘坐交通工具去的，让孩子跟着音乐的伴奏有节

10、奏的向草原动身。其次组是骑马去的，让孩子跟着歌曲骑着马去草原，这里孩子听着歌词便能精确的做出骑马的动作，这个环节让孩子初步听歌曲的旋律，跟着节奏做动作。学歌环节没有明显的教唱，只是让孩子通过音乐，通过老师的动作来体会歌词，很简单的就把歌词记住了，同时可以跟着音乐的旋律和节奏把歌词读出来，在不知不觉中孩子记住了歌词，也就很简单的把歌词带到旋律中去演唱。在加入了自己喜爱的动作进行表演以后，老师引导学生做一些简洁的内蒙古的舞蹈动作，使他们对内蒙古的舞蹈有个初步的了解。为接下来的舞蹈学习做了铺垫。老师简洁介绍内蒙古的风俗习惯和风情，让学生对蒙古的舞蹈有所了解，并且跟随舞蹈的音乐进行动作的联系，挤奶舞的

11、动作很简洁，学生跟着音乐就可以驾驭其要领。老师为学生完整跳一遍舞蹈，让学生感受蒙古舞蹈的特点，并且老师出示了具有代表性的小头巾，并且作为嘉奖发给能够记住舞蹈动作的孩子，让这些孩子带领全体同学一起学习他们记住的动作，这样以来，学生的热忱被激发并且更能够主动的驾驭舞蹈的动作。学生学会了舞蹈，可以依据自己的宠爱来找小伙伴们一起表演，课堂气氛达到高潮。最终老师将本课内容引申，为学生播放祥瑞三宝的视频歌曲，孩子在个歌声中很快乐的跳起蒙古舞蹈。在本课最终，孩子跳着舞，唱着草原就是我的家离开大草原。本课通过学习了一首蒙古族的歌曲和一个舞蹈，让学生充分感受了蒙古音乐的特点和民族的习惯与风俗。课堂教学中基本每个

12、环节都能达到教学目标，歌颂部分稍欠缺。达到了学会一歌一舞的教学目标。草原的教学反思3草原的早晨是一篇文字美丽、内容新奇的散文。写的是早晨，草原从梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。但是，对于我们江南水乡这边的孩子来说，草原是相当生疏的。孩子们基本上没有看到过草原、牛、羊，要理解、要体会、要感受草原的漂亮风光等相当困难。教学中，我利用多媒体技术，围绕语文新课程标准，抓住重点，突破难点，努力做到了以下几个方面：一、创设情境，丰富学生表象新课程标准下的语文学习注意文本与文本之间的联系，要求老师能够从学生的实际动身，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。因此，我在设计本

13、课教学时，努力从学生的生活阅历动身，利用多媒体图象及声音效果，拉进学生与“草原”之间的距离，使学生在肯定的情景中学习。我运用多媒体图片来呈现大草原的漂亮，给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想象的缺憾，从而帮助学生更好地理解课文、感受意境。我利用图片和音乐帮助学生理解课文中比较抽象的词语，体会人物的心情与精神。比如，我用一张春天茂密的草原图来说明“铺满新绿”先课件出示“铺满新绿的草原图”，然后问“草原上的草长得怎样？”（嫩绿嫩绿的；许多，到处都是。）接着老师说“春天来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地

14、毯。这就是课文中哪个词语的意思？”学生找出了“铺满新绿”，最终知道学生读好词语和带有这个词语的句子。总之，通过多媒体课件的运用，我胜利地创设了情境，让学生理解了一些难懂的词语，深刻地感受到了草原早晨的漂亮风光。二、主动渲染，激发学生想象我播放“啪！啪！”的鞭声，洪亮、震撼，通过形象的画面、声音，帮助学生感受草原的“安静”，体会“草原醒来了”的情景。在教学第三自然段“牧羊人在远处放羊的情景”时，我用饱蘸着感情，极富感染力的语言去描绘草原，让学生在老师的配乐朗读中自由自在地想象草原景象，为学生供应了自由广袤的想象空间，让学生通过倾听老师的诵读绽开主动的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历

15、之上的独特感受。再如我让学生听听牧羊人的歌声，观赏草原的风景图片，从而能更好地理解“回荡”一词的含义，并让孩子们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。三、紧扣关键，引导学生品尝俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切生活都是运动着的。我从教材中提炼出“醒”这个动词，结合之前学过的春笋雨点小池塘等课文中的拟人句来理解，注意了学问的复现与整合，并引导学生初步体会“拟人”这种方法的好玩、生动，在此基础上，引导学生视察、感受和表达，避开了枯燥抽象的讲解。引导学生畅谈看到的、听到的，充分调动学生的主动性，让学生联系生活实际和已学学问，进一步揭示了“醒”的内涵，加深了对“醒”

16、一词的理解，更让学生觉得贴近可感，收到因方借巧，即势会奇的效果，悟解得更加深切了。再如，“涌”字生动地再现了许多羊儿欢快地出圈门的景象，我通过引导学生想象、语言描述，让学生感受到一幅鲜活、跳动的画面。在此基础上，老师又引导学生带着自己的感受，假设自己就是那一只只快乐的羊群，体会草原的欢乐、自由，再读课文，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的快乐表现得淋漓尽致。四、抓住机会，激励学生表达在充分感知的基础上，学生能够用精确的语言来表达自己的感受这是我们教学的目标之一。每学完一个自然段，我都会引导学生谈谈：你感受到了这是一个“（ ）的草原”？捕获了这一点，并将学生发言时运用的精确美丽的语言一一写在黑板上，

17、书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分确定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热忱。全班学生发言的主动性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生沟通的作用，又避开了小学生发言易重复的问题。于是，一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。当然，本堂课也并非尽善尽美。比如，有些小地方有高估学生的实力问题，训练难度偏高了点，而一些比较简洁的实力点训练被我忽视掉，可能会造成中下等学生的学习困扰。草原的教学反思4展示课草原在慎重的选课、团结的备课、说课中宣告结束了。我全身心的投入到整个过程之中，备课过程的和谐之美让

18、我收获了几许成长。教学过程的不和谐之音，暴露了很多教化、教学的问题。何校长和语文组的老师针对我的课堂提出了衷肯、珍贵的看法。他们犹如庖丁解牛，精妙的指出了失误的关节点，这使我对自己的教学有了较为全面和客观的相识。但是，从教一载以来原委是什么缘由导致这些问题不能克服？始终如一块磐石沉沉地压在我的胸口，让我喘不过气来；又如一团乱麻，让我在午夜梦回之际也不能沉沉入眠。直到读海伦凯勒的自传假如给我三天光明时我最终找到了答案。她说：我们中的大多数人都把人生视为当然。我们知道有一天我们必将死去，但我们总是把那一天想得极其遥远。我们处于精神活泼、身体轻快的健康状态，死亡简直是不行想象的，我们难得想到它。日子

19、延长到无穷无尽的远景之中，所以，我们总是做些无价值的工作，几乎意识不到我们对于生活懒洋洋的看法有时我认为，假如我们象明天就会死去那样去生活，才是最好的规则，这样的看法可以尖锐的强调生命的价值，我们每天都应当怀着友善、朝气和渴望去生活。是的，我缺乏的正是一种对待生活，对待工作友善、朝气和渴望的看法。在我的潜意识中，我只是一个新老师，有很多的时间和机会去渐渐成长，我对自己很宽容，总是对自己说：这堂课上不好，没关系，有很多的下一节课可供我去弥补，殊不知一句话说得好：学生是经不起试验的！我可以渐渐的成长，而学生却不能，我应竭尽所能给他们以最好的护航。假如我每天都带着这样的看法去生活：今日是我生命中的最

20、终一天；假如我能带着这样的看法来工作：这是我上的最终一堂课。我想一切都会发生变更。我会用微笑、用友善、用朝气的看法面对每一个学生；用开心上扬的调子与学生对话，仔细地倾听他们的发言，对他们的回答给以发自内心的赞美；对他们的羞怯给以最为宽容的激励；我会露出大大的微笑，让他们感受到我的阳光；我会用上好公开课的看法来上好每一节课。用最为严谨和负责的看法来处理教学中的每一个环节。像科学家那样严谨的比较每一种教学方法间的优劣之处；像艺术家那样细心的书写每一块小黑板，打算每一个教具。那时每一堂课将不再是一个缺憾。师生间的关系也将是一种其乐融融的和谐。除此而外，我还缺乏一种解读文本的阅历和实力。老师须要高屋建

21、瓴的引导学生对文本进行理解与感悟，因此要使学生有感悟，老师首先要有感悟；要使学生能体验，老师首先要能体验；要使学生受感动，老师首先要受感动。只有当老师对文本深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。老师只有深化解读了文本，才有可能想出方法在语文教学中将学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三者和谐统一起来。试想一下，假如老师对教材一知半解，又怎么能以其昏昏使其昭昭呢？我在教学中暴露出的一个问题就是对教材的解读不够，对文本的关节点把握不准。如在描写草原自然美景的第一自然段中，我抓住了在天底下，一碧千里，而并不茫茫。进行草原美景的教学。要学生首先体会一碧千里、并不茫茫的意思，再说说这

22、句话描绘了怎样的画面？文中的哪些地方让你体会到了这样的画面。学生找到了草原的羊群、骏马、大牛、小丘以及草原的天空进行说和读的训练。虽然线索理清了，但是问题却显得非常杂乱，也过碎，某些问题也不够科学。这是没有找准文章的关节点所致。如：抓住境界，引导学生思索：什么叫境界？（引导学生了解境界的意思），在此基础上回答这是一种什么样的境界？（引导学生对草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的画面进行感知和想象）这种境界给人以什么样的体验？（引导学生找到并读出体验）在此之上引导学生读透、读懂文本。同时我对文本的语言训练点把握不够精确。语言训练点的选择既来源于对文本的解读也来源于对学情的分析。在文中如渲染

23、、勾画、秀丽、清鲜这样的语言精确、美丽，对于表达作者的情感，增加文章的意境可谓起到了画龙点睛的作用。学生驾驭理解起来有肯定的难度，应综合运用多种方法帮助学生加以理解。如：为什么叫清鲜不用簇新？渲染是什么样的？学过国画的同学来说说，演示给我们看一看？因此，我还须要夯实自身解读文本的功底。另外，对于教学方式和教学媒体的选择我不够慎重，令人感动和深思的课往往是那种平实，波澜不惊的课，因此在教学中能不运用课件的地方尽量不用。追求教学的平实与真实。在教学中我还有很多的不足之出，恳请各位老师不啬指正！草原的教学反思5今日听徐建花老师执教了一年级的草原这一课，把我的思绪一下子又拉到了六年前自己带一年级时候的

24、情景：听着孩子们奶声奶气的朗读，看他们虽不精彩但却极力投入的上课，看他们为了老师一句简洁的表扬一本正经努力地读书不禁有些感慨这些，是现在高年级课堂所缺少的一种生动和真实！一年级的孩子，初生的牛犊不怕虎，他们是率真而英勇的，答错了也不会怕听课的老师笑话，但同时，我们也从这堂课上可以想见徐老师平常是怎样让这些孩子如沐春风地参加到课堂中来的，是怎样努力地构建这民主和谐的课堂的。每一次表扬、每一次激励、每一个微笑都是孩子举手志气的，是他们自信念的基石，因此全班学生发言的主动性都被调动起来了。低年级的课堂朗读课文、学习生字是重难点，今日，徐老师采纳了多种方法突破：图文结合，老师示范朗读，学生个别读，学生

25、齐读恰当而奇妙。对于江南水乡的学生来说，草原是相当生疏的，上课前，老师选择的歌曲、图片在不经意间就把学生带到了那宽阔的打草原上，给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。在教学时，徐老师更是通过多媒体课件、通过歌曲创设情境、通过详细的.语言描述给学生供应了自由广袤的想像空间，让学生通过倾听老师的诵读绽开主动的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受，让学生感悟到草原之美，并通过自己的朗读再次把自己的感受表达出来。可以说，这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己专心参加，逐步构建起草原的概念，因而在老师的引导下，

26、学生的感知是深刻的，多媒体课件的运用是恰到好处的。低年级学课文要不要板书设计？假如要，怎样的板书才是合理的？怎样的板书才能发挥最大的效用？我觉得老师在板书时不仅是在概括课文的主要内容，更是写字的“言传身教”给学生示范，所以我觉得板书的设计更要少而精，要用足够短的时间写，却派到足够大的用场。如：理清条理、指导复述课文，背诵课文时候，关键的一个字、一个词等。草原的教学反思6一、课堂实录师:从本学期起先,我们共同学习了世界上的大洲和大洋,了解了世界上不同地区的气候、地形、人口和民族，那么，世界上处在不同自然环境下的人们，他们的生产和生活有什么特色呢？今日，我们就来共同了解和探讨处在不同环境下，人们的

27、生产和生活状况。我们国家在哪里都有大片的草原呢？生：新疆、内蒙古、西藏、青海。师：那么，生活在内蒙古自治区的是哪一个民族呢？生：蒙古族。师：那么，蒙古族人民的生产和生活状况是怎样的，与草原又有哪些关系呢？本节课，我们就一起来探讨一下。首先，我们先来听一首美丽的蒙古族曲子，了解一下蒙古族人民的生产和生活状况。（播放歌曲蒙古人）师：好，听完这首美丽的乐曲，结合着大家看到的画面，还有，自己所查找的材料，谁能给大家讲一讲蒙古族的衣食住行和消遣生活呢？我们实行抢答的方式，谁先说？（学生纷纷举手）好，请第一组的同学先讲一下蒙古族的衣？生：蒙古族的服饰是蒙古袍。蒙古袍身长宽大，高领长袖，在骑马放牧时能护膝防

28、寒，晚上能当被盖；长长的袖筒冬天可护手持缰，夏天可防蚊虫叮咬；宽宽的腰带在骑马时可保持腰板的挺直和稳定。蒙古袍的用料有季节之分；夏袍是棉丝质的单夹袍，冬袍是粗布、毛料面的羊皮袍。颜色有男子喜爱的棕色、深蓝色，女子喜爱的橘红、浅绿和粉红，老年人则喜爱青色和灰色。蒙古族妇女的帽饰和首饰多镶珠宝和银饰，显得雍容华贵。蒙古族服饰在北方民族中极有代表性，充分显示出蒙古人热忱豪放的性格和一个发达民族的文化风采。师：好，这名同学讲得很具体，大家听懂了没有？生：回答：听懂了。师：那么，谁还有关于蒙古族服装的问题呢？可以向这名同学进行询问？生：蒙古族的服装为什么那么厚呢？生：因为草原上风很大，穿着厚的衣服可以抵

29、挡寒冷。师：大家还有问题吗？生：没有。师：那好，请为这名同学鼓掌，他讲的特别好。师：那么，谁能讲一下蒙古族的食呢？也就是我们通常讲的，他们吃什么呢？生：蒙古族传统的食物分为三种，第一种是肉制品，其次种是奶制品，第三种是以奶为原料的饮品。虽然食物种类相对较少，但是却特别科学。蒙古族的饮食分为两个季节，夏季和冬季。夏季为4月至10月，主要食物是奶制品。这一时期，肉吃的相对少些。主要缘由就是冬季须要吃肉增加脂肪，反抗寒冷。经过几个月的积累后，到了夏季须要用奶制品进行消化和汲取，这对健康非常有益。蒙古族人特别留意自我保健，在蒙古有一句谚语：早餐要自己一个人吃，午餐要和挚友分着吃，晚餐要给敌人吃。意思和

30、我们常说的“早饭吃好，午饭吃饱，晚餐吃少”是一样的。蒙古族食用的奶除了牛奶外，还有羊奶和骆驼奶；食用肉类主要是烤全羊、手扒肉、涮羊肉；蒙古族的饮料主要是奶茶，也称“蒙古茶”，是蒙古人最宠爱的不行缺少的饮料。师：这名同学讲得很好，说明在课下进行了充分的打算。那么，谁还有问题问他呢？好，我有一个问题问一下？蒙古族的饮食刚才你讲了主要是肉和奶茶，那么，是不是很单调呢？那么，他们的饮食有没有科学性呢？生：有，因为在冬季人们储存了大量的热量，而到了夏季多喝一些奶茶，正好可以帮助消化和汲取，既可以汲取养分成分，又不至于使人发胖。师：回答得很好，那么同学们还有没有问题呢？生：没有。师：那好，接下来，谁能讲一

31、下蒙古族的住呢？生：蒙古族人民住在蒙古包里。蒙古包是独具特色的活动毡房。一般为圆形，多用条木结成圆形的墙壁和伞形屋顶，覆盖毛毡，用绳索勒住，帐顶中心有采光，通风的天窗，外壁多用白色羊毛毡覆盖，在绿色的草原上特别醒目，蒙古包内的支架称为“哈那”，按其大小分，一般有十个哈那、八个哈那、六个哈那、四个哈那等几种，按其式样分，有转移式、固定式等；转移式蒙古包是纯游牧民的毡房，建立和拆除都较为简洁，两三个人可以在一、两个小时内完成。固定式蒙古包无论从样式还是布局都和转移式不同，比较讲究。师：这位同学讲得也特别好，说明打算很充分。那么，下面哪位同学还有问题呢？生：蒙古包为什么可以便利拆卸呢？生：因为蒙古族

32、是游牧民族，常常是逐水草而居，所以要常常搬家，便利拆卸正是符合它这个民族的生产和生活。生：那么，蒙古包为什么用羊皮毡覆盖呢？生：因为草原上风沙很大，尤其是到了冬天，特别寒冷，用羊皮毡覆盖可以使蒙古包里面变得温煦，还可以使室内保持住温度。生：那么，为什么又有固定式蒙古包呢？生：因为现在有许多蒙古族家庭已趋于稳定，起先从事农业种植，所以用固定式蒙古包会更便利、耐用。还很平安，不怕狂风暴雪。师：限于时间关系，我们进行下一个内容，谁能给大家介绍一下，蒙古族的主要交通工具是什么？生：蒙古族的交通工具主要是马、骆驼。草原牧民无论男女老幼都能骑马，小孩子十岁左右，便能骑在马背上自由驰骋，参与那达慕的赛马运动

33、，骆驼是牧民冬季的主要交通工具。师：谁还有问题？生：为什么蒙古族不骑牛和羊呢？生：牛的速度太慢，无法进行骑行放牧；而羊的身躯太小，不适合骑。师：假如没有问题的话，我们进行下一个内容。谁能给大家讲一下蒙古族的消遣生活？生：那达慕大会是蒙古族重要的文化和体育盛会。“那达慕”是蒙古语消遣、游艺的意思。那达慕大会是草原上一年一度的传统盛会，也是蒙古族人民快乐的节日。那达慕多在草绿花红、马壮羊肥的七八月，以村或乡为单位实行。那达慕大会在蒙古族人民生活中占有重要地位，是适应蒙古族人民生活的须要而产生的。那达慕大会有悠久的历史，过去实行那达慕大会期间要进行大规模祭祀活动，祈求神灵保佑；现在那达慕大会的主要内

34、容有摔摔跤、赛马、射箭、套子、下蒙古棋等民族传统活动，有的地方还有田径、拔河、排球、篮球等体育竞赛活动。此外，那达慕大会上还有武术、马球、骑马射箭等精彩表演。那达慕大会，推动了蒙古族体育的发展，也培育了蒙古族坚韧拼搏的精神。师：这位同学讲得特别好。那么，谁有什么问题，可以进行提问？生：那达慕起源于何时？师：这个问题提得特别好，我也没查到，我建议大家在课后进行进一步探究，看看能否找到正确的答案。找到了的同学，下节课告知大家。那好，现在我给大家出示一下，我所查到的图片资料，我们再进一步了解一下蒙古族的生产与生活及与草原的关系。出示图片表现蒙古族的生活场景师：大家刚才看了这一幅幅美丽的图片，大家说，

35、蒙古族的生活令不令人憧憬啊？生：令人憧憬。师：那么，依据大家了解的资料，蒙古族的生活是不是始终没有改变，特别地安逸呢？生：不是。师：那么，都发生了哪些改变呢？下面我首先，将我找到的一些资料给大家看一下，我们共同分析一下内蒙古发生的改变。出示图片:分别为“退化的草场”“草原荒漠化”“沙尘暴”“沙漠侵袭河流”等。师：通过刚才大家看到的图片和你们所找的资料，谁能说说内蒙古发展遇到了什么问题？生：草原面积削减，蒙古族人民的生产和生活受到影响，贫困人口增加。师：那么，这种危机是怎样造成的呢？生：过度放牧。生：降水削减，草的长势不好，河流流量削减。生：耕地面积扩大，土地沙漠化加剧。生：乱砍乱伐，导致水土流

36、失。师：那么，面对内蒙古草原发生的危机该怎样去解决呢？下面我们以分组探讨的形式，大家想一想方法？学生分为七个小组，进行探讨；每个小组有组长，有记录员，仔细汇总大家的看法；时间为10分钟。师：哪个组先发言？生一组：我们的想法是加大植树造林力度，起到防风固沙的作用。生二组：退耕还草，加大人工植草力度。生三组：有序放牧，合理放牧，让草场有足够的生长期。生四组：节约用水，爱护水资源。师：大家的发言很好，我建议在课后，我们将我们今日所提出的想法整理好，将材料寄给内蒙古自治区政府，向他们表达我们深圳市的中学生对蒙古族人民发展的关切之情。师：我们本节课所探讨的内容就到这里，下面我布置一下课后作业。出示作业要

37、求：每人写一篇300500的抒情散文，名字叫漂亮的内蒙古大草原，充分表达出对内蒙古草原和人民的酷爱和关切之情。师：本节课的学习就到这里，下面我给大家播放一首美丽的歌曲，歌的名字叫蒙古人，是由闻名的蒙古族歌手腾格尔演唱的。（播放歌曲蒙古人）通过这首歌曲和播出的画面，我们还可以看到和了解到蒙古族人民的生产生活。出示祝愿语：祝福内蒙古大草原复原从前的朝气，内蒙古人民生活更加华蜜安康！二、教学反思依据历史与社会课程标准的要求，在草原人家这一课的学习上，我实行了探究式学习的方式。在详细的讲授过程中，我感觉基本上达到了预期的学习效果，体现了探究式学习的内在要求。1胜利之处（1）学生们参加程度高，真正成为了

38、课堂上的主子，老师与学生处在同等的学习角度上，共同谛视和探讨这一课上所出现的问题。变更了以往老师讲，学生听，学生被动接受，所谓“填鸭式”的教学方式；学生们在课前打算的基础上，在课上畅所欲言，随意自由的发表自己对事情的看法，他们感觉自己的学习特别自由，自己的想法可以讲出来，而且不怕讲错，还可以相互争辩，用他们自己的话讲，“感觉很爽”。老师在课上进行有益的补充，而且每一次都征求同学们的看法，让他们在理解的基础上去认同老师的观点，从而使老师与学生达成共识。变更了以往老师拿出来的观点，学生理解不理解都必需接受，有时让学生感觉很别扭，甚至出现逆反，久而久之，对这一课的学习就失去了爱好。在这一课上，基本上

39、是由学生在讲解并描述，以学生为主体，而老师只是进行了连接和引导，帮助学生开拓了思维，从而顺当完成了这一课的学习，完成了教学任务和教学内容要求。（2）学生们课前打算充分，查找资料丰富，并能对资料加以辨析、相识。体现在：课堂上由学生讲蒙古族的衣食住行和消遣生活，学生们讲完后，我突然提出了：“下面的同学对讲台上的同学讲的不明白的地方可以进行提问？”这是全部同学都没有想到的，但从实际效果来看，基本上讲台上讲解并描述的同学都能讲清晰自己所阐述的方面，而不清晰的地方，我号召大家在课后，接着进行探究，在下一节看谁能找到正确的答案，再次激发学生们的学习探究热忱，因为初中生的表现欲比较强，你让他们去在大家面前表

40、现，他觉得是一件很快乐的事情，所以很乐意去做，去找寻答案，争取在下节课能给大家讲清晰。在进行探讨草原发展面临的危机与产生问题的缘由时，我首先出示了我所查找的图片和文字资料，让学生分析，学生们很快就回答出来了，也说明白课前打算特别充分，而有的问题是大家在课堂上探讨拿出来的，也说明白学生们事先对这个问题的了解特别透彻。（3）的制作及运用特别胜利，成为了协助教学的重要手段，时间、内容驾驭得也很好，没有纷繁困难的感觉，没有纷繁芜杂的感觉，感觉基本的教学内容变得无限扩张。整堂课的时间把握上游刃有余，与的详略得当有很大的关系。（4）老师的课前辅导特别胜利。在课前，我对学生所要找的基本内容进行了口头上的提示

41、，学生们深刻领悟了，找寻资料方向明确，削减了盲目性；表现在：在课堂上老师所提出的问题，学生答的基本上不跑题，内容明确；在对所探讨的问题进行探讨时，观点也是符合常理的要求，不是那种胡说乱讲，没有任何可操作性，只会引起课堂上的混乱。（5）在课上我提出把同学们所提出的解决蒙古族发展问题的想法和建议，经课后师生共同整理后，将其邮寄给内蒙古自治区政府有关部门，表达我们深圳中学生对内蒙古自治区发展问题的关注和对内蒙古人民的美妙祝福，引起了学生们极大地爱好，大家普遍感觉到做了一件非常有意义的事情，同时使学生增加了对社会和国家的责任感和使命感。这也实现了通过历史与社会这一学科的教学，对学生进行爱祖国、爱社会主

42、义社会、爱人民的爱国主义教化的目的，对学生思想品质的养成也起到了很好的帮助作用。2值得留意的地方（1）学问的拓展。我只对内蒙古草原进行了与学生的共同学习，而没有涉及其他草原和牧场，应让学生知道我国的基本草场和牧场状况。（2）老师的课前打算还应更充分些，应以渊博的学识去应对课堂上可能出现的意想不到的问题，比如说，在课上，学生的提问中，提出了“那达慕”始于何时，这正是历史与社会的很好的结合点，而老师也没有打算这个问题的答案，所以留给了学生进行课后探究。我认为也是一件缺憾的事情。（3）学生的广泛参加程度有待于进一步提高。在课上，学生发言人数与人次存在重叠，意味着主动发言人数少，只有十几人，应在今后的

43、教学中，考虑实行分片承包的方式，干脆指定由哪些同学进行陈述性发言，大家轮番发言，使每一个人都得到熬炼的机会，从而培育学生的演讲实力，因为现在有些孩子由于家庭与社会的缘由，导致在公众场合不能很流畅地表达自己的观点，也不擅长讲解并描述，所以老师应在教学中去有意识地培育孩子的这方面实力。（4）在今后假如教学条件许可，在教学中进行更大胆地尝试，完全由学生讲解并描述，老师在下面当学生，可以进行提问，学生进行解答，这样会使学生驾驭问题更深刻与全面，师生同等，师生互动，教学气氛会更加融洽。草原的教学反思7草原是被誉为“人民艺术家”的老舍先生写的，这是一篇集自然美、人情美、语言美于一体的感人之作。我设计本课时

44、的主要学习目标是：学习第一自然段，感受、体会草原的风光美，培育学生爱美的情趣。鉴于学生没有到过草原的经验，即便是从电视上领会过草原风光的学生也很少，为达成这个学习目标，我的教学设计是这样的：初读，理清线索；再读，借助幻灯图片，感受草原的自然美；最终，在品尝课文重点词句来充分领会草原的自然美。多幅草原风光幻灯片的播放，把学生带到了一碧千里的草原，学生有如身临其境般地感受到了草原的无边和漂亮。文字幻灯片和风光幻灯片的协作运用，使学生的品尝不再是空洞的，而是实实在在的，学生的理解和品尝有了详细表象的支撑，因此留下了深刻的印象。课后，从学生反馈的信息来看，不少学生都喜爱上了这段话，并能有感情地流畅地背

45、诵下来。这节课，我的课堂设计主要是围绕下面的问题来绽开的：“草原景美在哪里？从第一自然段中找出写得美的句子，并说说这些句子美在哪里？”有时想想，的确是呀，在课堂上，做老师的并不须要提太多的问题，即使是一个问题，学生能从多方面进行挖掘理解，把他们自己在读书中领悟到的东西表达出来了，不到位的老师略作点拨，这就足够了。草原的教学反思8草原这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语言。课文用美丽、清爽的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽

46、致。为了让学生领悟到这一点，在设计教学环节时，我设计了品读美丽句子、美图配佳句、看录像感受人情美、上网查资料了解草原等环节。单纯地通过语言来想像从没见过的景色是比较枯燥的，而且为了引起学生的学习爱好，一上课，我就把草原的图片呈现给大家，让学生一下子对草原有一个感性的相识。然后让他们用完整、美丽的语言说说看到草原后的感受，由于学生已经预习了课文，能用一些美丽的语言来来形容，因此，再读课文，学生将会留下深刻的印象。新课程标准要求让学生自主合作探究地学习，利用多媒体协助教学能提高学生的学习爱好，增加学生参加学习的意识，最终让学生在一种融洽的氛围中自主学习，并得到全面发展，取得学与教的最佳效果。所以我重点设计了美图配佳句这个教学环节，利用大量从网上搜集的草原风光的图片帮助学生理解课文中写得非常美丽的、须要重点理解的句子。我首先要求学生找出文中自己觉得最美的句子，有感情地朗读，然后在小组中选出读得最好的同学，在小组合作沟通的基础上，为他（她）选的句子配上一幅图片，制作成演示文稿，并结合图片谈谈自己的理解。在这个环节中，学生通过朗读体会文章所描写的意境，使他们脑海中抽象的画面详细地再现在同学们面前，利用网上大量的图片资源，让学生选出他们认为最适合所选句