2023年《父母的心》教案锦集六篇.docx

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1、2023年父母的心教案锦集六篇父母的心教案 篇1学习目标：1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。教学设想：1、整体感知课文，引导学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。2、课前布置学生沟通影片妈妈，再爱我一次，思索：妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，打算课堂沟通，以感受父母的爱。3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，收集到积累本上，打算课堂沟通。4、教学课时：一课时教学过程：一、导入父母的心是日本闻名的现代小说家川端康成写的.一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断

2、父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹平凡的故事，催人泪下。二、初读课文，整体感知创设情境：文章的题目是父母的心，好像不太完整，请读文章后补充：父母的心是（小组内沟通、补充、完善，再全班沟通）1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物显明的特性特点，表现深刻的主题思想。三、合作沟通，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）1、老师组织沟通：文中不送走子女是爱，那么妈妈，再爱我一次中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法

3、。2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。3、总结沟通评价：爱是什么？四、拓展延长，合作积累1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的随意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。五、布置作业1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。2、设想一下，这一家人在团聚以后遭受如何？续写一故事。板书设计父母的心要求送孩子时迟疑不决，

4、要求商议送走长子时条件优越，减轻负担次子换回长子时难舍长子，想法换回女儿换回长子时难舍次子，设法换回要回女儿时难舍女儿，决意不送父母的心教案 篇2学习目标：1、学习本文采纳一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。学习重难点：1、重点：情节的曲折性。2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。学习过程：一、创设情境，导入新课汪洋中的船，恒久惦念的是港湾；高飞的倦鸟，始终牵挂的是故林；天际的游子，无尽思念的是亲情。再优越的条件，也割不断父母与子女之间的情愫！这种动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹，让我们共同观赏一个平常但

5、催人泪下的故事父母的心二、自读感知，整体把握1、走近作者。2、积累字词：褴褛（ ）（ ）失魂落魄：无精打采:如数奉还：3、阅读课文，整体感知 ：理清文章思路，学生探讨、沟通。三、合作沟通，解读探究：1、完成课后练习第一题。2、分析人物形象：文中分别用了什么刻画人物的方法？写了几个人物？概括其形象。3、语言训练：（1）完成课后练习其次题。（2）本文语言细腻、深厚且蕴含深刻，文中哪些话语最让你感动，有感情的读出来，并说一说为什么使你动情？4、深化理解父母之爱：积累收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，相互沟通。四、总结归纳：1、这篇文章讲解并描述 。赞美了 的感情。本文的感情基调是

6、。2、写作特点：()(1)一波三折，跌宕起伏的故事情节；()(2)浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。父母的心教案 篇3教学目标：学问与实力：1、学习课文一波三折、跌宕起伏的写作技巧。2、驾驭阅读小说的一般方法：初读理情节、品读析人物、悟读明主旨。过程与方法：有感情地朗读课文，理解文意。情感、看法与价值观：感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁教学重点：1、阅读小说的一般方法。2、感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。教学难点： 感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。教学过程设计：一、情境导入前面我们学习了朱自清的背影和梁晓声的慈母情深，这两篇文章让我们感受到：父爱如山，深厚而又伟岸；母爱如水，细腻而又温顺（板书）。那

7、么父母之爱又是一种怎么样的感情呢？这节课我们一起学习父母的心。二、检查预习状况1、请学生简洁介绍作者，老师指导补充2、（1）给下列字注音或组词：濑（ ） 佣（ ）酬（ ） 舱（ ） 褴褛（ ）（2）说明：失魂落魄：如数奉还：3、作者介绍同学们自愿举手回答和完善，老师补充留意事项：川端康成曾获得诺贝尔奖，作者身世对其创作的影响。三、初读课文，理清情节1、阅读课文，初步体会小说故事情节的发展，感受文中父母的心情改变。2、划分段落，进一步驾驭文章结构和故事的绽开破题（1、2）交代故事背景和人物关系。开端（36）想领养孩子。发展（712）三次送换子女。（送大儿子用二儿子换大儿子用小女儿换二儿子）高潮（

8、1316）要回女儿。结局（17）一家六口团聚。3、小结：这个故事的三次送换，就是我们常常所说的小说情节的一波三折。四、品读课文，分析人物再读课文，想想：三次换子女时，父母分别用了什么样的理由？有什么不同的表情？你能从中体会到父母什么样的心理？完成下表： 次数 理由 表情 心理五、悟读课文，明确主旨三读课文，你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。探讨后老师总结：在父母的心头，儿女就是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们恒久是我们的庇护神。正如俗话所说：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送与不送都是爱。六、总结小说写作特点：一波三折，跌宕起伏小说主题特点：浓浓的爱心

9、淡淡的哀愁（父母的心的内涵）七、布置作业1、仿写“父爱如山，深厚而又伟岸；母爱如水，细腻而又温顺。”2、思索日常生活中父母为我们衣食住行各方面做出的努力，我们又做出过什么让他们欣慰的和难过的事；把它们分别列写出来，交给父母。板书：父母的心川端康成 次数 理由 表情 心理一 贫困 眼含热泪 浓浓的爱心淡淡的哀怨二 接班人次序 无精打采三 和婆婆太像 失魂落魄四 太小、冷酷 苦痛失声 父爱如山，深厚而又伟岸；母爱如水，细腻而又温顺作品风格：一波三折 跌宕起伏父母的心教案 篇4学习目标：1、能体会父母亲对儿女的深情。2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。教学过程：一、 导入。由检查昨天布置的预习

10、状况导入。老师提问：1、 能用一句简明的话概括本文的内容。2、 孩子，你认为该不该送？学生思索后，沟通。二、整体感知。由于学生看法不统一，请同学以自己喜爱的方式，阅读课文，思索：出示.课件：1、 用“圈点法”圈出父母在不怜悯况下的神态改变的词语。2、 依据父母的神态改变，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？3、 为何父母最终还是没有把孩子送掉？这说明白什么？学生读课文，然后各抒己见。小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不行能动摇这份天下最真诚、最浓郁的感情的。老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事

11、情：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女闲聊时，母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多兴奋了。可是好景不长，被自己的父母发觉后，立刻就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何请求，如何挣扎，都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是母亲一生的痛，是心中恒久无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应当的。这对孩子的一生都将造成损害，是无法弥补的。三、拓

12、展延长同学们看手中的补充资料母爱无言，阅读后，思索：1、文中主要写了哪两件事情，分别体现了什么？（用一句简明的话概括）2、联系课文，看看两文有和相像点？3、联系自己，你想对自己的父母说些什么？阅读后思索沟通。四、情感升华自古以来，有许多文人赞扬这种父母亲情，请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。并谈谈你最喜爱的一句是什么？同学沟通，明确。请同学们用手中才智的笔，以你喜爱的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴漂亮的情感。学生先自写，然后小组沟通，按组举荐一至二篇，上台用实物投影仪展示出来，并说出举荐的理由，然后请同学点评。父母的心教案 篇5学习目标由一波三折的

13、故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。课前学习观赏影片妈妈，再爱我一次，思索-妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。课堂学习第一块：整体感知课文第一块：整体感知课文内容教学步骤老师组织 学生活动 备注1 创设情境：文章的题目是父母的心，好像不太完整，请读文章后补充：父母的心是- 阅读文章思索2 组织学生将自己思索的结果在小组内沟通，在沟通后完善补充自己的思索 小组沟通，完善自己的思索3 老师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评 评价，修改小组的发言稿教学反思其次块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱教学步骤 老师组织 学生活动 备注1 沟通：文章

14、中不送走子女是爱，那在妈妈，再爱我一次中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。 思索发言2 组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？ 分组打算材料打算辩论3 组织学生进行评价：爱是什么？ 仔细参考辩论总结评价教学反思课后学习1“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数 对自己的子女充溢着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深厚的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。2课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次沟通会。父母的心教案 篇61、学习本文一波三折，跌宕起伏的

15、笔法。2、理解小说表现的深刻主题：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。1、学习本文一波三折，跌宕起伏的笔法。2、理解小说表现的深刻主题：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。1.父母的心作者是 ， （国）小说家，曾任日本笔会会长，获1968年诺贝尔文学奖。本文选自 。2依据拼音写汉字。yun 故 无精打ci 如数fn 还 xin 慕3.说明加点词语在句中的含义。（2分）他衣衫褴褛，那副寒酸相在人群中也非常惹眼。褴褛：_财主夫人一听是女孩，有些不兴奋，但是望见那位妈妈失魂落魄的样子，除了答应也没别的方法了。失魂落魄：_4.在横线上选择恰当的词语。（2分）贫困 贫困那位名贵的夫人很早就留意到了这位的 父亲和他的孩子们。他家

16、里能卖的都卖光了，生活特别 。答谢 感谢我 我的母亲，因为她教会我做人的道理。钱呢，就算你们教给我懂得 父母之心的吧。5.速读全文，概括小说各部分的大意。序幕：穷富两家同在一艘轮船上。开端：发展：高潮、结局：穷人夫妇最终一次索回女儿，一家人团聚。6.本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。7.揣摩文中“父母的心”，依据下列情境，补写那对穷夫妇当时的心理。示例：送走长子时：他们认为对方条件优越，送走一个孩子可让他过好日子，自己的负担也可减轻一些。（1）用次子换回长子时：（2）用女儿换回次子时：（3）要回女儿时：8.依据下面

17、的语境，完成题目。（4分）一位有钱的太太虽然年过四十，但还没有孩子。她望见一位四十岁上下的男人，衣衫褴褛，带着三个孩子，日子很艰难。这位名贵的夫人很早就留意到了这位贫困的父亲和他的孩子们。她唤过一名女佣，低声叮嘱了一番后，女佣便来到那位父亲的跟前说：“_”（1）名贵的夫人是怎样叮嘱女佣的？请想像一下，把夫人叮嘱的.话写出来。（2）女佣将怎样对那位父亲说，把你认为最得体的一种写在下面。9“父母的心”中的“心”有何含义和作用？理解错误的一项是（ ）（2分）A.因为文章中的父母亲从事务起先，心理就不断地在改变着；对人物的描写都是围围着他们的心理改变绽开的。B.文中用财主夫人的心与父母的心作对比，文章

18、的中心也是通过这一点体现出来的，突出了父母的“心”是不慕钱财的。C.从这对父母的确定可以说明这颗心是天下父母对子女的爱心。D.心指的是父母对子女的眷爱之心，是这篇文章的主题，也是导线，串起了整个故事的情节，起到画龙点睛的作用。（20分）10“数”字有三个读音：Ash Bsh Cshu，下面的成语中加粗的“数”应读什么音？在括号内写上序号。（6分）（1）数不胜数（ ） （2）如数奉还（ ）（3）数典忘祖（ ） （4）数见不鲜（ ）（5）数米而炊（ ） （6）数一数二（ ）11在下面句子的括号里，填进恰当的关联词，并说说这些关联词的表达作用。（3分）昨晚上细致地想了又想，大儿子嘛，（ ）怎么穷吧，也是我们家的接班人哪。（ ），把老大给别人按次序也不对，（ ）可能，我们想用老二换下老大。12.课文的原文有这样一句：“但是孩子的衣服却相当的脏。”课文将这个“脏”字改作“破旧”。为什么要这样改？请说说你的体会。（4分）13.课文写父母对三个孩子一个也割舍不掉，你能否用一句民间俗语来概括？（3分）14.战国策云：“父母之爱子，则为之计深远。”你认为课文中父母不愿把儿女给富人，是不是失策？（可各抒己见，只要言之成理）（4分）